2019高考语文诗歌鉴赏指导课教案

2019高考语文诗歌鉴赏指导课教案教学目标：培养学生诗歌欣赏能力教学重点：正确理解诗词，把握中心教学难点：掌握诗歌欣赏的方法授课时间：2课时教学过程：【一】点击高考〔08年全国卷1〕12、阅读下面这首宋诗，然后回答以下问题。〔8分〕江间作四首〔其三〕潘大临①西山通虎穴②，赤壁龙宫。形胜三分国，波流万世功。

沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。［注］①潘大临(约1057-1106):字邠老，黄州(今湖北黄冈)人，善诗文.曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。〔1〕第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。〔2〕从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。答：参考答案:〔1〕“拳”和“退”用“拳”字形象地表现出白鹭在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现鸿鸟在天空中飞行的状态，这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。〔2〕向往一种隐逸的生活①诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在？从而发出了“波流万世功”的感叹。②诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去！〔08年全国卷2，内蒙卷〕12、阅读下面这首宋诗，然后回答以下问题。〔8分〕春日即事李弥逊①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。［注］①李弥逊〔1085—1153〕，字似之，吴县〔今属江苏省苏州市〕人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。〔1〕请对首句中的“网”字进行赏析。答：〔2〕这首诗表现了作者什么样的情绪？请进行简要分析。答：〔1〕〔3分〕作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。答出由雨丝想到“网”的给1分，“网春”有留住春天意思的给1分，想象、比喻生动新奇的给1分。意思答对即可。2〕〔5分〕表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。诗的【一】二两句写了暮春和黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；【三】四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。答出这首诗表现了什么样情绪的，给2分，没能答出“政治上失意”的，最多给1分；能从【一】二两句的分析中看出作者政治上失意的，从【三】四两句的分析中看出诗人对世态炎凉的感叹的，经3分。(08年四川卷)12、阅读下面这首元散曲，然后回答以下问题。〔8分〕［双调］雁儿落带过得胜令吴西逸①春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园②。茅苫三间厦③，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。［注］①吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。此曲为归隐前后所作。②趱：赶快。③苫：用草覆盖。〔1〕从归隐角度看，这首元散曲写了几个层次？请简要分析。2〕这首元散曲主要运用了哪些修辞方法？试作赏析。参考答案：〔1〕〔4分〕写了两个层次。前四句为第一层次，主要写向往归隐的理由。由春花秋月引起光阴如箭之叹，由鸟啼雁归生出人情淡薄之慨。后几句为第二层次，主要写向往中的隐居生活。其中又分为两层，“留下”句至“秧肥”句为第一层，写归隐后的物质生活：“床边”之后的几句为第二层，写归隐后的精神生活。⑵〔4分〕①对偶，如“秋月”句对“春花”句等；②比喻，如将“人情”比作“云”“风景”比为“箭”等；③夸张，将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的方法。【二】归纳考点及应对策略纵观高考卷，诗歌鉴赏的考试形式主要有：第1题考诗歌的语言：考炼字即考诗眼诗眼：一句诗、词中的关键字〔通常是动词和形容词〕和特殊词〔叠词、拟声词、多个意象词即一组名词〕考诗歌的结构层次08年全国卷考，今年四川卷考问题形式：1、第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。2、请对首句中的“网”字进行赏析。3、请找出诗眼或诗骨，进行赏析4、分析某个字的妙处5、此诗运用哪个字、词统摄全篇？6、这诗\词\曲写了几个层次？请简要分析。应对策略：考诗眼抓住三方面作答：1、诗眼运用是修辞，有修辞是必答的2、诗眼所属词的作用3、表达的中心〔有时涉及语言风格〕提示：由于多答不扣分，以上三方面都有涉及，请全部答出来，确保万无一失，如果没涉及到请不要牵强附会，比如：所涉及词看不出运用了修辞，就不要答修辞了。考结构抓住两方面作答：1、概括诗的内容2、表达的中心。知识储备：动词形容词的作用：生动、形象。如：“网春”网住春天既留住春天,比喻生动形象。“拳”和“退”用“拳”字形象地表现出白鹭在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现鸿鸟在天空中飞行的状态，这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。叠词的作用：增强诗的韵律感，起强调作用。拟声词的作用：使诗歌生动形象。多个意象词的作用：营造某种意境，渲染某种氛围。如:枯藤老树昏鸦，营造一种萧索荒凉的意境，极力渲染沉郁悲凉的氛围。语言风格：沉郁顿挫、疏朗豪放、清新活泼、阴柔婉约、明白晓畅、雄伟刚健、清新飘逸、绚烂绮丽、悲壮苍凉等等。第2题考诗歌的表达技巧和中心思想。即运用什么手法表现什么主旨或抒什么情感。问题形式：1、从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。2、这首诗表现了作者什么样的情绪？请进行简要分析。3、这首元散曲主要运用了哪些修辞方法？试作赏析。4、诗歌运用什么艺术手法来抒情的，请简要分析答题策略：1、抓表达技巧：主要考表达技巧中的修辞手法、表现手法、抒情方式。有时涉及行文结构。2、抓主旨提示：答题时把两方面结合，运用什么技巧表达怎样的中心，或者运用什么技巧抒发怎样的感情，看问题的考点在哪方面〔修辞、表现手法、抒情方式〕选择出来分析作答，如果提问是“运用什么艺术手法”不妨涉及到的方面都答。一定要揭示中心。知识储备：修辞手法：对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、对比、用典、比兴、象征等表现手法：渲染、烘托〔正衬、反衬〕,白描、赋比兴、联想想象、动静结合，虚实结合〔虚实相生〕、欲扬先抑，明褒实贬、以小见大、借古讽今、以乐写哀、先点后染，言此及彼等。抒情方式：直接抒情：直抒胸臆。间接抒情：寓情于借景抒情、景，情景交融〔情景相生、以景衬情，融情入景、托物言志、用典抒情、借古讽今等。行文结构：前后照应、开门见山、层层深入、承上启下、先总后分、起承转合、卒章显志、铺垫、伏笔等诗词主旨：送别、乡愁、征战、怀古、昔盛今衰、咏史怀古、借古讽今、追慕古贤、怀才不遇、羁旅之苦、伤春思亲、报国无门、离愁别绪、民生疾苦、忧国伤乱、歌颂山河、吟咏自然、自伤身世、鞭挞丑恶、感慨今昔、建功立业等等。表达的感情：欢乐、忧伤、惆怅、寂寞、孤独、伤感、烦闷、恬淡、闲适、仰慕、激愤、忧国忧民、坚守节操、哀怨愁苦、悲怆伤痛等等。【三】场