西方美术史鉴赏课件

西方美术史鉴赏西方美术史鉴赏西方美术史鉴赏推开西方美史的大门主讲付杰西方绘画艺术的延宕(一)史前和上古绘画1.史前绘画2.上古绘画(二)古希腊、古罗马绘画(三)中世纪绘画(四)文艺复兴时期的绘画(五)17-18世纪欧洲绘画1.现实主义画派2.巴罗克艺术风格3.革命古典主义(六)19世纪绘画1.浪漫主义2.现实主义3.印象主义(七)西方现代派绘画1.野兽派特征2.立体派特征3.表现主义特征4.抽象派特征超现实主义特征,初中生在很多方面都普遍存在着差异性，例如成长环境、学习方法、学习动机和智力水平等。切不可对个体差异有所忽视，否则肯定会制约学生的个性成长和发展。分层教学法科学、有机地结合了个别教学、分组教学和班级教学三种模式，这就将“一刀切”的课堂教学模式彻底打破，有助于将学生的各自优势充分发挥出来。并且让各个层面的学生都能锻炼和提高自身的英语水平和能力。一、初中英语教学中实施分层教学法的意义分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法实际上也就是要因材施教，针对各个不同层次的学生，要将老师的指导作用发挥出来，采用的主要方法是分类辅导，着力促进学生英语水平进一步提高。然而在初中英语的教学实践中，因为教师批改作业任务繁重，在组织教学和备课等一些教学活动中，可能常常顾忌不到因材施教的问题。同一尺度组织教学的方法对于提升学生的英语水平是非常不利的。这是将学生间的差异抹杀了，导致基础差的学生发生掉队现象，而基础中等的学生也只是基本达到训练要求，至于基础好的优秀学生训练程度则还不够。面对这样的情况，在初中英语教学中应用“分层教学法”可以有效地提升每一位学生的英语素质，从而充分尊重学生间的个体差异，这就有助于提高学生的英语成绩。二、实施分层教学的理论基础1、因材施教理论。因材施教说的就是要尊重学生的个体差异，根据学生的具体情况来采取相应的措施，或者采取不同的教育方式，有助于将学生其培养成优秀的人才，并且成为对社会有用的人才。早在两千多年前，孔子就总结了前人的教育经验，对“个体差异”给予了肯定，并且将“因材施教”的教育方针提了出来。2、成功教育理论。成功教育理论具有四大特征：成功性、人格性、全员性和全面性。这将有助于很好地引导和帮助教师将初中英语教学中遇到的问题解决好，无疑是教师的一大重要法宝。成功教育有助于将学生的学习潜能和内部动力激发出来。该理论主张要对学生进行不断的激励评价。教师要始终坚信基础差的学生也是有成功潜能和愿望的，甚至也是有非常强烈的愿望，这有助于教学成功率得到很好地提升。分层教学对因材施教原则和学生认知规律给予了充分尊重，这样“成功教育”的实施也就有了先决条件。这对学生的学习兴趣和自信心都进行了很好的培养。促进学生在英语课堂上更加积极参与、开动自己的脑筋，也帮助学生提高了自己独立完成任务的能力，以促成其良好学习习惯的养成。3、合作学习理论。合作学习理论就是要求学生之间来合作完成学习任务，在教学过程中要将合作学习的作用充分发挥出来。在初中英语教学过程中，将不同层次和不同基础的学生组合在一起，可以让优等生帮助基础相对差的学生，以共同完成学习任务。优秀的学生既能有效地帮助差生，同时也能提升自己的水平和能力，差生通过询问优等生也可以解决问题。这样学生的协作能力和学生间的合作意识也能得到很好的培养，有助于教师有效减轻教学负担。4、多元智力理论。多元智力理论认为每一个人都具有9种能力，在不同的人身上这9种能力会表现出个体差异，进而制约和影响学生的发展与学习。多元智力理论作为分层教学理念的基础，也就是要求初中英语教师在组织初中英语教学时要因人而异，重视学生的个体发展和个体差异，从而将分层教学的特长和优势真正发挥出来。三、分层教学法在初中英语教学中的应用1、教育对象的分层。初中英语教学要求教师先要认真地分析教育对象，才能对分层教学很好地实施。针对教育对象作出分层，可以按照学生的能力、思维灵活性和考试成绩进行动态划分，主要有甲、乙、丙三个层次。其中各方面都比较优秀的学生归为甲层次;而只在某一方面较为优秀学生划分为乙层次;各方面基础较差的学生则归为丙层次。教师分组教学的时候，要让每一个小组的学生都将这三类层次的学生包括在内。2、教学目标的分层。这就是要求教师在制定教学目标时，要按照不同层次的学生来制定与之对应的教学目标，要协调好学生分层与教学总体目标。3、教学进度分层。初中英语教师要对教学内容进行深入的掌握，要对教学要求把握好，这样才能做好分层教学的准备。英语教师在教授学生基本内容时，应该兼顾到三个层次的学生，对于教学大纲所要求的英语知识，三个层次的学生都需要学习。而此外，教师还要进行分层教学，授课要考虑到各小组的学习进度，开展一些适合的英语学习活动。例如，可以通过课外活动小组的建立来区分三个不同层次的学生，接下来再进行分别培养，英语训练要做到听、说、读、写四位一体，要对学生的学习和思维能力进行重点培养，为每一小组指定教学目标并指定学生完成，积极引导学生之间增强互助，促进其共同进步。英语教学要根据每一位学生的情况来确定教学进度，要尽可能确保每一位学生都能跟得上教学进度，努力为学生们创造最佳学习条件，授课也要做到有目的、有重点地进行。4、考核评价分层。考核评价环节对于学生学习积极性的激励来说是最有效的，同时也能全面地检测学生的学习情况。考核分层的实施将有助于教师，更加真实地了解不同层次的学生学习进展，也可以促使不同层次的学生很好地提升自己的学习成绩，进而有助于初中英语整体教学质量的提高。初中英语教师在考试内容方面应该设计两种题型：选做题和必做题。前者属于加分题，相对较难，而必做题是要求学生务必掌握的知识。另外，在考核标准方面也要根据不同的层次分不同的标准进行。三、结束语在初中英语教学中，采用分层教学法有助于促进初中英语教师在教学方面更加有条理，有助于教学目标更容易实现。这样各层次初中学生的英语成绩都能得到提升，进而大大提升初中英语的教学质量。镜头一：我曾听过一课古诗新唱《忆江南》，了解诗人，理解诗意，学唱歌谱，学唱歌词，品味诗情，教学到这儿似乎也结束了。接下来近20分钟就是拓展了――老师说：“其实，描写江南的古诗不只是《忆江南》，还有《江南春》、《江南》、《江南逢李龟年》……除了诗歌以外还有散文……”于是师生一起诵读，欣赏视频，直到下课。分析：乍一看，这种“拓展型”的课似乎符合新课标精神，倡导多学科化，倡导与社会相联系。虽然音乐无边界，但是教学也无边界吗？任何拓展都应抓住一个中心来延迁、引申，这个中心不是别的正是音乐本身！否则就是随意的，无效的！因为我们进行拓展的目的，就是要让学生对音乐主题有更深入的认识和更真切的体验！镜头二：一位教师在执教《金孔雀，轻轻跳》时，将《苗岭的早晨》、《阿细跳月》、《铃铛舞》等西南少数民族的音乐一一让学生欣赏，希望学生在厚实的积淀中提高音乐素养。分析：这也是眼下非常常见的一种现象，有的老师甚至认为拓展得越多越好。殊不知，在有限的教学时间里充斥大容量的拓展，不仅削弱了学科的基础性，挤压了学生理应拥有的宝贵时间，而且让该掌握的得不到落实，导致音乐学习的浮躁。鉴于此，笔者认为应该在教学“拓展热”的激情之余冷静思考，分清良莠，择优堪用，在音乐课堂教学中处理好拓展角度、数量和落点等问题。一、为突破难点而拓展《二泉映月》描绘了一位迷茫凄苦的流浪汉艺人的形象。孩子们能听出音乐情绪的悲凄，却因缺少体验而难以产生情感上共鸣。要听懂音乐，对学生而言有一定的难度。我在放完音乐后，给孩子讲述了作者阿炳的生平后，补充道：“这首乐曲是阿炳依心而为，依心而来、依心而去的一首曲子，它诉说着阿炳的悲怨与感叹。难怪世界著名音乐家小泽征尔听完说――这断肠之声，只有跪着才有资格听！”这样的拓展能帮助学生更深刻的理解、感悟教材所蕴含的深刻意义。当学生的认知水平与音乐内涵的理解存在差距时，教师应不遗余力，为突破难点而拓展。二、为品味音乐而拓展我在教学小小音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》时，课前布置学生分组分角色自己动手制作小猴子、小鹿、小鸟、蜗牛的头饰。课堂上，我先播放准备好的几段小音乐，让学生根据自己的感受和画面，选择一首清新优美的音乐表现音乐剧开始的情形，选择一首缓慢、稳健的乐曲表现慢吞吞的蜗牛形象，选择一首活泼欢快的乐曲表现小猴子、小花鹿、小鸟等形象。为了表演好，学生往往再次与音乐“会晤”，去把握好各自的特点。不知不觉中，自己的理解在进一步品味音乐时得以提升，取得了很好的效果。三、为发展能力而拓展如在欣赏《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，我让学生以小组为单位，对这首歌曲进行改编。为了完成改编的任务，各组都展开了激烈地讨论，并结合歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组的“汇报表演”中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地表现音乐。这样的拓展方式，不仅增强了学生的合作意识，而且发展了创造性思维的能力和对音乐的表现力。四、为人文熏陶而拓展音乐课程的人文内涵是十分丰富的。教师应有强烈的人文意识。不仅要充分挖掘文本的内涵，更要将人文熏陶延伸至课外。《共同拥有一个家》是一首非常优美同时洋溢着浓浓爱意的歌曲。歌曲快结束时，笔者让学生讲讲自己身边的弱势群体的感人故事。说的孩子动情，听的孩子动心。不知不觉中，竟然有人掉下泪来。还有的孩子推荐大家收看邰丽华等表演的《千手观音》，有的孩子主动写信给SOS儿童村的孤儿，并要求通过班主任给他们捐钱捐物，虽然只是杯水车薪，但他们的爱心行动足以感动周围的人。把孩子从课内带到课外，在更广阔的世界里经受人文的熏陶，这一点我们做到了。行进在教改征途上，面对林林总总、新鲜高深的理论和独特诱人的方法，我们更应冷静思考，钻研透彻；明确目的，投身实践。入乎其内，出乎其外，把握好“度”，这样才能在课程改革中游刃有余，走向成功！西方美术史鉴赏西方美术史鉴赏西方美术史鉴赏推开初中生在很1推开西方美史的大门主讲付杰推开2西方绘画艺术的延宕(一)史前和上古绘画1.史前绘画2.上古绘画(二)古希腊、古罗马绘画(三)中世纪绘画(四)文艺复兴时期的绘画(五)17-18世纪欧洲绘画1.现实主义画派2.巴罗克艺术风格3.革命古典主义(六)19世纪绘画1.浪漫主义2.现实主义3.印象主义(七)西方现代派绘画1.野兽派特征2.立体派特征3.表现主义特征4.抽象派特征超现实主义特征,西方绘画艺术的延宕3第一章原始及古代艺术文字出现之前为史前。史前时代分为旧石器时代和新石器时代。旧石器时代是人类狩猎和采集的时代;新石器时代是人类畜牧和农耕的时代原始艺术是人类在迷茫和混沌的石器时代,出于敬畏自然之神、生殖祟拜和占卜祭祀而衍生出来的旧石器时代的艺术(洞窟艺术、器物艺术)代表:阿尔塔米拉洞窟(西班牙拉斯科洞窟(法国)第一章原始及古代艺术4两个洞窟都是被孩子发现的▲手法写实、线条简练、形象生动;▲绘画用途:通过仪式给动物画上标己或按上手印,就能获得真正的猎物两个洞窟都是被孩子发现的5石维纳斯发现于奥地利的小型女性石雕像。25000年典型的丰乳肥臀。象征旺盛的生力,先民眼中理想化的权威的女象(与我们现在以瘦为美的审美然相反)艺术起源假说气候影响(冰河时期,先人移居洞穴取暖巫术活动认识到自然杂上图借用某种起能力补充自石维纳斯6二、新石器时代的艺术新石器时代是一个以制陶和建筑为中心的实用美术时代巨石建筑:为宗教活动而建,欧洲该时期最主要美术成就杰里科文化(巴勒斯坦):骷髅雕刻沙达尔胡又克文化(土耳其):宗教神庙、墙绘地形图二、新石器时代的艺术7古埃及艺术塞塔石碑1798年,拿破仑打到埃及,出于对埃及文明的敬意,令每名士兵认真对待每一件可能的古迹遗物。一名士兵意外发现了一块石碑(罗塞达石碑),自此揭开了古埃及艺术文化的神秘面纱。古埃及文明经历了31个王朝,分为4个王国时期:早期王国、古王国、新王国、后期王国古埃及艺术8早期王国时期的艺术(公元前3200-前2680年)纳米尔石板纳米尔石板的人物有定程式,如不同大小的人代表等级的区别,法老最大,人物均为头侧面、身正面、脚侧面的样式。图中所有形象的风格和规范都成为以后埃及艺术的固定程式。早期王国时期的艺术(公元前3200-前2680年)9古王国时期艺术(公元前2680年前2260年)埃及艺术最繁荣时期,金字塔时代,最初金字塔叫“马斯塔巴”。吉萨金字塔群、胡夫金字塔(最高)、哈夫拉金字塔、门考乌拉金字塔古王国时期艺术(公元前2680年前2260年)10古王国时期艺术的“正面律”1、姿势必须直立,双臂紧靠躯体,正面直对观众2、人物地位的尊卑决定比例的大小3、人物着重刻画头部,其他部位非常简略4、面部轮廓写实,又有理想化的修饰表情庄严,几乎没有感情表现5、雕像着色,原则为男子一律红褐色,女人为淡黄色。眼圈描黑(有的眼球用水晶、石英等材料镶嵌,以达到逼真的效果)。这类雕像姿态和表情都较僵化呆板,但是身份低贱的人物的雕像就很少受这种程序的局限,更多偏重于生活形态的写实。代表:《哈夫拉法老像》《书记官》、《村长像》等。古王国时期艺术的“正面律”11西方美术史鉴赏课件12西方美术史鉴赏课件13西方美术史鉴赏课件14西方美术史鉴赏课件15西方美术史鉴赏课件16西方美术史鉴赏课件17西方美术史鉴赏课件18西方美术史鉴赏课件19西方美术史鉴赏课件20西方美术史鉴赏课件21西方美术史鉴赏课件22西方美术史鉴赏课件23西方美术史鉴赏课件24西方美术史鉴赏课件25西方美术史鉴赏课件26西方美术史鉴赏课件27西方美术史鉴赏课件28西方美术史鉴赏课件29西方美术史鉴赏课件30西方美术史鉴赏课件31西方美术史鉴赏课件32西方美术史鉴赏课件33西方美术史鉴赏课件34西方美术史鉴赏课件35西方美术史鉴赏课件36西方美术史鉴赏课件37西方美术史鉴赏课件38西方美术史鉴赏课件39西方美术史鉴赏课件40西方美术史鉴赏课件41西方美术史鉴赏课件42西方美术史鉴赏课件43西方美术史鉴赏课件44西方美术史鉴赏课件45西方美术史鉴赏课件46西方美术史鉴赏课件47西方美术史鉴赏课件48西方美术史鉴赏课件49西方美术史鉴赏课件50西方美术史鉴赏课件51西方美术史鉴赏课件52西方美术史鉴赏课件53西方美术史鉴赏课件54西方美术史鉴赏课件55西方美术史鉴赏课件56西方美术史鉴赏课件57西方美术史鉴赏课件58西方美术史鉴赏课件59西方美术史鉴赏课件60西方美术史鉴赏课件61西方美术史鉴赏课件62西方美术史鉴赏课件63西方美术史鉴赏课件64西方美术史鉴赏课件65西方美术史鉴赏课件66西方美术史鉴赏课件67西方美术史鉴赏课件68西方美术史鉴赏课件69西方美术史鉴赏课件70西方美术史鉴赏课件71西方美术史鉴赏课件72西方美术史鉴赏课件73西方美术史鉴赏课件74西方美术史鉴赏课件75西方美术史鉴赏课件76西方美术史鉴赏课件77西方美术史鉴赏课件78西方美术史鉴赏课件79西方美术史鉴赏课件80西方美术史鉴赏课件81西方美术史鉴赏课件82西方美术史鉴赏课件83西方美术史鉴赏课件84西方美术史鉴赏课件85西方美术史鉴赏课件86西方美术史鉴赏课件87西方美术史鉴赏课件88西方美术史鉴赏课件89西方美术史鉴赏课件90西方美术史鉴赏课件91西方美术史鉴赏课件92西方美术史鉴赏课件93西方美术史鉴赏课件94西方美术史鉴赏课件95西方美术史鉴赏课件96西方美术史鉴赏课件97西方美术史鉴赏课件98西方美术史鉴赏课件99西方美术史鉴赏课件100西方美术史鉴赏课件101西方美术史鉴赏课件102西方美术史鉴赏课件103西方美术史鉴赏课件104西方美术史鉴赏课件105西方美术史鉴赏课件106西方美术史鉴赏课件107西方美术史鉴赏课件108西方美术史鉴赏课件109西方美术史鉴赏课件110西方美术史鉴赏课件111西方美术史鉴赏课件112西方美术史鉴赏课件113西方美术史鉴赏课件114西方美术史鉴赏课件115西方美术史鉴赏课件116西方美术史鉴赏课件117西方美术史鉴赏课件118西方美术史鉴赏课件119西方美术史鉴赏课件120西方美术史鉴赏课件121西方美术史鉴赏课件122西方美术史鉴赏课件123西方美术史鉴赏课件124西方美术史鉴赏课件125西方美术史鉴赏课件126西方美术史鉴赏课件127西方美术史鉴赏课件128西方美术史鉴赏课件129西方美术史鉴赏课件130西方美术史鉴赏课件131西方美术史鉴赏课件132西方美术史鉴赏课件133西方美术史鉴赏课件134谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷135西方美术史鉴赏西方美术史鉴赏西方美术史鉴赏推开西方美史的大门主讲付杰西方绘画艺术的延宕(一)史前和上古绘画1.史前绘画2.上古绘画(二)古希腊、古罗马绘画(三)中世纪绘画(四)文艺复兴时期的绘画(五)17-18世纪欧洲绘画1.现实主义画派2.巴罗克艺术风格3.革命古典主义(六)19世纪绘画1.浪漫主义2.现实主义3.印象主义(七)西方现代派绘画1.野兽派特征2.立体派特征3.表现主义特征4.抽象派特征超现实主义特征,初中生在很多方面都普遍存在着差异性，例如成长环境、学习方法、学习动机和智力水平等。切不可对个体差异有所忽视，否则肯定会制约学生的个性成长和发展。分层教学法科学、有机地结合了个别教学、分组教学和班级教学三种模式，这就将“一刀切”的课堂教学模式彻底打破，有助于将学生的各自优势充分发挥出来。并且让各个层面的学生都能锻炼和提高自身的英语水平和能力。一、初中英语教学中实施分层教学法的意义分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法实际上也就是要因材施教，针对各个不同层次的学生，要将老师的指导作用发挥出来，采用的主要方法是分类辅导，着力促进学生英语水平进一步提高。然而在初中英语的教学实践中，因为教师批改作业任务繁重，在组织教学和备课等一些教学活动中，可能常常顾忌不到因材施教的问题。同一尺度组织教学的方法对于提升学生的英语水平是非常不利的。这是将学生间的差异抹杀了，导致基础差的学生发生掉队现象，而基础中等的学生也只是基本达到训练要求，至于基础好的优秀学生训练程度则还不够。面对这样的情况，在初中英语教学中应用“分层教学法”可以有效地提升每一位学生的英语素质，从而充分尊重学生间的个体差异，这就有助于提高学生的英语成绩。二、实施分层教学的理论基础1、因材施教理论。因材施教说的就是要尊重学生的个体差异，根据学生的具体情况来采取相应的措施，或者采取不同的教育方式，有助于将学生其培养成优秀的人才，并且成为对社会有用的人才。早在两千多年前，孔子就总结了前人的教育经验，对“个体差异”给予了肯定，并且将“因材施教”的教育方针提了出来。2、成功教育理论。成功教育理论具有四大特征：成功性、人格性、全员性和全面性。这将有助于很好地引导和帮助教师将初中英语教学中遇到的问题解决好，无疑是教师的一大重要法宝。成功教育有助于将学生的学习潜能和内部动力激发出来。该理论主张要对学生进行不断的激励评价。教师要始终坚信基础差的学生也是有成功潜能和愿望的，甚至也是有非常强烈的愿望，这有助于教学成功率得到很好地提升。分层教学对因材施教原则和学生认知规律给予了充分尊重，这样“成功教育”的实施也就有了先决条件。这对学生的学习兴趣和自信心都进行了很好的培养。促进学生在英语课堂上更加积极参与、开动自己的脑筋，也帮助学生提高了自己独立完成任务的能力，以促成其良好学习习惯的养成。3、合作学习理论。合作学习理论就是要求学生之间来合作完成学习任务，在教学过程中要将合作学习的作用充分发挥出来。在初中英语教学过程中，将不同层次和不同基础的学生组合在一起，可以让优等生帮助基础相对差的学生，以共同完成学习任务。优秀的学生既能有效地帮助差生，同时也能提升自己的水平和能力，差生通过询问优等生也可以解决问题。这样学生的协作能力和学生间的合作意识也能得到很好的培养，有助于教师有效减轻教学负担。4、多元智力理论。多元智力理论认为每一个人都具有9种能力，在不同的人身上这9种能力会表现出个体差异，进而制约和影响学生的发展与学习。多元智力理论作为分层教学理念的基础，也就是要求初中英语教师在组织初中英语教学时要因人而异，重视学生的个体发展和个体差异，从而将分层教学的特长和优势真正发挥出来。三、分层教学法在初中英语教学中的应用1、教育对象的分层。初中英语教学要求教师先要认真地分析教育对象，才能对分层教学很好地实施。针对教育对象作出分层，可以按照学生的能力、思维灵活性和考试成绩进行动态划分，主要有甲、乙、丙三个层次。其中各方面都比较优秀的学生归为甲层次;而只在某一方面较为优秀学生划分为乙层次;各方面基础较差的学生则归为丙层次。教师分组教学的时候，要让每一个小组的学生都将这三类层次的学生包括在内。2、教学目标的分层。这就是要求教师在制定教学目标时，要按照不同层次的学生来制定与之对应的教学目标，要协调好学生分层与教学总体目标。3、教学进度分层。初中英语教师要对教学内容进行深入的掌握，要对教学要求把握好，这样才能做好分层教学的准备。英语教师在教授学生基本内容时，应该兼顾到三个层次的学生，对于教学大纲所要求的英语知识，三个层次的学生都需要学习。而此外，教师还要进行分层教学，授课要考虑到各小组的学习进度，开展一些适合的英语学习活动。例如，可以通过课外活动小组的建立来区分三个不同层次的学生，接下来再进行分别培养，英语训练要做到听、说、读、写四位一体，要对学生的学习和思维能力进行重点培养，为每一小组指定教学目标并指定学生完成，积极引导学生之间增强互助，促进其共同进步。英语教学要根据每一位学生的情况来确定教学进度，要尽可能确保每一位学生都能跟得上教学进度，努力为学生们创造最佳学习条件，授课也要做到有目的、有重点地进行。4、考核评价分层。考核评价环节对于学生学习积极性的激励来说是最有效的，同时也能全面地检测学生的学习情况。考核分层的实施将有助于教师，更加真实地了解不同层次的学生学习进展，也可以促使不同层次的学生很好地提升自己的学习成绩，进而有助于初中英语整体教学质量的提高。初中英语教师在考试内容方面应该设计两种题型：选做题和必做题。前者属于加分题，相对较难，而必做题是要求学生务必掌握的知识。另外，在考核标准方面也要根据不同的层次分不同的标准进行。三、结束语在初中英语教学中，采用分层教学法有助于促进初中英语教师在教学方面更加有条理，有助于教学目标更容易实现。这样各层次初中学生的英语成绩都能得到提升，进而大大提升初中英语的教学质量。镜头一：我曾听过一课古诗新唱《忆江南》，了解诗人，理解诗意，学唱歌谱，学唱歌词，品味诗情，教学到这儿似乎也结束了。接下来近20分钟就是拓展了――老师说：“其实，描写江南的古诗不只是《忆江南》，还有《江南春》、《江南》、《江南逢李龟年》……除了诗歌以外还有散文……”于是师生一起诵读，欣赏视频，直到下课。分析：乍一看，这种“拓展型”的课似乎符合新课标精神，倡导多学科化，倡导与社会相联系。虽然音乐无边界，但是教学也无边界吗？任何拓展都应抓住一个中心来延迁、引申，这个中心不是别的正是音乐本身！否则就是随意的，无效的！因为我们进行拓展的目的，就是要让学生对音乐主题有更深入的认识和更真切的体验！镜头二：一位教师在执教《金孔雀，轻轻跳》时，将《苗岭的早晨》、《阿细跳月》、《铃铛舞》等西南少数民族的音乐一一让学生欣赏，希望学生在厚实的积淀中提高音乐素养。分析：这也是眼下非常常见的一种现象，有的老师甚至认为拓展得越多越好。殊不知，在有限的教学时间里充斥大容量的拓展，不仅削弱了学科的基础性，挤压了学生理应拥有的宝贵时间，而且让该掌握的得不到落实，导致音乐学习的浮躁。鉴于此，笔者认为应该在教学“拓展热”的激情之余冷静思考，分清良莠，择优堪用，在音乐课堂教学中处理好拓展角度、数量和落点等问题。一、为突破难点而拓展《二泉映月》描绘了一位迷茫凄苦的流浪汉艺人的形象。孩子们能听出音乐情绪的悲凄，却因缺少体验而难以产生情感上共鸣。要听懂音乐，对学生而言有一定的难度。我在放完音乐后，给孩子讲述了作者阿炳的生平后，补充道：“这首乐曲是阿炳依心而为，依心而来、依心而去的一首曲子，它诉说着阿炳的悲怨与感叹。难怪世界著名音乐家小泽征尔听完说――这断肠之声，只有跪着才有资格听！”这样的拓展能帮助学生更深刻的理解、感悟教材所蕴含的深刻意义。当学生的认知水平与音乐内涵的理解存在差距时，教师应不遗余力，为突破难点而拓展。二、为品味音乐而拓展我在教学小小音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》时，课前布置学生分组分角色自己动手制作小猴子、小鹿、小鸟、蜗牛的头饰。课堂上，我先播放准备好的几段小音乐，让学生根据自己的感受和画面，选择一首清新优美的音乐表现音乐剧开始的情形，选择一首缓慢、稳健的乐曲表现慢吞吞的蜗牛形象，选择一首活泼欢快的乐曲表现小猴子、小花鹿、小鸟等形象。为了表演好，学生往往再次与音乐“会晤”，去把握好各自的特点。不知不觉中，自己的理解在进一步品味音乐时得以提升，取得了很好的效果。三、为发展能力而拓展如在欣赏《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，我让学生以小组为单位，对这首歌曲进行改编。为了完成改编的任务，各组都展开了激烈地讨论，并结合歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组的“汇报表演”中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地表现音乐。这样的拓展方式，不仅增强了学生的合作意识，而且发展了创造性思维的能力和对音乐的表现力。四、为人文熏陶而拓展音乐课程的人文内涵是十分丰富的。教师应有强烈的人文意识。不仅要充分挖掘文本的内涵，更要将人文熏陶延伸至课外。《共同拥有一个家》是一首非常优美同时洋溢着浓浓爱意的歌曲。歌曲快结束时，笔者让学生讲讲自己身边的弱势群体的感人故事。说的孩子动情，听的孩子动心。不知不觉中，竟然有人掉下泪来。还有的孩子推荐大家收看邰丽华等表演的《千手观音》，有的孩子主动写信给SOS儿童村的孤儿，并要求通过班主任给他们捐钱捐物，虽然只是杯水车薪，但他们的爱心行动足以感动周围的人。把孩子从课内带到课外，在更广阔的世界里经受人文的熏陶，这一点我们做到了。行进在教改征途上，面对林林总总、新鲜高深的理论和独特诱人的方法，我们更应冷静思考，钻研透彻；明确目的，投身实践。入乎其内，出乎其外，把握好“度”，这样才能在课程改革中游刃有余，走向成功！西方美术史鉴赏西方美术史鉴赏西方美术史鉴赏推开初中生在很136推开西方美史的大门主讲付杰推开137西方绘画艺术的延宕(一)史前和上古绘画1.史前绘画2.上古绘画(二)古希腊、古罗马绘画(三)中世纪绘画(四)文艺复兴时期的绘画(五)17-18世纪欧洲绘画1.现实主义画派2.巴罗克艺术风格3.革命古典主义(六)19世纪绘画1.浪漫主义2.现实主义3.印象主义(七)西方现代派绘画1.野兽派特征2.立体派特征3.表现主义特征4.抽象派特征超现实主义特征,西方绘画艺术的延宕138第一章原始及古代艺术文字出现之前为史前。史前时代分为旧石器时代和新石器时代。旧石器时代是人类狩猎和采集的时代;新石器时代是人类畜牧和农耕的时代原始艺术是人类在迷茫和混沌的石器时代,出于敬畏自然之神、生殖祟拜和占卜祭祀而衍生出来的旧石器时代的艺术(洞窟艺术、器物艺术)代表:阿尔塔米拉洞窟(西班牙拉斯科洞窟(法国)第一章原始及古代艺术139两个洞窟都是被孩子发现的▲手法写实、线条简练、形象生动;▲绘画用途:通过仪式给动物画上标己或按上手印,就能获得真正的猎物两个洞窟都是被孩子发现的140石维纳斯发现于奥地利的小型女性石雕像。25000年典型的丰乳肥臀。象征旺盛的生力,先民眼中理想化的权威的女象(与我们现在以瘦为美的审美然相反)艺术起源假说气候影响(冰河时期,先人移居洞穴取暖巫术活动认识到自然杂上图借用某种起能力补充自石维纳斯141二、新石器时代的艺术新石器时代是一个以制陶和建筑为中心的实用美术时代巨石建筑:为宗教活动而建,欧洲该时期最主要美术成就杰里科文化(巴勒斯坦):骷髅雕刻沙达尔胡又克文化(土耳其):宗教神庙、墙绘地形图二、新石器时代的艺术142古埃及艺术塞塔石碑1798年,拿破仑打到埃及,出于对埃及文明的敬意,令每名士兵认真对待每一件可能的古迹遗物。一名士兵意外发现了一块石碑(罗塞达石碑),自此揭开了古埃及艺术文化的神秘面纱。古埃及文明经历了31个王朝,分为4个王国时期:早期王国、古王国、新王国、后期王国古埃及艺术143早期王国时期的艺术(公元前3200-前2680年)纳米尔石板纳米尔石板的人物有定程式,如不同大小的人代表等级的区别,法老最大,人物均为头侧面、身正面、脚侧面的样式。图中所有形象的风格和规范都成为以后埃及艺术的固定程式。早期王国时期的艺术(公元前3200-前2680年)144古王国时期艺术(公元前2680年前2260年)埃及艺术最繁荣时期,金字塔时代,最初金字塔叫“马斯塔巴”。吉萨金字塔群、胡夫金字塔(最高)、哈夫拉金字塔、门考乌拉金字塔古王国时期艺术(公元前2680年前2260年)145古王国时期艺术的“正面律”1、姿势必须直立,双臂紧靠躯体,正面直对观众2、人物地位的尊卑决定比例的大小3、人物着重刻画头部,其他部位非常简略4、面部轮廓写实,又有理想化的修饰表情庄严,几乎没有感情表现5、雕像着色,原则为男子一律红褐色,女人为淡黄色。眼圈描黑(有的眼球用水晶、石英等材料镶嵌,以达到逼真的效果)。这类雕像姿态和表情都较僵化呆板,但是身份低贱的人物的雕像就很少受这种程序的局限,更多偏重于生活形态的写实。代表:《哈夫拉法老像》《书记官》、《村长像》等。古王国时期艺术的“正面律”146西方美术史鉴赏课件147西方美术史鉴赏课件148西方美术史鉴赏课件149西方美术史鉴赏课件150西方美术史鉴赏课件151西方美术史鉴赏课件152西方美术史鉴赏课件153西方美术史鉴赏课件154西方美术史鉴赏课件155西方美术史鉴赏课件156西方美术史鉴赏课件157西方美术史鉴赏课件158西方美术史鉴赏课件159西方美术史鉴赏课件160西方美术史鉴赏课件161西方美术史鉴赏课件162西方美术史鉴赏课件163西方美术史鉴赏课件164西方美术史鉴赏课件165西方美术史鉴赏课件166西方美术史鉴赏课件167西方美术史鉴赏课件168西方美术史鉴赏课件169西方美术史鉴赏课件170西方美术史鉴赏课件171西方美术史鉴赏课件172西方美术史鉴赏课件173西方美术史鉴赏课件174西方美术史鉴赏课件175西方美术史鉴赏课件176西方美术史鉴赏课件177西方美术史鉴赏课件178西方美术史鉴赏课件179