轨道检测技术原理及应用培训教程课件

轨道检测技术原理及应用培训教程轨道检测技术原理及应用培训教程轨道检测技术原理及应用培训教程轨道检测技术原理及应用培训教程中国轨检车的发展史我国自主研发轨检车我国引进轨检车■1953年第一代机械式轨检车80km/h弦测法,用1968~1991年从美ENSCO公司引进轨检车1970年第二代TSK15型电子轨检车120km/h×G]-1型轨检100km/h弦测法,用旋转变压器,三轴转向架1993~1996年美国SCO公司160km/l1985年第三代G]-3型轨检车2001至今,美国120km/hImageMap160km/h惯性基准原理、无接触方法,分离式200km/h1996年第四代G]-4型轨检车G]-5型轨检车60km/h惯性基准原理、无接触方法、捷联式、双微机一、我国小学语文教育的现状现在，我国很多小学还实行大班教学，在一个班级之内有众多的学生，他们对语文学习都有着不同的认知和理解，知识的接受程度也有差异。传统的语文教学方法是教师以全班学生的平均水平为参照，安排统一的进度，教授统一的内容。这样的教学看似合理，却容易造成成绩较好的学生求知欲无法得到满足、成绩较差的学生对所学的内容消化不了的状况。面对这种状况，语文教学必须改革，并且是有针对性的改革。如果说将大班教学改为小班化教学有诸多的困难，那么在大班内实行分层教学则是一种比较可行的方法。二、实施分层教学的策略在小学语文教学中实施分层教学，首先需要对学生的学习情况有深入的了解。只有对学生的情况做到心中有数，才能为分层教学打下坚实的基础。我们可以根据学生语文学习的情况，将他们分为优等生、中等生和学困生这三个等级，然后再根据他们的知识水平将其分为1组、2组、3组。这样，同一组内的都是学习程度相当的同学，这不仅减轻了他们的心理压力，还提高了他们学习语文的积极性。教师在对学生进行分层之后，接下来就可以用以下方法进行教学。1.制定分层教学目标教学目标作为课堂教学的出发点和归宿，贯穿整个教学过程，它对教学起着调节、指导和控制的作用。所以，制定分层教学目标是实施分层教学的前提与基础。教师在课前必须仔细钻研教材，详细了解教学的重点难点。在备课时，应该根据教学目标对不同层次的学生制定分层的教案，使学生都可以达到基础教学目标甚至超越教学目标。例如，在小学语文阅读课中，教师对学困生这一组的教学目标可以定为扫除生字障碍，对文章大概内容有初步了解，对文章重点段落和句子只需理解；而对优等生这一组，则要求能完全理解文章内容，体会文章的中心思想并拓宽知识面。有了分层教学目标指导的教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能避免教师因统一的教学目标而造成优等生浪费时间、学困生跟不上教师思绪的现象，从而达到较好的教学效果。2.进行分层备课实施分层教学，还有一个重要条件就是在课前分层备课。教师在备课时，除了要“备教材”，还要“备学生”，即思考如何应对多变的课堂状况、如何分层引导学生思考等。这需要教师换位思考，将学生的个性差异综合起来，考虑如何才能将不同层次学生的优点最大限度地发挥出来，让他们都能积极地参与到课堂互动中，从而让课堂变得生动。我们不能让学生一味跟着教师划定的线路走，必须让学生充分发挥自身学习的主观能动性。3.实行互动教学教师大多都认可分层教学，但对具体的教学模式却不太清楚。我认为分层教学更多的不是指某一种具体模式，而是一种教学理念，而且无论用什么样的教学模式，我们都必须首先将学生放在主体位置，然后再对学生进行分层次教学。教学中，要促进不同层次学生之间的交流、互动，取长补短，从而实现共同提高。因此，在小学语文教学课堂上，教师应该多让各个层次的学生各抒己见，这样不仅能让不同层次的学生互动交流，而且能让学生的主体地位得到落实。4.重视分层提问和作业在小学语文教学中，提高学生的学习兴趣是实施分层次教学的关键。在课堂教学中，要关注不同层次的学生，教师所提的问题和布置的作业就要体现坡度，要让优等生吃得饱、学困生能消化。尤其要关注学困生，因为他们的学习基础较差，成绩进步不明显，在同学之间、老师和家长的压力下，容易产生厌学情绪。因此，我们要有针对性地帮助这些学生，教授他们正确的学习方法，布置单独的作业，比如指导课外阅读，多写随笔等，从而引导他们学习。在课堂教学之外，开展语文综合性学习可以发挥不同层次学生的能力优势，它不仅可以激发学生的探究欲望，激发学生学习的兴趣，还可以反过来促进课堂学习。重视分层提问和作业，可以有效树立不同层次学生的学习自信心。5.分层评价传递期望无论是生理、心理还是文化知识等方面，每个学生都存在客观差异性，所以，我们对每一位学生的评价也应该采取不同的方法、标准和形式。我国的中小学教育长期受应试教育影响，高考和中考成绩成了评价学校教育好坏的唯一指标，相应地，人们也拿分数的高低去衡量一个学生的好坏：学生的成绩优秀，那么他便是好学生；相反，学生的成绩差，那么他便是坏学生。这种以偏概全、简单粗暴的“应试评价观”造成许多成绩较差的学生厌学，甚至被迫辍学，成为应试教育下的牺牲品，给社会带来极大的负面影响。“应试评价观”的最大弊端就是忽视了学生的差异性，忽视了大多数学生成绩之外的另一面，从而造成不良后果。我们现在实施课程改革，提倡素质教育就是要改变这种与时代发展相悖的教育理念。因此，学生评价方法的改革，也是当前教育教学成功与否的一个重要环节。教师要学会科学地评价学生，针对学生不同的情况进行分层评价。通过评价来激发各层次学生对学习的兴趣，增加他们对学习的热情。在评价手段上，要将多样化和灵活性相结合。在评价主体上，要注意将教师对学生的评价、学生的自我评价、师生互评和家长对学生的评价相结合。评价时更注重的是学生的学习过程而不是最后的分数。另外，评价不是目的，目的是传递教师对学生的期望。“皮格马利翁效应”说明，教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。所以，教师应在教学过程中通过各种途径向学生传达自己的期望，从而促使学生不断进步。传递期望的途径有很多种，例如课堂提问、作业批改、师生交谈等。这些方法都可以将教师的期望和信任传递给学生，鼓励学生不断进步。在小学语文教学中，对学生进行分层不是一成不变的，它可以根据学情的变化做出动态的调整。总之，分层教学是面向全体学生，以尊重学生的学习差异、保护学生自尊心、树立自信心为出发点的一种教学理念，它的实施让每个学生的学习潜能得到最充分发挥，个性也得到最充分发展，同时它还能提高不同层次学生的学习参与度，让不同层次的学生都对语文学习产生兴趣。一、基础知识和文化科学知识要掌握英语语言基础知识包括语音、词汇、语法功能和话题等五个方面的内容。现行的中学英语课本包括自然科学知识、历史地理知识、名人传记、神话故事、小说、社会问题、国外习俗等方面的题材。二、反思能力我们应能够不断反思自己，能够主动地从生活实践中不断总结教训、提炼新经验，适时写一些反思日记，向课堂回顾，包括每堂课的成功之处，不足之处，时间分配等等。三、语言技能它包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力尤其是口语交际能力。中学教师在新课程环境下，应确保自己的口语交际能力高超。首先语音纯正、语调清晰、自然、流畅。其次语言规范正确、语法无错误、交流无障碍。针对本课教学内容和话题，可随意发挥，养成用英语思维的习惯，在与学生交流的时候，让学生感到有亲和力、乐听、乐学。四、良好的个性品质包括教师的兴趣、态度、情感、意志、性格、求知欲等方面的内容。良好的个性品质是使教育、教学工作得以顺利进行的重要条件，教师只有具备了积极的态度和坚忍不拔的意志，才能安平乐道，将教育真正当作一种事业来做，奉献自己的全部身心；只有具备了广泛的兴趣和强烈的求知欲，才能不断进取，不断充实和完善自我，不断发展自己的智力，提高自身的道德修养和专业水平，积累广泛的、广博的知识，从而更好地为教育、教学服务；只有具备了积极的情感和令人愉悦的性格特征，才能在教育、教学中充分尊重学生个性，将学生视为自己的平等对象，包容学生在发展过程中某些不恰当的表现，五、创新能力必须具备较强的求异思维，养成独立思考的习惯，遇到问题要有独立见解，具有在继承优秀传统的基础上，进行创新这种能力。例如，有的农村教师的英语课上，由于条件所限，并没有先进的教学手段，只有几幅图片，但是经老师“化腐朽为神奇”的巧妙运用，使这几幅图片最大限度地发挥了作用，学生也得到了充分的练习，收到了很好的课堂效果。六、跨文化学习、交际能力英语教师综合语言能力同样是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基础上。跨文化学习是英语教师终身学习，提高综合语言能力的必由之路。教师教学理论水平的提高可以更深刻地理解新课程英语的学习要求，使分析设计板块内容、驾驭课堂教学、开展课外活动、测试及评估的水平和能力提高到一个更高的层次。七、课程开发与科研能力教育科研不是高校教师的专利，中学英语教师的专业素质也应在教学科研上得以体现。但在教学实践中，大多数中学英语教师不重视教研或不会搞教研。其实，教学和科研相辅相成，科研是教学活动和成果的总结和概括，同时又指导和促进教学。教学的创新、教学成果的推广，教学艺术的探讨都离不开科研。教研能力低下，教学理论肤浅不利于教学活动的深化。长期的教学实践表明，教研水平较高的教师，其业务能力较强。因此科研能力是中学英语教师专业素质的重要标志。八、评价能力中学英语教师应能设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较高的练习、试卷；评卷过程中找出教学中的不足之处，对知识的疏漏要适时追加纠正措施，对学生评价同时也对自己对他人进行评价九、合作能力轨道检测技术原理及应用培训教程轨道检测技术原理及应用培训教程1轨道检测技术原理及应用培训教程轨道检测技术原理及应用2中国轨检车的发展史我国自主研发轨检车我国引进轨检车■1953年第一代机械式轨检车80km/h弦测法,用1968~1991年从美ENSCO公司引进轨检车1970年第二代TSK15型电子轨检车120km/h×G]-1型轨检100km/h弦测法,用旋转变压器,三轴转向架1993~1996年美国SCO公司160km/l1985年第三代G]-3型轨检车2001至今,美国120km/hImageMap160km/h惯性基准原理、无接触方法,分离式200km/h1996年第四代G]-4型轨检车G]-5型轨检车60km/h惯性基准原理、无接触方法、捷联式、双微机中国轨检车的发展史3早期的弦测法原理轨检车■早期轨检车利用车轮和测量轮的位移拉动钢丝绳和弹簣,经滑轮、杠杆的导向和计算,在通过拉条带动圆珠笔实现检测波形输岀。是一种简易机械式检测车,检测项目少、精度低。中期由旋转变压器输出电压,通过电路计算和传导检测信号,运用磁笔记录仪输出检测波形。是一种简易电气式检测车早期的弦测法原理轨检车4惯性基准法原理轨检车为消除弦测法原理检测数据存在失真的影响,轨检车技术不断数据处理合成输出检测结果。1986年研制成功3型轨检系统我国于1986年成功引进美国ENSCO公司的轨检设备,将激光算机技术引入到轨检车中。由此带车技术的进步和发展在引进年进口设备国产化的开发研究,1993年成功硏制出目前全路广泛使用的主型轨道检测设备G]-4型轨检车。■为适应我国提速、高速发展需要,采用当今高新检测技术,弥的检测缺陷激光、图像网络技年引进美国mageMap公司检测设成为目前技术领先、功能强大的国内一流G]-5型轨检车惯性基准法原理轨检车5轨检车检测设备结构图外则摄e积外侧摄象机址侧摄像机菜件包恻枧图轨检车检测设备结构图6检测坐标系的定义检测坐标系的定义7轨检车检测项目正号定义轨检车正向:检测梁位于轨检车■轨距(偏差)正负:实际轨距大于标准轨距时轨距偏差为正,反之为°亮低正负:高低向上为正,向下为轨向正负:顺轨检车正向,轨向向正,之数检车正向,左轨高顺轨检车正向,右拐曲为正,左拐曲线曲率为是轨道方向,顺轨检车正向,街连且加速度:垂直于车体地板轨检车检测项目正号定义8轨检车动态检查项目轨道不平顺动态检查的主要设备是轨道检查车,检查包括轨道动态不平顺和车辆动态响应。中国轨检车检查项目主要包括左右高低、左右轨向、水坑、曲线超高、曲线半径、轨距车体水平和垂直振动加速度、左右轴箱垂直振动加速度等轨检车根据轨道动态不平顺和车辆动态响应综合评价轨道状态新型轨检车还增加了钢轨断面波磨、断面磨耗、轨底坡、表擦伤、道床断面、线路环境监视等项目检测。轨检车动态检查项目9轨道不平顺定义:轨距点:·■“线规”规定实际钢轨顶面以下钢轨内侧16mm处轮轨接触点。目前轨检车检测的是16mm点轨道不平顺定义:轨距点10轨道不平顺定义:轨距礼点轨距点■同一轨道横截面内左右钢轨两轨距点之间的最短距离目前轨检车检测16mm点间距离。轨道不平顺定义:轨距11轨道检测技术原理及应用培训教程课件12轨道检测技术原理及应用培训教程课件13轨道检测技术原理及应用培训教程课件14轨道检测技术原理及应用培训教程课件15轨道检测技术原理及应用培训教程课件16轨道检测技术原理及应用培训教程课件17轨道检测技术原理及应用培训教程课件18轨道检测技术原理及应用培训教程课件19轨道检测技术原理及应用培训教程课件20轨道检测技术原理及应用培训教程课件21轨道检测技术原理及应用培训教程课件22轨道检测技术原理及应用培训教程课件23轨道检测技术原理及应用培训教程课件24轨道检测技术原理及应用培训教程课件25轨道检测技术原理及应用培训教程课件26轨道检测技术原理及应用培训教程课件27轨道检测技术原理及应用培训教程课件28轨道检测技术原理及应用培训教程课件29轨道检测技术原理及应用培训教程课件30轨道检测技术原理及应用培训教程课件31轨道检测技术原理及应用培训教程课件32轨道检测技术原理及应用培训教程课件33轨道检测技术原理及应用培训教程课件34轨道检测技术原理及应用培训教程课件35轨道检测技术原理及应用培训教程课件36轨道检测技术原理及应用培训教程课件37轨道检测技术原理及应用培训教程课件38轨道检测技术原理及应用培训教程课件39轨道检测技术原理及应用培训教程课件40轨道检测技术原理及应用培训教程课件41轨道检测技术原理及应用培训教程课件42轨道检测技术原理及应用培训教程课件43轨道检测技术原理及应用培训教程课件44轨道检测技术原理及应用培训教程课件45轨道检测技术原理及应用培训教程课件46轨道检测技术原理及应用培训教程课件47轨道检测技术原理及应用培训教程课件48轨道检测技术原理及应用培训教程课件49

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困50轨道检测技术原理及应用培训教程轨道检测技术原理及应用培训教程轨道检测技术原理及应用培训教程轨道检测技术原理及应用培训教程中国轨检车的发展史我国自主研发轨检车我国引进轨检车■1953年第一代机械式轨检车80km/h弦测法,用1968~1991年从美ENSCO公司引进轨检车1970年第二代TSK15型电子轨检车120km/h×G]-1型轨检100km/h弦测法,用旋转变压器,三轴转向架1993~1996年美国SCO公司160km/l1985年第三代G]-3型轨检车2001至今,美国120km/hImageMap160km/h惯性基准原理、无接触方法,分离式200km/h1996年第四代G]-4型轨检车G]-5型轨检车60km/h惯性基准原理、无接触方法、捷联式、双微机一、我国小学语文教育的现状现在，我国很多小学还实行大班教学，在一个班级之内有众多的学生，他们对语文学习都有着不同的认知和理解，知识的接受程度也有差异。传统的语文教学方法是教师以全班学生的平均水平为参照，安排统一的进度，教授统一的内容。这样的教学看似合理，却容易造成成绩较好的学生求知欲无法得到满足、成绩较差的学生对所学的内容消化不了的状况。面对这种状况，语文教学必须改革，并且是有针对性的改革。如果说将大班教学改为小班化教学有诸多的困难，那么在大班内实行分层教学则是一种比较可行的方法。二、实施分层教学的策略在小学语文教学中实施分层教学，首先需要对学生的学习情况有深入的了解。只有对学生的情况做到心中有数，才能为分层教学打下坚实的基础。我们可以根据学生语文学习的情况，将他们分为优等生、中等生和学困生这三个等级，然后再根据他们的知识水平将其分为1组、2组、3组。这样，同一组内的都是学习程度相当的同学，这不仅减轻了他们的心理压力，还提高了他们学习语文的积极性。教师在对学生进行分层之后，接下来就可以用以下方法进行教学。1.制定分层教学目标教学目标作为课堂教学的出发点和归宿，贯穿整个教学过程，它对教学起着调节、指导和控制的作用。所以，制定分层教学目标是实施分层教学的前提与基础。教师在课前必须仔细钻研教材，详细了解教学的重点难点。在备课时，应该根据教学目标对不同层次的学生制定分层的教案，使学生都可以达到基础教学目标甚至超越教学目标。例如，在小学语文阅读课中，教师对学困生这一组的教学目标可以定为扫除生字障碍，对文章大概内容有初步了解，对文章重点段落和句子只需理解；而对优等生这一组，则要求能完全理解文章内容，体会文章的中心思想并拓宽知识面。有了分层教学目标指导的教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能避免教师因统一的教学目标而造成优等生浪费时间、学困生跟不上教师思绪的现象，从而达到较好的教学效果。2.进行分层备课实施分层教学，还有一个重要条件就是在课前分层备课。教师在备课时，除了要“备教材”，还要“备学生”，即思考如何应对多变的课堂状况、如何分层引导学生思考等。这需要教师换位思考，将学生的个性差异综合起来，考虑如何才能将不同层次学生的优点最大限度地发挥出来，让他们都能积极地参与到课堂互动中，从而让课堂变得生动。我们不能让学生一味跟着教师划定的线路走，必须让学生充分发挥自身学习的主观能动性。3.实行互动教学教师大多都认可分层教学，但对具体的教学模式却不太清楚。我认为分层教学更多的不是指某一种具体模式，而是一种教学理念，而且无论用什么样的教学模式，我们都必须首先将学生放在主体位置，然后再对学生进行分层次教学。教学中，要促进不同层次学生之间的交流、互动，取长补短，从而实现共同提高。因此，在小学语文教学课堂上，教师应该多让各个层次的学生各抒己见，这样不仅能让不同层次的学生互动交流，而且能让学生的主体地位得到落实。4.重视分层提问和作业在小学语文教学中，提高学生的学习兴趣是实施分层次教学的关键。在课堂教学中，要关注不同层次的学生，教师所提的问题和布置的作业就要体现坡度，要让优等生吃得饱、学困生能消化。尤其要关注学困生，因为他们的学习基础较差，成绩进步不明显，在同学之间、老师和家长的压力下，容易产生厌学情绪。因此，我们要有针对性地帮助这些学生，教授他们正确的学习方法，布置单独的作业，比如指导课外阅读，多写随笔等，从而引导他们学习。在课堂教学之外，开展语文综合性学习可以发挥不同层次学生的能力优势，它不仅可以激发学生的探究欲望，激发学生学习的兴趣，还可以反过来促进课堂学习。重视分层提问和作业，可以有效树立不同层次学生的学习自信心。5.分层评价传递期望无论是生理、心理还是文化知识等方面，每个学生都存在客观差异性，所以，我们对每一位学生的评价也应该采取不同的方法、标准和形式。我国的中小学教育长期受应试教育影响，高考和中考成绩成了评价学校教育好坏的唯一指标，相应地，人们也拿分数的高低去衡量一个学生的好坏：学生的成绩优秀，那么他便是好学生；相反，学生的成绩差，那么他便是坏学生。这种以偏概全、简单粗暴的“应试评价观”造成许多成绩较差的学生厌学，甚至被迫辍学，成为应试教育下的牺牲品，给社会带来极大的负面影响。“应试评价观”的最大弊端就是忽视了学生的差异性，忽视了大多数学生成绩之外的另一面，从而造成不良后果。我们现在实施课程改革，提倡素质教育就是要改变这种与时代发展相悖的教育理念。因此，学生评价方法的改革，也是当前教育教学成功与否的一个重要环节。教师要学会科学地评价学生，针对学生不同的情况进行分层评价。通过评价来激发各层次学生对学习的兴趣，增加他们对学习的热情。在评价手段上，要将多样化和灵活性相结合。在评价主体上，要注意将教师对学生的评价、学生的自我评价、师生互评和家长对学生的评价相结合。评价时更注重的是学生的学习过程而不是最后的分数。另外，评价不是目的，目的是传递教师对学生的期望。“皮格马利翁效应”说明，教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。所以，教师应在教学过程中通过各种途径向学生传达自己的期望，从而促使学生不断进步。传递期望的途径有很多种，例如课堂提问、作业批改、师生交谈等。这些方法都可以将教师的期望和信任传递给学生，鼓励学生不断进步。在小学语文教学中，对学生进行分层不是一成不变的，它可以根据学情的变化做出动态的调整。总之，分层教学是面向全体学生，以尊重学生的学习差异、保护学生自尊心、树立自信心为出发点的一种教学理念，它的实施让每个学生的学习潜能得到最充分发挥，个性也得到最充分发展，同时它还能提高不同层次学生的学习参与度，让不同层次的学生都对语文学习产生兴趣。一、基础知识和文化科学知识要掌握英语语言基础知识包括语音、词汇、语法功能和话题等五个方面的内容。现行的中学英语课本包括自然科学知识、历史地理知识、名人传记、神话故事、小说、社会问题、国外习俗等方面的题材。二、反思能力我们应能够不断反思自己，能够主动地从生活实践中不断总结教训、提炼新经验，适时写一些反思日记，向课堂回顾，包括每堂课的成功之处，不足之处，时间分配等等。三、语言技能它包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力尤其是口语交际能力。中学教师在新课程环境下，应确保自己的口语交际能力高超。首先语音纯正、语调清晰、自然、流畅。其次语言规范正确、语法无错误、交流无障碍。针对本课教学内容和话题，可随意发挥，养成用英语思维的习惯，在与学生交流的时候，让学生感到有亲和力、乐听、乐学。四、良好的个性品质包括教师的兴趣、态度、情感、意志、性格、求知欲等方面的内容。良好的个性品质是使教育、教学工作得以顺利进行的重要条件，教师只有具备了积极的态度和坚忍不拔的意志，才能安平乐道，将教育真正当作一种事业来做，奉献自己的全部身心；只有具备了广泛的兴趣和强烈的求知欲，才能不断进取，不断充实和完善自我，不断发展自己的智力，提高自身的道德修养和专业水平，积累广泛的、广博的知识，从而更好地为教育、教学服务；只有具备了积极的情感和令人愉悦的性格特征，才能在教育、教学中充分尊重学生个性，将学生视为自己的平等对象，包容学生在发展过程中某些不恰当的表现，五、创新能力必须具备较强的求异思维，养成独立思考的习惯，遇到问题要有独立见解，具有在继承优秀传统的基础上，进行创新这种能力。例如，有的农村教师的英语课上，由于条件所限，并没有先进的教学手段，只有几幅图片，但是经老师“化腐朽为神奇”的巧妙运用，使这几幅图片最大限度地发挥了作用，学生也得到了充分的练习，收到了很好的课堂效果。六、跨文化学习、交际能力英语教师综合语言能力同样是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基础上。跨文化学习是英语教师终身学习，提高综合语言能力的必由之路。教师教学理论水平的提高可以更深刻地理解新课程英语的学习要求，使分析设计板块内容、驾驭课堂教学、开展课外活动、测试及评估的水平和能力提高到一个更高的层次。七、课程开发与科研能力教育科研不是高校教师的专利，中学英语教师的专业素质也应在教学科研上得以体现。但在教学实践中，大多数中学英语教师不重视教研或不会搞教研。其实，教学和科研相辅相成，科研是教学活动和成果的总结和概括，同时又指导和促进教学。教学的创新、教学成果的推广，教学艺术的探讨都离不开科研。教研能力低下，教学理论肤浅不利于教学活动的深化。长期的教学实践表明，教研水平较高的教师，其业务能力较强。因此科研能力是中学英语教师专业素质的重要标志。八、评价能力中学英语教师应能设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较高的练习、试卷；评卷过程中找出教学中的不足之处，对知识的疏漏要适时追加纠正措施，对学生评价同时也对自己对他人进行评价九、合作能力轨道检测技术原理及应用培训教程轨道检测技术原理及应用培训教程51轨道检测技术原理及应用培训教程轨道检测技术原理及应用52中国轨检车的发展史我国自主研发轨检车我国引进轨检车■1953年第一代机械式轨检车80km/h弦测法,用1968~1991年从美ENSCO公司引进轨检车1970年第二代TSK15型电子轨检车120km/h×G]-1型轨检100km/h弦测法,用旋转变压器,三轴转向架1993~1996年美国SCO公司160km/l1985年第三代G]-3型轨检车2001至今,美国120km/hImageMap160km/h惯性基准原理、无接触方法,分离式200km/h1996年第四代G]-4型轨检车G]-5型轨检车60km/h惯性基准原理、无接触方法、捷联式、双微机中国轨检车的发展史53早期的弦测法原理轨检车■早期轨检车利用车轮和测量轮的位移拉动钢丝绳和弹簣,经滑轮、杠杆的导向和计算,在通过拉条带动圆珠笔实现检测波形输岀。是一种简易机械式检测车,检测项目少、精度低。中期由旋转变压器输出电压,通过电路计算和传导检测信号,运用磁笔记录仪输出检测波形。是一种简易电气式检测车早期的弦测法原理轨检车54惯性基准法原理轨检车为消除弦测法原理检测数据存在失真的影响,轨检车技术不断数据处理合成输出检测结果。1986年研制成功3型轨检系统我国于1986年成功引进美国ENSCO公司的轨检设备,将激光算机技术引入到轨检车中。由此带车技术的进步和发展在引进年进口设备国产化的开发研究,1993年成功硏制出目前全路广泛使用的主型轨道检测设备G]-4型轨检车。■为适应我国提速、高速发展需要,采用当今高新检测技术,弥的检测缺陷激光、图像网络技年引进美国mageMap公司检测设成为目前技术领先、功能强大的国内一流G]-5型轨检车惯性基准法原理轨检车55轨检车检测设备结构图外则摄e积外侧摄象机址侧摄像机菜件包恻枧图轨检车检测设备结构图56检测坐标系的定义检测坐标系的定义57轨检车检测项目正号定义轨检车正向:检测梁位于轨检车■轨距(偏差)正负:实际轨距大于标准轨距时轨距偏差为正,反之为°亮低正负:高低向上为正,向下为轨向正负:顺轨检车正向,轨向向正,之数检车正向,左轨高顺轨检车正向,右拐曲为正,左拐曲线曲率为是轨道方向,顺轨检车正向,街连且加速度:垂直于车体地板轨检车检测项目正号定义58轨检车动态检查项目轨道不平顺动态检查的主要设备是轨道检查