钻机总体装配基础知识课件

钻机总体装配基础知识服从真理，就能征服一切事物钻机总体装配基础知识钻机总体装配基础知识服从真理，就能征服一切事物A.四宠华hhcp钻机总体装配基础知识四川宏华工艺研究所目录◆基础概念◆基础知识◆装配标准◆装配流程◆装配调试StrategyoftheEngagementofScienceCourseinRuralJuniorMiddleSchoolLIGuifeng(LiyuanMiddleSchool,Fuyang,Zhejiang311418)AbstractStudentsinruraljuniormiddleschoolsdon’thavemuchenthusiasmtotheirsciencecourse,theyarerigidandusuallynotthatactive,However,ithasbeenfoundthatruralstudentsparticipateclassesisbasicpremiseofstimulatingtheirthingking,andthedepthextenandthemannerofengagementwilldirectlyinfluencethequalityofteaching.Thisthesisanalysesthereasonsofthelowengagementandproposesomesuggestiontoimproveit.在当前农村实际科学教学中,学生在课堂上参与的深广度是体现一堂科学课成功与否的标志之一。学生获得知识的重要形式是课堂参与，是老师与学生互动的必然环节，无论对学生学习还是老师教学都非常重要。《初中科学课程标准》明确指出“要关注学生的主体参与，师生互动”，学生参与课堂教学的效率将直接影响教学的质量。因此老师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要精力放在增强、提高学生参与意识，从而提高科学教学质量。1农村初中科学课堂教学中存在现象分析在农村初中科学课堂教学实践中，学生在课堂上的参与度各不相同。在多次参加农村中学各年级听课评课活动中，发现多数科学课堂的学生参与度往往得不到保证。主要表现在学生课堂参与广度、深度不够、兴趣不浓等现象。1.1课堂教学中学生参与广度不够有些科学课堂的学生参与度看似热闹，只是大合唱，大部分的学生都会张张嘴；若是个别学生回答，却发现举手的总是那么几个固定的学生，多数学生成为旁观者，课堂变成老师与个别学生的交流，特别是初三阶段。一般而言，农村课堂回答问题时初一学生主动，初二学生被动，初三学生不动。这跟农村学生的生性腼腆有极大的关系，随着知识的增多，年龄的增大，大部分学生到了初二进入青春期，因好面子，怕答错题时被耻笑，因此宁愿知而不答，默坐一节课，也不愿答非所问，成为班中的焦点。1.2课堂教学中学生参与深度不够问题太易，学生没有进行认真思考就能较准确地回答老师提出的问题，学生的思维在低水平上重复，极少学生能提出自己的见解，实际上仍是“授业”。问题设置的难易度是学生课堂上参与深度的关键因素。问题提的太难会导致课堂冷场，学生处于启而不发的状态，尤其在公开课上，遇到这样的情况是很尴尬的。问题的难易度主要取决于农村学生的原有知识，不能简单地把书本上知识直接套问，书本上很多现象对农村学生来说是非常陌生的，这就需要科学老师从农村特有的事物及现象去设计问题，并处理好问题与问题间的衔接关系，层层递进，既让学生动起来，也对知识的深度有了保障。1.3课堂教学中学生参与兴趣不浓农村初中大部分学生的课堂参与主要依赖于老师的布置。在他们看来，老师是参与活动的主持人，自己是否参与、参与多少、参与形式都是由老师来决定，由于时间、教学条件和教学任务等原因，很少能启发学生思维和创新，调动学生积极性，更不用说给学生为自己的观点作解释。这些认识都在一定程度上降低学生的学习兴趣。2提高农村科学课堂学生参与度的策略2.1接触学生提高学生的参与度“亲其师，才能信其道”。农村学生相对而言较单纯，老师平时在教学和生活中要有意识地经常性接触学生，尤其是学困生，和他们谈学习、谈想法或干脆拉家常、玩游戏、说笑话等，能无声地告诉学生老师想和其做朋友。从而让学生喜欢亲近老师,为课堂上参与奠定基础。在课堂上，作为老师首先要转变教学观念，要树立以学生为本的教育理念，坚信学生是可以改变的。平时教学老师的一个眼神、一句话、一个动作，都会影响到学生，特别是学困生。学困生不缺批评、责备和挖苦，而是缺少表扬、微笑和信任。在教学中，老师微笑的眼神是对学生的肯定和表扬，使学生感到温暖。在课后老师要善于倾听、欣赏学生，发现其优点要及时表扬，发现不足要提出中肯的意见。如：班中有位女生李某，成绩处于班中倒数三四名，但她却写着一手漂亮的钢笔字。课中总是有意的进行表扬，课后找机会跟她聊聊有关学习练字之事，套套近乎，一段时间后发现其上课也会偶尔举举手且作业的正确率提高了，期末成绩居然提高了近十名。多年教学实践证明：和谐的师生关系是学生在科学课堂中乐于参与的动力，也是提高课堂教学质量的前提。老师走到了学生中间，倾听着他们的心声，在帮助他们的同时，自己也会获益匪浅。2.2认真备课提高学生的参与度学生来自不同的家庭，学习所缺与所需的各不相同。那就需要老师在课堂上因材施教、有的放矢，使参与课堂教学的学生面更广。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”要使学生参与广且深，就必须认真钻研教材，搞清楚教学目标，找准重点、难点，科学处理教材，巧妙设计教学结构，采用灵活多样的教学方法。但事实上，农村初中离城区远信息闭塞，有很多学校科学老师缺少而没有固定的实验员，实验室里仪器也不多。教师上课主要依赖于自己长期以来的习惯教学及经验累积的临时发挥。要改变以上现状，老师要充分发挥教研组和年级组科学老师的集体智慧，要达到资源共享，平时要多互相说课、听课和学习有关教育理论。要上好课课前准备是不可少的，首先是本课时的具体教学目标，它对课堂一切教学活动起宏观调控，课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。其次是在教学内容上要根据不同年级和不同层次采取不同的策略。如把某些知识有意识地留下不讲去调动学生思维的主动参与性,使学生的好奇心占上风，从而迫不及待地到书本中去寻找、去发现或集中注意力听老师讲课。同时对于设计的问题要给予学生充分思考的时间,学生有了充分的时间思考，才有可能针对问题主动参与思考，学生的思维深度才能够在过程中得到展现。如：七年级下册《光的反射和折射》讲平面镜成像时，提问俗语“水中月，镜中花”，很自然地向学生提出以下问题：为什么水中有月、镜中有花？为什么水中捞不到月、镜中摘不到花？水与镜有什么相同之处？水中的月，镜中的花有何特点？……当然，由于每个学生对学习方式、方法的选择会因各自的知识基础、能力、个性的不同而表现明显的差异，因而全体参与实质上是一种有层次的差异参与。2.3语言、实验提高学生的参与度老师用语恢谐幽默，肢体语言丰富夸大，把知识点融入到故事、笑话、动作中，在笑声中让学生获得掌握知识，让学生在轻松愉快的气氛中参与学习是学生学习的一个重要方面。如：浙教版《科学》八年级《水的压强》讲压强的单位时，为了让学生能记住压强的单位引入了一则笑话：科学家在活着的时候因忙于研究，没有好好玩过，他们死后在天堂里捉迷藏。轮到爱因斯坦抓人，他数到100睁开眼晴看到除了牛顿之外所有人都藏起来了。爱因斯坦走过去说：“牛顿，我抓到你了。”牛顿：“不，你没抓到。”爱因斯坦：“你不是牛顿吗？”牛顿说：“你看我脚下是什么？”爱因斯坦低下头看到牛顿站在一块长宽都一米的正方形的地板上，不解。牛顿：“我脚下这是一平方米的方块，我站在上面就是牛顿/平方米，所以你抓的不是牛顿而是帕斯卡。”躲着的帕斯卡气哭了。听到这儿学生是哄堂大笑，既活跃了课堂气氛，又让学生记住了压强的单位――帕斯卡，同时学生印象也较深刻。另一方面，多做实验，精心组织教材，设计出最佳的实验方案，充分利用农村生活中熟悉的物件和废旧物品，挖掘实验的生活性、趣味性，激发学生良好的课堂参与度。如：浙教版《科学》九年级《几种重要的盐》中讲“常见盐”时加了一个实验，材料：棉线一根、清水一杯、食盐、筷子、火柴。操作：在课前制好饱和溶液再将棉线放入里面浸泡一下，拿出来放在桌上晾干。课堂上将晾干后的棉线用坩埚钳提起，点燃一根火柴去烧棉线。棉线从下端一直燃烧到上端，但烧过后的线灰仍然如一根线一样没有被烧断。学生很感兴趣，趁此机会让学生自己来烧。当然给学生烧的是没有处理过的普通棉线了，结果可想而知，一石激起千层浪，为了一探究竟，学生整堂课都是兴致很高，充分调动了学生的学习积极性。（盐是不能燃烧的，浸过浓盐水的棉线在燃烧时，里面的棉线已被烧尽了，可是包在棉线外面的一层盐壳却保留了下来。因此看到的是烧不断的棉线。）假如老师能结合农村基本条件把实验的趣味性挖掘出来，多开展一些实验就能很好地调动学生的学习兴趣。总之，在教学过程中，要充分调动起农村学生的积极性,创造良好的课堂氛围，引导农村学生积极思考，增强、提高农村学生课堂的主动参与意识，从而提高农村科学教学质量。参考文[1]蔡慧琴,饶玲,叶存洪.有效课堂教学策略.重庆大学出版社,2008.6.[2]朱幕菊.走进新课程.北京师范大学出版社,2002.3.[3]李建平.聚焦新课程.首都师范大学出版社,2002.8.[4]教育理论[M].人民教育出版社,2005（5）.探究性实验教学，就是学生在教师的引导下，通过教师在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，以此达到培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式。而在探究性实验教学的实施过程中广大教师还存在一些困惑。下面结合笔者的教学体会谈谈初中化学探究性实验教学的策略。1恰当地选择探究性实验教学的内容和方法，确保课时计划顺利完成探究性实验教学开放性较大，需要足够的时间。而初三的化学教学任务繁重，课时紧张，有些教师认为探究性实验教学浪费时间，课时计划难以完成。既要进行有效的探究性实验教学又要完成课时计划，就要求教师合理地选择探究实验的教学内容和方法。笔者认为一节课探究的内容不能过多，侧重一到两个，探究的难度不宜过难也不能过于简单，太难无法完成，既浪费时间又挫伤学生的探究兴趣，过于简单达不到训练学生思维和能力的目的。探究内容的选择还要突出教学的重点难点，不要为了探究，节外生枝。探究的方法也要有所侧重，或侧重猜想和假设，或侧重方案的设计与实施，不要企图一节课将探究的每个环节都做得尽善尽美。但不论侧重哪个环节，交流与讨论都是必不可少的。比如“二氧化碳的性质”的教学，探究性实验内容应侧重二氧化碳与水反应实质的探究，探究环节侧重猜想与假设，设计方案和实施方案。关于二氧化碳密度和溶解性，由于有前面的“二氧化碳制取的研究”为基础，对学生来说不是难点，所以这2点性质不应作为探究性实验教学内容，而是验证性实验，至多可以让学生谈论如何举证事实或设计其他方案来证明，以训练学生的发散思维。这样恰当地选择探究的内容和方法，既能保证学生探究进行得比较充分，课时计划也能顺利完成。2合理地开发和利用课程资源，以利于农村中学探究性实验教学的有效实施农村中学经费紧张、实验室设备落后、仪器药品不全，导致探究性实验教学难以实施。针对这一点笔者建议教师要利用农村的优势，开发和利用课程资源，寻找生活中的代用品代替或自制仪器或自备药品，创造条件进行实验探究。比如二氧化碳制取的发生装置教师就可以用医用注射器、点滴瓶和一次性塑料输液管等生活用品来代替分液漏斗、锥形瓶和导管，用鸡蛋壳、水垢、小苏打代替大理石，用食用白醋代替稀盐酸，让学生进行探究实验。生活中可开发和利用的资源很多，如可以用塑料眼药水瓶代替滴管，用墨水瓶改制酒精灯等。只要教师有这种意向，坚持做下去，可以搜集到更多的代用品为实验教学服务，这样就可以解决农村中学实验难的问题。这种做法有些地区已经进行了研究并取得了显著的效果。3加强探究实验的组织和指导。以利于探究实验的有效进行有些教师认为，进行探究实验时学生参与的少，看热闹的多，容易导致课堂效率低下。对初中学生来说，好奇心强、自律能力差，实验时容易出现看热闹或玩闹的现象，导致有些学生的无效参与。这就要求教师在学生动手实验前组织每个小组成员要分工明确，当一个同学操作时，其他同学要认真观察，并作好记录。实验过程中教师要不停地巡视，提醒溜号的学生参与到探究中去。探究性实验教学并不仅仅是学生的实验操作，还包括提出问题，猜想和假设，交流与反思等环节，在这些环节中教师应该如何发挥主导作用呢?问题提出阶段：教师主要任务是创设问题情境，激发学生的探究欲望。如：“酸的性质的复习”这节课，有的教师给学生提供了一条信息，维生素C呈酸性，然后提出问题，如何用实验来证明其呈酸性呢?进而激起学生的探究兴趣。再如“二氧化碳的性质”这节课，教师可以利用实验――溶有二氧化碳的水使石蕊溶液变红这一现象创设问题情境激发学生探究变化本质的欲望。猜想假设阶段：这一阶段教师不要对学生进行过多干预，当学生的猜想遇到困难或注意偏离了问题本身时，及时给予简单的口头暗示或提醒。比如有一次笔者在农村中学讲“分子性质”时，做完氨水挥发使酚酞溶液变红的实验后，引导学生猜想酚酞变红的原因，学生面面相觑不知从何说起，当时笔者只给学生一个简单的提示：笔者说猜想不能离开实验的环境。学生立刻争相回答问题，做出了多种合理的猜想并设计方案来验证自己的猜想。设计方案阶段：教师应尽可能地给学生设计多种方案的机会，而且要组织学生对方案进行客观科学的评价。这一阶段是最能培养学生创新精神的，教师要给学生创设和谐的氛围并提供充足的时间。如“燃烧和灭火”这节课，在探究燃烧的条件之一：燃烧需要可燃物时，由于笔者给学生提供了足够的时间，学生设计出很多可行的方案。如：用酒精灯点燃蜡烛和石块做对比实验；划燃火柴后任其燃烧等火柴燃没了，燃烧就停止了；用火柴点燃酒精和水做对比实验等等。分析数据，得出结论：这是探究学习最关键的阶段，可以说是升华阶段。在这一阶段教师必须让学生在混乱中平静下来，集中学生的注意力；提醒学生注意到彼此意见的不一致，检讨并达成协议；让学生尽可能说出各自的想法，而不是得到想要的答案就停止了；对学生发表的探究观点、得出的结论不立刻评价，而是先让学生自己进行交流、辩论，直到学生无法确定和解决时再给予指导帮助；抓住学生迷惑的关键，对症下药，补充必要的实验及利用其他教学手段帮助学生解惑，引导学生对结论进行分析推理和补充。4将繁杂的实验微型化，以利学额较大的班级顺利组织探究性实验教学所谓微型实验就是将教材上的实验装置进行改进，将大的装置改小，将复杂的装置改简单，变成微型实验。例如，“氧气的性质实验”中，用燃烧匙盛硫粉或红磷进行实验，存在的问题是用量过大，燃烧时间长，做完实验后仍有剩余物质，不易熄灭，因而产生大量的SO2、P2O5等物质污染环境。对这个实验有的教师将燃烧匙进行改进，取一细玻璃棒的一端烧至半融后用镊子压出一个小凹槽，微型燃烧匙就制成了；再用青霉素瓶作微型反应容器。实验现象明显，节约药品，污染非常小，有利于学生的节约意识和环保意识培养，激发了学生对实验创新的欲望。微型实验既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以解决班级学额过大，探究实验难以组织的问题。需强调的是指导学生进行微型实验时，应将学生的人身安全摆在首位。总之，化学学科特点和化学教学的特征，决定了开展实验教学的改革是化学教育研究领域永恒的主题，探究性实验教学的研究更是重中之重，亟需我们去研究、去解决，要勇于探索，勇于实践。没有最好，只有更好。钻机总体装配基础知识服从真理，就能征服一切事物钻机总体装配基1A.四宠华hhcp钻机总体装配基础知识四川宏华工艺研究所A.四宠华2目录◆基础概念◆基础知识◆装配标准◆装配流程◆装配调试目录3、基础概念装配的概念·装配是按规定的精度和技术要求,将构成设备的零件结合成组件、部件和产品的过程装配是设备制造中的后期工作,是决定产品质量的关键环节装配的组成部分零件组件(套件)部件、基础概念4组件:在一个基准零件上,装上一个或若干个零件就枸成一个组件。赴组件名称编号件数组件装配工艺系统图组件:在一个基准零件上,装上一个或若5部件:在一个基准零件上,装上若干个组件、套件和零件就构成部件基准零件部件名称[编号件数部件装配工艺系统图部件:在一个基准零件上,装上若干个组6总装:在一个基准零件上,装上若干个部件、组件、套件和零件就成为机器或称产品aTHif基准零件机器匚名称编号件数总装装配工艺系统图总装:在一个基准零件上,装上若干个部件、7钻机总体装配基础知识课件8基础知识1、装配前清点图纸资料、物料、工具、工装、辅料等是否齐备。2、装配前必须仔细阅读图纸的技术要求和装配工艺规程,充分了解产品结构,质量要点,明确装配顺序。3、产品必须严格按照设计、工艺及行业标准的规定进行装配。4、装配环境符合5S>5、零件在装配前必须经过清理和清洗,不得有毛刺、飞边、油污、锈蚀、砂粒、铁屑等。≥6、油漆未干的零部件不得进行装配。7、选用适当的工具、工装及设备。基础知识9、装配标准QHH1041-2014K型井架装配通用工艺规范QHH10412-2014弹弓式底座装配通用工艺规范·QHH10410-2013钻机部件装配通用工艺规范K型井架装配作业指导书弹弓式底座装配作业指导书井架起升作业指导卡井架下放作业指导卡底座起升作业指导卡底座下放作业指导卡、装配标准10四、装配流程钻机平面图HttiTiTmmTtin/起升系统传动系旋转系统控制系统泥浆循环系统底座动力系统辅助系统四、装配流程11钻机总体装配基础知识课件12钻机总体装配基础知识课件13钻机总体装配基础知识课件14钻机总体装配基础知识课件15钻机总体装配基础知识课件16钻机总体装配基础知识课件17钻机总体装配基础知识课件18钻机总体装配基础知识课件19钻机总体装配基础知识课件20钻机总体装配基础知识课件21钻机总体装配基础知识课件22钻机总体装配基础知识课件23钻机总体装配基础知识课件24钻机总体装配基础知识课件25钻机总体装配基础知识课件26钻机总体装配基础知识课件27钻机总体装配基础知识课件28钻机总体装配基础知识课件29钻机总体装配基础知识课件30钻机总体装配基础知识课件31钻机总体装配基础知识课件32钻机总体装配基础知识课件33钻机总体装配基础知识课件34钻机总体装配基础知识课件35钻机总体装配基础知识课件36钻机总体装配基础知识课件37钻机总体装配基础知识课件38钻机总体装配基础知识课件39钻机总体装配基础知识课件40钻机总体装配基础知识课件41钻机总体装配基础知识课件42钻机总体装配基础知识课件43钻机总体装配基础知识课件44钻机总体装配基础知识课件45钻机总体装配基础知识课件46钻机总体装配基础知识课件47钻机总体装配基础知识课件48钻机总体装配基础知识课件49钻机总体装配基础知识课件50钻机总体装配基础知识课件51钻机总体装配基础知识课件52钻机总体装配基础知识课件53钻机总体装配基础知识课件54谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻55钻机总体装配基础知识服从真理，就能征服一切事物钻机总体装配基础知识钻机总体装配基础知识服从真理，就能征服一切事物A.四宠华hhcp钻机总体装配基础知识四川宏华工艺研究所目录◆基础概念◆基础知识◆装配标准◆装配流程◆装配调试StrategyoftheEngagementofScienceCourseinRuralJuniorMiddleSchoolLIGuifeng(LiyuanMiddleSchool,Fuyang,Zhejiang311418)AbstractStudentsinruraljuniormiddleschoolsdon’thavemuchenthusiasmtotheirsciencecourse,theyarerigidandusuallynotthatactive,However,ithasbeenfoundthatruralstudentsparticipateclassesisbasicpremiseofstimulatingtheirthingking,andthedepthextenandthemannerofengagementwilldirectlyinfluencethequalityofteaching.Thisthesisanalysesthereasonsofthelowengagementandproposesomesuggestiontoimproveit.在当前农村实际科学教学中,学生在课堂上参与的深广度是体现一堂科学课成功与否的标志之一。学生获得知识的重要形式是课堂参与，是老师与学生互动的必然环节，无论对学生学习还是老师教学都非常重要。《初中科学课程标准》明确指出“要关注学生的主体参与，师生互动”，学生参与课堂教学的效率将直接影响教学的质量。因此老师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要精力放在增强、提高学生参与意识，从而提高科学教学质量。1农村初中科学课堂教学中存在现象分析在农村初中科学课堂教学实践中，学生在课堂上的参与度各不相同。在多次参加农村中学各年级听课评课活动中，发现多数科学课堂的学生参与度往往得不到保证。主要表现在学生课堂参与广度、深度不够、兴趣不浓等现象。1.1课堂教学中学生参与广度不够有些科学课堂的学生参与度看似热闹，只是大合唱，大部分的学生都会张张嘴；若是个别学生回答，却发现举手的总是那么几个固定的学生，多数学生成为旁观者，课堂变成老师与个别学生的交流，特别是初三阶段。一般而言，农村课堂回答问题时初一学生主动，初二学生被动，初三学生不动。这跟农村学生的生性腼腆有极大的关系，随着知识的增多，年龄的增大，大部分学生到了初二进入青春期，因好面子，怕答错题时被耻笑，因此宁愿知而不答，默坐一节课，也不愿答非所问，成为班中的焦点。1.2课堂教学中学生参与深度不够问题太易，学生没有进行认真思考就能较准确地回答老师提出的问题，学生的思维在低水平上重复，极少学生能提出自己的见解，实际上仍是“授业”。问题设置的难易度是学生课堂上参与深度的关键因素。问题提的太难会导致课堂冷场，学生处于启而不发的状态，尤其在公开课上，遇到这样的情况是很尴尬的。问题的难易度主要取决于农村学生的原有知识，不能简单地把书本上知识直接套问，书本上很多现象对农村学生来说是非常陌生的，这就需要科学老师从农村特有的事物及现象去设计问题，并处理好问题与问题间的衔接关系，层层递进，既让学生动起来，也对知识的深度有了保障。1.3课堂教学中学生参与兴趣不浓农村初中大部分学生的课堂参与主要依赖于老师的布置。在他们看来，老师是参与活动的主持人，自己是否参与、参与多少、参与形式都是由老师来决定，由于时间、教学条件和教学任务等原因，很少能启发学生思维和创新，调动学生积极性，更不用说给学生为自己的观点作解释。这些认识都在一定程度上降低学生的学习兴趣。2提高农村科学课堂学生参与度的策略2.1接触学生提高学生的参与度“亲其师，才能信其道”。农村学生相对而言较单纯，老师平时在教学和生活中要有意识地经常性接触学生，尤其是学困生，和他们谈学习、谈想法或干脆拉家常、玩游戏、说笑话等，能无声地告诉学生老师想和其做朋友。从而让学生喜欢亲近老师,为课堂上参与奠定基础。在课堂上，作为老师首先要转变教学观念，要树立以学生为本的教育理念，坚信学生是可以改变的。平时教学老师的一个眼神、一句话、一个动作，都会影响到学生，特别是学困生。学困生不缺批评、责备和挖苦，而是缺少表扬、微笑和信任。在教学中，老师微笑的眼神是对学生的肯定和表扬，使学生感到温暖。在课后老师要善于倾听、欣赏学生，发现其优点要及时表扬，发现不足要提出中肯的意见。如：班中有位女生李某，成绩处于班中倒数三四名，但她却写着一手漂亮的钢笔字。课中总是有意的进行表扬，课后找机会跟她聊聊有关学习练字之事，套套近乎，一段时间后发现其上课也会偶尔举举手且作业的正确率提高了，期末成绩居然提高了近十名。多年教学实践证明：和谐的师生关系是学生在科学课堂中乐于参与的动力，也是提高课堂教学质量的前提。老师走到了学生中间，倾听着他们的心声，在帮助他们的同时，自己也会获益匪浅。2.2认真备课提高学生的参与度学生来自不同的家庭，学习所缺与所需的各不相同。那就需要老师在课堂上因材施教、有的放矢，使参与课堂教学的学生面更广。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”要使学生参与广且深，就必须认真钻研教材，搞清楚教学目标，找准重点、难点，科学处理教材，巧妙设计教学结构，采用灵活多样的教学方法。但事实上，农村初中离城区远信息闭塞，有很多学校科学老师缺少而没有固定的实验员，实验室里仪器也不多。教师上课主要依赖于自己长期以来的习惯教学及经验累积的临时发挥。要改变以上现状，老师要充分发挥教研组和年级组科学老师的集体智慧，要达到资源共享，平时要多互相说课、听课和学习有关教育理论。要上好课课前准备是不可少的，首先是本课时的具体教学目标，它对课堂一切教学活动起宏观调控，课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。其次是在教学内容上要根据不同年级和不同层次采取不同的策略。如把某些知识有意识地留下不讲去调动学生思维的主动参与性,使学生的好奇心占上风，从而迫不及待地到书本中去寻找、去发现或集中注意力听老师讲课。同时对于设计的问题要给予学生充分思考的时间,学生有了充分的时间思考，才有可能针对问题主动参与思考，学生的思维深度才能够在过程中得到展现。如：七年级下册《光的反射和折射》讲平面镜成像时，提问俗语“水中月，镜中花”，很自然地向学生提出以下问题：为什么水中有月、镜中有花？为什么水中捞不到月、镜中摘不到花？水与镜有什么相同之处？水中的月，镜中的花有何特点？……当然，由于每个学生对学习方式、方法的选择会因各自的知识基础、能力、个性的不同而表现明显的差异，因而全体参与实质上是一种有层次的差异参与。2.3语言、实验提高学生的参与度老师用语恢谐幽默，肢体语言丰富夸大，把知识点融入到故事、笑话、动作中，在笑声中让学生获得掌握知识，让学生在轻松愉快的气氛中参与学习是学生学习的一个重要方面。如：浙教版《科学》八年级《水的压强》讲压强的单位时，为了让学生能记住压强的单位引入了一则笑话：科学家在活着的时候因忙于研究，没有好好玩过，他们死后在天堂里捉迷藏。轮到爱因斯坦抓人，他数到100睁开眼晴看到除了牛顿之外所有人都藏起来了。爱因斯坦走过去说：“牛顿，我抓到你了。”牛顿：“不，你没抓到。”爱因斯坦：“你不是牛顿吗？”牛顿说：“你看我脚下是什么？”爱因斯坦低下头看到牛顿站在一块长宽都一米的正方形的地板上，不解。牛顿：“我脚下这是一平方米的方块，我站在上面就是牛顿/平方米，所以你抓的不是牛顿而是帕斯卡。”躲着的帕斯卡气哭了。听到这儿学生是哄堂大笑，既活跃了课堂气氛，又让学生记住了压强的单位――帕斯卡，同时学生印象也较深刻。另一方面，多做实验，精心组织教材，设计出最佳的实验方案，充分利用农村生活中熟悉的物件和废旧物品，挖掘实验的生活性、趣味性，激发学生良好的课堂参与度。如：浙教版《科学》九年级《几种重要的盐》中讲“常见盐”时加了一个实验，材料：棉线一根、清水一杯、食盐、筷子、火柴。操作：在课前制好饱和溶液再将棉线放入里面浸泡一下，拿出来放在桌上晾干。课堂上将晾干后的棉线用坩埚钳提起，点燃一根火柴去烧棉线。棉线从下端一直燃烧到上端，但烧过后的线灰仍然如一根线一样没有被烧断。学生很感兴趣，趁此机会让学生自己来烧。当然给学生烧的是没有处理过的普通棉线了，结果可想而知，一石激起千层浪，为了一探究竟，学生整堂课都是兴致很高，充分调动了学生的学习积极性。（盐是不能燃烧的，浸过浓盐水的棉线在燃烧时，里面的棉线已被烧尽了，可是包在棉线外面的一层盐壳却保留了下来。因此看到的是烧不断的棉线。）假如老师能结合农村基本条件把实验的趣味性挖掘出来，多开展一些实验就能很好地调动学生的学习兴趣。总之，在教学过程中，要充分调动起农村学生的积极性,创造良好的课堂氛围，引导农村学生积极思考，增强、提高农村学生课堂的主动参与意识，从而提高农村科学教学质量。参考文[1]蔡慧琴,饶玲,叶存洪.有效课堂教学策略.重庆大学出版社,2008.6.[2]朱幕菊.走进新课程.北京师范大学出版社,2002.3.[3]李建平.聚焦新课程.首都师范大学出版社,2002.8.[4]教育理论[M].人民教育出版社,2005（5）.探究性实验教学，就是学生在教师的引导下，通过教师在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，以此达到培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式。而在探究性实验教学的实施过程中广大教师还存在一些困惑。下面结合笔者的教学体会谈谈初中化学探究性实验教学的策略。1恰当地选择探究性实验教学的内容和方法，确保课时计划顺利完成探究性实验教学开放性较大，需要足够的时间。而初三的化学教学任务繁重，课时紧张，有些教师认为探究性实验教学浪费时间，课时计划难以完成。既要进行有效的探究性实验教学又要完成课时计划，就要求教师合理地选择探究实验的教学内容和方法。笔者认为一节课探究的内容不能过多，侧重一到两个，探究的难度不宜过难也不能过于简单，太难无法完成，既浪费时间又挫伤学生的探究兴趣，过于简单达不到训练学生思维和能力的目的。探究内容的选择还要突出教学的重点难点，不要为了探究，节外生枝。探究的方法也要有所侧重，或侧重猜想和假设，或侧重方案的设计与实施，不要企图一节课将探究的每个环节都做得尽善尽美。但不论侧重哪个环节，交流与讨论都是必不可少的。比如“二氧化碳的性质”的教学，探究性实验内容应侧重二氧化碳与水反应实质的探究，探究环节侧重猜想与假设，设计方案和实施方案。关于二氧化碳密度和溶解性，由于有前面的“二氧化碳制取的研究”为基础，对学生来说不是难点，所以这2点性质不应作为探究性实验教学内容，而是验证性实验，至多可以让学生谈论如何举证事实或设计其他方案来证明，以训练学生的发散思维。这样恰当地选择探究的内容和方法，既能保证学生探究进行得比较充分，课时计划也能顺利完成。2合理地开发和利用课程资源，以利于农村中学探究性实验教学的有效实施农村中学经费紧张、实验室设备落后、仪器药品不全，导致探究性实验教学难以实施。针对这一点笔者建议教师要利用农村的优势，开发和利用课程资源，寻找生活中的代用品代替或自制仪器或自备药品，创造条件进行实验探究。比如二氧化碳制取的发生装置教师就可以用医用注射器、点滴瓶和一次性塑料输液管等生活用品来代替分液漏斗、锥形瓶和导管，用鸡蛋壳、水垢、小苏打代替大理石，用食用白醋代替稀盐酸，让学生进行探究实验。生活中可开发和利用的资源很多，如可以用塑料眼药水瓶代替滴管，用墨水瓶改制酒精灯等。只要教师有这种意向，坚持做下去，可以搜集到更多的代用品为实验教学服务，这样就可以解决农村中学实验难的问题。这种做法有些地区已经进行了研究并取得了显著的效果。3加强探究实验的组织和指导。以利于探究实验的有效进行有些教师认为，进行探究实验时学生参与的少，看热闹的多，容易导致课堂效率低下。对初中学生来说，好奇心强、自律能力差，实验时容易出现看热闹或玩闹的现象，导致有些学生的无效参与。这就要求教师在学生动手实验前组织每个小组成员要分工明确，当一个同学操作时，其他同学要认真观察，并作好记录。实验过程中教师要不停地巡视，提醒溜号的学生参与到探究中去。探究性实验教学并不仅仅是学生的实验操作，还包括提出问题，猜想和假设，交流与反思等环节，在这些环节中教师应该如何发挥主导作用呢?问题提出阶段：教师主要任务是创设问题情境，激发学生的探究欲望。如：“酸的性质的复习”这节课，有的教师给学生提供了一条信息，维生素C呈酸性，然后提出问题，如何用实验来证明其呈酸性呢?进而激起学生的探究兴趣。再如“二氧化碳的性质”这节课，教师可以利用实验――溶有二氧化碳的水使石蕊溶液变红这一现象创设问题情境激发学生探究变化本质的欲望。猜想假设阶段：这一阶段教师不要对学生进行过多干预，当学生的猜想遇到困难或注意偏离了问题本身时，及时给予简单的口头暗示或提醒。比如有一次笔者在农村中学讲“分子性质”时，做完氨水挥发使酚酞溶液变红的实验后，引导学生猜想酚酞变红的原因，学生面面相觑不知从何说起，当时笔者只给学生一个简单的提示：笔者说猜想不能离开实验的环境。学生立刻争相回答问题，做出了多种合理的猜想并设计方案来验证自己的猜想。设计方案阶段：教师应尽可能地给学生设计多种方案的机会，而且要组织学生对方案进行客观科学的评价。这一阶段是最能培养学生创新精神的，教师要给学生创设和谐的氛围并提供充足的时间。如“燃烧和灭火”这节课，在探究燃烧的条件之一：燃烧需要可燃物时，由于笔者给学生提供了足够的时间，学生设计出很多可行的方案。如：用酒精灯点燃蜡烛和石块做对比实验；划燃火柴后任其燃烧等火柴燃没了，燃烧就停止了；用火柴点燃酒精和水做对比实验等等。分析数据，得出结论：这是探究学习最关键的阶段，可以说是升华阶段。在这一阶段教师必须让学生在混乱中平静下来，集中学生的注意力；提醒学生注意到彼此意见的不一致，检讨并达成协议；让学生尽可能说出各自的想法，而不是得到想要的答案就停止了；对学生发表的探究观点、得出的结论不立刻评价，而是先让学生自己进行交流、辩论，直到学生无法确定和解决时再给予指导帮助；抓住学生迷惑的关键，对症下药，补充必要的实验及利用其他教学手段帮助学生解惑，引导学生对结论进行分析推理和补充。4将繁杂的实验微型化，以利学额较大的班级顺利组织探究性实验教学所谓微型实验就是将教材上的实验装置进行改进，将大的装置改小，将复杂的装置改简单，变成微型实验。例如，“氧气的性质实验”中，用燃烧匙盛硫粉或红磷进行实验，存在的问题是用量过大，燃烧时间长，做完实验后仍有剩余物质，不易熄灭，因而产生大量的SO2、P2O5等物质污染环境。对这个实验有的教师将燃烧匙进行改进，取一细玻璃棒的一端烧至半融后用镊子压出一个小凹槽，微型燃烧匙就制成了；再用青霉素瓶作微型反应容器。实验现象明显，节约药品，污染非常小，有利于学生的节约意识和环保意识培养，激发了学生对实验创新的欲望。微型实验既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以解决班级学额过大，探究实验难以组织的问题。需强调的是指导学生进行微型实验时，应将学生的人身安全摆在首位。总之，化学学科特点和化学教学的特征，决定了开展实验教学的改革是化学教育研究领域永恒的主题，探究性实验教学的研究更是重中之重，亟需我们去研究、去解决，要勇于探索，勇于实践。没有最好，只有更好。钻机总体装配基础知识服从真理，就能征服一切事物钻机总体装配基56A.四宠华hhcp钻机总体装配基础知识四川宏华工艺研究所A.四宠华57目录◆基础概念◆基础知识◆装配标准◆装配流程◆装配调试目录58、基础概念装配的概念·装配是按规定的精度和技术要求,将构成设备的零件结合成组件、部件和产品的过程装配是设备制造中的后期工作,是决定产品质