溶液和溶液的渗透压课件

溶液和溶液的渗透压1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比溶液和溶液的渗透压溶液和溶液的渗透压1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第一章路回顾概物质的量-国际单位制中的七个基本物理量之奥古特奥击特大量离子该如何表示?前言新课改对于初中数学提出了明确的要求，学生学习这门学科要有一定的主动性，因此教师要深入挖掘这门学科的优势所在，并定期开展数学活动，为学生创建良好的课堂环境。事实上，新课改对于农村的中学来说无疑是一场契机，教师有必要结合学校的实际情况，强化创新和改革，从而提高教学效率和水平。一、因材施教的开展分层教学初中数学教学的开展理应面向全体同学，最大程度上帮助每一位同学感受到数学这门学科的价值所在。事实上，我国初中数学教学长期受到应试教育的影响，在很多方面都比较僵化，尤其是农村地区，其接触外部新鲜事物的能力较差，又缺乏强有力的教学资源支撑，所以教条化的统一授课模式就屡见不鲜。对于学生主体而言，其本身存在一定的差异性，如果教师不能够正确看到学生主体的这种差异性，那么势必会影响到课堂教学的有效开展。所以，尊重差异性是实现有效教学的必然趋势，这也遵循我们所要倡导的以生为本的理念。具体而言，无论是在制定教学目标的环节当中，还是进行考核和评价环节当中，都要真正意义上贯彻分层教学思想，可以将班级内部学生的数学水平分成几个等级，然后逐一采取针对性培养方案。二、增加案例教学比例在数学学科当中，很多重难点知识都比较抽象，学生理解起来较为困难，更谈不上灵活运用，在这种情形之下，教师如果能够引导学生融入到自己的案例场景当中，那么势必会带来不同凡响的效果，在提高学生接受能力的同时又完善了课堂教学质量和水平。譬如说在学习科学计数法的时候，教师可以在课堂教学结束之后让学生去调查本村人口的数量、土地面积和用电数量等和生活较为相关的数字，并学会用科学计数法来表达这些数字。三、知识传授与能力培养并重在初中数学教学活动当中，培养学生主动学习是关键，尤其是现阶段社会变革的不断推进，对于人才有了崭新的要求，不仅需要教师强化自身的主导作用，还需要尊重学生的主体性地位。因此，在农村初中教学过程当中，教师想要实现有效教学就必须要去培养学生的主观能动性，其出发点和落脚点都是学生的主动性学习。从一定程度上来说，学生只有学会了学习数学的方法，才能够打开思维，为未来发展奠定扎实的基础。譬如说在学习全等三角形的时候，证明两个三角形全等有多种方法，因此我们不能在讲解例题的时候单纯按照书上的方法来进行讲述，而是要鼓励学生想出新的方法，实现活学活用。尤其是在日常习题练习的过程当中，务必要将结题思路和计算过程告诉学生，使得学生明白为什么要这样做，而不是单纯去记忆结果。四、建立开放的学习体系事实上，我们完全可以将数学课堂看做是一门艺术，如果能够将其优势挖掘出来，那么必然会起到不同凡响的作用，因此，建立起一套科学开放的学习体系，对于学生的发展是极其有利的。首先，学生需要清除所学内容的知识体系框架是什么，从而更好地掌握好重难点内容。在这一环节当中最需要注意的是课前预习，学生理应学会预习的方法，在有能力的情况下完成提纲。其次，要激发学生学习的动机，使得学生求知的欲望和发展的需要能够得到最大程度上的满足，教师还可以根据实际需要开展学习活动，让学生进行自由组合，在小组当中实现每一个人的价值。譬如说在学习一元一次不等式的时候，教师可以采取合作式学习的方法，让学生自发组成小组，针对生活当中的实例来设计出相关的题目，并算出结果，这样一来，不仅能够强化学生对于知识的理解，还能够促进师生之间的交流，将有效教学提升到一个崭新的层面上来。五、加强教学有效性评估教学有效性评估始终是提高数学教学质量的重要保障，在这一过程当中，教师要及时更新观念，融入崭新的教学思想，强化对于教学信息的追踪。为了能够在最大程度上提升教学评估的合理性和有效性，教师要着重考察平时课堂练习和课后作业的情况，观察学生在学习过程当中出现的问题，并通过掌握结果的信息反馈，来对教学方式和教学手段进行转变。尤其是在课堂教学当中，一定要为学生留有一定的时间来提问，鼓励其提出疑惑之处，完善教学成果。结语在我国国民基础教育当中，初中教育始终占据着重要地位，而对于数学这门学科来说，又是初中教学当中的重中之重。本文选取农村初中教学的现状为切入点进行分析，指出了不足之处，进而提出相应的措施。对于初中数学教师来说，理应及时更新观念，并利用好教学资源，创设灵活的课堂氛围，重视学生主体的差异性，使其数学素养能够得到有效提升。【1阅读教学拓展延伸的误区当前语文课堂中明显存在着以下几个误区:1、拓展脱离了文本。文本是语文教学的根本,语文教学首先应立足于文本。可有的教师由于对拓展的片面理解,过分强调拓展而忽视文本,必将导致文本解读囫囵吞枣,浅尝辄止。2、拓展追求形式。现代科技手段的运用,着实有效拓展了语文学习和运用的领域。但有些教师过于追求形式,盲目依赖多媒体,甚至在课堂上充塞大量的图片、文字信息。学生兴趣和课堂气氛固然调动起来了,但在浮光掠影之中很难集中学生的注意力,从而削弱了拓展的有效性。3、拓展忽视了学生。学生是课堂的主体,课堂的一切教学活动,其目标无非是为了培养学生的语文素养,发展学生的思维能力。这就要求教师在进行拓展教学时心中应该装有学生,但是有些教师却为了追求教学的时髦,而忽视了学生的情感体验,超越了学生的认知水平,脱离了学生的生活实际。2正确认识阅读教学中有效拓展的特点有效拓展是指学生在教师的引导下,以文本为载体,以发展思维能力、提高语文素养为目标,突破时空限制而进行适当的迁移延伸的教学环节。其本质上是通过对课堂学习资源的迁移以达到促进学习主体、扩大有效信息、激活感知体验、训练思维和建构新知识的活动。它符合建构主义学习理论,也符合语文新课标的要求。有效拓展体现以下特点:1、有效拓展是立足文本以促进学生发展为目的的。语文阅读教学首先要解决“阅读什么”的问题。语文阅读教学必须在教学过程中紧扣语文的本体,遵循语文阅读的本色。语文阅读教学中拓展的目的是帮助学生更好的理解和把握文本教学内容,扩大学生的知识视野,训练思维,提高语文学习能力,促进学生语文素养的整体提高。那种游离于文本,任意生成的课堂教学,势必导致“教育引导价值”的缺失。因此拓展必须以“本”为本,违背这一点就没有拓展的必要。2、有效拓展是控制在一定程度范围之内的教学辅助手段。拓展并非是有限的四十五分钟语文课堂的主流,作为文本教学的辅佐,拓展的次数、容量和时间,拓展横向展开的广度和纵向挖掘的深度,这些因素都直接影响拓展的效度和课堂教学的效度。适度性既是有效拓展的特点,又是应遵循的重要原则。3、有效拓展是多维度的迁移。语文课堂要努力实现三维目标,有效的拓展不限于停留在知识扩展的层面上,它渗透到能力、情感、思维等各层面,从多个角度有侧重点地选择拓展内容和方式。4、有效拓展是动态课堂中随机生成的。拓展延伸作为语文课堂教学中的一环,它体现在教师的教学理念中,可以出现在教学的各个环节,但并非每堂课均须有拓展延伸这一环节,它的灵动性体现在教师可以根据课堂学习过程反馈情况,及时改变教学前的预设,选择有价值的问题进行拓展。3探索阅读教学有效拓展的策略基于以上认识,笔者在阅读教学中就如何有效地拓展延伸,进行了一些探索尝试,并结合其他同行的一些做法,现从以下几方面进行阐述:1、选准拓展时机。课堂是一个由学生、教材、环境等组成的动态系统,有效拓展应是动态课堂随机生成的,教师要善于根据课堂的变化随时注意调整拓展内容、进程。并非每堂课都要一味机械呆板的执行预设的拓展教学设计,教师在课前精心预设的拓展可能会因学生的文本学习实际情况而没有必要进行,也并不是非得把拓展集中放在课堂的结尾。拓展应在课堂的主体(学生)与载体(文本)两者碰撞的自始至终中寻找最佳的时机,学生与文本对话过程中最有拓展必要与价值之时就是最佳时机。如教师在学生有疑需释之时,有难点需解之时,入误区走不回时,感情汹涌需一吐为快之时,进行及时合理的拓展,就最能激起学生的求知欲望,激活学生的各种思维,达到事半功倍的效果。如《傅雷家书两则》拓展案例:教师引导学生分析了课文内容,让学生感悟了傅雷对儿子的殷切期望,感受了傅雷那份动人的舐犊之情,在此情感基础上,教师满怀深情地说了如下一段话:同学们,傅雷是伟大的,他的儿子是幸运的。其实天下的每一个父亲都有一颗慈祥的心,一份无私的爱,都期盼着自己的儿女能健康顺利地成长。现在让我们静下心来,好好回想一下,此时的你是否也感受到了父亲对你的爱了呢？生1:小学时,每次放学,父亲总会准时站在校门口。下雨天,父亲打的那把伞总会偏向我。当我遇到挫折时,父亲总会用那双大手摸摸我的头,拍拍我的肩,咧着嘴笑着说:“孩子,没事的,一切都会过去的。”生2:六年级时,有一天和父亲赌气不吃早饭就去上学了。饥肠辘辘时,老师拿来了一份早点:“给,这是你爸爸特意送来的。”眼泪情不自禁地滴下来,对父亲的怨气烟消云散。在这则案例中,教师敏锐地捕捉了学生情感汹涌这一绝妙的拓展时机,调动了学生的生活积累和情感体验,训练了学生的思维能力和表达能力,同时使学生的情感得到了升华。2、选好拓展内容。拓展内容是指围绕拓展点展开的迁移内容,分为显性和隐性两类。前者一般指课外的文章语段和其它材料,一般以文字形式呈现;后者是指学生已有的信息储存、生活体验,情感经历等。在“大语文”的背景之下,面对丰富的语文课程资源,教师该如何选择拓展资料来促成拓展的有效展开？先看《愚公移山》两则案例比较:案例一:教师在学生疏通了文意,感知了课文之后,进行了这样的拓展:愚公移山困难重重,今天就让我们做愚公的智囊团,用你的金点子助愚公一臂之力。接着学生以小组为单位展开合作学习,课堂气氛十分热闹,但看其结果,所拟定的内容五花八门,多为不切实际、不着边际的东西,学生在这一环节中真正收获和提高的东西很少，拓展缺失了效度。溶液和溶液的渗透压1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵1第一章路第一章路2回顾概物质的量-国际单位制中的七个基本物理量之奥古特奥击特大量离子该如何表示?回顾3回顾1、定义:指给定的奖一系统中,所包含的某种特定粒子(基本单元)的数量。、符号:n单位:摩尔(mo)3、基本单元:可以是分子、原子、离子及其他粒子或这些粒子的特定组合4、规定:1m。任何物质都含有602×1023(阿伏加德罗常数NA)个基本单元5、注意:在使用物质的量时,应注明基本单元回顾4回顾例题1、1molC含有个碳原子。、1moH2合有个氢分子,个氢原子相当于mo氢原子,另含有mo电子。3、2moNa+含有个钠离子。、1moCO2含有个二氧化碳分子,mol原子,个氧原子。SO含有个H2SO分子,有个(1/2H2SO)基本单元。6、1mo(1/2H2SO)合有个H2SO分子。回顾5回顾NNAMN粒子或者基本单元的总个数NA:阿伏加德罗常数例题:m:粒子或基本单元的总质量M:物质的摩尔质量(gmo)个c?C222gCCl2中有多少引入物质的量这一物理量的意义在于:为宏观物质世界和微观粒子世界之间提供了连接的桥梁和纽带,使计算和表达更为简便。回顾6回顾1、定义种粉质以分子、原子或蠃子状蹇分散另一中物质中所构成的垍彐而稳定的分散体系羰为溶洨。2、组成:溶质(如№aC莆萄糖)溶剂(如水)3、特点稳定、蘧明回顾7回顾唸:电解质与非电解质强电解质电解园化合物弱电解质电解圆回顾8第一节溶液的组标度物质的量浓度二、质量浓度、质量分数四、体积分数五、溶液浓度的有关计算第一节溶液的组标度9物的量滩度物的量滩度103爱的量浓度1、定义:物质B的物质的量n除以溶液的体积V2、符号:CBCBVMxV3、单位:mol/m(SD医学上常用单位:mol/Lmmol/L3爱的量浓度11溶液和溶液的渗透压课件12溶液和溶液的渗透压课件13溶液和溶液的渗透压课件14溶液和溶液的渗透压课件15溶液和溶液的渗透压课件16溶液和溶液的渗透压课件17溶液和溶液的渗透压课件18溶液和溶液的渗透压课件19溶液和溶液的渗透压课件20溶液和溶液的渗透压课件21溶液和溶液的渗透压课件22溶液和溶液的渗透压课件23溶液和溶液的渗透压课件24溶液和溶液的渗透压课件25溶液和溶液的渗透压课件26溶液和溶液的渗透压课件27溶液和溶液的渗透压课件28溶液和溶液的渗透压课件29溶液和溶液的渗透压课件30溶液和溶液的渗透压课件31溶液和溶液的渗透压课件32溶液和溶液的渗透压课件33溶液和溶液的渗透压课件34溶液和溶液的渗透压课件35溶液和溶液的渗透压课件36溶液和溶液的渗透压课件37溶液和溶液的渗透压课件38溶液和溶液的渗透压课件39溶液和溶液的渗透压课件40溶液和溶液的渗透压课件41溶液和溶液的渗透压课件42溶液和溶液的渗透压课件43溶液和溶液的渗透压课件44溶液和溶液的渗透压课件45溶液和溶液的渗透压课件46溶液和溶液的渗透压课件47谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基48溶液和溶液的渗透压1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比溶液和溶液的渗透压溶液和溶液的渗透压1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第一章路回顾概物质的量-国际单位制中的七个基本物理量之奥古特奥击特大量离子该如何表示?前言新课改对于初中数学提出了明确的要求，学生学习这门学科要有一定的主动性，因此教师要深入挖掘这门学科的优势所在，并定期开展数学活动，为学生创建良好的课堂环境。事实上，新课改对于农村的中学来说无疑是一场契机，教师有必要结合学校的实际情况，强化创新和改革，从而提高教学效率和水平。一、因材施教的开展分层教学初中数学教学的开展理应面向全体同学，最大程度上帮助每一位同学感受到数学这门学科的价值所在。事实上，我国初中数学教学长期受到应试教育的影响，在很多方面都比较僵化，尤其是农村地区，其接触外部新鲜事物的能力较差，又缺乏强有力的教学资源支撑，所以教条化的统一授课模式就屡见不鲜。对于学生主体而言，其本身存在一定的差异性，如果教师不能够正确看到学生主体的这种差异性，那么势必会影响到课堂教学的有效开展。所以，尊重差异性是实现有效教学的必然趋势，这也遵循我们所要倡导的以生为本的理念。具体而言，无论是在制定教学目标的环节当中，还是进行考核和评价环节当中，都要真正意义上贯彻分层教学思想，可以将班级内部学生的数学水平分成几个等级，然后逐一采取针对性培养方案。二、增加案例教学比例在数学学科当中，很多重难点知识都比较抽象，学生理解起来较为困难，更谈不上灵活运用，在这种情形之下，教师如果能够引导学生融入到自己的案例场景当中，那么势必会带来不同凡响的效果，在提高学生接受能力的同时又完善了课堂教学质量和水平。譬如说在学习科学计数法的时候，教师可以在课堂教学结束之后让学生去调查本村人口的数量、土地面积和用电数量等和生活较为相关的数字，并学会用科学计数法来表达这些数字。三、知识传授与能力培养并重在初中数学教学活动当中，培养学生主动学习是关键，尤其是现阶段社会变革的不断推进，对于人才有了崭新的要求，不仅需要教师强化自身的主导作用，还需要尊重学生的主体性地位。因此，在农村初中教学过程当中，教师想要实现有效教学就必须要去培养学生的主观能动性，其出发点和落脚点都是学生的主动性学习。从一定程度上来说，学生只有学会了学习数学的方法，才能够打开思维，为未来发展奠定扎实的基础。譬如说在学习全等三角形的时候，证明两个三角形全等有多种方法，因此我们不能在讲解例题的时候单纯按照书上的方法来进行讲述，而是要鼓励学生想出新的方法，实现活学活用。尤其是在日常习题练习的过程当中，务必要将结题思路和计算过程告诉学生，使得学生明白为什么要这样做，而不是单纯去记忆结果。四、建立开放的学习体系事实上，我们完全可以将数学课堂看做是一门艺术，如果能够将其优势挖掘出来，那么必然会起到不同凡响的作用，因此，建立起一套科学开放的学习体系，对于学生的发展是极其有利的。首先，学生需要清除所学内容的知识体系框架是什么，从而更好地掌握好重难点内容。在这一环节当中最需要注意的是课前预习，学生理应学会预习的方法，在有能力的情况下完成提纲。其次，要激发学生学习的动机，使得学生求知的欲望和发展的需要能够得到最大程度上的满足，教师还可以根据实际需要开展学习活动，让学生进行自由组合，在小组当中实现每一个人的价值。譬如说在学习一元一次不等式的时候，教师可以采取合作式学习的方法，让学生自发组成小组，针对生活当中的实例来设计出相关的题目，并算出结果，这样一来，不仅能够强化学生对于知识的理解，还能够促进师生之间的交流，将有效教学提升到一个崭新的层面上来。五、加强教学有效性评估教学有效性评估始终是提高数学教学质量的重要保障，在这一过程当中，教师要及时更新观念，融入崭新的教学思想，强化对于教学信息的追踪。为了能够在最大程度上提升教学评估的合理性和有效性，教师要着重考察平时课堂练习和课后作业的情况，观察学生在学习过程当中出现的问题，并通过掌握结果的信息反馈，来对教学方式和教学手段进行转变。尤其是在课堂教学当中，一定要为学生留有一定的时间来提问，鼓励其提出疑惑之处，完善教学成果。结语在我国国民基础教育当中，初中教育始终占据着重要地位，而对于数学这门学科来说，又是初中教学当中的重中之重。本文选取农村初中教学的现状为切入点进行分析，指出了不足之处，进而提出相应的措施。对于初中数学教师来说，理应及时更新观念，并利用好教学资源，创设灵活的课堂氛围，重视学生主体的差异性，使其数学素养能够得到有效提升。【1阅读教学拓展延伸的误区当前语文课堂中明显存在着以下几个误区:1、拓展脱离了文本。文本是语文教学的根本,语文教学首先应立足于文本。可有的教师由于对拓展的片面理解,过分强调拓展而忽视文本,必将导致文本解读囫囵吞枣,浅尝辄止。2、拓展追求形式。现代科技手段的运用,着实有效拓展了语文学习和运用的领域。但有些教师过于追求形式,盲目依赖多媒体,甚至在课堂上充塞大量的图片、文字信息。学生兴趣和课堂气氛固然调动起来了,但在浮光掠影之中很难集中学生的注意力,从而削弱了拓展的有效性。3、拓展忽视了学生。学生是课堂的主体,课堂的一切教学活动,其目标无非是为了培养学生的语文素养,发展学生的思维能力。这就要求教师在进行拓展教学时心中应该装有学生,但是有些教师却为了追求教学的时髦,而忽视了学生的情感体验,超越了学生的认知水平,脱离了学生的生活实际。2正确认识阅读教学中有效拓展的特点有效拓展是指学生在教师的引导下,以文本为载体,以发展思维能力、提高语文素养为目标,突破时空限制而进行适当的迁移延伸的教学环节。其本质上是通过对课堂学习资源的迁移以达到促进学习主体、扩大有效信息、激活感知体验、训练思维和建构新知识的活动。它符合建构主义学习理论,也符合语文新课标的要求。有效拓展体现以下特点:1、有效拓展是立足文本以促进学生发展为目的的。语文阅读教学首先要解决“阅读什么”的问题。语文阅读教学必须在教学过程中紧扣语文的本体,遵循语文阅读的本色。语文阅读教学中拓展的目的是帮助学生更好的理解和把握文本教学内容,扩大学生的知识视野,训练思维,提高语文学习能力,促进学生语文素养的整体提高。那种游离于文本,任意生成的课堂教学,势必导致“教育引导价值”的缺失。因此拓展必须以“本”为本,违背这一点就没有拓展的必要。2、有效拓展是控制在一定程度范围之内的教学辅助手段。拓展并非是有限的四十五分钟语文课堂的主流,作为文本教学的辅佐,拓展的次数、容量和时间,拓展横向展开的广度和纵向挖掘的深度,这些因素都直接影响拓展的效度和课堂教学的效度。适度性既是有效拓展的特点,又是应遵循的重要原则。3、有效拓展是多维度的迁移。语文课堂要努力实现三维目标,有效的拓展不限于停留在知识扩展的层面上,它渗透到能力、情感、思维等各层面,从多个角度有侧重点地选择拓展内容和方式。4、有效拓展是动态课堂中随机生成的。拓展延伸作为语文课堂教学中的一环,它体现在教师的教学理念中,可以出现在教学的各个环节,但并非每堂课均须有拓展延伸这一环节,它的灵动性体现在教师可以根据课堂学习过程反馈情况,及时改变教学前的预设,选择有价值的问题进行拓展。3探索阅读教学有效拓展的策略基于以上认识,笔者在阅读教学中就如何有效地拓展延伸,进行了一些探索尝试,并结合其他同行的一些做法,现从以下几方面进行阐述:1、选准拓展时机。课堂是一个由学生、教材、环境等组成的动态系统,有效拓展应是动态课堂随机生成的,教师要善于根据课堂的变化随时注意调整拓展内容、进程。并非每堂课都要一味机械呆板的执行预设的拓展教学设计,教师在课前精心预设的拓展可能会因学生的文本学习实际情况而没有必要进行,也并不是非得把拓展集中放在课堂的结尾。拓展应在课堂的主体(学生)与载体(文本)两者碰撞的自始至终中寻找最佳的时机,学生与文本对话过程中最有拓展必要与价值之时就是最佳时机。如教师在学生有疑需释之时,有难点需解之时,入误区走不回时,感情汹涌需一吐为快之时,进行及时合理的拓展,就最能激起学生的求知欲望,激活学生的各种思维,达到事半功倍的效果。如《傅雷家书两则》拓展案例:教师引导学生分析了课文内容,让学生感悟了傅雷对儿子的殷切期望,感受了傅雷那份动人的舐犊之情,在此情感基础上,教师满怀深情地说了如下一段话:同学们,傅雷是伟大的,他的儿子是幸运的。其实天下的每一个父亲都有一颗慈祥的心,一份无私的爱,都期盼着自己的儿女能健康顺利地成长。现在让我们静下心来,好好回想一下,此时的你是否也感受到了父亲对你的爱了呢？生1:小学时,每次放学,父亲总会准时站在校门口。下雨天,父亲打的那把伞总会偏向我。当我遇到挫折时,父亲总会用那双大手摸摸我的头,拍拍我的肩,咧着嘴笑着说:“孩子,没事的,一切都会过去的。”生2:六年级时,有一天和父亲赌气不吃早饭就去上学了。饥肠辘辘时,老师拿来了一份早点:“给,这是你爸爸特意送来的。”眼泪情不自禁地滴下来,对父亲的怨气烟消云散。在这则案例中,教师敏锐地捕捉了学生情感汹涌这一绝妙的拓展时机,调动了学生的生活积累和情感体验,训练了学生的思维能力和表达能力,同时使学生的情感得到了升华。2、选好拓展内容。拓展内容是指围绕拓展点展开的迁移内容,分为显性和隐性两类。前者一般指课外的文章语段和其它材料,一般以文字形式呈现;后者是指学生已有的信息储存、生活体验,情感经历等。在“大语文”的背景之下,面对丰富的语文课程资源,教师该如何选择拓展资料来促成拓展的有效展开？先看《愚公移山》两则案例比较:案例一:教师在学生疏通了文意,感知了课文之后,进行了这样的拓展:愚公移山困难重重,今天就让我们做愚公的智囊团,用你的金点子助愚公一臂之力。接着学生以小组为单位展开合作学习,课堂气氛十分热闹,但看其结果,所拟定的内容五花八门,多为不切实际、不着边际的东西,学生在这一环节中真正收获和提高的东西很少，拓展缺失了效度。溶液和溶液的渗透压1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵49第一章路第一章路50回顾概物质的量-国际单位制中的七个基本物理量之奥古特奥击特大量离子该如何表示?回顾51回顾1、定义:指给定的奖一系统中,所包含的某种特定粒子(基本单元)的数量。、符号:n单位:摩尔(mo)3、基本单元:可以是分子、原子、离子及其他粒子或这些粒子的特定组合4、规定:1m。任何物质都含有602×1023(阿伏加德罗常数NA)个基本单元5、注意:在使用物质的量时,应注明基本单元回顾52回顾例题1、1molC含有个碳原子。、1moH2合有个氢分子,个氢原子相当于mo氢原子,另含有mo电子。3、2moNa+含有个钠离子。、1moCO2含有个二氧化碳分子,mol原子,个氧原子。SO含有个H2SO分子,有个(1/2H2SO)基本单元。6、1mo(1/2H