汽车模具基本知识讲义详解课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思汽车模具基本知识讲义详解汽车模具基本知识讲义详解6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思汽车模具基本知识讲义详解汽车模具基本知识讲y讲义主要内容第一章汽车模具的基础知第二章汽车模具的制造知识第三章汽车模具钳调基础知识在中小学体育课中，增加了各式各样的球类内容，我们经过研究发现，排球在这些课程中是最受学生喜欢的球类课程。在日常教学过程中，我们可以根据学生课上课下的排球表现总结出，班级里的每一位学生排球的水平都处于不同的水平。我们不能采用相同的方法教学生学习排球，这样的教学方法不能保证班级中的每一位学生的排球水平都得到有效提高，在中小学排球教学过程中教师必须想办法让每一位学生都爱上排球，大幅度提高学生的排球成绩。实践表明，有利于学生排球成绩提高的方式是本文所涉及的分层教学。老师必须深刻理解分层教学的含义并且学会熟练地将分层教学运用到中小学排球教学中，只有这样才能为上好中小学排球课做好准备。一、深刻理解分层教学法的内涵和意义分层教学是指老师根据班级中学生在排球课过程中的表现、学生自身身体、心理素质和对排球的兴趣爱好程度，对班级中的每一位学生进行不同水平的分组，将水平相近的学生放在同一个分组，并根据学生的不同水平分组确定适合组中学生的教学目标。这种分组方式认为，虽然班级中的学生每个人都有特点，但人与人之间都存在共性，我们既要利用不同点又要利用共性上好每一节排球课。我们在分层过程中并不能盲目地对班级中的学生进行分组，必须根据一段时间的分析观察，总结出班级中每一位学生的不同特点后，再对班级中的学生进行不同水平的分组。排球老师必须保证每一位同学的分组都是最适合自己的，学生只有找到适合自己的分组，才会愿意学习排球，学习排球的积极性才会大大提高。二、根据新课改的要求，设计高效率、高层次的分层教学法老师在设计分层教学时必须遵循以下三个原则：第一，必须充分了解每一位学生在排球课程中的表现，按照学生在班级中的表现进行正确的分组。第二，老师在分组的时候，要根据学生在排球课所表现出来的对排球的兴趣进行分组。第三，所分的组必须有利于学生排球成绩的提高，并且要有利于学生的身心健康发展。我按照上述三条原则对我所教的班级进行了分组，我将班级中的学生进行了三个水平的分组。第一水平的学生是班级中排球基础较好，排球成绩优异，并对排球有浓厚兴趣的同学。通常这部分学生不仅在课上认真学习，在课后的时候也会花大部分时间努力练习自己在排球课所学到的动作。第二水平的学生是排球基础一般化，排球成绩中等，对学习排球的兴趣并不浓厚。这部分学生能够在课上学会老师所讲授的动作，也会在课下拿少部分时间练习老师讲到的知识。第三水平的学生是在班级中排球基础较差的学生，并且并不喜欢学习排球。这些同学，排球课上可能并不用心学，课下也没有花时间练习所学知识。三、对学生进行适合其发展的分层教学，提高教学质量在中小学的排球教学过程中，并不是采用简单地将班级中的学生进行分组的方法，就可以大幅度提高学生的排球成绩。中小学排球老师必须在分组完成，设计出适合不同水平学生的教学方法，以此保证排球教学的顺利进行。对于第一水平的学生，由于他们的排球基础本身就已经较强，我们在设计教学目标的时候，可以相应地给他们提一个要求高一点的目标。他们的排球学习不能仅仅局限于课本中所讲的知识，要在完成课上老师所讲的知识后，熟练掌握好后，再学习一些难度大一些的动作。处于这个水平的学生，不能只顾自己的学习，还应该积极主动地帮助班级里排球基础薄弱的同学，课下督促其他学生认真练习排球课所学动作。第二水平的学生，排球基础处于班级中的中等层次，排球老师在制定教学目标的时候不宜太难也不能太简单。这一水平的同学生只要稍加引导，排球成绩就一定会有所提高，甚至赶上第一水平的学生。对于第三水平的学生，老师的任务是非常艰巨的，这一水平的学生通常比较排斥学习排球，学习积极性太差，上课时很多学生只是在应付老师，并没有真正地把学习排球作为自己的事情。对于这部分学生，老师的要求不能太苛刻，在排球课上，保证他们学会老师所讲的基本动作就可以，并督促他们课下认真复习。对于难一点的动作，对他们不做要求，有兴趣的学生可以尝试学习。对于这三个水平的学生，我们在进行教学评估的时候不能设计相同的评分标准，而应该遵循第一水平的学生比二、三水平的学生要求严格的原则对学生进行考核。每个水平的学生考核的动作必须符合平常上课所学内容，对于第一水平的学生在考试的时候可以适当多考察一些，对于第三水平的学生只需要考察他们一些基本的排球动作就可以。综上所述，我们可以得出，在设计分层教学法的时候不能只是一味地追求教学成果，必须严格按照要求进行分层教学设计，分层教学的设计要因人而异，并保证每一位同学都能够因此受益。总而言之，分层教学法是一种适应时代发展潮流的教学方法，要提高中小学排球课的教学质量，正确实行分层教学法迫在眉睫。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是主体，老师是主导，教学中要注意激发学生兴趣。那么语文老师怎样来培养学生的合作意识，实现作文的合作呢？如今学生怕写作文，老师怕教作文，这是中小学语文教学中不争的事实。从小学三年级写到初中三年级，平均两周一个作文，七年时间，作文次数也在一百以上，按道理上讲，学生是越来越会写作文。可怎么却变成了学生怕写作文呢？究其原因，传统作文模式“老师出题--学生写作--老师批改”，片面强调了作文的独创性，整个写作过程学生都是孤军奋战，没有交流与合作。学生长期这样孤立无援地写作，就成了孤独的作者。老师反复地批改班上几十本同样题材的作文，终成疲惫的读者。学生为完成任务而写，老师为完成任务而批，都为作文而痛苦着，没有享受，没有愉悦，怎么能不怕、不恨、不怨作文呢？怎样才能让学生写作文成为一件快乐的事，让老师教作文成为开心的劳动呢？那就是要改变现在学生作文孤立境地，把新课改的理念贯彻到作文教学之中，充分发挥学生的主体作用，实现作文在真正意义上的合作，视班级为一个写作团队，视小组为一个写作团队。班上几十个人，小组几个人，大家互相学习，取长补短，各尽所能，让思维活跃起来，充满激情去写作，将集体的智慧转为个人的思路，使构思有“路”可走，行文有章可循。如何实现写作的合作呢？一、合作命题，群策群力传统作文就是老师命题，学生写作。学生不用管什么话题作文、材料作文、或是命题半命题作文，只要老师出题，学生就要在规定的时间内完成任务，其中最大的特点就是仿中考高考作文，完成六百或八百字的应试作文。这种作文模式相当于老师给鱼，学生用给定的鱼在规定的时间内做出一盘美味佳肴来。长此以往，学生就只能等鱼做菜，即使自己主动去找鱼，做出来的鱼汤也不一定是老师要求的鱼汤。传统作文方式在命题上就给学生注入了惰性，只能等老师出题，没法主动去寻鱼、捕鱼、买鱼、选鱼。这就是典型的“授之以鱼”而不是“授之以渔”的作文模式，使作文的路越走越窄，越走越暗。在语文教学中，本人把阅读和写作结合起来，搞好每个单元教学。先要求学生进行单元预习，然后要求学生设计单元作文题目。天天有学生查资料，天天有学生谈题目，天天有学生在辩论，仅仅一个作文题目就弄得班上热火朝天的。人人设计，小组评比，选出最优秀的作文题目。然后全班评比，找出班上设计得好的前五名，也就是大家评出的五个优秀作文题目，最后这些同学到讲台来讲设计思路，或是展示自己的优胜作文。这五个题目，学生或选作一个题目，或抽作一个题目，从而激发学生的写作热情。这样在作文的第一个环节上，就激活了班级写作潜能。二、口头作文，互相借鉴评出了优秀作文题目后，就要看出题者的表演了。自己设计的题目，自己最有把握。不管是命题作文，材料作文，还是话题作文，都可以让设计者起来说设计思路，然后例说写作思路或是口头作文。一般说来，学生在设计题目时，就早已考虑好了自己怎样来写作，怎样来快速成文。学生说写作思路，包括审题、立意、构思、表现手法和写作技巧等。口头作文是学生根据自己平时对生活的观察感悟，将脑海里已有的积淀和题目接合，通过分析、综合、归纳，确定作文立意，围绕中心选材，设计结构提纲，确定表现手法等等。学生每次上台，个个信心十足，有的学生讲起来滔滔不绝，显然是经过了精心准备的。每次作文课上，上台口头作文的不下十人，时间都在三至五分钟。没上台的学生也听得很认真，一方面吸取别人的长处，另一方面也要对别人的口头作文进行评点。最后教师从立意、选材、结构、语言等方面进行了综合点评。要记住：只要有学生走上讲台，老师就要给微笑，学生就要给掌声。三、流水作文，抒写个性作文有了前面的两个环节，作文课堂气氛活跃起来了，学生思维发散开了，个个兴奋，都想一展风采。口头作文环节，老师和同学的点评，“一人得道，惠及全班”。这时就要要求学生再次修改腹稿，力争做得更好，在头脑中反复酝酿，快速成文。学生快速构思，结合点评，调整思路，一节课完成六百字左右的作文，轻轻松松。此时学生的情绪激发出来了，跃跃欲试。老师就应该要求每小组学生流水作文，第一个同学写好后，第二个同学在参照前面同学的基础上，或有所提高，或另辟蹊径，尽量抒写自己的个性。由于个人经历、性格性情、兴趣爱好不尽相同，老师要鼓励学生说实话，抒真情，展个性，彰自我。让他们真正做到“我手写我心”，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，酣畅淋漓地吐出胸中所有郁积。小组内流水作文后，小组同学共同欣赏，同时进行了认真评改，选出小组最佳。如此，学生在作文中品尝到了成功，很多同学感觉到作文就是一种享受。由过去的恨作文转变成了现在的想作文。如果说两周没写作文，就有学生问：“老师，什么时候写作文呀？”或是说：“老师，好久没写作文了哦。”四、佳作诵读，合作提高小组评出最佳作文之后，小作者急于做的事，就是与全班同学一起分享，有激情地诵读自己的作文。同时班上其他同学也很想想分享别人作文的成功和喜悦。为此，每次我都要安排一节作文诵读课。这样做，一方面让班上学生共享作文带来的快乐，另一方面增强学生作文的自信心。学生诵读自己的作文或听别人的诵读，可以感觉到是否简练生动，视野是否开阔，同时增强语感，减少语法错误。以诵读促写作，写作就奠定坚实的基础。最后全班评议出本次作文的前五名。只要认真诵读作文，就能感受到自己作文的不足，就能有针对性地弥补。听别人诵读作文时，也在品自己的作文，借鉴别人长处，达到共同进步共同提高的目的。学生诵读后，教师要概略点评，指出成功之处和问题所在及怎样解决。小作者随即修改，对症下药，效果好。老师的概略点评虽是在全班进行的，针对一个同学的作文，而其他同学也得到启发，总结经验，吸取教训。这种作文合作模式形成之后，学生就会明白作文是没有什么保留的，是自己的劳动成果，都乐于与大家分享的，而其他同学也乐于分享他人的成功。学生有了写作兴趣和激情，作文的信心大大增强，班级整体水平就提高了。学生不怕不恨作文，老师教作文也就得心应手了。这种作文合作模式也就改变传统作文模式的一个作者，一个读者，学生怨恨，老师苦累的格局，代之以一个各众家所长的作者，一个班的读者，学生快乐，老师轻松的新格局。双语教学作为初中语文教学的基础，其在教学方法上也有很强的专业性。在新疆地区，双语教学的理念虽然已经深入人心，但是在一些局部区域，还没有形成完整的双语教学体系，而双语的应用价值对于学生而言意义深刻。因此，加强初中语文课程中的双语教学，通过各种形式的课程安排，让学生对汉语以及哈萨克语进行熟练的应用十分关键。一、初中语文课程教学应用双语教学存在的问题1、师资力量的不足师资力量不足，这是新疆地区中小学普遍存在的问题。伴随着教育事业的快速发展，人们对于教学的要求也越来越高。因此，在语文课堂中，双语教师十分罕见。因为很多语文教师其在语文教学方面十分优秀，但是其哈萨克语的教学水平与语文教学水平不能较好的平衡。这就使得双语教学中，教师常常是以汉语为主，以哈萨克语为辅。而教学中的不平衡，必然会影响双语教学的课堂效率。因此，目前双语教师的缺乏，是当前制约双语课堂教学效率的一个严重因素。在笔者所在的院校中，就出现双语教师极度匮乏的现象。因此，至今院校还未树立起培训双语教师的教学体系，这对于语文课堂是一种极为不利影响。所以加强院校双语教学的师资力量十分关键。2、缺乏双语教学的教案在很多院校中，其双语教学图案十分匮乏。主要原因是目前我国的双语教学还未形成一体化的教育体系，这就使得其在教案方面，语文与哈萨克语教案未能融合，导致其在双语教学中有着很多不够协调的方面，尤其是在教案方面，很多学生的课本都只有汉语，采用的是全国版的通用教材，这就加大了学生学习哈萨克语的难度。使得学生在学习中缺乏自主学习的能力。现在很多院校已经开始逐渐使用自编教材，这的确有利于双语教学的实施和有针对性的学习，但是在开拓思维以及专业性上，其依然显现出很多不足。因此，加强双语教学教案的编写以及建设十分关键。其不仅要融入地方性的语言特色，还要将双语进行有效地结合。这样才能让学生在学习中能够独立自主的去预习和复习。二、初中语文课程教学应用双语教学的策略1、逐步适应阶段在对学生进行双语教学的过程中，一定要让学生先适应这种教学模式。在教学的过程中，教师要逐渐为学生树立起教学意识。培养学生的双语学习兴趣。例如：教师可以利用一些卡片，卡片上面可以有图案，然后让学生分别用哈萨克语以及中文说出来。这样必然能够较好的提升学生的记忆能力，还能极大程度的增强其在学习中的创造能力。让学生在双语教学中能够逐步的进行适应。2、逐步引入阶段这一阶段中，学生对于双语教学已经有了初步的认识，教师可以以课本为依据。以汉语教学为基础，逐步的引入一些初级的哈萨克语词汇。从而加强学生对哈萨克文化以及汉语文化的感知力。同时，教师应当根据学生的实际能力，选择合适的篇目进行教学，这样针对性的教学，必然能够让学生的能力有着长足的进步。在上双语课之前，教师应该指导学生提前预习，让其对于要学习的内容有一个初步的认知。在引入时，可以对一些篇目的背景进行介绍。例如：在课堂上教师可以将一些简单的诗句，让学生分别用哈萨克语以及汉语进行朗诵。让学生大胆的去说这两种语言，充分给予学生学习的机会。这样必然能让学生在比较中不断融合自己的双语水平，从而让学生在课堂上不断挑战自我，超越自我。3、丰富课堂内容，转换教学方式在双语教学过程中，有的教师总是偏重于中文讲解，长此以往，学生会感到厌烦。有的教师也喜欢偏重于哈萨克语的讲解，这样学生会觉得太过于单一，从而缺乏对汉语的认知力。因此，双语教学的起步阶段十分关键，其不仅要考虑学生的学习效率，还要激发学生的学习兴趣。所以在教学过程中，一定要不断丰富课堂内容，例如：教师可以利用多媒体对剪切一些好的双语视频，或者优美的文字到课堂内容中，这样就能极大程度的丰富教学内容。在教学模式上，要改变传统教学模式，不能总是采用死记硬背的教学方式。可以创新课堂教学模式。例如：分小组讨论学习，口语练习。等教学方式都可以引入到课堂之中。都能较好的活跃教学气氛，让学生的双语水平得到有效的提升。三、结语：初中语文课程教学应用双语教学十分关键，其能够让学生的语言能力得到有效的提高，而且还能充分了解中哈文化的博大精深。在教学中有着不可忽略的意义，教师在教学过程中，应当从实际进行出发。不断创新教学模式，让学生逐步适应双语教学。同时教师还要不断丰富课堂模式，丰富教学内容。从而达到润物细无声的教学效果。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔汽车模具基本知识讲义详解1汽车模具基本知识讲y汽车模具基本知识讲y2讲义主要内容第一章汽车模具的基础知第二章汽车模具的制造知识第三章汽车模具钳调基础知识讲义主要内容3第一章汽车模具的基础知识·第一节模具的定义和分类·第二节冷冲模的成形特点第三节冷冲模的结构组成第一章汽车模具的基础知识4汽车模具基本知识讲义详解课件5汽车模具基本知识讲义详解课件6拉延模:保证制成合格覆盖件的最主要的装备,其作用是将平板状毛料经拉延工序使之成为主体空间工件,分正装和倒装两种形式修边模:用于将拉延件的工艺补充部分和压料凸缘多余部分切除,为翻边和整形准备条件,在小批量生产时,可以用手工或其它简单设备代替,修边模往往兼冲孔。冲孔模:在毛坯或板料上,沿封闭的轮廓分离岀废料得到带孔制件的冲模。·翻边模:是将半成品工件的一部分材料相对另一部分材料生翻转的制件·整形模:将半成品调整尺寸轮廓以提高尺寸精度和表面光洁度的冲模。拉延模:保证制成合格覆盖件的最主要的装备,其作用是7第二节冷冲模的成形特点、冷冲模的定义在常温下,把金属或非金属板料放入模具内,通过压力机和安装在压力机上的模具对板料施加压力,使板料发生分离或变形制成所需的零件。这类零件称为冷冲模、各类冷冲模的成形特点拉延模:将平板毛坯在压力机上拉延,得到曲线形空心件或覆盖件修边模:将平的、空心的或立体实心零件多余外边切掉冲孔模:将零件内的材料以封闭轮廓分开,使零件得到孔翻边模:用拉深的办法使原冲孔的孔边形成凸缘整形模:将原先压弯或拉深的零件通过模具压成所需形状第二节冷冲模的成形特点8第三节冷冲模的结构组成根据每个零部件的作用、要求,冷冲模主要由工艺性零件与结构性零件两大类组成工艺性零件直接完成冲压工序,即与材料或冲压件发生直接接触的零件。如成形零件(凸模、凹模)、定位零件(定向板、定位销)、压料零件(压料圈)等二、结构性零件在模具中其安裝、组合、导向作用的零件。如支撑零件(上、下模座、凸、凹模固定板)、导向零件(导柱、导套)及紧固零件等。第三节冷冲模的结构组成9般来说,汽车模具结构主要包括以下几部分:上模座、下模座、压料圈、凸模部分、凹模部分、各类镶块、各类斜契吊契、定向板、定位销、定向导柱导套、限位装置安全装置、挡料板、废料槽以及各种标准件等。般来说,汽车模具结构主要包括以下10重型卡车顶盖拉延模Drawdieofrooffortruck重型卡车顶盖拉延模Drawdieofrooffor11汽车模具基本知识讲义详解课件12汽车模具基本知识讲义详解课件13汽车模具基本知识讲义详解课件14汽车模具基本知识讲义详解课件15汽车模具基本知识讲义详解课件16汽车模具基本知识讲义详解课件17汽车模具基本知识讲义详解课件18汽车模具基本知识讲义详解课件19汽车模具基本知识讲义详解课件20汽车模具基本知识讲义详解课件21汽车模具基本知识讲义详解课件22汽车模具基本知识讲义详解课件23汽车模具基本知识讲义详解课件24汽车模具基本知识讲义详解课件25汽车模具基本知识讲义详解课件26汽车模具基本知识讲义详解课件27汽车模具基本知识讲义详解课件28汽车模具基本知识讲义详解课件29汽车模具基本知识讲义详解课件30汽车模具基本知识讲义详解课件31汽车模具基本知识讲义详解课件32汽车模具基本知识讲义详解课件33汽车模具基本知识讲义详解课件34汽车模具基本知识讲义详解课件35汽车模具基本知识讲义详解课件36汽车模具基本知识讲义详解课件37汽车模具基本知识讲义详解课件38汽车模具基本知识讲义详解课件39汽车模具基本知识讲义详解课件40汽车模具基本知识讲义详解课件41汽车模具基本知识讲义详解课件42汽车模具基本知识讲义详解课件43汽车模具基本知识讲义详解课件44汽车模具基本知识讲义详解课件45汽车模具基本知识讲义详解课件46汽车模具基本知识讲义详解课件47汽车模具基本知识讲义详解课件48汽车模具基本知识讲义详解课件49汽车模具基本知识讲义详解课件50汽车模具基本知识讲义详解课件51汽车模具基本知识讲义详解课件52汽车模具基本知识讲义详解课件53汽车模具基本知识讲义详解课件54汽车模具基本知识讲义详解课件5556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—566、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思汽车模具基本知识讲义详解汽车模具基本知识讲义详解6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思汽车模具基本知识讲义详解汽车模具基本知识讲y讲义主要内容第一章汽车模具的基础知第二章汽车模具的制造知识第三章汽车模具钳调基础知识在中小学体育课中，增加了各式各样的球类内容，我们经过研究发现，排球在这些课程中是最受学生喜欢的球类课程。在日常教学过程中，我们可以根据学生课上课下的排球表现总结出，班级里的每一位学生排球的水平都处于不同的水平。我们不能采用相同的方法教学生学习排球，这样的教学方法不能保证班级中的每一位学生的排球水平都得到有效提高，在中小学排球教学过程中教师必须想办法让每一位学生都爱上排球，大幅度提高学生的排球成绩。实践表明，有利于学生排球成绩提高的方式是本文所涉及的分层教学。老师必须深刻理解分层教学的含义并且学会熟练地将分层教学运用到中小学排球教学中，只有这样才能为上好中小学排球课做好准备。一、深刻理解分层教学法的内涵和意义分层教学是指老师根据班级中学生在排球课过程中的表现、学生自身身体、心理素质和对排球的兴趣爱好程度，对班级中的每一位学生进行不同水平的分组，将水平相近的学生放在同一个分组，并根据学生的不同水平分组确定适合组中学生的教学目标。这种分组方式认为，虽然班级中的学生每个人都有特点，但人与人之间都存在共性，我们既要利用不同点又要利用共性上好每一节排球课。我们在分层过程中并不能盲目地对班级中的学生进行分组，必须根据一段时间的分析观察，总结出班级中每一位学生的不同特点后，再对班级中的学生进行不同水平的分组。排球老师必须保证每一位同学的分组都是最适合自己的，学生只有找到适合自己的分组，才会愿意学习排球，学习排球的积极性才会大大提高。二、根据新课改的要求，设计高效率、高层次的分层教学法老师在设计分层教学时必须遵循以下三个原则：第一，必须充分了解每一位学生在排球课程中的表现，按照学生在班级中的表现进行正确的分组。第二，老师在分组的时候，要根据学生在排球课所表现出来的对排球的兴趣进行分组。第三，所分的组必须有利于学生排球成绩的提高，并且要有利于学生的身心健康发展。我按照上述三条原则对我所教的班级进行了分组，我将班级中的学生进行了三个水平的分组。第一水平的学生是班级中排球基础较好，排球成绩优异，并对排球有浓厚兴趣的同学。通常这部分学生不仅在课上认真学习，在课后的时候也会花大部分时间努力练习自己在排球课所学到的动作。第二水平的学生是排球基础一般化，排球成绩中等，对学习排球的兴趣并不浓厚。这部分学生能够在课上学会老师所讲授的动作，也会在课下拿少部分时间练习老师讲到的知识。第三水平的学生是在班级中排球基础较差的学生，并且并不喜欢学习排球。这些同学，排球课上可能并不用心学，课下也没有花时间练习所学知识。三、对学生进行适合其发展的分层教学，提高教学质量在中小学的排球教学过程中，并不是采用简单地将班级中的学生进行分组的方法，就可以大幅度提高学生的排球成绩。中小学排球老师必须在分组完成，设计出适合不同水平学生的教学方法，以此保证排球教学的顺利进行。对于第一水平的学生，由于他们的排球基础本身就已经较强，我们在设计教学目标的时候，可以相应地给他们提一个要求高一点的目标。他们的排球学习不能仅仅局限于课本中所讲的知识，要在完成课上老师所讲的知识后，熟练掌握好后，再学习一些难度大一些的动作。处于这个水平的学生，不能只顾自己的学习，还应该积极主动地帮助班级里排球基础薄弱的同学，课下督促其他学生认真练习排球课所学动作。第二水平的学生，排球基础处于班级中的中等层次，排球老师在制定教学目标的时候不宜太难也不能太简单。这一水平的同学生只要稍加引导，排球成绩就一定会有所提高，甚至赶上第一水平的学生。对于第三水平的学生，老师的任务是非常艰巨的，这一水平的学生通常比较排斥学习排球，学习积极性太差，上课时很多学生只是在应付老师，并没有真正地把学习排球作为自己的事情。对于这部分学生，老师的要求不能太苛刻，在排球课上，保证他们学会老师所讲的基本动作就可以，并督促他们课下认真复习。对于难一点的动作，对他们不做要求，有兴趣的学生可以尝试学习。对于这三个水平的学生，我们在进行教学评估的时候不能设计相同的评分标准，而应该遵循第一水平的学生比二、三水平的学生要求严格的原则对学生进行考核。每个水平的学生考核的动作必须符合平常上课所学内容，对于第一水平的学生在考试的时候可以适当多考察一些，对于第三水平的学生只需要考察他们一些基本的排球动作就可以。综上所述，我们可以得出，在设计分层教学法的时候不能只是一味地追求教学成果，必须严格按照要求进行分层教学设计，分层教学的设计要因人而异，并保证每一位同学都能够因此受益。总而言之，分层教学法是一种适应时代发展潮流的教学方法，要提高中小学排球课的教学质量，正确实行分层教学法迫在眉睫。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是主体，老师是主导，教学中要注意激发学生兴趣。那么语文老师怎样来培养学生的合作意识，实现作文的合作呢？如今学生怕写作文，老师怕教作文，这是中小学语文教学中不争的事实。从小学三年级写到初中三年级，平均两周一个作文，七年时间，作文次数也在一百以上，按道理上讲，学生是越来越会写作文。可怎么却变成了学生怕写作文呢？究其原因，传统作文模式“老师出题--学生写作--老师批改”，片面强调了作文的独创性，整个写作过程学生都是孤军奋战，没有交流与合作。学生长期这样孤立无援地写作，就成了孤独的作者。老师反复地批改班上几十本同样题材的作文，终成疲惫的读者。学生为完成任务而写，老师为完成任务而批，都为作文而痛苦着，没有享受，没有愉悦，怎么能不怕、不恨、不怨作文呢？怎样才能让学生写作文成为一件快乐的事，让老师教作文成为开心的劳动呢？那就是要改变现在学生作文孤立境地，把新课改的理念贯彻到作文教学之中，充分发挥学生的主体作用，实现作文在真正意义上的合作，视班级为一个写作团队，视小组为一个写作团队。班上几十个人，小组几个人，大家互相学习，取长补短，各尽所能，让思维活跃起来，充满激情去写作，将集体的智慧转为个人的思路，使构思有“路”可走，行文有章可循。如何实现写作的合作呢？一、合作命题，群策群力传统作文就是老师命题，学生写作。学生不用管什么话题作文、材料作文、或是命题半命题作文，只要老师出题，学生就要在规定的时间内完成任务，其中最大的特点就是仿中考高考作文，完成六百或八百字的应试作文。这种作文模式相当于老师给鱼，学生用给定的鱼在规定的时间内做出一盘美味佳肴来。长此以往，学生就只能等鱼做菜，即使自己主动去找鱼，做出来的鱼汤也不一定是老师要求的鱼汤。传统作文方式在命题上就给学生注入了惰性，只能等老师出题，没法主动去寻鱼、捕鱼、买鱼、选鱼。这就是典型的“授之以鱼”而不是“授之以渔”的作文模式，使作文的路越走越窄，越走越暗。在语文教学中，本人把阅读和写作结合起来，搞好每个单元教学。先要求学生进行单元预习，然后要求学生设计单元作文题目。天天有学生查资料，天天有学生谈题目，天天有学生在辩论，仅仅一个作文题目就弄得班上热火朝天的。人人设计，小组评比，选出最优秀的作文题目。然后全班评比，找出班上设计得好的前五名，也就是大家评出的五个优秀作文题目，最后这些同学到讲台来讲设计思路，或是展示自己的优胜作文。这五个题目，学生或选作一个题目，或抽作一个题目，从而激发学生的写作热情。这样在作文的第一个环节上，就激活了班级写作潜能。二、口头作文，互相借鉴评出了优秀作文题目后，就要看出题者的表演了。自己设计的题目，自己最有把握。不管是命题作文，材料作文，还是话题作文，都可以让设计者起来说设计思路，然后例说写作思路或是口头作文。一般说来，学生在设计题目时，就早已考虑好了自己怎样来写作，怎样来快速成文。学生说写作思路，包括审题、立意、构思、表现手法和写作技巧等。口头作文是学生根据自己平时对生活的观察感悟，将脑海里已有的积淀和题目接合，通过分析、综合、归纳，确定作文立意，围绕中心选材，设计结构提纲，确定表现手法等等。学生每次上台，个个信心十足，有的学生讲起来滔滔不绝，显然是经过了精心准备的。每次作文课上，上台口头作文的不下十人，时间都在三至五分钟。没上台的学生也听得很认真，一方面吸取别人的长处，另一方面也要对别人的口头作文进行评点。最后教师从立意、选材、结构、语言等方面进行了综合点评。要记住：只要有学生走上讲台，老师就要给微笑，学生就要给掌声。三、流水作文，抒写个性作文有了前面的两个环节，作文课堂气氛活跃起来了，学生思维发散开了，个个兴奋，都想一展风采。口头作文环节，老师和同学的点评，“一人得道，惠及全班”。这时就要要求学生再次修改腹稿，力争做得更好，在头脑中反复酝酿，快速成文。学生快速构思，结合点评，调整思路，一节课完成六百字左右的作文，轻轻松松。此时学生的情绪激发出来了，跃跃欲试。老师就应该要求每小组学生流水作文，第一个同学写好后，第二个同学在参照前面同学的基础上，或有所提高，或另辟蹊径，尽量抒写自己的个性。由于个人经历、性格性情、兴趣爱好不尽相同，老师要鼓励学生说实话，抒真情，展个性，彰自我。让他们真正做到“我手写我心”，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，酣畅淋漓地吐出胸中所有郁积。小组内流水作文后，小组同学共同欣赏，同时进行了认真评改，选出小组最佳。如此，学生在作文中品尝到了成功，很多同学感觉到作文就是一种享受。由过去的恨作文转变成了现在的想作文。如果说两周没写作文，就有学生问：“老师，什么时候写作文呀？”或是说：“老师，好久没写作文了哦。”四、佳作诵读，合作提高小组评出最佳作文之后，小作者急于做的事，就是与全班同学一起分享，有激情地诵读自己的作文。同时班上其他同学也很想想分享别人作文的成功和喜悦。为此，每次我都要安排一节作文诵读课。这样做，一方面让班上学生共享作文带来的快乐，另一方面增强学生作文的自信心。学生诵读自己的作文或听别人的诵读，可以感觉到是否简练生动，视野是否开阔，同时增强语感，减少语法错误。以诵读促写作，写作就奠定坚实的基础。最后全班评议出本次作文的前五名。只要认真诵读作文，就能感受到自己作文的不足，就能有针对性地弥补。听别人诵读作文时，也在品自己的作文，借鉴别人长处，达到共同进步共同提高的目的。学生诵读后，教师要概略点评，指出成功之处和问题所在及怎样解决。小作者随即修改，对症下药，效果好。老师的概略点评虽是在全班进行的，针对一个同学的作文，而其他同学也得到启发，总结经验，吸取教训。这种作文合作模式形成之后，学生就会明白作文是没有什么保留的，是自己的劳动成果，都乐于与大家分享的，而其他同学也乐于分享他人的成功。学生有了写作兴趣和激情，作文的信心大大增强，班级整体水平就提高了。学生不怕不恨作文，老师教作文也就得心应手了。这种作文合作模式也就改变传统作文模式的一个作者，一个读者，学生怨恨，老师苦累的格局，代之以一个各众家所长的作者，一个班的读者，学生快乐，老师轻松的新格局。双语教学作为初中语文教学的基础，其在教学方法上也有很强的专业性。在新疆地区，双语教学的理念虽然已经深入人心，但是在一些局部区域，还没有形成完整的双语教学体系，而双语的应用价值对于学生而言意义深刻。因此，加强初中语文课程中的双语教学，通过各种形式的课程安排，让学生对汉语以及哈萨克语进行熟练的应用十分关键。一、初中语文课程教学应用双语教学存在的问题1、师资力量的不足师资力量不足，这是新疆地区中小学普遍存在的问题。伴随着教育事业的快速发展，人们对于教学的要求也越来越高。因此，在语文课堂中，双语教师十分罕见。因为很多语文教师其在语文教学方面十分优秀，但是其哈萨克语的教学水平与语文教学水平不能较好的平衡。这就使得双语教学中，教师常常是以汉语为主，以哈萨克语为辅。而教学中的不平衡，必然会影响双语教学的课堂效率。因此，目前双语教师的缺乏，是当前制约双语课堂教学效率的一个严重因素。在笔者所在的院校中，就出现双语教师极度匮乏的现象。因此，至今院校还未树立起培训双语教师的教学体系，这对于语文课堂是一种极为不利影响。所以加强院校双语教学的师资力量十分关键。2、缺乏双语教学的教案在很多院校中，其双语教学图案十分匮乏。主要原因是目前我国的双语教学还未形成一体化的教育体系，这就使得其在教案方面，语文与哈萨克语教案未能融合，导致其在双语教学中有着很多不够协调的方面，尤其是在教案方面，很多学生的课本都只有汉语，采用的是全国版的通用教材，这就加大了学生学习哈萨克语的难度。使得学生在学习中缺乏自主学习的能力。现在很多院校已经开始逐渐使用自编教材，这的确有利于双语教学的实施和有针对性的学习，但是在开拓思维以及专业性上，其依然显现出很多不足。因此，加强双语教学教案的编写以及建设十分关键。其不仅要融入地方性的语言特色，还要将双语进行有效地结合。这样才能让学生在学习中能够独立自主的去预习和复习。二、初中语文课程教学应用双语教学的策略1、逐步适应阶段在对学生进行双语教学的过程中，一定要让学生先适应这种教学模式。在教学的过程中，教师要逐渐为学生树立起教学意识。培养学生的双语学习兴趣。例如：教师可以利用一些卡片，卡片上面可以有图案，然后让学生分别用哈萨克语以及中文说出来。这样必然能够较好的提升学生的记忆能力，还能极大程度的增强其在学习中的创造能力。让学生在双语教学中能够逐步的进行适应。2、逐步引入阶段这一阶段中，学生对于双语教学已经有了初步的认识，教师可以以课本为依据。以汉语教学为基础，逐步的引入一些初级的哈萨克语词汇。从而加强学生对哈萨克文化以及汉语文化的感知力。同时，教师应当根据学生的实际能力，选择合适的篇目进行教学，这样针对性的教学，必然能够让学生的能力有着长足的进步。在上双语课之前，教师应该指导学生提前预习，让其对于要学习的内容有一个初步的认知。在引入时，可以对一些篇目的背景进行介绍。例如：在课堂上教师可以将一些简单的诗句，让学生分别用哈萨克语以及汉语进行朗诵。让学生大胆的去说这两种语言，充分给予学生学习的机会。这样必然能让学生在比较中不断融合自己的双语水平，从而让学生在课堂上不断挑战自我，超越自我。3、丰富课堂内容，转换教学方式在双语教学过程中，有的教师总是偏重于中文讲解，长此以往，学生会感到厌烦。有的教师也喜欢偏重于哈萨克语的讲解，这样学生会觉得太过于单一，从而缺乏对汉语的认知力。因此，双语教学的起步阶段十分关键，其不仅要考虑学生的学习效率，还要激发学生的学习兴趣。所以在教学过程中，一定要不断丰富课堂内容，例如：教师可以利用多媒体对剪切一些好的双语视频，或者优美的文字到课堂内容中，这样就能极大程度的丰富教学内容。在教学模式上，要改变传统教学模式，不能总是采用死记硬背的教学方式。可以创新课堂教学模式。例如：分小组讨论学习，口语练习。等教学方式都可以引入到课堂之中。都能较好的活跃教学气氛，让学生的双语水平得到有效的提升。三、结语：初中语文课程教学应用双语教学十分关键，其能够让学生的语言能力得到有效的提高，而且还能充分了解中哈文化的博大精深。在教学中有着不可忽略的意义，教师在教学过程中，应当从实际进行出发。不断创新教学模式，让学生逐步适应双语教学。同时教师还要不断丰富课堂模式，丰富教学内容。从而达到润物细无声的教学效果。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔汽车模具基本知识讲义详解57汽车模具基本知识讲y汽车模具基本知识讲y58讲义主要内容第一章汽车模具的基础知第二章汽车模具的制造知识第三章汽车模具钳调基础知识讲义主要内容59第一章汽车模具的基础知识·第一节模具的定义和分类·第二节冷冲模的成形特点第三节冷冲模的结构组成第一章汽车模具的基础知识60汽车模具基本知识讲义详解课件61汽车模具基本知识讲义详解课件62拉延模:保证制成合格覆盖件的最主要的装备,其作用是将平板状毛料经拉延工序使之成为主体空间工件,分正装和倒装两种形式修边模:用于将拉延件的工艺补充部分和压料凸缘多余部分切除,为翻边和整形准备条件,在小批量生产时,可以用手工或其它简单设备代替,修边模往往兼冲孔。冲孔模:在毛坯或板料上,沿封闭的轮廓