幼儿园教育活动的组织形式

....kszl幼儿园教育活动的组织形式主要有：（1）集体教育活动。全班幼儿共同参与，教师机会少，不利于有针对性地培养各种能力。（2）小组活动。幼儿分小组进行活动，教师提协作的机会更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养。幼儿小组合作能力的培养是小组活动有效进行的前提条件。（3）个别活动（区角活动）。幼儿独自活动，的教育技巧要求更高。该让幼儿处于积极主动的活动状态。教育形式，灵活运用集体、小组、个别活动等形式，点，适合于不同的教育内容和教学需要。一、集体活动(一)集体活动的特点获得相应的教育信息；教师能在一定的空间和时间上得到一定发展。集体教育活动的优点是幼儿要学会倾听，并要大幼儿的发展水平是不一样的。(二)集体活动的指导要领效果：第一，要采用适宜的教学方法。1明确活动的重点、难点，并根据本班幼儿的实际，设计分解重难点的方法，以便更好地达到活动目标。2、充分做好准备。材料的性质、多少以及演示如指掌，并能熟练地进行操作。3、确定教学方法。教师要针对不同性质的活动作法、游戏法、引导法等。第二，要分析幼儿的学习方法。1一般来说，活动内容可以用不同的教学方法。每一学科领域内容可能相互渗尝试、操作与发现。2、了解幼儿的认知情况。认知结构是存在儿童头脑里的知识结构，原有的认知结构对新的学习会产针对幼儿发展水平的差异，准备深浅不一的问题与操作材料，提出不同的活动要求，尽量让不同发展水平的幼儿都能得到发展：(2)别是数学，因为儿童的认知结构是从教学的知识结构预见幼儿在学习新知识时可能面临的种种困难，可能提出的各种问题，并进行相关的准备，满足幼儿活动的需要。3、采用不同的教学方法。年龄越小的儿童，越师在教学中需要提供充足的操作材料和具体形象的应在教育活动中逐渐增加抽象、概括的学习内容，以适应幼儿的发展。4、调动幼儿学习的兴趣。教师一个鼓励的眼神，一朵红花的奖励，都能让幼儿获得心理上的认可及成功的自豪感，这些都可能成为影响幼儿主动学习的因素。因此，教师应与幼儿建立亲密的合作关系，进行积极有效的互动，让幼儿学得轻松愉快。第三，整合多种教育内容。教育内容是教育活动的中介和载体。它必须适合幼儿的年龄特点、认知水平和发展阶段，并能充分调动幼儿活动的积极性、主动性、创造性，使幼儿扩大原有知识结构，从而形成新的认知结构。整合内容时应注意：在选材时不应有“专家至上、教材第一”的选材观，而对每个教材中的活动设计都应根据本班情况和本地区的实际进行；同时将新的教育观、儿童观融幼儿的生活经验中寻找幼儿感兴趣的、有助于幼儿主动(三)集体活动的有效运用个别活动等形式进行，只是效果不如集体活动。二、小组活动(一)小组活动的特点组活动只是小型化的集体活动。(二)小组活动的指导要领：几点：首先，在空间上要避免干扰。两个小组要安排在组在教室，另一组在走廊等。其次，在内容上要避免重复。第二组活动的开展要有第一组活动的基础，教师应在指导幼儿制作时就引导他们了解电话的外形特征，但在交换小组后，这一组还要进行认识活动，对这组孩子来说，他们的学习是重复的，学习的内容对他们来说缺少挑战性和新颖性。第三，确保小组活动的正常交换，使每个孩子能获得同等的学习机会。(三)小组活动的有效运用1如果教学内容适合分组，行活动。2、集体活动后的分组。如散文欣赏活动“金色式表现散文。3、各功能室的分组。由于空间的分开，便于教师的指导，如在同一段时间，一个班的孩子可以分成两组，一组在音乐组在科学室活动，在教师的指导下进行科学实验；或者一组在教室活动，一组在某个功能室活动。教学内容放在功能室进行能够充分利用功能室的条件，节省教师准备材料的时间，由于空间大，更有利于幼儿活动。三、区域活动(一)区域活动的特点区域活动又称区角活动，指幼儿在班级中创设的区角中进行的自主的学习活动。文中所指的区域活动是介于集体教学活动与自主性游戏活动之间的，呈半开在，许多幼儿园在主题开展过程中，教师会结合主题在活动区中投放丰富的材料，引导幼儿在活动区中主动探索与学习，每个区域教师都有设定的目标和幼儿的关键经验。(二)区域活动的指导要领1戏性，幼儿的活动兴趣大大提高。2教师应根据幼儿的年龄特点和生活经验，投放适于探索、操作和比较的感性材料，使幼儿能在原有水平上橡皮泥、纸团、乒乓球、可乐罐等丰富的材料，让幼儿学习制作不倒翁，幼儿在摆弄的过程中，在与同伴的交流中就会主动探索、发现多种解决问题的方法。3、细心地观察与记录。当幼儿在区域中学习的时区域活动材料更换、目标变化的依据。(三)区域活动的有效运用1、与主题结合的区域活动。即区域活动的内容、材料与主题活动有关。在某一个新的主题活动开展激发幼儿的主动探索，激活幼儿的思维。2、与幼儿发展水平结合的区域活动。即设定的区来进行，满足不同发展水平幼儿的需要。3、确定主指导区。在制定周计划时，要考虑设