一剪梅说课（储敏）

——由《一剪梅》走近李清照

一剪梅花万样娇ClicktoaddtitleinhereClicktoaddtitleinhereClicktoaddtitleinhere一教材分析三

学法分析四教学流程二

教法分析五

教学评价说课环节一剪梅说课（储敏）高二的学生已经掌握了鉴赏诗词基本的方法和思路，积累了一定的古诗鉴赏水平，对古诗中蕴含的源远流长的中华文化也有一些积淀。但是学生对李清照其人其作缺乏系统的了解，在审美需求上还处于较浅的层次。所以本课着重引导学生体悟诗情、感受诗思，促使其审美水平的提升。一、教材分析——学情分析教学理念：本课设计贯穿了新课程主体教育的理念，尊重学生的自我体验，体现了自主、合作、探究式学习的教学理念。教学氛围：本设计凸显学生的审美体验。由情境导入到美读品味，到描摹画面，最后感悟升华，自始至终贯穿美感。教学效果：通过诵读鉴赏、拓展延伸让学生完成由知识的获得向审美获得转变。在品鉴中提升了学生鉴赏诗词的水平、审美水平。五、教学设想与评价情境导入（1分钟）诵读感知（10分钟）鉴赏品味（15分钟）比较探究（13分钟）感悟升华（6分钟）四、教学流程分析——教学步骤教学理念：本课设计贯穿了新课程主体教育的理念，尊重学生的自我体验，体现了自主、合作、探究式学习的教学理念。教学氛围：本设计凸显学生的审美体验。由情境导入到美读品味，到描摹画面，最后感悟升华，自始至终贯穿美感。教学效果：通过诵读鉴赏、拓展延伸让学生完成由知识的获得向审美获得转变。在品鉴中提升了学生鉴赏诗词的水平、审美水平。五、教学设想与评价高二的学生已经掌握了鉴赏诗词基本的方法和思路，积累了一定的古诗鉴赏水平，对古诗中蕴含的源远流长的中华文化也有一些积淀。但是学生对李清照其人其作缺乏系统的了解，在审美需求上还处于较浅的层次。所以本课着重引导学生体悟诗情、感受诗思，促使其审美水平的提升。一、教材分析——学情分析一、教材分析——教材地位和作用《一剪梅》选自人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。本单元的教学目标为引导学生理解中国古典诗歌的内容、主旨和情感，目的是培养学生鉴赏诗词的水平。

《一剪梅》是李清照写相思愁情的艺术名篇，音韵婉美，意境悠远，有极高的审美价值。通过本篇的学习提升学生的审美水平，为之后的诗文鉴赏做好铺垫。1、知识与技能：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。2、过程与方法：使用联想、对比，以意逆志，知人论世方法，引导学生感悟诗情，体会诗美。3、情感态度价值观：培养学生对古诗词的热爱，提升学生的审美水平。一、教材分析——教学目标一、教材分析——教学重难点1、教学重点：在“音读——意读——情读——美读”中，抓住典型意象，使用形象思维来鉴赏诗歌，感悟诗情。2、教学难点：解读、思悟、鉴赏文学作品的水平以及审美水平的培养与提升。高二的学生已经掌握了鉴赏诗词基本的方法和思路，积累了一定的古诗鉴赏水平，对古诗中蕴含的源远流长的中华文化也有一些积淀。但是学生对李清照其人其作缺乏系统的了解，在审美需求上还处于较浅的层次。所以本课着重引导学生体悟诗情、感受诗思，促使其审美水平的提升。一、教材分析——学情分析二、教法分析情感熏陶法诵读引导法任务驱动法三、学法分析诵读感知自主学习合作探究情境导入（1分钟）诵读感知（10分钟）鉴赏品味（15分钟）比较探究（13分钟）感悟升华（6分钟）四、教学流程分析——教学步骤一剪梅说课（储敏）音韵美词调高雅意境美词境高远情感美词情高阔四、教学流程分析——板书设计美神教学理念：本课设计贯穿了新课程主体教育的理念，尊重学生的自我体验，体现了自主、合作、探究式学习的教学理念。教学氛围：本设计凸显学生的审美体验。由情境导入到美读品味，到描摹画面，最后感悟升华，自