生产与运作管理-生产作业计划与排序课件

生产与运作管理生产作业计划与排序51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿生产与运作管理生产作业计划与排序生产与运作管理生产作业计划与排序51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿作业计划于排序第八章生产作业计划与作业排序2020/9/10作业计划于排序本章要点排序工作对资源进行分配,以在一段时间实现某组织的任务。排序工作以生产能力计划为起点,当MR生成的生产作业计划以订单形式下达到生产车间时,我们就要对其进行生产作业控制。包括:订单的核准、排序、调度和车间控制等。主要讲解:重点:·生产作业计划·车间作业排序常用的调度措施生产作业控制服务业中的作业排序2020/9/10苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”语文教学是快乐而又多情的，何不尝试做新时代的新型教师，和学生一起启动师生情感磁场，让学海千帆竞过，看教坛云卷云舒，放开架子，领着孩子们舞动青春，激发无限的潜力，来提升语文教学的成效。扬雄在他的言论集《法言》中说：“师者，人之模范也”。我们的学生，天生就具有一种“亲其师，信其道”思想，也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而喜欢这个老师所教的科目，并且会努力把它学好。关键是教者怎样才能让学生亲你、爱你、敬你、信你。教师在寻找方法时，不妨向现下的流行明星们取取经，发挥出语文教师独特的个人魅力，修炼为学生心中的偶像，让学生的学习动力喷礴而出。一、打造“美丽”的形象名片事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在的形式加以体现。由此，教师的内在素养也只有通过外表形象才得以表现。一个温文尔雅、形象端庄、穿着得体、干净利索、充满书卷气的教师很容易使学生对他(她)产生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。学生一旦确立了这样的思维定势，就会自觉不自觉地乐于接受教师的教诲，对他(她)所传授的知识产生浓厚的兴趣，从而缩短彼此的距离，增加师生的接近度。在教育教学活动中，教师的优雅风度、脱俗的气质、端庄的外表、优美的语言、和谐的动作、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，陶冶学生的思想情操，使学生乐于学习，不再觉得枯燥。反之，一个邋遢、粗心大意的老师能给学生带来怎样的影响，我们可想而知。所以，我们在日常生活中要注意修饰自己的外部形象，培养自己的内在修养。要不是给学生新鲜感，不能总是一成不变，时间长了学生也会腻烦，产生视觉疲劳。二、练好“听说读写”的基本功教育家马卡连柯说过：“学生可能原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。假如处处都可能看出你的不通专业，那么，除了蔑视之外，你永远得不到什么。”这是善意的忠告。素质教育的目标是要全面提高学生的素质，让学生得到全面发展，要培养全面发展而又有特长的建设者和接班人。那么，担负这项神圣使命的老师，自身无疑必须具备较高的素质，要学有专长，具备“听说读写”四项基本技能，否则，如果教师知识储备不足，基本功不扎实，在教学过程中就可能捉襟见肘，洋相百出，这样势必会影响到教学，打击学生的学习热情，从而让教学效果大打折扣。三、以激情感染激情德国教育家第斯多惠说，“激情感染着激情，一个教育者的真诚的宗教心情会在学生身上激起同样的心情”。苏霍姆林斯基也说过类似的话，“真正的教育能手是满怀激情地讲课的”。弗洛伊德所说的：“没有一个凡人能不泄露热情，即使他的嘴唇保持沉默，但他的手指也会喋喋不休地泄露天机。”老师应似一支熊熊燃烧的火炬，携饱满的情绪，以情传情，用激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，引起学生的情感共鸣。有爱方有激情，眼睛里有光、有韵、有神，发自内心。浓浓的情感与学生与文本撞击出的思想的火焰，才能用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂。如：诵读曹操的《观沧海》应豪情满怀，让学生感受到一代风流人物的雄心壮志，讲解《安塞腰鼓》不妨用语言慷慨激昂地敲响雄浑震荡的鼓点；和学生一起在千年的唐风宋雨中，看潮起潮落，花开花谢；在斜阳余晖下，品情意绵绵，在古道长亭外，听文本优美的呼唤。在“征鸿过尽，万千心事难寄”中沉醉于李清照国破家亡时的凄美；在“人生如梦，一樽还酹洒月”中为苏轼壮志难酬而悲愤……饱含深情地在学生心中再现“我的叔叔于勒～那张又老又穷苦，满面愁容，狼狈不堪的脸”和“一只满是皱纹的老水手的手”的形象…?让学生懂得去爱，懂得去恨，懂得自己的责任，在他们的心中播下了积极、正直、健康向上的感情的种子。充满激情地拥抱生活，对人、对物、对这个世界都充满爱心。把对生活的爱恋流淌在教学的过程中，让学生铭刻在脑海里，滋润着他们五彩缤纷的人生。四、点亮美学的眼光“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”语文学科本身就散发着浓郁的美的艺术魅力。可在追求教学成绩的“灌、填、喂”的填鸭式教学中，把语文课变成了一帧模糊而黯淡的黑白照片，陈旧而沉重。语文课堂必须是美的，该有对学生美的教育、美的熏陶，该是一座看风景的平台，让学生坐在里头如沐春风。而教师是充满个性的魔术师，为学生点亮一道道的风景，陶冶学生情操，激发学生的学习兴趣，启动美育磁场，提升语文教学成效。五、披上“演员”的外衣个性丰富多彩的学生，精彩纷呈的教学内容和变化多姿的教学情景，要求语文教师要具有演员“变脸”的才华。应当随时调整自己扮演的角色，把语文课堂教学发挥得淋漓尽致。面对一个个鲜活的生命个体时，要有“手中有书，胸中有人”的思想。因时、因地、因人、因课而制宜，不断变换自己扮演的不同角色，与学生发生“和谐共振”。你应当把语文课堂作为学生施展才华的天地，让学生的学习充满挑战的快乐，你应当扮演打开窗子或开启门扉的人。“人之交往，贵在交心”，孩子的内心是丰富多彩的，可他们只对自己信任的人敞开。对于不同的学生，不同的教育场景，可以用与之适配的形象或语言，来拉近距离，提升学习成效。新型的平等的师生关系，不应该总板着一副大冰棍似的脸，只有滔滔不绝的大道理，而是独辟蹊径，出乎意料时伸出五指，亮出招牌，揭开谜底。教法就该象西班牙斗牛士手中的那块色彩艳丽的红布，用它随时调动学生的情绪，让他们主动出击，用自己尖硬的犄角去碰撞灵感的火花。语文教师在语文教学中应该创建怎样的一种磁场?是互相的助力，还是彼此排斥。这就是对语文教师提出的挑战。发挥个人的独特魅力，创建语文学习的磁场，激发学生学习的成效。罗曼?罗兰也曾告诫我们说：“没有一次争取是一劳永逸地完成的，争取是一种每天重复不断地行动，要一天又一天地坚持，不然就会消失。”我想，以个人魅力来打底，教学活动来促进，坚持原则为保障。在教学中启动个人魅力的磁场，来提升语文教学的成效，任重而道远。地理教育是提高民族素质、为人的全面发展奠定坚实基础的基础教育。而实施新课标，其实质就在于提高课堂教学效率。而课堂教学氛围与效率有着非常密切的关系。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。而教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生的积极地认知活动，教学效率也就难于提高。因此，在提升教师素质的前提下，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围无疑是提高课堂效益的重要环节。一、师师互动合作，提升教师自身素质地理课教师理应不断提高自身的地理理论素质和业务素质。除了平时要多学习一些地理知识，提高自己的地理知识理论水平外，教师还必须改变教师之间彼此孤立和封闭的现象，学会与他人合作，要对地理知识体系有通透的理解，如此才能在教学过程中做到游刃有余。对此，教研组就要加强集体备课，一起研究教法、学法；一起研究如何最大限度地开发课程资源，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力等问题。不同学科的教师之间也要开展合作与交流，大家在一起分析学生、分析教材。如：同是讲台湾问题，政治课上的台湾，讲的是维护国家统一的问题；历史课上的台湾，讲的是台湾自古以来是中华人民共和国神圣领土的一部分的问题，强调其历史发展；地理上的台湾，则是讲台湾地理位置、美丽富饶的内容。“尺有所短，寸有所长”，大家通过相互切磋，从不同角度认识了台湾，也增强了自身能力，加深了理论修养，锤炼了教学艺术，为完成教育任务创造了条件。二、精心备好、上好章节第一课，激发学习氛围教师一定要精心备好章节第一节课、上好章节第一节课，这对于提升教师形象、提高课堂教学效率十分有益。例如：笔者的第一节课就是结合同学们的生活实际提出了这样一些问题：现在冬天为什么不太冷？每隔七、八天就有一次强冷空气的过境，使我们这个地区气温下降幅度较大，为什么？夏天，人们为什么都穿浅色的衣服？新买来的自行车，只要一遇到下雨，表层的漆就会脱落，为什么？再有同学们到青岛去，感到最头痛的事是什么？交通拥挤、行人太多、空气的能见度较差还是噪音震耳？就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象，指导学生分析产生问题的原因，进而启发学生思考：如何来解决这一问题？并要求学生针对上面的问题，进行调查、分析、写论文等。大家感到学习地理知识是一种迫切的个体和社会的需要，因而群体性的学习气氛空前高涨。三、创设和谐的教学情境和谐的教学情境是指教师在教学过程中，有目的地创设或引入与教学相呼应的具体场景或教学资源，以引起学生情感的体验，激发学生更主动地学习。“在过分指导和严格监督的地方，别指望有奇迹发生。因为人的能力惟有在身心和谐的情况下才能发挥到最佳水平。”和谐的教学情境使学生身心愉悦，从而在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。在教学实践中，笔者根据针对性、趣味性、创设性的创设原则，进行了一下尝试：1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。例如，天气预报,今天傍晚寒潮将到达我市，明早离开我市，继续南下。请问我市未来24小时天气会怎样变化？引出常见天气系统的教学。以问题作为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而形成积极的课堂气氛。2.实验操作，形成手脑并用的教学情境。心理学的研究表明，人的动作操练直接影响着思维的发展。在讲地质作用中内力作用的教学时，教师可请学生上讲台进行实验操作，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，那么，褶皱、断层这些抽象的知识就容易理解了。3.采用电教手段，构建多媒体的教学情境。现代科技的发展，为教学活动形式带来了良好的契机。优化组合多媒体，不但能展示教学活动的动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动时间和拓宽活动的空间，同时加强教学的直观性，帮助学生理解所学知识。四、努力加强趣味教学，旨在提高学习效率多年的教学经验让笔者充分认识到：加强趣味教学，不仅可以活跃课堂教学气氛，而且能充分的调动学生的学习积极性，使其积极参与到课堂教学的研究中，对提升课堂教学效率有着至关重要的作用。因此，学习并运用好趣味教学，这是地理教师必练的基本功。在课堂教学中，笔者就是充分利用“谚语的哲理与趣味、古诗文的诗情画意、漫画的形象与逼真”等等来加强教学的趣味性，这就极大地提高了课堂效率，取得了良好的教学效果。譬如：讲大陆性气候时，笔者引用谚语“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点；讲锋面雨时，笔者引用谚语“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨。这样，既形象逼真又富有感染力。在讲地形对气候的影响时，笔者引用古诗文“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月；还用“马前挑花，马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味。除了以上几方面外，灵活多样的练习反馈对于提高地理课堂教学效率也是非常重要的。让我们在新课程理念的指导下不断探索，为每个学生都能在地理课堂上获得最大发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，实实在在地提高地理课堂效率，使地理课堂真正焕发生命的活力。生产与运作管理生产作业计划与排序51、没有哪个社会可以1作业计划于排序第八章生产作业计划与作业排序2020/9/10作业计划于排序2作业计划于排序本章要点排序工作对资源进行分配,以在一段时间实现某组织的任务。排序工作以生产能力计划为起点,当MR生成的生产作业计划以订单形式下达到生产车间时,我们就要对其进行生产作业控制。包括:订单的核准、排序、调度和车间控制等。主要讲解:重点:·生产作业计划·车间作业排序常用的调度措施生产作业控制服务业中的作业排序2020/9/10作业计划于排序3作业计划于排序§1生产作业计划生产作业计划是安排零部件(作业、活动)的产出数量、设备以及人工使用、投入时间及产出时间、生产作业计划工作的内容1编制企业各层次的生产作业计划生产作业」2编制生产准备计划计划编制3设备和生产面积的负荷率核算和平衡4制定或修改期量标准生产作业「5日常生产派工计划实施6通过生产调度(等候线管理)和生产作业统控制计,检查和控制生产任务计划进度完成情况2020/9/10作业计划于排序4作业计划于排序生产作业计划的主要决策问题·确定批量的大小确定适当的生产顺序·安排合理的生产进度日程2020/9/10作业计划于排序5作业计划于排序批量(1)概念批量:消耗一次准备结束时间所生产的同种品或零件的数量,以n记之(即相同产品或零件次投入和出产的数量)生产间隔期:相邻两批相同产品(零件)投入(或产出)的时间间隔,以尼记之(2)批量和生产间隔期关系n:批量R=gn=RgR:生产间隔期g:平均日产量批量的大小对生产的技术经济效果有较大的影响,同时也取决于计划期内市场或用户对产品的需求情况。其实质是对生产的品种与产量之间进行权衡的一项决策020/9/10作业计划于排序6作业计划于排序·生产顺序的确定就是对作业任务投产的先后顺序作出安排作业排序。它们将影响交货结果、生产周期时间和设备利用情况,从而影响生产绩效。约束条件:一项作业在某设备上进行某工序的加工,必须在该作业的上道工序完工,以及该设备上项作业完工之后才能开始。即:,k(3maX.k-1(S)+t2,k-1,7-1,k(F)作业i在设备k作业i在设备(k-1)作业(i-1)在设上的开工时间上的加工时间备k上的完工时间2020/9/10作业计划于排序7生产与运作管理---生产作业计划与排序课件8生产与运作管理---生产作业计划与排序课件9作业计划于排序二、生产作业计划的编制(一)期量标准概念为制造对象(产品、部件、零件)在生产过程中的运动所规定的生产期限(时间)和生产数量的标准。不同生产类型的期量标准生产类型期量标准大量生产节拍、流水线工作指示图表、在制品定额成批生产批量、生产间隔期、生产周期、在制品定额、提前期单件小批生产周期、提前期2020/9/10作业计划于排序10作业计划于排序生产周期(T)(1)生产周期概念指一批制品从原材料投入生产起,到最后完工为止,制品在生产过程中经历的日历时间(2)生产周期的确定:①零件各工艺阶段生产周期的计算②产品生产周期2020/9/10作业计划于排序11生产与运作管理---生产作业计划与排序课件12生产与运作管理---生产作业计划与排序课件13生产与运作管理---生产作业计划与排序课件14生产与运作管理---生产作业计划与排序课件15生产与运作管理---生产作业计划与排序课件16生产与运作管理---生产作业计划与排序课件17生产与运作管理---生产作业计划与排序课件18生产与运作管理---生产作业计划与排序课件19生产与运作管理---生产作业计划与排序课件20生产与运作管理---生产作业计划与排序课件21生产与运作管理---生产作业计划与排序课件22生产与运作管理---生产作业计划与排序课件23生产与运作管理---生产作业计划与排序课件24生产与运作管理---生产作业计划与排序课件25生产与运作管理---生产作业计划与排序课件26生产与运作管理---生产作业计划与排序课件27生产与运作管理---生产作业计划与排序课件28生产与运作管理---生产作业计划与排序课件29生产与运作管理---生产作业计划与排序课件30生产与运作管理---生产作业计划与排序课件31生产与运作管理---生产作业计划与排序课件32生产与运作管理---生产作业计划与排序课件33生产与运作管理---生产作业计划与排序课件34生产与运作管理---生产作业计划与排序课件35生产与运作管理---生产作业计划与排序课件36生产与运作管理---生产作业计划与排序课件37生产与运作管理---生产作业计划与排序课件38生产与运作管理---生产作业计划与排序课件39生产与运作管理---生产作业计划与排序课件40生产与运作管理---生产作业计划与排序课件41生产与运作管理---生产作业计划与排序课件42生产与运作管理---生产作业计划与排序课件43生产与运作管理---生产作业计划与排序课件44生产与运作管理---生产作业计划与排序课件45生产与运作管理---生产作业计划与排序课件46生产与运作管理---生产作业计划与排序课件47生产与运作管理---生产作业计划与排序课件48生产与运作管理---生产作业计划与排序课件49生产与运作管理---生产作业计划与排序课件50生产与运作管理---生产作业计划与排序课件51生产与运作管理---生产作业计划与排序课件52生产与运作管理---生产作业计划与排序课件53生产与运作管理---生产作业计划与排序课件54生产与运作管理---生产作业计划与排序课件55生产与运作管理---生产作业计划与排序课件56生产与运作管理---生产作业计划与排序课件57生产与运作管理---生产作业计划与排序课件58生产与运作管理---生产作业计划与排序课件59生产与运作管理---生产作业计划与排序课件60生产与运作管理---生产作业计划与排序课件61生产与运作管理---生产作业计划与排序课件62生产与运作管理---生产作业计划与排序课件63生产与运作管理---生产作业计划与排序课件64生产与运作管理---生产作业计划与排序课件65生产与运作管理---生产作业计划与排序课件66生产与运作管理---生产作业计划与排序课件67生产与运作管理---生产作业计划与排序课件68谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基69生产与运作管理生产作业计划与排序51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿生产与运作管理生产作业计划与排序生产与运作管理生产作业计划与排序51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿作业计划于排序第八章生产作业计划与作业排序2020/9/10作业计划于排序本章要点排序工作对资源进行分配,以在一段时间实现某组织的任务。排序工作以生产能力计划为起点,当MR生成的生产作业计划以订单形式下达到生产车间时,我们就要对其进行生产作业控制。包括:订单的核准、排序、调度和车间控制等。主要讲解:重点:·生产作业计划·车间作业排序常用的调度措施生产作业控制服务业中的作业排序2020/9/10苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”语文教学是快乐而又多情的，何不尝试做新时代的新型教师，和学生一起启动师生情感磁场，让学海千帆竞过，看教坛云卷云舒，放开架子，领着孩子们舞动青春，激发无限的潜力，来提升语文教学的成效。扬雄在他的言论集《法言》中说：“师者，人之模范也”。我们的学生，天生就具有一种“亲其师，信其道”思想，也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而喜欢这个老师所教的科目，并且会努力把它学好。关键是教者怎样才能让学生亲你、爱你、敬你、信你。教师在寻找方法时，不妨向现下的流行明星们取取经，发挥出语文教师独特的个人魅力，修炼为学生心中的偶像，让学生的学习动力喷礴而出。一、打造“美丽”的形象名片事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在的形式加以体现。由此，教师的内在素养也只有通过外表形象才得以表现。一个温文尔雅、形象端庄、穿着得体、干净利索、充满书卷气的教师很容易使学生对他(她)产生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。学生一旦确立了这样的思维定势，就会自觉不自觉地乐于接受教师的教诲，对他(她)所传授的知识产生浓厚的兴趣，从而缩短彼此的距离，增加师生的接近度。在教育教学活动中，教师的优雅风度、脱俗的气质、端庄的外表、优美的语言、和谐的动作、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，陶冶学生的思想情操，使学生乐于学习，不再觉得枯燥。反之，一个邋遢、粗心大意的老师能给学生带来怎样的影响，我们可想而知。所以，我们在日常生活中要注意修饰自己的外部形象，培养自己的内在修养。要不是给学生新鲜感，不能总是一成不变，时间长了学生也会腻烦，产生视觉疲劳。二、练好“听说读写”的基本功教育家马卡连柯说过：“学生可能原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。假如处处都可能看出你的不通专业，那么，除了蔑视之外，你永远得不到什么。”这是善意的忠告。素质教育的目标是要全面提高学生的素质，让学生得到全面发展，要培养全面发展而又有特长的建设者和接班人。那么，担负这项神圣使命的老师，自身无疑必须具备较高的素质，要学有专长，具备“听说读写”四项基本技能，否则，如果教师知识储备不足，基本功不扎实，在教学过程中就可能捉襟见肘，洋相百出，这样势必会影响到教学，打击学生的学习热情，从而让教学效果大打折扣。三、以激情感染激情德国教育家第斯多惠说，“激情感染着激情，一个教育者的真诚的宗教心情会在学生身上激起同样的心情”。苏霍姆林斯基也说过类似的话，“真正的教育能手是满怀激情地讲课的”。弗洛伊德所说的：“没有一个凡人能不泄露热情，即使他的嘴唇保持沉默，但他的手指也会喋喋不休地泄露天机。”老师应似一支熊熊燃烧的火炬，携饱满的情绪，以情传情，用激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，引起学生的情感共鸣。有爱方有激情，眼睛里有光、有韵、有神，发自内心。浓浓的情感与学生与文本撞击出的思想的火焰，才能用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂。如：诵读曹操的《观沧海》应豪情满怀，让学生感受到一代风流人物的雄心壮志，讲解《安塞腰鼓》不妨用语言慷慨激昂地敲响雄浑震荡的鼓点；和学生一起在千年的唐风宋雨中，看潮起潮落，花开花谢；在斜阳余晖下，品情意绵绵，在古道长亭外，听文本优美的呼唤。在“征鸿过尽，万千心事难寄”中沉醉于李清照国破家亡时的凄美；在“人生如梦，一樽还酹洒月”中为苏轼壮志难酬而悲愤……饱含深情地在学生心中再现“我的叔叔于勒～那张又老又穷苦，满面愁容，狼狈不堪的脸”和“一只满是皱纹的老水手的手”的形象…?让学生懂得去爱，懂得去恨，懂得自己的责任，在他们的心中播下了积极、正直、健康向上的感情的种子。充满激情地拥抱生活，对人、对物、对这个世界都充满爱心。把对生活的爱恋流淌在教学的过程中，让学生铭刻在脑海里，滋润着他们五彩缤纷的人生。四、点亮美学的眼光“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”语文学科本身就散发着浓郁的美的艺术魅力。可在追求教学成绩的“灌、填、喂”的填鸭式教学中，把语文课变成了一帧模糊而黯淡的黑白照片，陈旧而沉重。语文课堂必须是美的，该有对学生美的教育、美的熏陶，该是一座看风景的平台，让学生坐在里头如沐春风。而教师是充满个性的魔术师，为学生点亮一道道的风景，陶冶学生情操，激发学生的学习兴趣，启动美育磁场，提升语文教学成效。五、披上“演员”的外衣个性丰富多彩的学生，精彩纷呈的教学内容和变化多姿的教学情景，要求语文教师要具有演员“变脸”的才华。应当随时调整自己扮演的角色，把语文课堂教学发挥得淋漓尽致。面对一个个鲜活的生命个体时，要有“手中有书，胸中有人”的思想。因时、因地、因人、因课而制宜，不断变换自己扮演的不同角色，与学生发生“和谐共振”。你应当把语文课堂作为学生施展才华的天地，让学生的学习充满挑战的快乐，你应当扮演打开窗子或开启门扉的人。“人之交往，贵在交心”，孩子的内心是丰富多彩的，可他们只对自己信任的人敞开。对于不同的学生，不同的教育场景，可以用与之适配的形象或语言，来拉近距离，提升学习成效。新型的平等的师生关系，不应该总板着一副大冰棍似的脸，只有滔滔不绝的大道理，而是独辟蹊径，出乎意料时伸出五指，亮出招牌，揭开谜底。教法就该象西班牙斗牛士手中的那块色彩艳丽的红布，用它随时调动学生的情绪，让他们主动出击，用自己尖硬的犄角去碰撞灵感的火花。语文教师在语文教学中应该创建怎样的一种磁场?是互相的助力，还是彼此排斥。这就是对语文教师提出的挑战。发挥个人的独特魅力，创建语文学习的磁场，激发学生学习的成效。罗曼?罗兰也曾告诫我们说：“没有一次争取是一劳永逸地完成的，争取是一种每天重复不断地行动，要一天又一天地坚持，不然就会消失。”我想，以个人魅力来打底，教学活动来促进，坚持原则为保障。在教学中启动个人魅力的磁场，来提升语文教学的成效，任重而道远。地理教育是提高民族素质、为人的全面发展奠定坚实基础的基础教育。而实施新课标，其实质就在于提高课堂教学效率。而课堂教学氛围与效率有着非常密切的关系。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。而教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生的积极地认知活动，教学效率也就难于提高。因此，在提升教师素质的前提下，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围无疑是提高课堂效益的重要环节。一、师师互动合作，提升教师自身素质地理课教师理应不断提高自身的地理理论素质和业务素质。除了平时要多学习一些地理知识，提高自己的地理知识理论水平外，教师还必须改变教师之间彼此孤立和封闭的现象，学会与他人合作，要对地理知识体系有通透的理解，如此才能在教学过程中做到游刃有余。对此，教研组就要加强集体备课，一起研究教法、学法；一起研究如何最大限度地开发课程资源，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力等问题。不同学科的教师之间也要开展合作与交流，大家在一起分析学生、分析教材。如：同是讲台湾问题，政治课上的台湾，讲的是维护国家统一的问题；历史课上的台湾，讲的是台湾自古以来是中华人民共和国神圣领土的一部分的问题，强调其历史发展；地理上的台湾，则是讲台湾地理位置、美丽富饶的内容。“尺有所短，寸有所长”，大家通过相互切磋，从不同角度认识了台湾，也增强了自身能力，加深了理论修养，锤炼了教学艺术，为完成教育任务创造了条件。二、精心备好、上好章节第一课，激发学习氛围教师一定要精心备好章节第一节课、上好章节第一节课，这对于提升教师形象、提高课堂教学效率十分有益。例如：笔者的第一节课就是结合同学们的生活实际提出了这样一些问题：现在冬天为什么不太冷？每隔七、八天就有一次强冷空气的过境，使我们这个地区气温下降幅度较大，为什么？夏天，人们为什么都穿浅色的衣服？新买来的自行车，只要一遇到下雨，表层的漆就会脱落，为什么？再有同学们到青岛去，感到最头痛的事是什么？交通拥挤、行人太多、空气的能见度较差还是噪音震耳？就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象，指导学生分析产生问题的原因，进而启发学生思考：如何来解决这一问题？并要求学生针对上面的问题，进行调查、分析、写论文等。大家感到学习地理知识是一种迫切的个体和社会的需要，因而群体性的学习气氛空前高涨。三、创设和谐的教学情境和谐的教学情境是指教师在教学过程中，有目的地创设或引入与教学相呼应的具体场景或教学资源，以引起学生情感的体验，激发学生更主动地学习。“在过分指导和严格监督的地方，别指望有奇迹发生。因为人的能力惟有在身心和谐的情况下才能发挥到最佳水平。”和谐的教学情境使学生身心愉悦，从而在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。在教学实践中，笔者根据针对性、趣味性、创设性的创设原则，进行了一下尝试：1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。例如，天气预报,今天傍晚寒潮将到达我市，明早离开我市，继续南下。请问我市未来24小时天气会怎样变化？引出常见天气系统的教学。以问题作为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而形成积极的课堂气氛。2.实验操作，形成手脑并用的教学情境。心理学的研究表明，人的动作操练直接影响着思维的发展。在讲地质作用中内力作用的教学时，教师可请学生上讲台进行实验操作，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，那么，褶皱、断层这些抽象的知识就容易理解了。3.采用电教手段，构建多媒体的教学情境。现代科技的发展，为教学活动形式带来了良好的契机。优化组合多媒体，不但能展示教学活动的动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动时间和拓宽活动的空间，同时加强教学的直观性，帮助学生理解所学知识。四、努力加强趣味教学，旨在提高学习效率多年的教学经验让笔者充分认识到：加强趣味教学，不仅可以活跃课堂教学气氛，而且能充分的调动学生的学习积极性，使其积极参与到课堂教学的研究中，对提升课堂教学效率有着至关重要的作用。因此，学习并运用好趣味教学，这是地理教师必练的基本功。在课堂教学中，笔者就是充分利用“谚语的哲理与趣味、古诗文的诗情画意、漫画的形象与逼真”等等来加强教学的趣味性，这就极大地提高了课堂效率，取得了良好的教学效果。譬如：讲大陆性气候时，笔者引用谚语“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点；讲锋面雨时，笔者引用谚语“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨。这样，既形象逼真又富有感染力。在讲地形对气候的影响时，笔者引用古诗文“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月；还用“马前挑花，马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味。除了以上几方面外，灵活多样的练习反馈对于提高地理课堂教学效率也是非常重要的。让我们在新课程理念的指导下不断探索，为每个学生都能在地理课堂上获得最大发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，实实在在地提高地理课堂效率，使地理课堂真正焕发生命的活力。生产与运作管理生产作业计划与排序51、没有哪个社会可以70作业计划于排序第八章生产作业计划与作业排序2020/9/10作业计划于排序71作业计划于排序本章要点排序工作对资源进行分配,以在一段时间实现某组织的任务。排序工作以生产能力计划为起点,当MR生成的生产作业计划以订单形式下达到生产车间时,我们就要对其进行生产作业控制。包括:订单的核准、排序、调度和车间控制等。主要讲解:重点:·生产作业计划·车间作业排序常用的调度措施生产作业控制服务业中的作业排序2020/9/10作业计划于排序72作业计划于排序§1生产作业计划生产作业计划是安排零部件(作业、活动)的产出数量、设备以及人工使用、投入时间及产出时间、生产作业计划工作的内容1编制企业各层次的生产作业计划生产作业」2编制生产准备计划计划编制3设备和生产面积的负荷率核算和平衡4制定或修改期量标准生产作业「5日常生产派工计划实施6通过生产调度(等候线管理)和生产作业统控制计,检查和控制生产任务计划进度完成情况2020/9/10作业计划于排序73作业计划于排序生产作业计划的主要决策问题·确定批量的大小确定适当的生产顺序·安排合理的生产进度日程2020/9/10作业计划于排序74作业计划于排序批量(1)概念批量:消耗一次准备结束时间所生产的同种品或零件的数量,以n记之(即相同产品或零件次投入和出产的数量)生产间隔期:相邻两批相同产品(零件)投入(或产出)的时间间隔,以尼记之(2)批量和生产间隔期关系n:批量R=gn=RgR:生产间隔期g:平均日产量批量的大小对生产的技术经济效果有较大的影响,同时也取决于计划期内市场或用户对产品的需求情况。其实质是对生产的品种与产量之间进行权衡的一项决策020/9/10作业计划于排序75作业计划于排序·生产顺序的确定就是对作业任务投产的先后顺序作出安排作业排序。它们将影响交货结果、生产周期时间和设备利用情况,从而影响生产绩效。约束条件:一项作业在某设备上进行某工序的加工,必须在该作业的上道工序完工,以及该设备上项作业完工之后才能开始。即:,k(3maX.k-1(S)+t2,k-1,7-1,k(F)作业i在设备k作业i在设备(k-1)作业(i-1)在设上的开工时间上的加工时间备k上的完工时间2020/9/10作业计划于排序76生产与运作管理---生产作业计划与排序课件77生产与运作管理---生产作业计划与排序课件78作业计划于排序二、生产作业计划的编制(一)期量标准概念为制造对象(产品、部件、零件)在生产过程中的运动所规定的生产期限(时间)和生产数量的标准。不同生产类型的期量标准生产类型期量标准大量生产节拍、流水线工作指示图表、在制品定额成批生产批量、生产间隔期、生产周期、在制品定额、提前期单件小批生产周期、提前期2020/9/10作业计划于排序79作业计划于排序生产周期(T)(1)生产周期概念指一批制品从原材料投入生产起,到最后完工为止,制品在生产过程中经历的日历时间(2)生产周期的确定:①零件各工艺阶段生产周