消防设计审核中经常存在的一些问题课件

消防设计审核中经常存在的一些问题消防设计审核中经常存在的一些问题消防设计审核中经常存在的一些问题消防设计审核中经常存在的一些问题消防登高场地消防登高面达不到一个长边直接落地,消防登高操作场地未沿一个长边设一、语文视频说课的优势语文视频说课是现今教学教研活动中的一种极为流行的形式。语文视频说课是指制作说课课件后进行的有课件展示的说课活动。这种说课教研形式有四方面的进步:第一,它改变了以往单纯说课与多媒体使用相脱离的情形,听评者难于直观把握,听评专家也无法做出客观的指导。第二,改善了说课教学交流活动的质量。视频说课教研,直观生动,容量大,效果好,更接近实际语文课堂,更利于考察语文教师的水平的优势,可以系统了解施教者的教学思想、理论依据,获得思想上的启迪。第三,促使教师的业务素质的提高。由于视频说课要求语文教学能力与媒体使用能力相结合,要求教师要具备一定的媒体使用技能,使教师继续学习现代教育教学方法技能成为一种主动需要。第四,语文视频说课拓宽了说课的实际应用范围,教师们可突破地域限制,针对某一堂课的教法学法进行详尽地、有针对性地探讨和交流。同时,视频说课的内容经过适当的调整,可运用于实际的课堂教学,供更多的教师观摩参考。二、语文视频说课的形式构成及初探语文视频说课的形式大体由施教者的口头讲述和视频课件材料的展示两部分组成。(一)施教者说课的书面形式――说课稿的形成1.说课导语,简明扼要地介绍今天要说课的课题,概括介绍说课的环节和流程。2.说教材。说教材内容主要包括写作背景、材料选用、写作意图、行文思路、语言特点和主要的表现手法等。要求重点突出,用最简洁的文字,概述出文本的主要内容和特点。如,《陋室铭》的教学:《陋室铭》是我国古代散文中的精品。当年刘禹锡被贬安徽和州,遭知县刁难三迁居室,愤然写下《陋室铭》,请人刻上石碑,立在门前。全文采用托物言志的写法,借“陋室”抒发作者的情怀,以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇,极力抒写“陋室”不陋,表达了高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。全文寥寥81字,字精、韵美、意长,读来犹如行云流水般轻巧。这样的教材分析,既尊重了文本的史实,又亮出了自己的观点。3.说教学目标。语文新课程标准明确要求课堂教学目标分为:(1)知识与能力;(2)过程与方法;(3)情感态度和价值观。在确定三维教学目标时要切合科目的特点,文本的特色,分析教学重点难点,学生的实际情况,追求实效。如,郑愁予作品《雨说》的教学目标时这样表述:感受诗歌的节奏和韵律,了解诗歌语言的凝练性。通过反复朗读诗歌,整体感知诗歌的内容;展开联想和想象,感受诗歌中的自然美景;采用合作探究的方法品味诗歌的语言,理解诗人的思想情感。情感、态度与价值观:通过对诗歌的学习,激发学生对人生的思考;培养学生勇敢、乐观的生活态度。4.说教法学法。确定一个适合本课教学的教法和适合本班学生学习的方法也是非常重要的环节,但要切合实际,不能虚做标签式的教法学法的陈述。在确定教法学法时,我们既要重视传统的教法学法,也要探索使用新理念下的教法学法。像情景体验教学,多媒体辅助教学等。5.说教学流程。教学流程的设计是说课中的重中之重,是反映说课者能否真的完成设定的教学目标,落实重点,突破难点,是反映教师教学特色技能的关键步骤,是文本解读的重点支撑。笔者认为教学流程分整体设计和环节设计两个部分。如,《陋室铭》教学流程设计:第一环节:导入新课,走近作者第二环节:活动建构,陋室做客活动一:学做鸿儒,识读课文活动二:步入陋室,与君对话活动三:依依话别,再赞禹锡第三环节:顺势总结,背诵课文(二)施教者说课课件的制作目前常见的课件以幻灯片PowerPoint为多,制作程序上与说课稿同步。课件努力营造与说课文本主题协调的氛围,使课件美观精致,达到辅助说课的功效。课件还需配合动画、动漫、音乐、歌曲,下载的影视资料同幻灯片的相关内容建立相应的链接,使课件趋于完整。课件第一部分:展示课题。选有一定的文化底蕴的、切合课文实际氛围的幻灯片来展示说课的课题及作者。课件第二部分:展示教材分析。对写作背景、材料选用、写作意图、行文思路、文本主旨、语言特点和主要的表现手法等内容作概括介绍,要求压缩在一至二张幻灯片中。课件第三部分:展示教学目标教学方法。教学目标分三部分。一是知识和能力。指语文字、词、句基础知识,文学常识,写作专项知识等;能力指语言、结构、表达方式和技巧等;知识和能力目标多用“了解××”“掌握××”“学会××”等词语来表述。二是过程和方法。指教学的过程和教学的方法。过程和方法目标,多用“通过××”“掌握××学法”等词来表述。三是情感态度和价值观。主要指对写作意图、文章主旨、作者情感等的理解和体验,属阅读教学中的德育渗透,多用“体会、理解、感悟××”等词来表述。课件第四部分:展示教学流程。首先应展示整体设计。如,杜甫《石壕吏》的教学过程,说课者首先反映了以下内容,1.创设情境,导入新课2.朗读课文,整体感知3.师生互动,探究问题4.拓展延伸,升华主题5.课堂总结,布置作业这样的课件展示内容整齐、条理清楚,让听评者一看课件就有了一个整体的全盘把握。课件第五部分:展示板书设计。语文教学中,好的板书就是一个缩微教案,把作者的写作思路和教者的教学思路清晰地展示在学生面前。视频说课课件中的板书设计更要反映授课说课的过程,文本的条理层次和宗旨力求新颖独特,形象美观,幻灯片的制作可以运用色彩,艺术字体,动画等手段,使板书设计更生动有味。三、语文视频说课的素质要求语文视频说课是教学艺术才能的集中展示,要求说课者具备一定的计算机应用能力,能制作幻灯片、动画、动漫。要求具备较高的现代教学技术能力,较好的教学理论素养,丰富的语文教学经验。笔者认为,精彩的语文视频说课应完成如下步骤:说课课件设计明晰周全;说课过程调控科学合理;说课氛围营造怡情启智;说课效益显现说课者与听评者双方共赢。语文视频说课要充分利用多媒体音视效果创设相应的情景,适时调度听评者的情感价值取向。说课者思路简洁清晰,说课内容明确具体,能创造轻松活泼的说课气氛,让听评者觉得听你说课是一种充实而满足的艺术享受。四、课件演示与说课的有机融合视频说课是课件演示到教学实践的一个中间迁移过程,要求施教者在课件展示的基础上,系统地讲述自己的教学构思及理论依据,课堂结构,拓展延伸,达到听评者与说课者的相互交流、说课课件与说课稿的相互融通,课件与文本的相互交融,形成教学思路的模拟呈现。总而言之,一堂好的视频说课,是课件与说课的交相辉映,相互补充,形成一个密不可分的有机体。说课者努力创设教学情境,通过图片和动画的展示,将听评者带入文本世界。整个说课过程应让人感觉如行云流水般流畅,显现深厚的教学功底。语文视频说课通过课件制作拓展知识面,展示理论面,追求实践性,做到细致讲解,步步深入,优化教学过程,展示独特的教学魅力。一般来说，英语课堂有效教学都是在教师组织引导下进行的，它立足于社会发展要求以及学生优秀品质培养，其教学效果至少都能达到普通教学标准。相应的，其中的有效学习指的是学生积极主动地开展探究性学习，培养创新精神。本文基于英语教材《展望未来》中的有关内容，分析英语课堂有效教学策略，提出创新教学方法，从而指导实际工作，提高学生英语水平。一、充分发挥多媒体的优势，激发学生主动学习的兴趣多媒体教学的优势在于形象生动、富有趣味性，内容形式多样，能够很好地激发学生兴趣。目前，绝大多数中职学生学习能力不强、英语基础差，对英语缺乏兴趣，甚至产生厌倦情绪。而在多媒体课堂中，教师可以播放优美的音乐，展示五彩缤纷的图片，这样能很好地吸引学生的注意力。多媒体课件把图片、文字、影音、数据等有机结合起来，在课堂上全面系统地展示给学生，通过多种感官刺激帮助学生掌握知识。一些专家指出：“只有让学习者把五官全部参与到语言学习过程中，语言教学才能达到最佳效果。”换句话说，语言学习最佳效果是建立在五官充分参与基础上的。另外，多媒体教学摆脱了传统英语教学固定模式束缚，教学形式更加多样，课堂气氛更加轻松活跃，有利于提高学生学习积极性，甚至能够让英语基础差的学生产生兴趣，培养他们学习英语的信心。如，在学习《展望未来Ⅱ》第3单元“计划旅行”一课时，教师可以播放介绍西方国家的视频，例如法国的国旗、地图以及著名景点等，从而导出怎样制订巴黎一日游。通过这种生动形象的教学方法，不仅可以极大地丰富学生的感官体验，还能有效地激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂教学中。二、运用情境教学法，激发中职学生的创造性思维虽然中职学生往往英语考试分数不高，但这不等于他们在非智力因素方面也很差，很多中职学生反而在非智力因素方面远比别的学生优秀。实际上，在语言学习中非智力因素起着十分重要的辅助作用。因此，教师在教学中要充分挖掘中职学生潜能，调动他们的非智力因素。而情境教学融合了视、听、说多种感官体验，有利于引导学生充分发挥自身的非智力因素作用，激发学习兴趣，从而可以更全面、系统地掌握知识。如，在学习《展望未来Ⅱ》第5单元中的单词“obligation”时，教师可以说一个例句：“Nowit’syourparents’obligationtofeedyouandsendyoutoschool.”学生这时还不能完全理解单词的意思，接着教师可以向学生提问：“What’syourobligationwhenyourparentsareold？”英语水平较高的学生会回答：“Tosupportthem.”这时，所有学生就会恍然大悟，知道单词“obligation”的意思是“义务、责任”。通过以上分析我们看到，情境教学为学生创造具体语境，从而使学生更全面、更深入地把握语言含义和使用技巧，培养学生创新精神，有利于学生更好地巩固知识，形成良好语感，从听、说、读、写多方面促进学生英语水平的提高。三、注重学生互动学习，培养学生合作研究意识学习英语的最终目的是为了能够交流，在交际理论中，人际交往的互动性是其核心思想。而学生的学习过程实际上就是一种互动交流，特别是在探究性学习活动中，学生进行广泛的交流与合作，发挥自身优势，弥补自身缺陷。同时，学生通过成功有效的互动交流后可以提升信心，从而更加积极主动地参与探究学习。在中职课堂英语教学中应采取多种互动形式，包括表演、游戏、比赛等，可以把流行元素作为载体来传递知识。例如，学习《展望未来Ⅱ》第4单元“购买衣服”一课时，教师可以让学生分组讨论各自喜欢的衣服或者一些偶像明星的服饰，然后制作成PPT课件进行展示。通过这些新颖教学形式，可以充分发挥学生主体作用，锻炼他们的互动交流能力。总之，在教学中，教师应对教材进行细致研究，做到灵活应用。在理解教材的基础上，充分发挥多媒体的优势，激发学生主动学习的兴趣；在研读挖掘教材的基础上，运用情景教学法，激发学生的创造性思维；依据“从学生中来，到学生中去，以学生为主体”的特点，注重学生互动学习，培养学生合作研究意识，最终实现中职英语教学目标。消防设计审核中经常存在的一些问题消防设计审核中经常存在的一些1消防设计审核中经常存在的一些问题消防设计审核中经常2消防登高场地消防登高面达不到一个长边直接落地,消防登高操作场地未沿一个长边设消防登高场地3动车库勤入口消防登高场地室外停车位低层部分39.20一厘顶花3.7次入口4F动车库4二、环形消防车道高层建筑的环形消防车道有时会存在问题二、环形消防车道5ANYEB-MWAINT厂5#8高)ANYEB-MWAIN6疏散问题1、高层建筑的疏散楼梯未在首层设置直通室外的出口,当设置扩大消防前室时,不符合要求,或又存在多部疏散楼梯合用一个前室的现象。2、对于商业建筑,经常存在疏散宽度不足,疏散距离过长等现象疏散问题7人人89任黄会日99消防设计审核中经常存在的一些问题课件108且黑-----胜营率黑界个下哥个量个六十展平而医811消防设计审核中经常存在的一些问题课件12消防设计审核中经常存在的一些问题课件13消防设计审核中经常存在的一些问题课件14消防设计审核中经常存在的一些问题课件15消防设计审核中经常存在的一些问题课件16消防设计审核中经常存在的一些问题课件17消防设计审核中经常存在的一些问题课件18消防设计审核中经常存在的一些问题课件19消防设计审核中经常存在的一些问题课件20消防设计审核中经常存在的一些问题课件21消防设计审核中经常存在的一些问题课件22消防设计审核中经常存在的一些问题课件23消防设计审核中经常存在的一些问题课件24消防设计审核中经常存在的一些问题课件25消防设计审核中经常存在的一些问题课件26消防设计审核中经常存在的一些问题课件27消防设计审核中经常存在的一些问题课件28消防设计审核中经常存在的一些问题课件29消防设计审核中经常存在的一些问题课件30消防设计审核中经常存在的一些问题课件31消防设计审核中经常存在的一些问题课件32消防设计审核中经常存在的一些问题课件33消防设计审核中经常存在的一些问题课件34消防设计审核中经常存在的一些问题课件35消防设计审核中经常存在的一些问题课件36消防设计审核中经常存在的一些问题课件37消防设计审核中经常存在的一些问题课件38消防设计审核中经常存在的一些问题课件39消防设计审核中经常存在的一些问题课件40消防设计审核中经常存在的一些问题课件41消防设计审核中经常存在的一些问题课件42消防设计审核中经常存在的一些问题课件43消防设计审核中经常存在的一些问题课件44消防设计审核中经常存在的一些问题课件45谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷46消防设计审核中经常存在的一些问题消防设计审核中经常存在的一些问题消防设计审核中经常存在的一些问题消防设计审核中经常存在的一些问题消防登高场地消防登高面达不到一个长边直接落地,消防登高操作场地未沿一个长边设一、语文视频说课的优势语文视频说课是现今教学教研活动中的一种极为流行的形式。语文视频说课是指制作说课课件后进行的有课件展示的说课活动。这种说课教研形式有四方面的进步:第一,它改变了以往单纯说课与多媒体使用相脱离的情形,听评者难于直观把握,听评专家也无法做出客观的指导。第二,改善了说课教学交流活动的质量。视频说课教研,直观生动,容量大,效果好,更接近实际语文课堂,更利于考察语文教师的水平的优势,可以系统了解施教者的教学思想、理论依据,获得思想上的启迪。第三,促使教师的业务素质的提高。由于视频说课要求语文教学能力与媒体使用能力相结合,要求教师要具备一定的媒体使用技能,使教师继续学习现代教育教学方法技能成为一种主动需要。第四,语文视频说课拓宽了说课的实际应用范围,教师们可突破地域限制,针对某一堂课的教法学法进行详尽地、有针对性地探讨和交流。同时,视频说课的内容经过适当的调整,可运用于实际的课堂教学,供更多的教师观摩参考。二、语文视频说课的形式构成及初探语文视频说课的形式大体由施教者的口头讲述和视频课件材料的展示两部分组成。(一)施教者说课的书面形式――说课稿的形成1.说课导语,简明扼要地介绍今天要说课的课题,概括介绍说课的环节和流程。2.说教材。说教材内容主要包括写作背景、材料选用、写作意图、行文思路、语言特点和主要的表现手法等。要求重点突出,用最简洁的文字,概述出文本的主要内容和特点。如,《陋室铭》的教学:《陋室铭》是我国古代散文中的精品。当年刘禹锡被贬安徽和州,遭知县刁难三迁居室,愤然写下《陋室铭》,请人刻上石碑,立在门前。全文采用托物言志的写法,借“陋室”抒发作者的情怀,以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇,极力抒写“陋室”不陋,表达了高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。全文寥寥81字,字精、韵美、意长,读来犹如行云流水般轻巧。这样的教材分析,既尊重了文本的史实,又亮出了自己的观点。3.说教学目标。语文新课程标准明确要求课堂教学目标分为:(1)知识与能力;(2)过程与方法;(3)情感态度和价值观。在确定三维教学目标时要切合科目的特点,文本的特色,分析教学重点难点,学生的实际情况,追求实效。如,郑愁予作品《雨说》的教学目标时这样表述:感受诗歌的节奏和韵律,了解诗歌语言的凝练性。通过反复朗读诗歌,整体感知诗歌的内容;展开联想和想象,感受诗歌中的自然美景;采用合作探究的方法品味诗歌的语言,理解诗人的思想情感。情感、态度与价值观:通过对诗歌的学习,激发学生对人生的思考;培养学生勇敢、乐观的生活态度。4.说教法学法。确定一个适合本课教学的教法和适合本班学生学习的方法也是非常重要的环节,但要切合实际,不能虚做标签式的教法学法的陈述。在确定教法学法时,我们既要重视传统的教法学法,也要探索使用新理念下的教法学法。像情景体验教学,多媒体辅助教学等。5.说教学流程。教学流程的设计是说课中的重中之重,是反映说课者能否真的完成设定的教学目标,落实重点,突破难点,是反映教师教学特色技能的关键步骤,是文本解读的重点支撑。笔者认为教学流程分整体设计和环节设计两个部分。如,《陋室铭》教学流程设计:第一环节:导入新课,走近作者第二环节:活动建构,陋室做客活动一:学做鸿儒,识读课文活动二:步入陋室,与君对话活动三:依依话别,再赞禹锡第三环节:顺势总结,背诵课文(二)施教者说课课件的制作目前常见的课件以幻灯片PowerPoint为多,制作程序上与说课稿同步。课件努力营造与说课文本主题协调的氛围,使课件美观精致,达到辅助说课的功效。课件还需配合动画、动漫、音乐、歌曲,下载的影视资料同幻灯片的相关内容建立相应的链接,使课件趋于完整。课件第一部分:展示课题。选有一定的文化底蕴的、切合课文实际氛围的幻灯片来展示说课的课题及作者。课件第二部分:展示教材分析。对写作背景、材料选用、写作意图、行文思路、文本主旨、语言特点和主要的表现手法等内容作概括介绍,要求压缩在一至二张幻灯片中。课件第三部分:展示教学目标教学方法。教学目标分三部分。一是知识和能力。指语文字、词、句基础知识,文学常识,写作专项知识等;能力指语言、结构、表达方式和技巧等;知识和能力目标多用“了解××”“掌握××”“学会××”等词语来表述。二是过程和方法。指教学的过程和教学的方法。过程和方法目标,多用“通过××”“掌握××学法”等词来表述。三是情感态度和价值观。主要指对写作意图、文章主旨、作者情感等的理解和体验,属阅读教学中的德育渗透,多用“体会、理解、感悟××”等词来表述。课件第四部分:展示教学流程。首先应展示整体设计。如,杜甫《石壕吏》的教学过程,说课者首先反映了以下内容,1.创设情境,导入新课2.朗读课文,整体感知3.师生互动,探究问题4.拓展延伸,升华主题5.课堂总结,布置作业这样的课件展示内容整齐、条理清楚,让听评者一看课件就有了一个整体的全盘把握。课件第五部分:展示板书设计。语文教学中,好的板书就是一个缩微教案,把作者的写作思路和教者的教学思路清晰地展示在学生面前。视频说课课件中的板书设计更要反映授课说课的过程,文本的条理层次和宗旨力求新颖独特,形象美观,幻灯片的制作可以运用色彩,艺术字体,动画等手段,使板书设计更生动有味。三、语文视频说课的素质要求语文视频说课是教学艺术才能的集中展示,要求说课者具备一定的计算机应用能力,能制作幻灯片、动画、动漫。要求具备较高的现代教学技术能力,较好的教学理论素养,丰富的语文教学经验。笔者认为,精彩的语文视频说课应完成如下步骤:说课课件设计明晰周全;说课过程调控科学合理;说课氛围营造怡情启智;说课效益显现说课者与听评者双方共赢。语文视频说课要充分利用多媒体音视效果创设相应的情景,适时调度听评者的情感价值取向。说课者思路简洁清晰,说课内容明确具体,能创造轻松活泼的说课气氛,让听评者觉得听你说课是一种充实而满足的艺术享受。四、课件演示与说课的有机融合视频说课是课件演示到教学实践的一个中间迁移过程,要求施教者在课件展示的基础上,系统地讲述自己的教学构思及理论依据,课堂结构,拓展延伸,达到听评者与说课者的相互交流、说课课件与说课稿的相互融通,课件与文本的相互交融,形成教学思路的模拟呈现。总而言之,一堂好的视频说课,是课件与说课的交相辉映,相互补充,形成一个密不可分的有机体。说课者努力创设教学情境,通过图片和动画的展示,将听评者带入文本世界。整个说课过程应让人感觉如行云流水般流畅,显现深厚的教学功底。语文视频说课通过课件制作拓展知识面,展示理论面,追求实践性,做到细致讲解,步步深入,优化教学过程,展示独特的教学魅力。一般来说，英语课堂有效教学都是在教师组织引导下进行的，它立足于社会发展要求以及学生优秀品质培养，其教学效果至少都能达到普通教学标准。相应的，其中的有效学习指的是学生积极主动地开展探究性学习，培养创新精神。本文基于英语教材《展望未来》中的有关内容，分析英语课堂有效教学策略，提出创新教学方法，从而指导实际工作，提高学生英语水平。一、充分发挥多媒体的优势，激发学生主动学习的兴趣多媒体教学的优势在于形象生动、富有趣味性，内容形式多样，能够很好地激发学生兴趣。目前，绝大多数中职学生学习能力不强、英语基础差，对英语缺乏兴趣，甚至产生厌倦情绪。而在多媒体课堂中，教师可以播放优美的音乐，展示五彩缤纷的图片，这样能很好地吸引学生的注意力。多媒体课件把图片、文字、影音、数据等有机结合起来，在课堂上全面系统地展示给学生，通过多种感官刺激帮助学生掌握知识。一些专家指出：“只有让学习者把五官全部参与到语言学习过程中，语言教学才能达到最佳效果。”换句话说，语言学习最佳效果是建立在五官充分参与基础上的。另外，多媒体教学摆脱了传统英语教学固定模式束缚，教学形式更加多样，课堂气氛更加轻松活跃，有利于提高学生学习积极性，甚至能够让英语基础差的学生产生兴趣，培养他们学习英语的信心。如，在学习《展望未来Ⅱ》第3单元“计划旅行”一课时，教师可以播放介绍西方国家的视频，例如法国的国旗、地图以及著名景点等，从而导出怎样制订巴黎一日游。通过这种生动形象的教学方法，不仅可以极大地丰富学生的感官体验，还能有效地激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂教学中。二、运用情境教学法，激发中职学生的创造性思维虽然中职学生往往英语考试分数不高，但这不等于他们在非智力因素方面也很差，很多中职学生反而在非智力因素方面远比别的学生优秀。实际上，在语言学习中非智力因素起着十分重要的辅助作用。因此，教师在教学中要充分挖掘中职学生潜能，调动他们的非智力因素。而情境教学融合了视、听、说多种感官体验，有利于引导学生充分发挥自身的非智力因素作用，激发学习兴趣，从而可以更全面、系统地掌握知识。如，在学习《展望未来Ⅱ》第5单元中的单词“obligation”时，教师可以说一个例句：“Nowit’syourparents’obligationtofeedyouandsendyoutoschool.”学生这时还不能完全理解单词的意思，接着教师可以向学生提问：“What’syourobligationwhenyourparentsareold？”英语水平较高的学生会回答：“Tosupportthem.”这时，所有学生就会恍然大悟，知道单词“obligation”的意思是“义务、责任”。通过以上分析我们看到，情境教学为学生创造具体语境，从而使学生更全面、更深入地把握语言含义和使用技巧，培养学生创新精神，有利于学生更好地巩固知识，形成良好语感，从听、说、读、写多方面促进学生英语水平的提高。三、注重学生互动学习，培养学生合作研究意识学习英语的最终目的是为了能够交流，在交际理论中，人际交往的互动性是其核心思想。而学生的学习过程实际上就是一种互动交流，特别是在探究性学习活动中，学生进行广泛的交流与合作，发挥自身优势，弥补自身缺陷。同时，学生通过成功有效的互动交流后可以提升信心，从而更加积极主动地参与探究学习。在中职课堂英语教学中应采取多种互动形式，包括表演、游戏、比赛等，可以把流行元素作为载体来传递知识。例如，学习《展望未来Ⅱ》第4单元“购买衣服”一课时，教师可以让学生分组讨论各自喜欢的衣服或者一些偶像明星的服饰，然后制作成PPT课件进行展示。通过这些新颖教学形式，可以充分发挥学生主体作用，锻炼他们的互动交流能力。总之，在教学中，教师应对教材进行细致研究，做到灵活应用。在理解教材的基础上，充分发挥多媒体的优势，激发学生主动学习的兴趣；在研读挖掘教材的基础上，运用情景教学法，激发学生的创造性思维；依据“从学生中来，到学生中去，以学生为主体”的特点，注重学生互动学习，培养学生合作研究意识，最终实现中职英语教学目标。消防设计审核中经常存在的一些问题消防设计审核中经常存在的一些47消防设计审核中经常存在的一些问题消防设计审核中经常48消防登高场地消防登高面达不到一个长边直接落地,消防登高操作场地未沿一个长边设消防登高场地49动车库勤入口消防登高场地室外停车位低层部分39.20一厘顶花3.7次入口4F动车库50二、环形消防车道高层建筑的环形消防车道有时会存在问题二、环形消防车道51ANYEB-MWAINT