甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件

人的差异在于业余时间甘南某温泉旅游假区规划设计方案甘南某温泉旅游假区规划设计方案人的差异在于业余时间甘南某温泉旅游假区规划设计方案总体介绍基础分析规划思路方案介绍Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL总体介绍Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在初中语文教学中使用“问题导学”，对于“问”和“导”要有所侧重，“问”在前，“导”在后。“问”的目的是为了启发学生思考，“导”的目的是通过相关教学方法或策略帮助学生高效把握教学内容。“学”的方式也多种多样，既可以是教师带着大家一起学习，也可以是学生自己学习，还可以是通过团结协作的方式进行学习，学习方式的选择要视学习内容及学生的情况而定，教师从实际情况出发，有意识地引导学生走向正确的方向，最终达到预定的学习目的。在本文中，“问题导学”包涵两重意义，一是教师在教学中，事先设计好与课程相关的问题，并引导学生去思考；二是在学习过程中学生有意识地发问，这意味着学生已经有了主动思考的意识，教师要适时地加以点拨和引导。二、“问题导学”在初中语文课堂教学中的实践探索1.给学生自由发挥的空间――在思考中解决问题在教学活动中，教师要注意创设宽松、民主的授课氛围，有意识地培养学生的自由思考意识和主动发问精神，进行学习作风建设，构建“敢问、想问、好问、乐问”的学习环境，让学生养成良好的学习习惯和心理素质。如果教师不注重教学过程中的潜移默化教育，只是偶尔在课堂中进行提问，或者让学生随意发问，就会让“问题导学”这一教学策略变味，学生也不能从中获得有益的启发。让学生自由发问，把握问题的主动权，其最高境界是培养出学生自主学习的能力，及时发问以便解决自己的疑惑。但这绝不是一朝一夕的事，要想让在教学活动中培养学生主动发问的精神，教师必须在事先科学设计，在课堂上创设自由发问的情景，促使学生的求知欲望蓬勃而出，及时解决问题，又不断地发现新问题。在《愚公移山》一课的讲授中，钱梦龙教师提出了两个很有启发性的问题：一是“孩子年龄很小就去挖土挑担，他的父亲怎么会同意他去干活的？”教师告诉学生，这个问题的前提是假设孩子的父亲还活着，通过这个问题来看学生对课文的理解程度，并拓展学生的想象能力；二是“愚公并没有完成移山的重任，因为到最后山是被神仙搬走的，这样说对吗？”这个问题故意扭曲了文章的含义，这是为了帮助学生建立辨识真伪的意识，强化自主思考的能力，让学生在思考的道路上走得更远。2.拓展学生的思路――加深他们对于问题的认识初中阶段的学生还处在人类的幼年时期，认知能力有限，这使得他们在提问时往往不够深入，难以准确地表达自己的疑惑，教师要及时加以引导，拓展他们的思路，使他们能够更全面、深入地进行思考活动，加深认识。例如，在学习《苏州园林》一课时，一个学生就直接问道：“苏州园林的特点是什么？”如果直接回答这个问题，大家都会无从下手，课堂上顿时一片寂静，一时半会这么“大”的问题让人感觉摸不着头脑。这时笔者说道：“如果要你去游览苏州园林，然后带领大家来介绍下苏州园林的特点，你会先介绍哪方面呢，是笼统的谈谈呢，还是细化的谈呢？”“我会先从整体特色来介绍，然后再讲几个突出的细节。”“所以说，你刚才提出的问题其实还可以这样表达，苏州园林的特色何在？具体表现在哪几个方面？我们可以一个问题一个问题地讨论。”这时候同学们也会赞同这个提议，说出自己的看法，“苏州园林的布局很科学。”“苏州园林的设计以细节取胜。”……这些问题犹如启明星，能够很快激发学生的自主思考能力，使他们认真思考，积极发言，创设出良好的学习环境。在教师科学、合理的引导下，学生培养了自己的思考能力，达到了预期的教学目的。3.还原问题的本源――帮助学生厘清思路受年龄和生活阅历所限，学生在学习中有时候会对课文产生错误的理解，尤其是个别语句或内容的认识方面，有可能会扭曲文章的本意，这时候教师要采取适当的方法，及时引导学生回到正确的道路上来。在讲授《我的第一本书》一课时，曾经有学生提出这样的问题：“这篇课文的结尾提到乔元贞去摆摊去了，这是不是说不读书就不会过上好日子呢？”在他说完后，招来哄堂大笑。笔者问道：“这是你的看法吗？”“恩，我认为是这样没错。”“那么大家觉得是这样吗？我们展开下讨论。”在自由讨论中，学生逐渐分成了两派，他们根据有限的生活经验指出，现实就是这样，学习不好就不会有好工作，并声称有的老师也这样说过“不好好学习就回家种红薯去”。但也有的学生意识到这个问题的错误，指出作者的本意并非如此，是为了表示自己对朋友的同情，但没有看不起他的意思。在讨论到这一步的时候，教师适时地参与进来，引导学生结合当时的时代背景和课文内容来思考，就会发现牛汉和元贞是非常好的朋友，作者并没有看不起劳动人民的意思。在讨论的最后，教师进行总结发言：“同学们，作者虽然在文章最后写出了乔元贞摆地摊的情节，但这不是对他的贬低，只是写出自己对朋友的同情，表达人生无常的感慨。虽然在现实生活中，我们知道读书好坏与工作前途有着密切的关系，大家能够理论联系实际，将自己的生活经验与课文融合起来，是值得表扬的。但同时我们也要认识到劳动没有高低贵贱之分，知识和文化不能代表人生的全部，那些勤劳善良的劳动人民一样值得我们尊敬。”通过这节课的学习，教师既完整、深入地讲解了课文的内容，又拓展了知识空间，让学生体会到社会现实与人生百态。还原问题的本源，厘清学生的思路，使得课堂环境更加宽松、自由，启发学生深入、细致思考，有利于他们建立正确的人生观和价值观。在初中语文教学中，适当地运用教学策略去创设问题情境，做好提问引导，能够使学生集中注意力，激发他们的学习兴趣，锻炼语言能力与思考逻辑能力。在使用“问题导学”方法时，教师要本着实事求是的原则，根据学生的实际学习水平进行引导和教学，逐步开发学生的思考意识与自主学习能力，提高学生的综合素养，使课堂教学变得简约、高效。作为一名山村信息技术教师，我深知，山村学生们感知计算机相关知识是少之又少的，对他（她）们来说，信息技术是非常抽象的概念。如何让陌生的信息技术真正融入学生的学习和生活，是我一直以来努力的方向。课堂中的情境创设可以拉近信息技术与山村学生们的距离和隔阂，让我的学生真正感知五彩缤纷、变化多端的信息技术。一、情境创设能拉近信息技术与学生们的距离1.提高学生的学习兴趣通过情境营造，让学生身临其境，把自己当成问题的解决者，一步一步饶有兴致地完成知识的学习。例如，讲计算机病毒时，我知道山村的孩子对网络接触较少，但对庄稼都很熟悉，我就把电脑感染了病毒比作水稻的稻瘟病，把电脑病毒程序比作稻瘟病菌，把电脑病毒防护比作水稻的中耕施肥，把电脑病毒的杀毒软件比作防治稻瘟病的特效药三环唑，这样一来，学生轻而易举地了解了电脑病毒的相关关系和知识，消除了学生的畏难情绪，并产生了浓厚兴趣。2.促进学生的实践操作恰当地把教学内容与日常生活有机结合起来，会显著提高学生学习的主观能动性。例如，在教数据库时，布置了如何将全班学生的学号、姓名、性别、家庭地址、电话等的信息以数据库形式存放起来的任务，让学生运用学过的知识展开探索和研究。我在学生的研究中只进行了必要的点拨，便引出了建立数据库的方法，让学生进行了实践的操作，并在操作中学到了知识。二、信息技术课堂情境创设应注重的要点1.要注重课堂教学目标情境的创设应为完成教学目标服务。不能摆架子、走过场、浮光掠影和不求实效，要让学生在情境中探索，并在情境的激励诱导下师生共同努力解决问题，从而达到发展的目的。情境创设应该让学生学会搜集、处理和发布信息，并在面临各种问题情境时，能够利用信息技术去发现问题，并运用信息技术的知识与方法去解决问题。2.要注重学生已有经验情境创设要立足于学生已有的知识经验之上。只有调动起学生已有认知结构中的知识和经验，才能激发学生的有效联想，通过“同化”或“顺化”建构新知识。当学生已有一定的生活经验和知识时，就没有必要再去创设人为的生活背景让学生去体会。由于学生信息技术基础差异很大，所以教师在创设情境时要充分考虑这方面的差异，才能够使情境真正地关照到所有学生。3.要注重激发学生兴趣善于激发学生的求知欲望，使学生处于求知若渴的状态，引导学生积极主动地探索新知，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境，特别是教学时教师能够根据教学内容制造悬念，使学生产生强烈认知冲突和求知欲望。因而选择的情境素材要合情合理，正确指向学习任务，根据学生实际、地方特色、时政要闻灵活创设。4.要注重激活知识原型信息技术课程具有高度的综合性，信息技术的本质在于创造，它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过以技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台。因此，不仅要掌握技术的应用，还要了解技术（知识）的由来，更要进行技术的创新。情境设计绝不仅限于课题的揭示、任务的引出，而应贯穿于整个学习过程，环环紧扣，引人入胜。5.要注重促进实践操作情境教学注重情感，又提倡学以致用。实践操作既是学生把学过的知识付诸实践、转化成能力的重要过程，也是课堂情境构成的重要元素。信息技术是一门操作性非常强的学科，教师应该利用这种优势，给学生以更多的实践操作空间，开发他（她）们自我教育、自我管理的潜能，并把信息技术技能的操作与思维训练联系起来。这就要求教师必须在操作内容的设计上下工夫，让学生不仅在操作中巩固旧知识，还要在操作中产生对新知识的渴望，让创新意识得以发展。[1]6.要注重学生情感体验通过情感体验，能让知识更好地被学生接纳和消化，提高学生的信息素养。作为以技能培养为主的信息技术学习情境中，尤其要注意两个方面的情感体验。一是创设知识背景的情境。例如汉字输入法教学中，教师可以为学生讲述中国汉字输入法的研究历程，特别可以讲讲早期由于落后，不得不从日本进口一种带长线的扩展键盘，既为学生提供了丰富的知识背景，又可以激发学生的爱国热情。二是创设实践应用的情境。学以致用，能使学生得到成功的积极体验，并活化知识内涵、促进知识建构。如文档处理教学后，可以联系班主任让学生编制班级电子刊物，并选择上传到学校局域网发布，当学生在实际工作中得到教师的肯定后，将大大增强学习信息技术的动力。[2]三、情景的选材1.从各类资讯中挖掘要善于从学生身边的事例、国际国内大事、各类科技信息中挖掘素材，挖掘可以展示给学生并能引人入胜的信息技术应用情景。比如我在搜索引擎教学一课中，给学生讲了中国成功发射嫦娥一号前后的一些故事，然后让学生用学到的知识搜索有关嫦娥奔月计划的相关内容，完成一篇电子报刊，学生积极高，用到了新知识，又巩固了旧知识。2.从优秀作品中挖掘选择一些优秀的作品情景和高年级学生的作品情景，可以让低年级学生借鉴学习，而且这种影响潜移默化，避免了课堂教学仅局限于书本上让成年人都望而生畏的大段文字，让学生真切感觉和体会信息技术知识。四、创设情境的常用方法1.角色扮演法角色扮演法充分满足了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的参与者和创造者，从而使信息技术教学富有感染力和实效性。如：在教学制作幻灯片时，我准备了“龟兔赛跑”的练习图片，然后请学生进行分角色扮演，一位学生扮演“乌龟”，一位学生扮演“兔子”，一位学生扮演“裁判”，其余学生扮演森林里的小动物组成的拉拉队成员，通过学生的“亲力亲为”，把课堂氛围推向了一个高潮。2.问题情境法“问题情境”法主要是先提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中能真正成为信息加工的主体。例如：在教学“PowerPoint中插入图片（文本框）”一课时，我先告知学生这和在Word里的方法是一样的，你可以在菜单栏中找，接着提出问题：①如何在PowerPoint中插入剪贴画？②如何在PowerPoint中插入文件图片？③如何把Internet上下载的图片插入到PowerPoint？④如何在PowerPoint中插入文本框？这样让学生带着问题上机摸索，并用旧知识带动新知，使学生更容易接受。3.激趣情境法创造良好的激趣情境，不仅能激发学生的学习兴趣，增加目标达成效果，也能沟通师生感情，促进愉快的教，愉快的学。课堂要非常重视情境创设的趣味性，教学内容要尽可能地广采博取，横向扩展，纵向勾联，寻求训练与兴趣的结合点。总之，在快乐的氛围中教学，教就成为一桩乐事，学也不成为负担。4.体验情境法体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。结合学生的已有生活体验进行情境创设，使学习进入生命领域，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。5.媒体再现法教学中教师可以借助媒体技术进行情境创设。一段与教学内容紧密相关的影相、一幅好的挂图、一首好的音乐，都能最大限度的激发学生学习动机、学习热情和求知欲望，成为推动学生积极思维的驱动力。如我在教“创作图画”一课时，自制了多媒体课件，首先向学生展示以前学生的优秀画图作品，利用图文并茂的精美画面，刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。人的差异在于业余时间甘南某温泉旅游假区规划设计方案甘南某温泉1总体介绍基础分析规划思路方案介绍Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL总体介绍2总体介绍Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL总体介绍3国内外温泉发展开发条件国外国内甘肃区位条件自然条件基础设施SWOT分析项目定位功能区特色与产品提升项目配套生态保护经济技术指标投资估算Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL国内外温泉发展4基础分析Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基础分析5国内外温泉发展开发条件国外国内甘肃区位条件自然条件基础设施SWOT分析Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL国内外温泉发展6国内外温泉发展国外国内甘肃国外温泉温泉的以医疗为主导的多功能综合性原始利用阶段sPA发展阶段温泉旅游度假区目标群体:上流社会和特殊群体大众化Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL国内外温泉发展7国内外温泉发展国外国内甘肃国内温泉旅游第一代第二带第三代第四代温泉特点室内温泉环境温泉主题游乐温泉“1+N特色组合主要功能保健休闲游乐多样化开发形式温泉宾馆温泉度假村硬件主题旅游地产疗养院露天环境温泉软件复合温泉物业Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL国内外温泉发展8国内外温泉发展国外国内甘肃国内温泉旅文化多元化建设规模化服务定制化特点经营品牌化手段科技化产品特色化开发综合化Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL国内外温泉发展9国内外温泉发展国外国内甘肃甘肃街亭温泉度假村医疗保健2、清水温泉(汤浴温泉)生态休养Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL国内外温泉发展10开发条件区位条件自然条件基础设施交通区位旅游区位地气生水质象物文地气条资貌候件源「治力关风景区现状Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL开发条件11甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件12甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件13甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件14甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件15甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件16甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件17甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件18甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件19甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件20甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件21甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件22甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件23甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件24甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件25甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件26甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件27甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件28甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件29甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件30甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件31甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件32甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件33甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件34甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件35甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件36甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件37甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件38甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件39甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件40甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件41甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件42甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件43甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件44甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件45甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件46甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件47甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件48甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件49甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件50甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件51甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件52甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件53甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件54甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件55甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件56甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件57甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件58甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件59甘南某温泉旅游假区规划设计方案课件6066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特61人的差异在于业余时间甘南某温泉旅游假区规划设计方案甘南某温泉旅游假区规划设计方案人的差异在于业余时间甘南某温泉旅游假区规划设计方案总体介绍基础分析规划思路方案介绍Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL总体介绍Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在初中语文教学中使用“问题导学”，对于“问”和“导”要有所侧重，“问”在前，“导”在后。“问”的目的是为了启发学生思考，“导”的目的是通过相关教学方法或策略帮助学生高效把握教学内容。“学”的方式也多种多样，既可以是教师带着大家一起学习，也可以是学生自己学习，还可以是通过团结协作的方式进行学习，学习方式的选择要视学习内容及学生的情况而定，教师从实际情况出发，有意识地引导学生走向正确的方向，最终达到预定的学习目的。在本文中，“问题导学”包涵两重意义，一是教师在教学中，事先设计好与课程相关的问题，并引导学生去思考；二是在学习过程中学生有意识地发问，这意味着学生已经有了主动思考的意识，教师要适时地加以点拨和引导。二、“问题导学”在初中语文课堂教学中的实践探索1.给学生自由发挥的空间――在思考中解决问题在教学活动中，教师要注意创设宽松、民主的授课氛围，有意识地培养学生的自由思考意识和主动发问精神，进行学习作风建设，构建“敢问、想问、好问、乐问”的学习环境，让学生养成良好的学习习惯和心理素质。如果教师不注重教学过程中的潜移默化教育，只是偶尔在课堂中进行提问，或者让学生随意发问，就会让“问题导学”这一教学策略变味，学生也不能从中获得有益的启发。让学生自由发问，把握问题的主动权，其最高境界是培养出学生自主学习的能力，及时发问以便解决自己的疑惑。但这绝不是一朝一夕的事，要想让在教学活动中培养学生主动发问的精神，教师必须在事先科学设计，在课堂上创设自由发问的情景，促使学生的求知欲望蓬勃而出，及时解决问题，又不断地发现新问题。在《愚公移山》一课的讲授中，钱梦龙教师提出了两个很有启发性的问题：一是“孩子年龄很小就去挖土挑担，他的父亲怎么会同意他去干活的？”教师告诉学生，这个问题的前提是假设孩子的父亲还活着，通过这个问题来看学生对课文的理解程度，并拓展学生的想象能力；二是“愚公并没有完成移山的重任，因为到最后山是被神仙搬走的，这样说对吗？”这个问题故意扭曲了文章的含义，这是为了帮助学生建立辨识真伪的意识，强化自主思考的能力，让学生在思考的道路上走得更远。2.拓展学生的思路――加深他们对于问题的认识初中阶段的学生还处在人类的幼年时期，认知能力有限，这使得他们在提问时往往不够深入，难以准确地表达自己的疑惑，教师要及时加以引导，拓展他们的思路，使他们能够更全面、深入地进行思考活动，加深认识。例如，在学习《苏州园林》一课时，一个学生就直接问道：“苏州园林的特点是什么？”如果直接回答这个问题，大家都会无从下手，课堂上顿时一片寂静，一时半会这么“大”的问题让人感觉摸不着头脑。这时笔者说道：“如果要你去游览苏州园林，然后带领大家来介绍下苏州园林的特点，你会先介绍哪方面呢，是笼统的谈谈呢，还是细化的谈呢？”“我会先从整体特色来介绍，然后再讲几个突出的细节。”“所以说，你刚才提出的问题其实还可以这样表达，苏州园林的特色何在？具体表现在哪几个方面？我们可以一个问题一个问题地讨论。”这时候同学们也会赞同这个提议，说出自己的看法，“苏州园林的布局很科学。”“苏州园林的设计以细节取胜。”……这些问题犹如启明星，能够很快激发学生的自主思考能力，使他们认真思考，积极发言，创设出良好的学习环境。在教师科学、合理的引导下，学生培养了自己的思考能力，达到了预期的教学目的。3.还原问题的本源――帮助学生厘清思路受年龄和生活阅历所限，学生在学习中有时候会对课文产生错误的理解，尤其是个别语句或内容的认识方面，有可能会扭曲文章的本意，这时候教师要采取适当的方法，及时引导学生回到正确的道路上来。在讲授《我的第一本书》一课时，曾经有学生提出这样的问题：“这篇课文的结尾提到乔元贞去摆摊去了，这是不是说不读书就不会过上好日子呢？”在他说完后，招来哄堂大笑。笔者问道：“这是你的看法吗？”“恩，我认为是这样没错。”“那么大家觉得是这样吗？我们展开下讨论。”在自由讨论中，学生逐渐分成了两派，他们根据有限的生活经验指出，现实就是这样，学习不好就不会有好工作，并声称有的老师也这样说过“不好好学习就回家种红薯去”。但也有的学生意识到这个问题的错误，指出作者的本意并非如此，是为了表示自己对朋友的同情，但没有看不起他的意思。在讨论到这一步的时候，教师适时地参与进来，引导学生结合当时的时代背景和课文内容来思考，就会发现牛汉和元贞是非常好的朋友，作者并没有看不起劳动人民的意思。在讨论的最后，教师进行总结发言：“同学们，作者虽然在文章最后写出了乔元贞摆地摊的情节，但这不是对他的贬低，只是写出自己对朋友的同情，表达人生无常的感慨。虽然在现实生活中，我们知道读书好坏与工作前途有着密切的关系，大家能够理论联系实际，将自己的生活经验与课文融合起来，是值得表扬的。但同时我们也要认识到劳动没有高低贵贱之分，知识和文化不能代表人生的全部，那些勤劳善良的劳动人民一样值得我们尊敬。”通过这节课的学习，教师既完整、深入地讲解了课文的内容，又拓展了知识空间，让学生体会到社会现实与人生百态。还原问题的本源，厘清学生的思路，使得课堂环境更加宽松、自由，启发学生深入、细致思考，有利于他们建立正确的人生观和价值观。在初中语文教学中，适当地运用教学策略去创设问题情境，做好提问引导，能够使学生集中注意力，激发他们的学习兴趣，锻炼语言能力与思考逻辑能力。在使用“问题导学”方法时，教师要本着实事求是的原则，根据学生的实际学习水平进行引导和教学，逐步开发学生的思考意识与自主学习能力，提高学生的综合素养，使课堂教学变得简约、高效。作为一名山村信息技术教师，我深知，山村学生们感知计算机相关知识是少之又少的，对他（她）们来说，信息技术是非常抽象的概念。如何让陌生的信息技术真正融入学生的学习和生活，是我一直以来努力的方向。课堂中的情境创设可以拉近信息技术与山村学生们的距离和隔阂，让我的学生真正感知五彩缤纷、变化多端的信息技术。一、情境创设能拉近信息技术与学生们的距离1.提高学生的学习兴趣通过情境营造，让学生身临其境，把自己当成问题的解决者，一步一步饶有兴致地完成知识的学习。例如，讲计算机病毒时，我知道山村的孩子对网络接触较少，但对庄稼都很熟悉，我就把电脑感染了病毒比作水稻的稻瘟病，把电脑病毒程序比作稻瘟病菌，把电脑病毒防护比作水稻的中耕施肥，把电脑病毒的杀毒软件比作防治稻瘟病的特效药三环唑，这样一来，学生轻而易举地了解了电脑病毒的相关关系和知识，消除了学生的畏难情绪，并产生了浓厚兴趣。2.促进学生的实践操作恰当地把教学内容与日常生活有机结合起来，会显著提高学生学习的主观能动性。例如，在教数据库时，布置了如何将全班学生的学号、姓名、性别、家庭地址、电话等的信息以数据库形式存放起来的任务，让学生运用学过的知识展开探索和研究。我在学生的研究中只进行了必要的点拨，便引出了建立数据库的方法，让学生进行了实践的操作，并在操作中学到了知识。二、信息技术课堂情境创设应注重的要点1.要注重课堂教学目标情境的创设应为完成教学目标服务。不能摆架子、走过场、浮光掠影和不求实效，要让学生在情境中探索，并在情境的激励诱导下师生共同努力解决问题，从而达到发展的目的。情境创设应该让学生学会搜集、处理和发布信息，并在面临各种问题情境时，能够利用信息技术去发现问题，并运用信息技术的知识与方法去解决问题。2.要注重学生已有经验情境创设要立足于学生已有的知识经验之上。只有调动起学生已有认知结构中的知识和经验，才能激发学生的有效联想，通过“同化”或“顺化”建构新知识。当学生已有一定的生活经验和知识时，就没有必要再去创设人为的生活背景让学生去体会。由于学生信息技术基础差异很大，所以教师在创设情境时要充分考虑这方面的差异，才能够使情境真正地关照到所有学生。3.要注重激发学生兴趣善于激发学生的求知欲望，使学生处于求知若渴的状态，引导学生积极主动地探索新知，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境，特别是教学时教师能够根据教学内容制造悬念，使学生产生强烈认知冲突和求知欲望。因而选择的情境素材要合情合理，正确指向学习任务，根据学生实际、地方特色、时政要闻灵活创设。4.要注重激活知识原型信息技术课程具有高度的综合性，信息技术的本质在于创造，它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过以技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台。因此，不仅要掌握技术的应用，还要了解技术（知识）的由来，更要进行技术的创新。情境设计绝不仅限于课题的揭示、任务的引出，而应贯穿于整个学习过程，环环紧扣，引人入胜。5.要注重促进实践操作情境教学注重情感，又提倡学以致用。实践操作既是学生把学过的知识付诸实践、转化成能力的重要过程，也是课堂情境构成的重要元素。信息技术是一门操作性非常强的学科，教师应该利用这种优势，给学生以更多的实践操作空间，开发他（她）们自我教育、自我管理的潜能，并把信息技术技能的操作与思维训练联系起来。这就要求教师必须在操作内容的设计上下工夫，让学生不仅在操作中巩固旧知识，还要在操作中产生对新知识的渴望，让创新意识得以发展。[1]6.要注重学生情感体验通过情感体验，能让知识更好地被学生接纳和消化，提高学生的信息素养。作为以技能培养为主的信息技术学习情境中，尤其要注意两个方面的情感体验。一是创设知识背景的情境。例如汉字输入法教学中，教师可以为学生讲述中国汉字输入法的研究历程，特别可以讲讲早期由于落后，不得不从日本进口一种带长线的扩展键盘，既为学生提供了丰富的知识背景，又可以激发学生的爱国热情。二是创设实践应用的情境。学以致用，能使学生得到成功的积极体验，并活化知识内涵、促进知识建构。如文档处理教学后，可以联系班主任让学生编制班级电子刊物，并选择上传到学校局域网发布，当学生在实际工作中得到教师的肯定后，将大大增强学习信息技术的动力。[2]三、情景的选材1.从各类资讯中挖掘要善于从学生身边的事例、国际国内大事、各类科技信息中挖掘素材，挖掘可以展示给学生并能引人入胜的信息技术应用情景。比如我在搜索引擎教学一课中，给学生讲了中国成功发射嫦娥一号前后的一些故事，然后让学生用学到的知识搜索有关嫦娥奔月计划的相关内容，完成一篇电子报刊，学生积极高，用到了新知识，又巩固了旧知识。2.从优秀作品中挖掘选择一些优秀的作品情景和高年级学生的作品情景，可以让低年级学生借鉴学习，而且这种影响潜移默化，避免了课堂教学仅局限于书本上让成年人都望而生畏的大段文字，让学生真切感觉和体会信息技术知识。四、创设情境的常用方法1.角色扮演法角色扮演法充分满足了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的参与者和创造者，从而使信息技术教学富有感染力和实效性。如：在教学制作幻灯片时，我准备了“龟兔赛跑”的练习图片，然后请学生进行分角色扮演，一位学生扮演“乌龟”，一位学生扮演“兔子”，一位学生扮演“裁判”，其余学生扮演森林里的小动物组成的拉拉队成员，通过学生的“亲力亲为”，把课堂氛围推向了一个高潮。2.问题情境法“问题情境”法主要是先提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中能真正成为信息加工的主体。例如：在教学“PowerPoint中插入图片（文本框）”一课时，我先告知学生这和在Word里的方法是一样的，你可以在菜单栏中找，接着提出问题：①如何在PowerPoint中插入剪贴画？②如何在PowerPoint中插入文件图片？③如何把Internet上下载的图片插入到PowerPoint？④如何在PowerPoint中插入文本框？这样让学生带着问题上机摸索，并用旧知识带动新知，使学生更容易接受。3.激趣情境法创造良好的激趣情境，不仅能激发学生的学习兴趣，增加目标达成效果，也能沟通师生感情，促进愉快的教，愉快的学。课堂要非常重视情境创设的趣味性，教学内容要尽可能地广采博取，横向扩展，纵向勾联，寻求训练与兴趣的结合点。总之，在快乐的氛围中教学，教就成为一桩乐事，学也不成为负担。4.体验情境法体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。结合学生的已有生活体验进行情境创设，使学习进入生命领域，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。5.媒体再现法教学中教师可以借助媒体技术进行情境创设。一段与教学内容紧密相关的影相、一幅好的挂图、一首好的音乐，都能最大限度的激发学生学习动机、学习热情和求知欲望，成为推动学生积极思维的驱动力。如我在教“创作图画”一课时，自制了多媒体课件，首先向学生展示以前学生的优秀画图作品，利用图文并茂的精美画面，刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。人的差异在于业余时间甘南某温泉旅游假区规划设计方案甘南某温泉62总体介绍基础分析规划思路方案介绍Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL总体介绍63总体介绍Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL总体介绍64国内外温泉发展开发条件国外国内甘肃区位条件自然条件基础设施SWOT分析项目定位功能区特色与产品提升项目配套生态保护经济技术指标投资估算Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL国内外温泉发展65基础分析Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基础分析66国内外温泉发展开发条件国外国内甘肃区位条件自然条件基础设施SWOT分析Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL国内外温泉发展67国内外温泉发展国外国内甘肃国外温泉温泉的以医疗为主导的多功能综合性原始利用阶段sPA发展阶段温泉旅游度假区目标群体:上流社会和特殊群体大众化Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL国内外温泉发展68国内外温泉发展国外国内甘肃国内温泉旅游第一代第二带第三代第四代温泉特点室内温泉环境温泉主题游乐温泉“1+N特色组合主要功能保健休闲游乐多样化开发形式温泉宾馆温泉度假村硬件主题旅游地产疗养院露天环境温泉软件复合温泉物业Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL国内外温泉发展69国内外温泉发展国外国内甘肃国内温泉旅文化多元化建设规模化服务定制化