花的勇气教案9篇

第第页花的勇气教案9篇

花的志气教案篇1

教学目标：

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的深妙。

4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信心。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着很多的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？花的志气精品教案教学设计

二、初步感知

〔一〕自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。

〔二〕沟通反馈

〔三〕指名读课文。说一说：在维也纳经受了一件什么事？

三、细读课文，理清脉络

〔一〕认真阅读课文，边读边画出表现情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。

〔二〕投影出示，请同学完成下面的填空。

最初看见草地时，感到_________,由于___________;扒开草后看见隐藏着小草时，感到_______,由于______________;离开维也纳前，感到______,由于_______________;看见花的原野时，感到____________,由于____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,由于_____________。

四、研读课文，品尝语言

〔一〕自主研读：

1.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

2.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。

〔二〕全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导同学共同就某些地方开展评议，各抒自见。

五、感情朗读，沟通感悟

〔一〕有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

〔二〕读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。

六、积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后认真阅读这篇精美的散文。

教学后记：我自己在教学本文时，着重于引导同学感悟语言的精美、生动、流畅，在我的引导下，同学读得富有韵味。

花的志气教案篇2

披文入情

师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？

生：课文的最末一句话使我感受最深。

师：〔出示最末一段话〕请同学们齐读这句话。

生〔齐读〕：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──志气!

师：一开始就有这样的感受吗？请同学们认真读课文，画出表现情感改变的词语，完成下面的填空。

最初看见草地时，感到〔〕，由于〔〕；扒开草后看见隐藏着的小草时，感到〔〕，由于〔〕；离开维也纳前，感到〔〕，由于〔〕；看见花的原野时，感到〔〕，由于〔〕；体会到小花的气魄时，心头〔〕，由于〔〕。

花的志气教案篇3

《花的志气》一课，是人教版第八册的一篇略读课文，选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。这篇课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的绝望、见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到看见花的原野时的惊异，最末被花儿的气魄所震撼，进而出现出思想的火花：生命的意味就是志气！对课文中不少含义深刻的句子的理解，这是教学的重点；通过对课文的研读，体会由物及情的改变，并升华自己的感情，这是教学的难点。

本文是略读课文，教学的重点是体会情感的改变，教学我做到了放手让同学自读自悟，并沿主线引导，围绕以表现感情改变的词语(绝望──惊讶──缺憾──惊异──震撼)为主线创设情景，同学很自然地沿主线学习，思索，领悟。比如在引导同学阅读第一自然段时，要求划出重点句子没有花的绿地是默寞的，让同学感受最初看不到花时的绝望。再引导同学阅读绿色处处泛滥我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，体会扒开草后看见隐藏着的小花时的那种惊讶。当读到我看到的竟是一片花的原野时，感受那份震悚。这种方法，让同学在了解课文内容、理清情感线索的基础上，重点体会到了情感的改变。

这些精美的、令人感动的句子，要让同学多读多感悟，激发他们的灵感，争取在自己的作文中也写出如此的语言。

花的志气教案篇4

一、学习目标：

1认识4个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4理解

对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信心。

二、学习重难点：

重点是体会情感的改变。

三、学习过程：

一课时

一、激趣导入：

老师导语：“春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

板书课题：20*花的志气

仔细读书吧，相信你肯定会有收获的。

二、初读知大意：

1小组合作：相互检查课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

2自学反馈：

指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

师生共同质疑问难。

3整体感知课文大意：

说一说：在维也纳经受了看法什么事？

三、细读理清脉络：

1维也纳的春天给六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

2请同学上黑板写出表现感情改变的词语，老师引导同学理清文章的线索和的情感脉络。

四、品读感悟美：

1把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩内心感受。须要时可以和身边的同学交换看法。

2文学鉴赏会：

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否精美，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

老师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情景：

1循着情感的改变，入情入境地朗读全文。

2举办朗读竞赛，评出优胜者。

六、回读抒胸臆：

生命是珍贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决断生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

课后反思：

花的志气教案篇5

教学目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的深妙。

4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信心。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激趣导入

春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着很多的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

二、初步感知

1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。

2、沟通反馈

3、指名读课文。说一说：在维也纳经受了一件什么事？

三、细读课文，理清脉络

1.认真阅读课文，边读边画出表现情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。

2.投影出示，请同学完成下面的填空。

最初看见草地时，感到_________,由于___________;

扒开草后看见隐藏着小草时，感到_______,由于______________;

离开维也纳前，感到______,由于_______________;

看见花的原野时，感到____________,由于____________;

体会到小花的气魄时，心头_____________,由于_____________。

四、研读课文，品尝语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。

2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导同学共同就某些地方开展评议，各抒自见。

五、感情朗读，沟通感悟

1.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。

六、积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后认真阅读这篇精美的散文。

花的志气教案篇6

教学目标：

知识与技能

1.认识本课生字，《花的志气》教案。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的句子的意思，领悟语言的精妙。

过程与方法：

引导同学仔细研读课文，反复品位写的好的词语，在感悟的基础上争论与沟通。

情感立场价值观：

理解对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信心。

重点：

引导同学体会含义深刻的词句的意思。

难点：

理解感情改变的线索，理解改变的缘由。

教法：

导读法学法：

阅读法教时：

一课时教程：

一：激情导入

1.引导同学说出描写花的词语。

2.启发谈话：

今日我们学习冯骥才爷爷写的《花的志气》，他用“拔地而起”来写花，那他是什么用意呢？3.板书课题

二.初读课文，整体感知

1.同学了解阅读提示。

2.同学自由朗读课文，完成阅读提示的问题。

3.检查预习状况在维也纳经受了一些什么事,他为什么会从“绝望”“惊喜”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”？板书：

绿野无花绝望草下藏花惊喜看不到花缺憾花的原野惊异怦然一震4.利用板书说出文中的主要内容。

〔用“看到……感到……句式说)

三：细读课文，探究解疑

1.在文中找到写“拔地而起”的句子

小黑板出示:他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?①.“他们”是谁?②“拔地而起”用在这里用的好吗？2.在文中找出第一次看到花的句子。

小黑板板书：

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的，紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么密、这么宽阔！他们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来……①指名读、分组读、齐读，在读中细细品尝②说出“；”的三层意思③“似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”是不是比方句？④本段最末的省略号省掉了什么？3.出示第二次描写花的句子板书：

此刻那些花儿全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的色调。

在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然矗立，明朗夺目，神气十足。

细细品读，从句中哪些词可以看出的感受？4.同学对比读出两次写花的语段5.感悟对结尾段的理解①谈一谈对这句的理解。

②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③感情朗读这一自然段。

他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？现在你觉得“拔地而起”用的好吗？用的贴切吗？6.生齐读最末一段7.师指导读最末一段8.品析“生命的意味是什么？是——志气？”联系实际生活说说感受。

四.总结全文

花的志气教案篇7

学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信心。

课前预备

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.老师预备《维也纳春天的三个画面》全文。

A案

自读“提示”，明确要求

1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班沟通，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1.认真阅读课文，边读边画出表现情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。

2.投影出示，请同学完成下面的填空。

最初看见草地时，感到______________，由于____________________；

扒开草后看见隐藏着的小草时，感到________________，由于___________________；

离开维也纳前，感到______________________，由于_____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，由于_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，由于______________________。

研读课文，品尝语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也

写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。

2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导同学共同就某些地方开展评议，各抒己见。

感情朗读，沟通感悟

3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。

积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后认真阅读这篇精美的散文。

〔内蒙古包头市吴秀玲〕

B案

导课激爱好

春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？〔板书并齐读课题〕仔细读书吧，相信你肯定会有收获的。

初读知大意

1.小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。〔此时重点解决理解字词的问题〕

3.整体感知课文大意。

说一说：在维也纳经受了一件什么事？

细读理脉络

4.维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

5.请同学上黑板写出表现感情改变的词语，老师引导同学理清文章的写作线索和的情感脉络。

品读感悟美

1.把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。须要时可以和身边的同学交换看法。

2.文学鉴赏会。

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否精美，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

老师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

美读入情境

1.循着感情的改变，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读竞赛，评出优胜者。

回读抒胸臆

生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决断生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的志气教案篇8

学习目标：

1.认识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，理解对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信心。

课前预备：

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.老师预备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、导课激爱好。

春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？〔板书并齐读课题〕仔细读书吧，相信你肯定会有收获的。

二、初读知大意。

1.小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。〔此时重点解决理解字词的问题〕

3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。

说一说：在维也纳经受了一件什么事？

三、细读理脉络。

1.认真阅读课文，边读边画出表现情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的.改变。

2..维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

3..请同学上黑板写出表现感情改变的词语，老师引导同学理清文章的写作线索和的情感脉络。

四、品读感悟美。

1.把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。须要时可以和身边的同学交换看法。

〔1〕再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

〔2〕将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。

〔3〕全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导同学共同就某些地方开展评议，各抒己见。

2.文学鉴赏会。

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否精美，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

老师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情境，沟通感悟。

1.循着感情的改变，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读竞赛，评出优胜者。

3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。

六、积累语言，拓展阅读。

1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后认真阅读这篇精美的散文。

七、回读抒胸臆。

生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决断生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你