移动通信的主要特点课件

移动通信的主要特点移动通信的主要特点移动通信的主要特点第1章辘论第1章论1,1移动通信的主要特点12移动通信系统的分类13常用移动通信系统14移动通信的基本技术思考题与习题BACK第1章辘论11移动通信的主要特点1.移动通信必须利用无线电波进行信息传输这种传播媒质允许通信中的用户可以在一定范围内自由活动,其位置不受束缚,不过无线电波的传播特性一般都很差首先,移动通信的运行环境十分复杂,电波不仅会随着传播距离的增加而发生弥散损耗,并且会受到地形、地物的遮蔽而发生“阴影效应”,而且信号经过多点反射,会从多条路径到达接收地点,这种多径信号的幅度、相位和到达时间都不一样,它们相互叠加会产生电平衰落和时延扩展;其次,移动通信常常在快速移动中进行,这不仅会引起多普勒(Doppler)频移,产生随机调频,而且会使得电波传播特性发生快速的随机起伏,严重影响通信质量信息技术是一门新型的课程，其实践性强、发展快。信息技术课上，一点就通、举一反三的学生，在当今的农村小学已经越来越多，但与此同时，反映出学习困难的学生则更为普遍。学生们由于家庭条件所限，在学校以外的环境一般很少接触到电脑，他们容易对电脑产生陌生感、畏惧感，往往一个步骤操作不起来，就束手无策了，理由是：我不会，生怕弄坏电脑。小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解、掌握信息技术的基础知识和基本技能。那么，如何针对小学生的心理、生理特点进行信息技术的有效教学，让他们在轻松、有趣的氛围中学习，从而收到事半功倍的效果呢？下面是我在教学有效性研究中的一些方法和体会。一、化整为零，目标细化在教学过程中，教师应明确课程目标，并将每一堂课的目标进行细化，通过精心设计、制作学生感兴趣的实例，可以有效抵消学生的畏难情绪，激发学生的求知欲。例如，我在教学画图时，重点采用了启发式、探究式教学，首先向学生展示了一幅电脑绘制的“葡萄”作品，结果一下子在课堂上产生了“轰动”，学生们热烈地讨论起来：真好看！怎么做？学生的求知欲被顺利地调动起来。于是我趁热打铁，逐一将图形分解给学生看，原来“葡萄”是由一个个简单的基本图形组成的。这下，学生觉得不神秘了，他们纷纷举起小手表示：“我可以画这”、“我可以画那”……然后我让学生按惯例分组，自主做出了各种各样的有趣的图形。学生感兴趣的实例很容易被学生接受，所以，精心制作学生感兴趣的实例，非常重要。小学生活泼好动，注意力极易分散，可一旦他们对操作的目标产生了兴趣，建立了信心，就会由“要我学”转变为“我要学”，收到事半功倍的效果。二、以玩带练，实践操作农村小学生课后接触到电脑的机会较少，所以大部分学生很喜欢上信息技术课，但是一遇到要求自主操作的内容，就觉得信息技术课艰深枯燥、繁琐难学。怎样才会让他们觉得不烦呢？怎样让学生在课堂40分钟里，掌握并强化电脑操作的基本技法呢？游戏是儿童第二生命，是生活、学习、活动中必不可少的活力元素。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩电脑游戏，结合传统的理论教学，让学生在浓厚的兴趣中学习新知、掌握新技能。例如，为使初学的学生掌握鼠标的性能，强化左右键的用法。我从一些小游戏入手，如“连连看”、“扫雷”、“七巧板”等，激发了学生的好奇心和兴趣，避免了抽象的理论说教，让他们能够在比较轻松的氛围中掌握鼠标操作的基本技能，同时还在无形中锻炼了他们的反应能力和观察力。再比如“键盘使用”的教学，假如只要求单纯、反复地练习指法，那么练不了几分钟，95%的学生就会把注意力从键盘上移开，放到其他各种各样的小东西上去了。于是我在教学中，引导学生玩起了《学打字》或者是《金山打字》软件中附带的小游戏，顿时吸引了学生的注意力。他们在游戏中玩得不亦乐乎，无形中却强化了键盘操作；接下来，我又要求他们与邻座的同学进行竞赛，看谁成功闯关的次数最多，他们互有胜负，反复练习，这样用不了几节课，学生就能熟练地操作键盘，了解什么是“shift”键、“空格键”，理清“退格键”与“删除键”的区别及鼠标左右键的用法等。部分学生甚至还能实现盲打。众所周知，无论学的是什么本领，当它与学生的兴趣产生关系时，是最能提高学习效率的。他们都在特定的需求下，用自己的方法得到了自己想要的结果。于是我经常思考：孩子，什么是你真正想要的。在平时的上课中，我通过各种途径了解学生的内心所想，在教学设计时，尽我所能地站在学生的角度，使我的设计更贴近学生的需求。记得在我上课时，经常会出现这样的情景，有的学生在操作的过程中，因为自己的投入而不由自主地离开自己的座位去看别人是如何操作的，这种现象是最让信息技术老师头疼的，但是只要这个学生不是故意的，我们就不能因此而责怪学生的这种行为。我想，当一个学生因为自己的需求而真正想学一样东西时，他就不可能影响全班的秩序，反而还让班上同学的学习气氛更加浓厚了。三、合作学习，相互促进农村小学的信息技术课中，学生水平两极分化的现象尤为明显。我所教学的班级中，大约90%的家庭没有购买电脑，学生在初学阶段，对电脑几乎一无所知，与购有电脑家庭的学生相比，差距是惊人的。这样，在同一个班级中，如果教学内容太浅，有操作基础的学生会表现浮躁，认为在浪费时间；讲深一些，没有操作基础的学生就会觉得在云里雾里，不知老师在说什么。为此，在信息技术课堂中，如何让不同层次的学生都能有所收获，课程进度、深度的把握就成了一个研究的关键。在这种情况下，我采取了小组协作的学习方式，重点采用问题式、讨论式教学，将不同学习层次的学生，以5人为单位编组，结合学生推荐，选任基础较硬的同学做为组长。当基础差的同学跟不上老师的教学进程时，就由小组长为他们当“小专家”，进行解说；上课时，则由小组长负责指导、督促、检查组员学习。同学之间互相帮助，孩子们在交往中学习。这样一来，不仅有助于缓解学生学电脑的畏难情绪，而且能让他们懂得团结、协作的重要意义。在课堂上我尽量做到不强硬打断学生的思维或操作，不使用监控软件控制学生的学习进程；在课堂上学生之间需要交流，应留出相应的时间等等。这样长此以往，我的信息技术课堂上就有了笑声、掌声，创造出了一种和谐、向上的教学氛围。随着课程改革的不断深入，在化学教学中应该树立以“育人为中心”的教育观，即要意识到教育的首要任务和根本目的是把人教育成“人”，把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。教师应做到既教书，又育人，挖掘教学中的德育因素，通过化学教学对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、社会责任感教育、优良品质的教育等。一、化学教学中渗透爱国主义教育中华民族有着光辉灿烂的化学史，在很多领域中处于世界领先地位，形成辉煌的化学文化。从序言的教学开始就有目的地介绍一些我国历史上和现代的科技以及化学成就，如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5～6个世纪。造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用，推动了世界文明的进程。冶炼金属和烧制瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术的发明也远远领先于世界各国。而现代化学发展的伟大成就更多了，如：纳米材料、隔水透气的高分子薄膜做鸟笼、直径为6mm粗尼龙绳、预防艾滋病病毒的疫苗研制成功等。在讲到《燃烧与燃料》时，指出我国是世界上最早发现和利用石油的国家之一以及新中国成立后我国石油工业的伟大成就。在《金属》这单元里，介绍我国钢铁生产技术一直处于世界领先地位等。通过一系列的介绍，教师根据教材内容把中华民族在化学领域中的重大贡献有机地结合起来并加以渗透，从而增强学生的民族自豪感和自信心，使学生产生最自然、最朴实的爱国情感，提高学生的责任感和使命感，进而变成刻苦学习的实际行动。二、在化学教学中进行辩证唯物主义的教育由于辩证唯物思想是一个人世界观的基础，因此，辩证唯物主义教育是进行德育教育的重要内容。而化学学科本身就蕴藏着丰富的辩证法和对立统一规律、量变和质变、现象与本质的关系。因而，学习化学必须以辩证唯物主义科学世界观为基础，对学生进行这些观点的培养。如在《序言》部分，阐述了我们生活在物质世界里，世界的物质在不断变化，对学生进行辩证唯物主义基本观点的教育。通过带火星的木条在空气和在氧气中产生现象不同的两个实验，浓硫酸和稀硫酸的性质不同是由浓度变化引起性质的变化等启发学生认识“量变到质变”的规律。又如铁与氧气的反应，剧烈燃烧时生成四氧化三铁，缓慢氧化时生成三氧化二铁，这揭示了化学变化是受外界因素影响的，说明了内因与外因相互制约的关系。通过许多实验的观察和操作，对学生进行有目的的辩证唯物主义教育。作为化学教师，应当知道，我们所教的不仅仅是化学，其中有着比化学知识更完善、更宝贵的东西，这就是辩证唯物主义的思想和方法。教师要不断挖掘化学教材中这些内容，并把它渗透到教学中去，使学生对学习化学知识理解得更深，掌握得更牢固，同时还有助于学生克服思想方法上的片面性，逐步养成用辩证唯物主义观点指导自然科学学习的良好习惯，使认识水平和思维方式同时得到升华，世界观、人生观、价值观进一步成熟。三、化学教学中的社会责任感教育在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，很多污染事件如英国的烟雾事件、美国的光化学烟雾事件、日本的水俣病事件等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视，把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。四、化学教学中的优良品质教育1.利用化学史进行优良品质的教育（1）聪明在于积累，天才出自勤奋英国化学家原子论的创史人道尔顿以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。（2）求真理，顽强不屈如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。（3）严肃认真，敢于创新法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。2.身教重于言教科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分。教师个人的心理品质，不仅制约着教师本身的行为，而且影响着学生。因此，在化学教学中，规范操作的实验，工整的板书，准确无误地使用化学用语，严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学问题，都是对学生进行品质教育的好机会。民族素质需要提高，德育必不可少。化学作为一门基础的自然科学，化学教师要根据其学科特点，扎扎实实搞好德育教育，把学生培养成一个真正的人，即有理智、有理想、有信念的人，关心社会、关心环境、有社会责任感的人，有科学文化知识和创造能力的人，德才兼备、身心健康的人。移动通信的主要特点移动通信的主要特点移动通信的主要特点第1章1第1章辘论第1章论1,1移动通信的主要特点12移动通信系统的分类13常用移动通信系统14移动通信的基本技术思考题与习题BACK第1章辘论2移动通信的主要特点课件3移动通信的主要特点课件4移动通信的主要特点课件5移动通信的主要特点课件6第1章辘论5.移动通信设备(主要是移动台)必须适于在移动环境中使用对手机的主要要求是体积小、重量轻、省电、操作简单和携带方便。车载台和机载台除要求操作简单和维修方便外,还应保证在震动、冲击、高低温变化等恶劣环境中正常工作第1章辘论7第1章辘论1.2移动通信系统的分类移动通信有以下多种分类方法①按使用对象可分为民用设备和军用设备②按使用环境可分为陆地通信、海上通信和空中通信③按多址方式可分为频分多址(FDMA)、时分多址(TDMA)和码分多址(CDMA等;第1章辘论8第1章辘论④按覆盖范围可分为广域网和局域网;⑤按业务类型可分为电话网、数据网和多媒体网;⑥按工作方式可分为同频单工、异频单工、异频双工和半双工;⑦按服务范围可分为专用网和公用网;⑧按信号形式可分为模拟网和数字网第1章辘论9第1章辘论121工作方式1.单工通信所谓单工通信,是指通信双方电台交替地进行收信和发信。根据收、发频率的异同,又可分为同频单工和异频单工。单工通信常用于点到点通信,参见图1-1。第1章辘论10第1章辘论a发射机G发射机HO1DH接收接收机f,2)送受话器送受话器电台甲电台乙图1-1单工通信第1章辘论11移动通信的主要特点课件12移动通信的主要特点课件13移动通信的主要特点课件14移动通信的主要特点课件15移动通信的主要特点课件16移动通信的主要特点课件17移动通信的主要特点课件18移动通信的主要特点课件19移动通信的主要特点课件20移动通信的主要特点课件21移动通信的主要特点课件22移动通信的主要特点课件23移动通信的主要特点课件24移动通信的主要特点课件25移动通信的主要特点课件26移动通信的主要特点课件27移动通信的主要特点课件28移动通信的主要特点课件29移动通信的主要特点课件30移动通信的主要特点课件31移动通信的主要特点课件32移动通信的主要特点课件33移动通信的主要特点课件34移动通信的主要特点课件35移动通信的主要特点课件36移动通信的主要特点课件37移动通信的主要特点课件38移动通信的主要特点课件39移动通信的主要特点课件40移动通信的主要特点课件41移动通信的主要特点课件42移动通信的主要特点课件43移动通信的主要特点课件44移动通信的主要特点课件45移动通信的主要特点课件46移动通信的主要特点课件47移动通信的主要特点课件48移动通信的主要特点课件49移动通信的主要特点课件50移动通信的主要特点课件51移动通信的主要特点课件52移动通信的主要特点课件53移动通信的主要特点课件54移动通信的主要特点课件55移动通信的主要特点课件56移动通信的主要特点课件57移动通信的主要特点课件58移动通信的主要特点课件59移动通信的主要特点课件60移动通信的主要特点课件61移动通信的主要特点课件62移动通信的主要特点课件63移动通信的主要特点课件64移动通信的主要特点课件65移动通信的主要特点课件66移动通信的主要特点课件67移动通信的主要特点课件68移动通信的主要特点课件69移动通信的主要特点课件70移动通信的主要特点课件71移动通信的主要特点课件72移动通信的主要特点课件73移动通信的主要特点课件74移动通信的主要特点课件75移动通信的主要特点课件76移动通信的主要特点课件77移动通信的主要特点课件78移动通信的主要特点课件79移动通信的主要特点课件80移动通信的主要特点课件81移动通信的主要特点课件82移动通信的主要特点课件83移动通信的主要特点课件84移动通信的主要特点课件85移动通信的主要特点课件86移动通信的主要特点课件87移动通信的主要特点课件88移动通信的主要特点课件89移动通信的主要特点课件90移动通信的主要特点课件91移动通信的主要特点课件9236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!93移动通信的主要特点移动通信的主要特点移动通信的主要特点第1章辘论第1章论1,1移动通信的主要特点12移动通信系统的分类13常用移动通信系统14移动通信的基本技术思考题与习题BACK第1章辘论11移动通信的主要特点1.移动通信必须利用无线电波进行信息传输这种传播媒质允许通信中的用户可以在一定范围内自由活动,其位置不受束缚,不过无线电波的传播特性一般都很差首先,移动通信的运行环境十分复杂,电波不仅会随着传播距离的增加而发生弥散损耗,并且会受到地形、地物的遮蔽而发生“阴影效应”,而且信号经过多点反射,会从多条路径到达接收地点,这种多径信号的幅度、相位和到达时间都不一样,它们相互叠加会产生电平衰落和时延扩展;其次,移动通信常常在快速移动中进行,这不仅会引起多普勒(Doppler)频移,产生随机调频,而且会使得电波传播特性发生快速的随机起伏,严重影响通信质量信息技术是一门新型的课程，其实践性强、发展快。信息技术课上，一点就通、举一反三的学生，在当今的农村小学已经越来越多，但与此同时，反映出学习困难的学生则更为普遍。学生们由于家庭条件所限，在学校以外的环境一般很少接触到电脑，他们容易对电脑产生陌生感、畏惧感，往往一个步骤操作不起来，就束手无策了，理由是：我不会，生怕弄坏电脑。小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解、掌握信息技术的基础知识和基本技能。那么，如何针对小学生的心理、生理特点进行信息技术的有效教学，让他们在轻松、有趣的氛围中学习，从而收到事半功倍的效果呢？下面是我在教学有效性研究中的一些方法和体会。一、化整为零，目标细化在教学过程中，教师应明确课程目标，并将每一堂课的目标进行细化，通过精心设计、制作学生感兴趣的实例，可以有效抵消学生的畏难情绪，激发学生的求知欲。例如，我在教学画图时，重点采用了启发式、探究式教学，首先向学生展示了一幅电脑绘制的“葡萄”作品，结果一下子在课堂上产生了“轰动”，学生们热烈地讨论起来：真好看！怎么做？学生的求知欲被顺利地调动起来。于是我趁热打铁，逐一将图形分解给学生看，原来“葡萄”是由一个个简单的基本图形组成的。这下，学生觉得不神秘了，他们纷纷举起小手表示：“我可以画这”、“我可以画那”……然后我让学生按惯例分组，自主做出了各种各样的有趣的图形。学生感兴趣的实例很容易被学生接受，所以，精心制作学生感兴趣的实例，非常重要。小学生活泼好动，注意力极易分散，可一旦他们对操作的目标产生了兴趣，建立了信心，就会由“要我学”转变为“我要学”，收到事半功倍的效果。二、以玩带练，实践操作农村小学生课后接触到电脑的机会较少，所以大部分学生很喜欢上信息技术课，但是一遇到要求自主操作的内容，就觉得信息技术课艰深枯燥、繁琐难学。怎样才会让他们觉得不烦呢？怎样让学生在课堂40分钟里，掌握并强化电脑操作的基本技法呢？游戏是儿童第二生命，是生活、学习、活动中必不可少的活力元素。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩电脑游戏，结合传统的理论教学，让学生在浓厚的兴趣中学习新知、掌握新技能。例如，为使初学的学生掌握鼠标的性能，强化左右键的用法。我从一些小游戏入手，如“连连看”、“扫雷”、“七巧板”等，激发了学生的好奇心和兴趣，避免了抽象的理论说教，让他们能够在比较轻松的氛围中掌握鼠标操作的基本技能，同时还在无形中锻炼了他们的反应能力和观察力。再比如“键盘使用”的教学，假如只要求单纯、反复地练习指法，那么练不了几分钟，95%的学生就会把注意力从键盘上移开，放到其他各种各样的小东西上去了。于是我在教学中，引导学生玩起了《学打字》或者是《金山打字》软件中附带的小游戏，顿时吸引了学生的注意力。他们在游戏中玩得不亦乐乎，无形中却强化了键盘操作；接下来，我又要求他们与邻座的同学进行竞赛，看谁成功闯关的次数最多，他们互有胜负，反复练习，这样用不了几节课，学生就能熟练地操作键盘，了解什么是“shift”键、“空格键”，理清“退格键”与“删除键”的区别及鼠标左右键的用法等。部分学生甚至还能实现盲打。众所周知，无论学的是什么本领，当它与学生的兴趣产生关系时，是最能提高学习效率的。他们都在特定的需求下，用自己的方法得到了自己想要的结果。于是我经常思考：孩子，什么是你真正想要的。在平时的上课中，我通过各种途径了解学生的内心所想，在教学设计时，尽我所能地站在学生的角度，使我的设计更贴近学生的需求。记得在我上课时，经常会出现这样的情景，有的学生在操作的过程中，因为自己的投入而不由自主地离开自己的座位去看别人是如何操作的，这种现象是最让信息技术老师头疼的，但是只要这个学生不是故意的，我们就不能因此而责怪学生的这种行为。我想，当一个学生因为自己的需求而真正想学一样东西时，他就不可能影响全班的秩序，反而还让班上同学的学习气氛更加浓厚了。三、合作学习，相互促进农村小学的信息技术课中，学生水平两极分化的现象尤为明显。我所教学的班级中，大约90%的家庭没有购买电脑，学生在初学阶段，对电脑几乎一无所知，与购有电脑家庭的学生相比，差距是惊人的。这样，在同一个班级中，如果教学内容太浅，有操作基础的学生会表现浮躁，认为在浪费时间；讲深一些，没有操作基础的学生就会觉得在云里雾里，不知老师在说什么。为此，在信息技术课堂中，如何让不同层次的学生都能有所收获，课程进度、深度的把握就成了一个研究的关键。在这种情况下，我采取了小组协作的学习方式，重点采用问题式、讨论式教学，将不同学习层次的学生，以5人为单位编组，结合学生推荐，选任基础较硬的同学做为组长。当基础差的同学跟不上老师的教学进程时，就由小组长为他们当“小专家”，进行解说；上课时，则由小组长负责指导、督促、检查组员学习。同学之间互相帮助，孩子们在交往中学习。这样一来，不仅有助于缓解学生学电脑的畏难情绪，而且能让他们懂得团结、协作的重要意义。在课堂上我尽量做到不强硬打断学生的思维或操作，不使用监控软件控制学生的学习进程；在课堂上学生之间需要交流，应留出相应的时间等等。这样长此以往，我的信息技术课堂上就有了笑声、掌声，创造出了一种和谐、向上的教学氛围。随着课程改革的不断深入，在化学教学中应该树立以“育人为中心”的教育观，即要意识到教育的首要任务和根本目的是把人教育成“人”，把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。教师应做到既教书，又育人，挖掘教学中的德育因素，通过化学教学对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、社会责任感教育、优良品质的教育等。一、化学教学中渗透爱国主义教育中华民族有着光辉灿烂的化学史，在很多领域中处于世界领先地位，形成辉煌的化学文化。从序言的教学开始就有目的地介绍一些我国历史上和现代的科技以及化学成就，如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5～6个世纪。造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用，推动了世界文明的进程。冶炼金属和烧制瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术的发明也远远领先于世界各国。而现代化学发展的伟大成就更多了，如：纳米材料、隔水透气的高分子薄膜做鸟笼、直径为6mm粗尼龙绳、预防艾滋病病毒的疫苗研制成功等。在讲到《燃烧与燃料》时，指出我国是世界上最早发现和利用石油的国家之一以及新中国成立后我国石油工业的伟大成就。在《金属》这单元里，介绍我国钢铁生产技术一直处于世界领先地位等。通过一系列的介绍，教师根据教材内容把中华民族在化学领域中的重大贡献有机地结合起来并加以渗透，从而增强学生的民族自豪感和自信心，使学生产生最自然、最朴实的爱国情感，提高学生的责任感和使命感，进而变成刻苦学习的实际行动。二、在化学教学中进行辩证唯物主义的教育由于辩证唯物思想是一个人世界观的基础，因此，辩证唯物主义教育是进行德育教育的重要内容。而化学学科本身就蕴藏着丰富的辩证法和对立统一规律、量变和质变、现象与本质的关系。因而，学习化学必须以辩证唯物主义科学世界观为基础，对学生进行这些观点的培养。如在《序言》部分，阐述了我们生活在物质世界里，世界的物质在不断变化，对学生进行辩证唯物主义基本观点的教育。通过带火星的木条在空气和在氧气中产生现象不同的两个实验，浓硫酸和稀硫酸的性质不同是由浓度变化引起性质的变化等启发学生认识“量变到质变”的规律。又如铁与氧气的反应，剧烈燃烧时生成四氧化三铁，缓慢氧化时生成三氧化二铁，这揭示了化学变化是受外界因素影响的，说明了内因与外因相互制约的关系。通过许多实验的观察和操作，对学生进行有目的的辩证唯物主义教育。作为化学教师，应当知道，我们所教的不仅仅是化学，其中有着比化学知识更完善、更宝贵的东西，这就是辩证唯物主义的思想和方法。教师要不断挖掘化学教材中这些内容，并把它渗透到教学中去，使学生对学习化学知识理解得更深，掌握得更牢固，同时还有助于学生克服思想方法上的片面性，逐步养成用辩证唯物主义观点指导自然科学学习的良好习惯，使认识水平和思维方式同时得到升华，世界观、人生观、价值观进一步成熟。三、化学教学中的社会责任感教育在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，很多污染事件如英国的烟雾事件、美国的光化学烟雾事件、日本的水俣病事件等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视，把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。四、化学教学中的优良品质教育1.利用化学史进行优良品质的教育（1）聪明在于积累，天才出自勤奋英国化学家原子论的创史人道尔顿以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。（2）求真理，顽强不屈如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。（3）严肃认真，敢于创新法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。2.身教重于言教科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分。教师个人的心理品质，不仅制约着教师本身的行为，而且影响着学生。因此，在化学教学中，规范操作的实验，工整的板书，准确无误地使用化学用语，严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学问题，都是对学生进行品质教育的好机会。民族素质需要提高，德育必不可少。化学作为一门基础的自然科学，化学教师要根据其学科特点，扎扎实实搞好德育教育，把学生培养成一个真正的人，即有理智、有理想、有信念的人，关心社会、关心环境、有社会责任感的人，有科学文化知识和创造能力的人，德才兼备、身心健康的人。移动通信的主要特点移动通信的主要特点移动通信的主要特点第1章94第1章辘论第1章论1,1移动通信的主要特点12移动通信系统的分类13常用移动通信系统14移动通信的基本技术思考题与习题BACK第1章辘论95移动通信的主要特点课件96移动通信的主要特点课件97移动通信的主要特点课件98移动通信的主要特点课件99第1章辘论5.移动通信设备(主要是移动台)必须适于在移动环境中使用对手机的主要要求是体积小、重量轻、省电、操作简单和携带方便。车载台和机载台除要求操作简单和维修方便外,还应保证在震动、冲击、高低温变化等恶劣环境中正常工作第1章辘论100第1章辘论1.2移动通信系统的分类移动通信有以下多种分类方法①按使用对象可分为民用设备和军用设备②按使用环境可分为陆地通信、海上通信和空中通信③按多址方式可分为频分多址(FDMA)、时分多址(TDMA)和码分多址(CDMA等;第1章辘论101第1章辘论④按覆盖范围可分为广域网和局域网;⑤按业务类型可分为电话网、数据网和多媒体网;⑥按工作方式可分为同频单工、异频单工、异频双工和半双工;⑦按服务范围可分为专用网和公用网;⑧按信号形式可分为模拟网和数字网第1章辘论102第1章辘论121工作方式1.单工通信所谓单工通信,是指通信双方电台交替地进行收信和发信。根据收、发频率的异同,又可分为同频单工和异频单工。单工通信常用于点到点通信,参见图1-1。第1章辘论103第1章辘论a发射机G发射机HO1DH接收接收机f,2)送受话器送受话器电台甲电台乙图1-1单工通信第1章辘论104移动通信的主要特点课件105移动通信的主要特点课件106移动通信的主要特点课件107移动通信的主要特点课件108移动通信的主要特点课件109移动通信的主要特点课件110移动通信的主要特点课件11