幼儿园大班科学说课稿

幼儿园大班科学说课稿幼儿园大班科学说课稿1

本次活动的重点是了解磁铁的特性和作用，难点是尝试按肯定标准分类。

活动前老师和幼儿一起搜集了各种各样的磁铁以及各种试验材料：铃铛、木块、插塑、钉子、曲别针、硬币、钥匙、玻璃球、布条等除了探究区小猫钓鱼的玩具外老师又在活动室添放了大量的磁性玩具及铁制品。

针对中班幼儿的年龄特点我设计了如下几个环节：

1、设置情景，引发爱好。

幼儿喜爱嬉戏，活动的开头幼儿以小猫的身份介入到小猫钓鱼的嬉戏中，幼儿很快就能进入角色，用心的投入嬉戏。

奇怪心是幼儿的天性，求知欲是幼儿的本能。老师引导幼儿探究“为什么有的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却吊不到。”幼儿初次探究磁铁的存在和神秘（会吸铁）。“原来有的小鱼上有回形针，有的没有。”

将情景嬉戏和科学有机学问结合，使幼儿在玩的过程中，学会了探究和发觉。

这一环节主要采纳的是情景激趣法和问题设置法。

2、试分类，满意求知欲。

通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了深厚的爱好。在老师的引导下，幼儿连续探究磁铁的特性并尝摸索索分类。“桌子上有许多物品，你去试一试那些能被磁铁吸起来那些不能”幼儿自由的尝试分类。最终得出结论：能吸起的是铁做的，不能吸起的不是铁做的。老师用问题设置的方法，边观看幼儿操作，边准时地提出问题进行引导。幼儿尝试操作的过程中提倡幼儿沟通、合作。幼儿学习方法，主要是尝试法和操作法。

3、联系生活，感受乐趣。

幼儿自由在活动室内“查找”铁制品，并能够用语言来总结自己的活动过程。这次活动从探究熟识的嬉戏，到探究身边的事物，做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究欲望。”让幼儿用语言表示出自己的探究过程和结果，增进了幼儿的语言表达力量和沟通力量。

这一环节主要采纳的是操作法。

最终是活动延长部分：

活动结束后可以连续让幼儿玩玩各种大小、外形不同的磁铁，发觉磁铁同极相斥、异极详吸的现象。

引导幼儿查找、发觉更多的利用磁铁吸铁的性质制做的物体。

本次活动的内容源于生活，满意了幼儿的需要，在活动结束后，幼儿连续探究，将学到的技能进行运用，已达到训练的最终目的。

教学反思：

上完课之后我并没有觉得立刻轻松了，我知道冷静的反思能带来更多的收获。本次活动是从幼儿的爱好动身选择活动内容和设计活动过程，让幼儿通过对磁铁的探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望。让幼儿借助对磁铁的探究，经受科学探究的过程，把握观看、思索、试验等探究方法，培育科学探究的爱好。整个活动过程围围着观看、思索、动手操作来绽开。小伴侣既有观看的过程，思索动口的空间，又有动手操作实践的过程，让他们经受“发觉问题——试验探究——获得结论”，因此小伴侣们产生了深厚的爱好并主动的探究，从而培育了小伴侣的探究精神。但是本节课有很多不足之处，首先从内容的选择上，一些老师课后跟我说，磁铁“同性相斥，异性相吸”这个内容比较深奥，小伴侣不易理解和记住，所以这个环节应当放到后面来进行。这是我对课前所选择的内容和过程设计上考虑不周的表现。

幼儿园大班科学说课稿2

各位领导，各位评委，你们好！我是宣汉县机关幼儿园的老师张向丽，我说课的题目是《黄豆变变变》，这是我园的园本课程——大班主题活动中的一课，下面我将围绕教材，活动目标，活动预备，教法，学法，活动过程，活动延长，活动评价这八个内容绽开说课。

一、说教材

新《纲要》明确指出：“科学活动应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物或现象作为科学探究的对象”。大家都知道，黄豆是幼儿生活中常见的事物，我们取材也特别便利。豆制品的品种特别的多，它们不仅有不同的名称，还有外形的不同，颜色的不同，味道的不同等。经过生活中的观看我发觉我班的大多数孩子挑食，不喜爱吃豆制品，养分不均衡，为了使我班幼儿对黄豆的形状特征，养分价值形成正确的熟悉，我特设计了本次活动，它是幼儿熟悉客观事物，获得自然学问的的基础，也是幼儿亲近大自然，关怀四周环境的重要内容。我认为，此教材有肯定的现实性，必要性。符合本班幼儿的认知水平和年龄特点。

二、说活动目标

活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着向导作用，依据这一原则，结合我班幼儿的年龄特点，实际状况特制以下目标；

1、认知目标

熟悉黄豆的形状特征，区分豆制品

2、力量目标

培育幼儿的观看力，合作力和语言表达力量

3、情感目标

在活动中让幼儿体验黄豆变变变的欢乐，知道黄豆养分丰富，要多吃豆制品，培育他们爱科学，爱劳动，珍惜劳动成果的品质。

活动重点；关心幼儿了解黄豆及其豆制品具有丰富的养分，有益身体健康

活动难点；引导幼儿运用多种感官，方式辩别黄豆，区分豆制品。

三、说活动预备

1、物质预备；黄豆头饰一个，每个小伴侣一小杯干黄豆，一小杯湿黄豆，一杯豆浆，一份豆制品，一块毛巾；豆浆机，热水器，一只空玻璃杯，一大玻璃杯水

2，、阅历预备；让幼儿参观过菜市场的豆制品，见过多种类的豆制品，有肯定的生活阅历积累

3、空间预备；幼儿座位呈半弧形摆放，展现台放于弧形前，幼儿视线前

四、说教法

1、演示法；是指老师通过讲解谈话把实物，教具或图片资料陈示给孩子看，关心他们获得肯定的理解。

2、操作法；它是幼儿建构活动的基本方法，本次活动支配的操作活动主要是让幼儿亲自摸一摸黄豆，进行比较，感受

3、嬉戏法；嬉戏是幼儿的基本活动，它具有训练性，消遣性，制造性，在活动中，我就用变魔术的方法，请幼儿观看豆浆的制作过程。

五、说学法

为了体验交互主体性的训练观念，我制造条件让幼儿参与探究活动。幼儿详细学法有：1，体验沟通法。苏霍姆林说过“幼儿的才智是从指尖流出来的”。在活动中我引导幼儿参加榨豆汁，品尝豆制品，同时培育幼儿的动手力量，语言交际力量。2，多渠道参加法。《纲要》中指出：“老师要为幼儿创设探究的环境，引导幼儿在玩玩，做做，试试，想想等活动中培育动手动脑的力量，鼓舞幼儿参加合作，沟通与共享。”因此在活动中，我引导幼儿看一看，摸一摸，尝一尝，说一说等多种感官的参加，使幼儿在不知不党中对黄豆产生爱好。

六、活动过程

我采纳环环相扣，组织此活动程序，活动流程为；激发爱好——操作感知，确定认知——嬉戏体验——争论沟通。

1、激发爱好

“爱好是最好的老师”。活动一开头我就头戴黄豆头饰出场，创设语言环境，使幼儿对课题产生憧憬和爱好；“小伴侣，我是黄豆宝宝，我还把我的好伴侣都有请来了，今日，大家就来和它们一起玩，让我们先来看看黄豆宝宝长成什么样子，小伴侣可以看一看，摸一摸，捏一捏。

2、操作感知，确定认知

依据幼儿认知直观感性的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，运用看，摸，捏黄豆，确定黄豆的颜色，形状特征，及泡过的黄豆和没泡过的黄豆的区分。

3、嬉戏体验

用变魔术的嬉戏，请幼儿观看豆浆的制作过程，幼儿身临其境，具有极大的爱好，恨不得立刻吃到变出来的豆浆

4、品尝沟通

每个幼儿一份豆制品，让幼儿品尝豆制品，训练幼儿爱吃豆制品，豆制品有很丰富的养分，是我们的好伴侣。到这个环节，活动已推向.，在轻松的氛围中结束活动，目标2，3也自然完成了。

七、活动延长

去自然角观看黄豆宝宝的又一个魔术（黄豆发）

八、活动评价

豆浆，豆制品，是幼儿园常常要吃的食品，但也经常有小伴侣不爱吃豆制品，我依据孩子的年龄特点，注意教学的趣味性，运用拟人化的口吻，用变魔术的方法，来激发孩子的爱好，训练孩子爱吃豆制品

幼儿园大班科学说课稿3

一、说活动设计意图

大班孩子对四周世界布满了探究的渴望,对新奇事物具有剧烈奇怪心和求知欲,喜爱提出各种各样的问题,对科学活动有着深厚的爱好。而幼儿园科学训练的主要目标和价值取向就是激发幼儿的科学看法和科学意识,鼓舞幼儿敢于体验探究,培育解决生活中实际问题的力量。

大班的孩子对动物有肯定的认知和了解，通过各种教学活动幼儿初步的了解了一些关于动物的学问。大班孩子课余时间喜爱看"十万个为什么""百科全书"等，但是幼儿关于动物的学问和阅历都是零散的，需要老师赐予他们规整和梳理，关心孩子们形成一个比较完整的概念。如鱼这个活动，虽然孩子对鱼有肯定的了解，但是在某些方面会存在肯定的误区，比如会认为"鲸鱼也是鱼、墨鱼也是鱼等"。所以这个活动《它们都是鱼吗》，一方面关心幼儿形成概念，另一方面也激发孩子探究、喜爱动物的情感。

二、说活动目标

1、了解鱼类的主要特征。（身体表面有鳞,用鳃呼吸,靠鳍运动,用卵繁殖后代,终生离不开水）。学习辨别鱼类和非鱼类，并说出理由。

2、通过活动激发幼儿探究动物世界神秘的爱好。

目标1综合了认知和力量两方面的目标，幼儿的科学训练重在激发幼儿对科学的爱好，赐予幼儿正确的科学学问，把握肯定的科学方法。

目标2是.情感目标，通过这样的活动，激发幼儿探究动物世界神秘的爱好。

三、说活动预备

活动的预备是组织实施活动的前提和保证，为了使本次活动更具好玩味性，能更好的完成活动目标，我们做了以下的预备：

学问预备：事先在生物角对鱼有过观看，并且对于哪些不是鱼的话题有很大的奇怪心。

物质预备：《小伴侣的书》、金鱼和鲫鱼的手偶各一个、人手一张指示牌，正面笑脸，反面哭脸。

四、说活动过程

1.引题：老师操作纸偶，以故事引出话题

鲫鱼刚刚搬了新家，观察邻居小金鱼就热忱的招呼"金鱼妹妹，你好，我是来和你做好姐妹的鲫鱼，见到你真兴奋".

"你是我的姐妹？你长得这么丑，才不是我们鱼类家族呢？"

鲫鱼说："虽然我没有你美丽，可我也是鱼啊？"金鱼就是不信任，双方各执一词，怎么办呢？孩子们来评评吧！

【大班的孩子最喜爱打抱不平、调整冲突，以这样的引题，简单激起孩子探究的渴望。】

3、自主探究：幼儿尝试概括出鱼的共性

1）幼儿自由发表理由以及依据

"孩子们，鲫鱼究竟是不是鱼呢？你们来说说理由吧！【让幼儿有自主思索、自由表达的机会】

2）老师将幼儿的陈述理由用对比的方法记录在黑板上，呈现共同特征。【孩子们表达的都是零散，如何关心他们把零散规整，表格记录就起到了很好的效果，让孩子很好的明白大家的看法。】

3）"小博士"总结

究竟我们发觉的对不对呢，我们一起听听小博士怎么说吧？【科学的探究活动最终要导向正确的科学观，要给孩子的探究做一个定义，会让孩子体验到胜利的喜悦，促使下次更主动的探究、发觉。】

4、辩论赛：将探究的结果应用于实践中

【科学的探究最终是为了实践，更好的服务于生活】

1.出题：如"甲鱼"是不是鱼"（运用新阅历推断，加深鱼概念的形成）

2.推断

独立思索，通过举笑脸牌来表示自己的看法，形成两队不同的看法后，双方分阵地相对而坐

3.阐述理由，在辩论的过程中进一步的明确鱼类的特征。

4.调整

在辩论的基础上，幼儿对自己的结果进行调整，并让调整后的幼儿说出理由，一次思索的机会。

5、再次探究，激起下次活动的渴望

老师出示"鲸鱼"，问："你们觉得鲸鱼是鱼吗？"其实它不是真正的鱼哦，究竟是为什么呢，请大家回去查阅资料吧。

【既激发幼儿下次探究的渴望，又引导孩子探究世界的方法：看书、查资料】

五、活动特色

1.注意孩子自主学习力量的培育。本次活动是一次真正的如何"渔"的教学，将学习的空间和时间还给孩子，老师通过开放性的提问、自由的争论、自由的选择、宽松的辩论赛，让孩子自主的思索、调整、反思，提升了学习的力量。

2.依据大班孩子好问、好关心人、喜爱竟赛的特点，设计了本次活动，孩子定能充分的融入到活动中。

幼儿园大班科学说课稿4

教学目标：

1、关怀树伴侣的改变，学习比较、概括落叶树与常绿树的明显特征。

2、活动中能主动沟通并清晰表达自己的想法。

教学预备：ppt、各种树叶

教学过程：

一、说说树伴侣的改变

1、最近我们都在观看了解你的树伴侣，那就说说你的树伴侣吧!

(通过已有阅历回忆，引导幼儿进入主题。)

2、诗歌小结(进一步关心幼儿感受树伴侣的改变及生活中的美景。)

二、议议两类树的不同

1、刚才有的孩子说树伴侣落叶了，那你们的树伴侣是不是都落叶呢?

(了解幼儿已有阅历。)

2、听听落叶树和常绿树的话。

3、你能听出落叶树和常绿树相同的和不同的地方吗?交替是什么意思?

(关注孩子们的倾听理解力量。)

三、找找两类树叶的不同特征

1、这些树叶你们都熟悉吗?这三片落叶树和三片常绿树究竟有什么不同呢?

2、观看要素：

关注幼儿在观看比较操作中是否指向-----类的概括。

3、沟通梳理落叶树和常绿树不同特征。

4、验证表述各自的想法。

小结：假如看到树叶比较薄、暗、脆的树叶可能是落叶树;比较厚、亮、韧的树叶可能就是常绿树。

(由于孩子们是针对详细的树叶进行比较，挑战点是对两类树种的主要特征进行归类概括。我试图运用实物观看比较、同伴共同验证的方法关心孩子区分落叶树和常绿树的明显的普遍性特征，在熟悉四周的世界的同时渐渐习得一些规律思维的方法。)

四、延长教学

你对树伴侣还有什么想了解的?你还有什么问题吗?

(提出问题，为以后进一步探究活动做好延长。)活动点评金晓燕执教的集体活动《落叶树与常绿树》则激励幼儿调动多种感官，从视觉、听觉、触觉等多角度深化观看、细腻体会、专注探究落叶树和常绿树树叶的不同，并充分利用"电子白板"等高科技媒体将灵动的PPT、悠扬的散文诗作为手段激发幼儿大胆表达、深化感受大自然的美妙。"台上一分钟，台下十年功"，精彩活动离不开多年的积累和磨练。

幼儿园大班科学说课稿5

教材分析：

自然界中布满着奇妙好玩的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季每天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探究风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在谈论：我观察迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得处处都是，清洁工人又要重新打扫了；今日有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发觉“风”是孩子需要的、感爱好的内容。追随孩子的阅历和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探究“风的神秘”的活动。

幼儿状况分析：

大班幼儿对四周事物、现象感爱好，有奇怪心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。盼望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培育幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是老师的头脑之中。

说目标：

考虑幼儿对风的已有阅历水平和潜在的进展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近进展区的目标。

1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。

2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

3、在活动中能和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。

活动预备：

1、学问阅历预备：

（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；

（2）依据风力的不同，让幼儿将自己的发觉和体验用图画的形式进行记录。

（3）请家长予以协作，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和学问。

2、物质材料的预备：

（1）每组一块分类板

（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等

（3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。

3、环境资源的预备：

选择有微风的天气。

设计思路：

老师在幼儿探究活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过试验来证明风的大小、推断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发觉自然界的奇异。在这个活动中，遵循幼儿自主探究的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、试验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的阅历，并自己想方法来解决一些问题，使幼儿在轻松、开心的氛围中获得学问，习得方法。

活动过程：

一、自然导入，激发爱好

师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关怀天气状况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气状况呢？

师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？

我的提问可能会使孩子回忆以往的阅历会说“国旗、树叶……”这时孩子的争论中对风的感受确定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发觉风来的时候自然界有着各种奇异的改变：花瓣迎风飘舞，池中的水会泛起水纹，彩旗会迎风招展。

二、感受发觉风力

师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？

幼儿归类、集体检查。

在对微风进行探究的基础上，激发了孩子关注风力改变的主动性。这就自然地生成了以后的探究活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发觉用图画、表格的形式记录并分类。

师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

三、探究推断风向

师：天气预报说今日是北风，这是什么意思？

“用什么方法推断？”用这样的话题引发孩子的小组争论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观看旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。

了解风是有方向的这一特征后，鼓舞孩子想方法把“风向”记录下来。就方法让孩子绽开争论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习用法科学的记录方式。

四、尝试制造风的方法

师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？

孩子们确定会怀疑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热忱：“没有风不行以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己查找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气……鼓舞孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动好玩的探究活动对他们今后的成长将具有深远意义。

活动延长：

师：小伴侣想了许多方法制造了风，那你们喜爱风吗？为什么？

课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发觉风能帮人类做很多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

幼儿园大班科学说课稿6

一、说教材

（一）教材分析

丈量也是测量的一种，是熟悉量的手段，幼儿的测量最早是“目测”，即通过感知比较量的差异，大班幼儿的测量活动是自然测量。自然测量是指利用自然物（如筷子、小棍、脚步、铅笔等）作为量具进行挺直测量，即仅限于简洁工具的测量，而不是标准工具的测量。

学习自然测量，可以加深幼儿对各种物体量的熟悉，有助于幼儿对不同量的测量工具的初步熟悉，加深幼儿对10以内数的理解，培育幼儿动手操作力量及对测量活动的爱好。

什么东西可以用来测量？这个好玩的问题会引起孩子的奇怪，促进他们开动脑筋，有步骤去探究、去发觉，在动手操作中不仅获得学问阅历，而且还获得了学习学问的方法和力量的提高。

（二）活动目标：

今日的幼儿是21世纪的仆人，21世纪是个竞争激烈的时代，需要的是高素养的人才。时代对幼儿提出了很高的要求，从“学会”到“会学”，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些学问，记住某些东西，而是更应当通过自身努力把握解决问题的方法，养成主动探究、动手操作的习惯等。

依据《规程》提出的“幼儿的训练重在激发幼儿的探究欲望。制造条件让幼儿实际参与探究活动”要求，结合本班幼儿对测量的熟悉特点，尚不能精准而又清晰的将第一次测量的终点，作为其次次测量的起点。因此，我提出了本次活动的目标：

1、初步选择和用法材料与工具，在试验中主动思索。从而把握正确的测量方法。

2、喜爱动手操作，萌发探究四周事物的爱好。

（三）教材重点难点

幼儿主动参加自然测量的过程是重点，争论发觉正确的自然测量方法是难点，由于只有强调幼儿的主动参加，才能使幼儿在活动中获益，在学习的过程中，让幼儿用多种感官去听、去思索，参加争论，动手操作，最终猎取学问阅历，这是本次活动的重点。

由于测量技能本身的要求大班的幼儿对测量的方法技巧，还较难把握，幼儿独立、正确地完成测量任务还有困难，因此幼儿争论发觉正确的测量方法是本次活动的难点。

二、说活动预备

依据本次活动的目标与内容，我做了以下活动的预备工作：

1、在活动区里预备：木棍、毛线、矿泉水瓶、笔等。为幼儿创设探究操作的条件，为突破活动的重点难点服务。

2、老师操作的教具一套：为关心幼儿突破难点预备的。

三、说教法

作为老师，我们教幼儿，既然我们教幼儿那么我们就要了解幼儿怎样思维，怎样学习……，依据幼儿的年龄特点，本次活动注意手、眼并用，动静结合，调动幼儿视、听、触觉运动等多种感觉分析器，学习丈量，从而萌发探究四周事物的爱好，所以在本次活动中主要采纳了猜想争论法、探究操作法、发觉法、嬉戏法等。

为什么要采纳以上方法？

1、猜想争论法

由于语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言的调整。在大班，争论是激发幼儿思索和动手操作愿望的重要方法。在活动操作前，鼓舞幼儿主动思索、大胆猜想答案和结论，为下一步幼儿操作检验做了很好的铺垫。用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿主动有目的进行探究，最终有效地完成教学目标。

2、探究操作法

由于幼儿爱动、爱问、好学这一特点，让幼儿自己通过动手、动脑去探究。探究操作法，不仅是复习、巩固学问的手段，更应当成为幼儿探究学问、查找学问之间的内在联系的有效方法，这种学习方法符合幼儿思维进展规律，由于探究未知，仅用理解与记忆是不行的，必需进行主动地分析，综合比较和初步的概括以求得测量的方法和结果，有利于认知力量的进展，我采纳了这种方法，为突破重点难点服务。

3、发觉法

发觉法是指幼儿通过挺直操作、观看、争论等途径，去探究、去发觉学问的方法。由于大班的孩子好动、奇怪心强、好问的特点，而且又有肯定的阅历和学问基础，通过发觉法，让他们在操作中，去查找发觉，满意奇怪心，从中查找发觉丈量的正确方法，为突破难点做为铺垫。

4、嬉戏法

采纳嬉戏法是依据幼儿喜爱嬉戏，且活泼好动的天性，让他们通过自选适用一种自己喜爱的工具去测量多种物体以竞赛的嬉戏进行，一个是激发幼儿的爱好，另一方面是为再次突破重难点服务。

四、说学法

在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的主动性，在活动中，幼儿运用了多种感官参与活动，通过动口、动手、动脑主动参加。在操作中获得探究阅历，整个活动过程，幼儿都是在主动主动中进行学习。

五、说活动程序

依据幼儿园训练指导《纲要》及大班幼儿年龄特点，本次教学活动设四个环节完成目标。第一个环节是引发爱好；其次个环节是探究发觉；第三个环节是嬉戏“量一量”；第四个环节是延长活动。其中其次、三个环节是本次活动突出重点、突破难点之处。

为什么要这样支配这五个环节呢？

第一个环节：引发爱好

幼儿对活动感爱好，便于在活动中学习和思索，在开头部分，我依据幼儿好动、奇怪这一特点，让幼儿自己去查找可以用来测量的材料，激发幼儿的爱好和为下面的探究活动做预备。

其次个环节：探究发觉

首先，我让幼儿操作前的猜想争论，用法这些工具可以测量什么东西，怎样测？让幼儿通过自己的爱好，爱好选择测量工具进行探究性地测量，并依据自己测量的阅历进行争论，让幼儿把自己的作法和想法说出来，起到相互学习、相互借鉴的作用，共同查找测量的正确方法，然后老师采纳幼儿正确的作法，共同讨论、争论出正确的测量方法，并进行示范，通过示范让幼儿对自然测量的方法有了正确的了解，这样得到的方法，幼儿的印象较为深刻，突出本次活动的重点，初步突破活动的难点。

第三环节：嬉戏“量一量”

幼儿经过了第一、二环节的学习，此时幼儿已开头感到疲乏了，学习爱好也从高涨的状态，渐渐转向低谷状态。因此，这环节我设计了嬉戏“量一量”，让幼儿在初步了解正确的自然测量方法的基础上进行嬉戏，既起到巩固的作用，又起到了引新的作用（让幼儿探究用同样的工具测量不同的物体）。这个环节中，在支配嬉戏之前，让幼儿先争论设想操作结果—>接着进行操作嬉戏—>最终进行争论。让幼儿更明确操作的目的性，最终的争论一方面是讲解并描述自己试验过程和发觉；另一方面是检验自己获得的结果与活动前的设想是否一样，再次突出了本次活动的重点，同时也是进一步突破活动的难点。

第四环节：延长活动

在活动区里面为幼儿供应多种测量工具，让幼儿查找选择不同的工具，去测量其他物体，探究发觉，把握多种自然测量的方法。

这四个程序的支配，我是依据幼儿园训练纲要中的科学指导要点中指出：“幼儿的科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望。”整个活动依据幼儿的学习规律，由浅入深、按部就班、通过支配、争论设想到操作到再争论的形式，掀起一个个.，整个活动都是以幼儿动手探究发觉为主，充分体现幼儿的主体，培育幼儿通过动口、动手、动脑去发觉、去探究把握学问的力量。

教学反思：

嬉戏是最相宜于促进幼儿主体性和个性化训练的形式，因此，老师应主动地将理念转化为行为，注意在活动中观看、捕获幼儿的爱好，把握时机准时引导，促使孩子们更深化进行嬉戏，让孩子在健康嬉戏中得到更多的进展。

幼儿园大班科学说课稿7

一、说设计背景：

中国·国际丽水摄影文化节在漂亮的殴江之畔——浙江丽水召开。2021年，丽水被授予中国第一个“摄影文化之乡”，并连续承办六届国际摄影文化节。人们都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为了让幼儿对家乡的文化有一个深刻的熟悉，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土摄影文化。我们开展了一次摄影作品展，我们的孩子在观赏奇妙作品的时候，一个幼儿用象声词“喀嚓、喀嚓”表现拍照的模样，其余的孩子立刻跟着“喀嚓、喀嚓”。我想他们在感受、观赏美的同时，产生了剧烈地操作照相机的欲望。他们都想通过自己的镜头去发觉生活中的美。但是大多数孩子都不能正确地操作照相机，何不让他们真实地体验？于是《镜头里的我们》这堂课孕育而生。

（一）教学目标：1、初步了解摄影的简洁技巧。

2、愿意尝试操作，能够主动地参加合作、争论、探究。

3、体验摄影带来的欢乐，感受幼儿园、家乡、大自然的美。

依据：一是依据大班幼儿的认知水平和心理进展特点：5-6岁幼儿能表现出对美的事物的敏感性，能发觉并观赏四周生活中多种形态的美。他们用自己独特的感受观赏艺术作品，分析一些美的性质。在熟悉活动中，由于把握了观看、记忆等方法，活动的效果得到了明显的提高。幼儿在解决问题或行动之前，不仅具有明确的目的，而且具有方案的萌芽，能事先思索

活动方案和行动方法，并能在行动中加强自我掌握，以有效地完成任务。

随着心理进展水平的提高，幼儿表现出智力活动的主动性，他们有剧烈的求知欲和熟悉爱好，好学、好问、喜爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出爱好、对学习胜利感到满意。二是依据《纲要》的指导精神：在训练的影响下幼儿能参加团体合作活动，相互分工、相互学习、互递信息，在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备肯定的自我评价和评价他人的力量。由此制订了认知、情感、行为三方面的教学目标。

（二）教学重、难点本活动着重点是让幼儿初步了解摄影的简洁技能，培育幼儿在操作照相机的过程中主动地发觉问题，并解决问题的力量。

难点是幼儿愿意尝试操作，主动参加争论、探究，培育幼儿合作、探究的力量。

设计理念：老师在活动中的如何作好指导者、观看者、合、评价者的角色。作为指导者：不挺直干预幼儿的探究活动，老师的指导变成一种隐性指导；作为观看者：通过观看去了解幼儿的发觉和需要，去关心幼儿寻到正确的操作照相机的力量；作为合：老师是幼儿活动的伙伴，敬重幼儿对美的作品的分析，信任幼儿力量，调动他们的主动性；作为评价者：在活动中留意对幼儿进行观看和指导，对整个活动进行分析、评价。

（三）教学预备1、物质预备：多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机2、心理预备：幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知

3、前期预备：课前老师拍摄幼儿在嬉戏中的照片

二、说教学方法：由于活动本身借助于丰富的训练媒体技术，如：投影型视觉媒体训练技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要采纳了直观实物演示法、争论法。

1、直观实物演示法：运用直观的实物（照相机）进行示范，引导幼儿理解操作相机的基本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于老师演示讲解、幼儿观看、分析。

2、争论法：指老师依据幼儿已有阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中老师指导幼儿对操作照相机进行争论：如“你们觉得刚才小伴侣拍摄的照片，美不美？为什么？”幼儿会对问题进行“美”与“不美”的探讨。其中老师引导幼儿对拍摄技巧的评价。

三、说学法指导：

本次活动采纳体验发觉法、操作尝试法、小组合作争论法。

1、体验发觉法：我们供应给幼儿进行发觉活动的照相机，使他们通过自己的探究，发觉如何拍摄出奇妙的作品，旨在引导幼儿寻到正确地操作方法。

2、操作尝试法：幼儿通过自己的操作，真实地得到学问阅历。按部就班，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和老师的指导是相互依存、亲热联系的。也充分体现幼儿的主动性和主动性。

3、小组合作争论法：幼儿在老师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍出奇妙照片的问题之前，通过相互的争论、沟通，先思索行动方法，再在行动中加强自我掌握，以有效地完成任务。

四、说教学程序：整个活动步骤为：供应环境条件——提出尝试问题——幼儿第一次探究——幼儿小组争论——幼儿其次次探究——老师归纳，活动延长

（一）序老师带领幼儿宁静地进入活动室，观赏课件。（课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品，包括：家乡自然风完、风土人情）老师提问：刚才你在大屏幕上看到了什么？幼儿争论。（老师准时表扬、确定幼儿）

说明：老师以供应材料、阅历、环境为前提，借助为探究供应的物、事、景的条件，为幼儿探究基本的摄影技巧做预备。

（二）幼儿观看并争论电视视频上关于自己的嬉戏照片，激发拍照的爱好。老师提问：

１、你们在照片里看到了谁？

２、想不想自己动手为好伴侣拍张照片？

说明：老师抓住一个“趣”字，激发幼儿较快地投入问题的情境之中。

（三）初步了解摄影的基本要领1、幼儿初步了解照相机。

老师提问：⑴谁会用法照相机？能告知大家这是什么吗？（镜头、取景框、快门）

⑵它是做什么用的？（幼儿共同沟通照相机的功能）

2、老师示范讲解。

说明：通过个别幼儿对比相机已有阅历的沟通，老师通过实物针对性地示范讲解，关心幼儿了解捕获镜头的基本常识。

（四）幼儿自由探究１、自由组合，相互探究拍照。老师巡回指导。

２、老师利用电视视频连接刚才幼儿操作拍摄的照片，共同观赏。

３、自由组成小组争论、评价。

老师提问：⑴刚才看到的照片美不美？

⑵哪些照片拍得美？为什么？

⑶哪些照片拍的不够美？为什么？（照片是否模糊；取景是否正确）

(4)你们认为如何拍摄出奇妙的照片？

４、小组汇报争论结果，老师小结拍摄的要领。说明：幼儿开头探究，关键抓住“探”字，善思、敢思。老师准时把握幼儿探究的反馈信息，了解幼儿学习的难点。通过引导幼儿主动参与小组争论、探究等方式，初步了解、把握拍摄的基本要领。培育幼儿合作、学习的意识和力量，与此同时也学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程、结果。

（五）个别幼儿示范练习，然后分组探究１、个别幼儿再次利用老师的主相机尝试，其余幼儿当小模特。同步显示照片的效果，师幼共同评价。

说明：幼儿第一次争论，是信息的集合与反馈。是为了摸索一下幼儿把握学问的状况。关键要抓住“评”字。把幼儿探究中出现的不同答案、产生的疑问，放到争论中。让幼儿尝试充分讲道理、例证，知道自己探究的结果是否正确。

２、幼儿再次分组探究。

说明：这一环节是给幼儿“补偿”的机会，关键要抓住“实”字。在第一次探究练习中，幼儿可能会做错。有的幼儿虽然做对了，但没有弄懂道理。经过争论，得到了反馈信息，幼儿可做其次次探究练习，一方面自我进行改正，另一方面是对自己的探究过程再次作验证。老师尽量为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的机会，增加其自信念和自尊心。

（六）老师总结：为了让你们的照片拍的更奇妙，老师编了首儿歌，我们一同来念。

小伴侣，来来来；

我们一起来拍照；

调焦距，调完圈儿；

手拿稳了按快门儿；

喀嚓、喀嚓、把它照；

我们的照片美不奇妙！

老师和幼儿在儿歌中离开活动室，拍摄幼儿园的景色。

说明：这步关键是“引”字，老师要把活动从一节教学活动中拓绽开来，在日常生活、嬉戏中引导、培育幼儿探究的精神。

延长活动：老师与家长带领幼儿拍摄家乡的自然美景。

幼儿园大班科学说课稿8

一、说教材

幼儿科学训练的目的在于培育幼儿的探究欲望和精神，对幼儿来说，科学是一个过程--是他们发觉问题，提出问题，验证问题的过程。《纲要》中提出："训练内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野和阅历"的精神。依据《纲要》的要求以及大班幼儿的年龄特点，将"碘伏"作为幼儿科学训练内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料。我在活动过程中合理定位重点与难点，运用直观操作、动手尝试等方法，鼓舞幼儿大胆尝试、共享探究的过程和结果。

二、目标定位

活动目标的制定应体现它的训练性、价值型和实际性，活动目标既是整个训练活动的起点和归宿，同时对活动也起着导向作用。因此从满意幼儿认知、情感、力量的进展需要，我制定了以下活动目标：

1.学问目标：感知淀粉遇碘会变成蓝。

2.技能目标：能运用各种感官，动手动脑，探究和解决问题。

3.情感目标：愿意与同伴合作，体验活动的乐趣。

重点：通过操作，感知淀粉遇到碘会变蓝。

难点：尝试运用淀粉遇到碘变蓝的原理发觉、探究和解决问题。

三、活动预备

活动预备为活动的胜利开展供应了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，它挺直关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败，因此，我为活动做了以下的预备：慢羊羊村长头饰、馒头、土豆、白菜、胡萝卜、香蕉、梨、标有字母A与B的奶粉，棉签、图卡、笔。

四、教法与学法

新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者，活动中，老师不仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿外，还要主动调动幼儿的主动性，让幼儿真正成为学习的主体，制造条件让幼儿参加探究活动，在活动中，我用法的教法有观看法、示范操作法、练习法、阅历迁移法。多种教学方法的'整合，达到了科学性、愉悦性、艺术性的和谐统一。

五、教学过程

（一）熟悉碘伏

1.出示慢羊羊村长头饰，引起幼儿对活动的爱好。幼儿都知道村长会做创造好多东西，通过头饰更能调动幼儿的爱好。

2.熟悉碘伏。打针的时候都会用到碘伏，幼儿并不生疏，可能真正难的动手来试一试对于幼儿来说是有奇怪又兴奋的。

（二）幼儿动手操作并记录结果。

（三）问题的解决---运用

1让幼儿想想可以用什么方法帮警长辨别A与B瓶中谁是假奶粉。

2.让幼儿自由选择A与B的奶粉，用碘伏的方法试一试，哪瓶合格哪瓶不合格。

（四）结束嬉戏让幼儿回去做一份食物淀粉大抽查。

幼儿园大班科学说课稿9

一、说教材分析

瑞吉欧主见"从幼儿身边最熟识的事物动身"。《熟悉树叶》这一活动是在平常到户外散步的时候，小伴侣对树叶产生了深厚的爱好"树叶身上怎么会有花纹""为什么树叶会掉下来"等等，孩子们有问不完的问题。

新《纲要》中科学领域也提出了：对四周事物和现象感爱好，有奇怪心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。要充分利用自然资源扩展幼儿生活和学习的阅历，叶子是我们生活中唾手可及的训练资源，它的内部构造也特别好玩，此我设计了此活动。在活动的实施过程中，我细致地观看、倾听幼儿的言行，准时捕获他们的爱好点，层层深化开展活动。从不同角度动身引导幼儿通过各种手段来发觉问题。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，我确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：

1.能用观看比较，熟悉树叶的不同

2.了解叶子的构成叶肉、叶柄和叶脉，知道叶子有叶绿素

3.进展幼儿的比较力量、思维力量，激发幼儿的探究的爱好

重点：观看、对应、和比较，熟悉树叶的不同。

难点：了解叶子的构成，知道叶子有叶绿素。

在活动中我先让幼儿观看树叶的颜色、大小、外形等特征，然后引导幼儿运用观看、比较的方法熟悉叶子的不同，接着通过比较引导幼儿发觉每一种不同的叶子都有叶肉、叶柄和叶脉，通过试验让幼儿知道叶子有叶绿素。

三、说教法

《纲要》强调幼儿是中心，训练活动应以幼儿的需要、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，学打算教，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我盼望和孩子共同发觉、争论、查找，让孩子在观看树叶时享受探究的欢乐。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法：

1.情境教学法

创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，本次活动以捡落叶来引发活动、激发爱好。

2.问题设置法

我设计了一系列的问题，如：激发爱好的提问：这些树叶是从那里来的?激发情感的提问：

请幼儿找一找自己喜爱的树叶做伴侣并说一说它像什么?摸上去有什么感觉?是什么颜色?你们还见过哪些叶子?它们都有叶肉、叶柄和叶脉吗?它们的叶肉、叶脉、叶柄在哪里?使幼儿不断的思索，不断的进取。

3.操作法

让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探究学习，从而获得感性阅历。

四、说教学过程：

教学分为三部分

第一部分：激发爱好(拾落叶)

播放音乐，请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子，协作音乐模拟叶子漂浮。爱好是幼儿学习的动机，活动一开头幼儿小树叶随音乐做动作，引起幼儿参加的爱好小伴侣捡起散落在地上的树叶。

其次部分：引导幼儿观看树叶(发觉树叶的特征)

通过让幼儿找一找自己喜爱的树叶做伴侣并说一说它像什么?摸上去有什么感觉?是什么颜色的?这一启发性合抱负象，来引发出一片叶子有不同的想象。例如："这片树叶(杨树叶)像什么?""扇子""它还像什么?"老师可以再次启发幼儿的想象，让他们深化思索，出现各种奇思妙想。

第三部分：让幼儿感知不同的叶子都有相同的结构

让幼儿观看树叶有哪些相同的地方，主要运用小组沟通--个别沟通--结合挂图展现叶子的各部分构成让幼儿了解。再通过一系列的启发性问题：你们还见过哪些叶子?它们都有叶肉、叶柄和叶脉吗?它们的叶肉、叶脉、叶柄在哪里?来引导幼儿发觉每一种不同的叶子都有叶肉、叶脉、叶柄。

第四部分：是为幼儿制造试验的机会，了解叶子的成份

叶子除了这些叶肉、叶柄、叶脉，叶子还有什么隐秘呢?让幼儿进行试验，老师重点指导幼儿放适量的叶子，把叶子捶烂后，引导幼儿观看和沟通自己的发觉。然后老师进行小结：叶子捶烂后会出现了一些绿绿的汁，是由于叶肉里有很多的绿色素，它叫叶绿素，这些叶绿素能够制造出氧气，还可以关心我们净化环境。叶子假如没有了叶绿素就不能汲取水份就会离开树妈妈。

本活动坚持以幼儿为主体，老师通过为幼儿创设宽松自由的探究空间，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在挺直观看，挺直操作，详细表现的活动中，能动地建构着学问阅历，进展幼儿的认知结构，而老师不再是教练式的指挥者，也不是混同于幼儿的玩伴，而是与幼儿协调着，合作着去探究发觉问题。

自由探究

依据幼儿奇怪的特点，请小伴侣找一片你喜爱的树叶和自己做好伴侣。让我们一起来熟悉一下你的好伴侣它像什么?是什么颜色的?摸上去是什么感觉?我们可以帮小树叶做些什么?它的妈妈是谁?

(四)体会胜利的喜悦(课间操)

关心小树叶找到妈妈，并于它们一同跳舞。

(五)学问拓展(知道树的种类、作用)

通过课件的演示让幼儿了解其他树的种类。组织幼儿相互沟通并争论树木有什么作用，给人类带来哪些好处。树木能给我们带来这么多的好处，在日常生活中我们应当爱惜花草树木，做个爱护环境的小卫士。

六、延长活动(制作叶子画)

这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的制造制作，对孩子们来说，这种布满自信和自主的操作同样具有想象、制造性的成分，选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理需要(胜利需要、尝试需要)选择不同的方式，在已有的基础上将自己的制造向前推动一步，从而获得心理上的满意，体验胜利的喜悦。

幼儿园大班科学说课稿10

分析与思索：

所谓工具，指的是人类在生产劳动时所用法的器具。它具有针对性用法对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的才智结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的用法。对于大班幼儿来说，他的生活四周也布满各种各样的工具。他见过也已经用法过不同的工具并胜利地完成各种任务。但是，全部这一切阅历都模糊地存在他的头脑中。正由于工具太常见，反而简单让人熟视无睹了。如何把这些阅历从他的脑海中唤醒，进行概念上的明晰并激起他再一次的爱好和奇怪就是胜利开展学习活动的关键。

再者，《劳动者的工具》这个内容特别广泛，大到人类创造的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工具不仅代表着一件详细的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里吸取适合大班幼儿认知和探究的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。

大班幼儿所拥有的阅历和技能使他乐于自我发觉和探究，他们不满意于学问的传授而更情愿通过自己的努力获得更多的阅历和学问。同时，他也能够通过同伴间的合作完成更困难和具有挑战性的任务，享受胜利的满意。《劳动者的工具》所显现的内容是完全静态的成品。大班幼儿会满意于这样的学习方式吗？怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探究，能够发觉的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为欢乐的事，是胜利开展本次活动的精髓。

思路定位：

1.选择幼儿熟知的、同时具有平安操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏”的眼完去重新端详熟识的材料，激发奇怪心和活动的爱好，

2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发觉探究上。通过幼儿的亲历亲为去发觉工具的特点，并通过与同伴的沟通探讨建构成新的内需的学问。

3.在与同伴的合作中常识用法工具并获得胜利的体验。通过操作和实践来验证自身的发觉，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。

详细教案与环节分析：

活动目标：

1.运用多种感官探究和发觉工具的隐秘，主动探讨沟通自己的发觉和见解。

2.尝试和同伴合作用法某一工具完成任务，体验合作的欢乐和尝试的胜利。

3.初步了解工具与人类生活的关系，激发骄傲感。

活动预备：

1.平安工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。

2.帮助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃

活动流程：

引题激发爱好→自由探究和发觉工具的隐秘→拓展阅历→小组合作尝试用法工具

活动环节：

（一）引题，激发爱好

1.老师讲解并描述故事《小熊造房子》，引发幼儿思索。

帮助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？”

“它还需要什么可以帮它又快又便利地造房子？”

2.谈话理解工具的概念

讲解：工具就是一些可以关心我们更好、更快、更顺当地做好一件事情的物品。

（简洁的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容奇妙地隐身其中。通过小伴侣自己的思索和探讨，将日常的常见工具召唤出来，在唤起生活阅历的同时，言简意赅的讲解关心幼儿快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的端详目完激发了内心的奇怪心和探究欲望。）

（二）自由探究和发觉工具的隐秘

1.明确探究目的

帮助语：“工具为什么可以关心我们更好地做事情呢？”

“它的隐秘在哪里？”

2.自由选择工具，探究和发觉工具的用途及隐秘

3.集体沟通探讨

围绕中心话题：“我发觉XX是用来干XX的。”

“它的隐秘是XXX。”

“用法它的好处是XXXXX。”

（奇怪心是人的天性，求知是人的本能。“发觉工具的隐秘”这一布满挑战性的任务剧烈地激发了幼儿无限的奇怪心和探究欲望，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟识的操作材料重新变得生疏。原有的生活阅历正好为他的胜利探究供应了必要的基础。他们会想尽方法运用各种可以运用调动的器官，去探究、去发觉，并乐此不疲。每一个细小的胜利和发觉可以激励他更深化再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积累和形成。充分的尝试达到阅历的概括。

因地制宜的工具材料，让孩子真实体会到科学就在身边，工具就是人自己创造制造的。通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的学问积累。

让孩子自由选择工具是依据大班幼儿的特点打算的。能依据自己的需要和选择探究的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有阅历，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的阅历，还有利于他们产生一种想法进行发觉的要求，一种前进的动力，这种热忱会让他们用心致志地投入讨论和探究。

集体的探讨沟通促进语言和思维的进展，关心幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的学问阅历，完善自己的想法，获得胜利体验。）

（三）拓展阅历

1.引导思索：工具从哪里来？

了解工具是人类的才智结晶。

2.结合自己的生活阅历，说说还见过或用过什么工具？

（幼儿的科学训练是科学的启蒙教具，他的学问主要是阅历性的学问。通过自身的探究，幼儿获得了大量的丰富详细的实际阅历，在这里，通过老师奇妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件详细工具拓展到整个工具海洋，逐步将阅历迁移和拓展，通过回忆、思索在脱离实物的状况下验证自己的学问使阅历真正得以内化。）

（四）小组合作尝试用法工具。

1.供应材料，明确任务目标

工具任务：

小刀水果拼盘

小推车运输大积木块（上下坡）

小铲将黄豆装袋

螺丝刀组装小木盒

剪刀剪布片

夹子喂娃娃吃点心

2.小组成员商议分工共同完成任务

3.集体探讨，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？

总结：工具的用处真大呀！工具是在劳动时创造的，我们只要会动脑筋，也可以创造有用的工具！

（通过刚才的探究、争论，幼儿发觉了很多工具的优点。但这只是表面上的发觉，要验证工具的真正本事，让孩子心服口服，真正熟悉工具为劳动带来的便利，最好的方法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”只有亲身的体验才能使阅历真正的内化。

孩子是主动学习者。他们要主动读探究、讨论和发觉才能主动建构学问阅历。老师要尽量制造条件让他们实际参与探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发觉的乐趣，胜利的欢乐！

活动内容的生活化，让孩子体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的问题，更能激发起骄傲感和胜利感。

小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作力量进展，也为孩子们供应了更多的相互沟通和协作机会。在这过程中，他们会在过程中不断思索，会掌握自身，会主动协商，会发觉和熟悉别人的特长和价值，获得更多的新信息、新阅历。每一个孩子都会通过集体的、胜利的探究获得新的阅历，都在自身的基础上有了更大的进步和提高！）

教材分析：

劳动者的工具在小伴侣的四周无处不在，有食堂工作人员的饭勺，保育员阿姨的拖把，花园里花匠的修花剪刀，有农夫的锄头，还有工人的榔头等等，多得不能再多，而大班孩子已具备了肯定的认知力量、观看力量、操作力量，此内容完全符合幼儿的生活阅历和学习阅历，通过此课时的学习，定会让孩子在原有阅历的基础上有新的提升。

说目标：

依据纲要的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点，我将目标设置如下：

1.学问目标：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具，熟悉一些常用的工具。

2.技能目标：学习常用工具的一些简洁用法方法。

3.情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培育对劳动者的崇敬之情。

依据孩子已有的阅历水平，我将目标1设定为重点，目标2设定犯难点。

说预备：

（一）学问预备：

1.事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是农夫，工人、医生、科学家等都是劳动者）

2.幼儿事先进行一些观看部分劳动者的工作状况。

（二）物质预备：

1.实物工具人手一份以上，部分大件的工具用图片代替。

2.录像带一份，摄像机等多媒体的工具。

3.幼儿自带一些常用的小工具。

说教学法：

《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参加实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发觉的喜悦。我供应了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发觉问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合和引导者。结合自主探究法、观看法、争论法等进行教学。克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习学问和技能，引导幼儿运用多种感官参加法、争论法、观看法等等进行学习。

说活动过程：

（一）带孩子到食堂、花园里、教室里、四周的模具厂观看。（老师将过程摄下来）

引导孩子带着问题去观看，食堂的工作人员，花匠，保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进行劳动的？

（幼儿的思维是直观形象的，由于受思维的限制，幼儿是通过自身的感知、积累肯定的感性阅历，才能进行科学活动，因此我选择的内容都是围绕在幼儿四周，符合幼儿的生活阅历，是幼儿熟识的、感爱好的，所以幼儿很快就进入了课题，激发了幼儿的学习爱好，为以下的重难点的突破奠定了基础。）

（二）通过谈话、观看录像，熟悉一些常用的工具。

（这个环节主要目的是落实重点，犯难点的突破奠定基础）

1.你刚才观察谁在用法什么工具？（提问具有针对性，目的特别明确）

2.幼儿每说出一种工具，就出示相应的镜头，学习相关的词语，熟悉相关的工具。

3.我们小伴侣也带来了一些工具，请你说说，你带来的工具叫什么，干什么用的？是谁用的？

（充分利用家庭这一重要的资源，让幼儿从家中携带各类工具，一方面是幼儿熟识感爱好的，另一方面涉及的面会更广）

4.这些工具是谁用的？给工具进行一些简洁的分类。

（在这个过程中，我鼓舞幼儿用完整的句子大胆讲解并描述，大胆地与同伴沟通阅历，共享欢乐，共享彼此的阅历，在说中学，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正的仆人，落实了目标1即活动的重点。）

（三）学习用法常用工具的一些简洁方法。

1.我们熟悉了这么多的工具，那这些工具是怎么用法的呢？幼儿自主探究。

（幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构学问，学习科学的，我为孩子供应了丰富的可操作性的材料，体现了《纲要》中的精神：尽可能制造条件，让每一幼儿都有机会参加探究的机会，感受参加的过程和结果，体验发觉的乐趣。）

2.探究以后进行沟通，对于较难的、不常见的工具，老师在集风光前示范、讲解。

3.播放录像，播放其他劳工者用法工具的状况，如：科学家、医生、清洁工人等等。

（一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳动工具，知道他们的用法方法是怎样的？从而升华了重点和难点。）

（四）感受劳动者的不简单，知道珍惜劳动成果。

刚才我们在参观、和看录像的时候，那些工作的人都是怎么样的？那我们平常应当怎么做呢？

（详细联系到了幼儿的实际生活，如要爱惜桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的提问，让幼儿知道劳动者的不易，应当珍惜劳动成果，从而达到了目标3。最终的提问，幼儿又回来到了生活，所谓科学来源于幼儿的生活，也服务于幼儿的生活。）

延长活动：

（延长活动不是一个活动的结束而是另一个活动的开头）

1.这些工具是谁创造的呢？假如你是科学家，你想创造怎么样的工具呢？

2.农夫为什么要用到这些工具，而厨师为什么要用这些工具，他们能交换吗？为什么？

（如此开放性的提问，促进幼儿扩散性思维的进展，引发了幼儿的制造的欲望，进一步激发了幼儿学习科学的爱好。）

以上的活动设计环环想扣，按部就班，即关注了幼儿原有的生活阅历，又在原有阅历的基础上关注新阅历的获得，整个设计体现了以下几个特色：

1.幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互渗透相互融合，在孩子的心里是没有学科的界限，因此在整个活动中，我融入了语言，如让孩子用完整的句子讲解并描述，在讲解并描述的过程中提高了倾听力量等，又融入了分类等内容，全面的促进孩子的进展。

2.利用了现代化的工具及媒体的介入，赐予孩子更直观、更科学的阅历，即验证了幼儿操作的结果，又能给孩子科学的学问。

3.老师引导的关键是提出有质量的问题，全部问题的提出，我都是依据孩子已有的生活阅历和重难点的突破而绽开。老师只是支持者、合、引导者，孩子才是学习的真正的仆人。

（二）冬天的动物

一、说教材

动物是孩子们乐于观看的对象，各种动物的不同形状特征，生活习性常会引发孩子们的探究爱好。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动的过程中，幼儿表现出极大的爱好。我以"动物过冬"为切入点，激发幼儿对动物的探究欲望，加深幼儿爱惜动物的主动情感。

大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了肯定的阅历，依据大班幼儿进展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：

１.了解动物不同于人类的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。

２.激发幼儿探究动物生活的爱好、满意其奇怪心，加深幼儿爱惜动物的主动情感。

依据《纲要》中科学训练的指导思想和幼儿训练已有阅历水平，我认为本次活动的重点难点是"让幼儿了解动物的过冬方式以及理解动物的生活习性与季节的关系"。

我利用多媒体教学及启发性提问，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学学问变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。

结合本次活动目标，我做了以下预备：

１.幼儿已有过冬的阅历。

２.和家长一起收集动物过冬的图书、资料。

３.动物过冬的课件。

４.操作卡四张，动物图片若干，自制拼图四份。

二、说教法

新《纲要》指出：老师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。因此，本次活动，我采纳了电教法、争论法、观看法、启发提问法、操作法等，这些方法的应用，克服了老师传统的说教形式，充分敬重幼儿，调动幼儿学习主动性，让幼儿在欢乐中习得阅历，同时培育了幼儿的观看力和乐于探究的习惯。

三、说活动过程

１.激发幼儿爱好,谈话导入活动。

小伴侣们，"现在是什么季节?你感觉怎样?"(冬季，天气很冷)

冬天到了，人们是怎样过冬的?(穿上厚厚的棉衣、棉鞋)还有呢?(安装取暖设备、开空调)除了刚才说的，我们还可以怎样就不觉得冷呢?(跳绳、跑步、拍球、)。小伴侣们想出了这么多的过冬方法，真聪慧。

我们可以通过做运动等方式抵挡寒冷，那么动物伴侣是如何度过寒冷的冬天呢？

２.运用多种策略，了解动物过冬的方式。

通过"猜一猜""看一看""记一记"的方法，让幼儿自主学习，满意其奇怪心和求知欲，达成第一个训练目标。

(1)"猜一猜"。依据幼儿的猜想，出示ppt两种动物,总结讲解并描述动物的过冬方式。

(2)"看一看"。播放课件，老师讲解并描述故事，让幼儿了解动物们其他的过冬方式。

(3)"记一记"。幼儿合作完成"动物怎样过冬"的记录表。

幼儿思维离不开详细的事物形象，借助多媒体的形、色、景等多种优势，直观形象的关心了幼儿了解动物的过冬方式，激发了幼儿探究动物生活的爱好，从而也了解了动物的生活习性与季节的关系。

３.共享记录

看"动物怎样过冬"记录表，老师和幼儿共同回顾小动物过冬的方式。正如新《纲要》所指出："语言训练应当渗透在全部的活动中"。本环节通过操作卡的出现，不仅能调动幼儿参加活动主动性，而且加深对动物不同过冬方式的了解，进一步明确了训练目标。

比如：冬眠过冬：蛇、乌龟、青蛙、熊(刺猬);迁移过冬：大雁、小燕子(丹顶鹤)；加厚皮毛或羽毛过冬：鹿、老虎、兔子、(鸡、鸭、猫、狗、小兔子、狐狸)；储存食物过冬：蚂蚁、蜜蜂、(松鼠)；隐藏过冬的有：苍蝇、蚊子；让卵过冬的有：螳螂、蝗虫

四、嬉戏互动：我来演演小动物

１.学一学：老师出示操作卡，幼儿自主创编动作来表现其过冬的方式。

２.幼儿手持动物图片，找到动物过冬方式相像的伙伴后，送他们到过冬的地方。

这样的嬉戏，不但符合幼儿的年龄特点，也体现了幼儿合作的精神，而且进一步巩固了所学学问。

五、活动延长

１.益智嬉戏《拼图》：幼儿自由结伴拼出动物图片后，送其到相应的过冬地方，通过这一环节拓展幼儿思维。

２.在图书角投放动物过冬的图书，供幼儿查阅，支持并推动幼儿连续探究动物的过冬方式。

说课完毕，感谢大家！

（三）会跳舞的罐宝宝

说课内容

一、设计意图

我班幼儿年龄普遍在3―4岁左右，思维呈现出直觉行动思维向详细形象思维进展，由于小手肌肉组织发育还不够完善，因此，活动性较弱。利用幼儿对四周的声音感到新奇好玩的现象，设计此活动，进展幼儿的听觉、观看力、动手操作力量，培育幼儿对科学活动的爱好。

二、说教材

1.本活动的目标是启蒙训练，主要激发幼儿的奇怪心和探究欲望，培育幼儿对科学活动的爱好。

2.活动过程好玩、形象，利用拟人的方法，抓住小班幼儿的年龄特点，充分调动幼儿主动参加和操作的主动性。

3.分组活动、综合活动使每个幼儿都有参加的机会，而难易适中、动静交替促使不同水平的幼儿在上自信念的进展，获得成就感。

三、说教法

1.操作法：为了激发幼儿的活动爱好，我采纳了操作法，在适当的要求下，进展幼儿动手力量与观看力，体会探究的乐趣。

2.嬉戏法：“嬉戏”是低龄幼儿活动的最佳方法，老师在嬉戏中辅以形象生动的教具、好玩活泼的语言，会使幼儿兴味盎然，从而寓教寓乐。

活动预备：前期学问阅历的预备──幼儿会听一些独特的声音。教具嬉戏的预备──沙子、小石子、小铁片、黄豆、卡通空八宝粥罐若干；舞曲音乐。幼儿活动预备──按人数将幼儿分成3―4组。

四、说学法

1.通过可爱、丰富的可操作材料，让幼儿大胆放手操作，以此体会操作的欢乐。

2.在好玩的嬉戏情景中，让幼儿去探究，从而进展幼儿的听觉力、留意力、观看力。

五、说教学程序

首先，通过熟悉新伴侣──美丽可爱的罐宝宝，引发幼儿的活动爱好；其次，通过操作活动“喂宝宝”尝试自己制作响罐。这样的设计，幼儿没有心理压力和负担，使每位幼儿都有了动手机会和表现，在猜想活动中，鼓舞幼儿运用已有的阅历去猜想、去思索，激发他们探究的热忱；最终，在户外活动中，深化主题，开心的结束活动，使幼儿意犹未尽的渴望再次的活动。

活动内容

活动目的：

1.辨别几种不同的声音，使幼儿对声音产生探究的欲望。

2.培育幼儿的操作爱好、进展观看力、留意力以及对科学活动的宠爱。

活动重点：知道不同的物体能发出不同的声音。

活动难点：将相同声音的响罐配对。

活动预备：

1.装饰成各种卡通娃娃的空八宝粥罐子、盘装沙子、黄豆、小石子、小铁片等若干。

2.按人数将幼儿分成3―4组。

3.录音机、舞曲音乐磁带。

活动过程：

一、开头部分：直观教具激发幼儿学习爱好。

1.出示罐宝宝──介绍给幼儿的新伴侣。

2.出示并熟悉罐宝宝的“食物”──沙子、黄豆、小石子、小铁片。

二、基本部分：操作活动引发幼儿探究。

1.喂一喂──指导幼儿随便给每个罐宝宝喂一样食物并提示幼儿盖严盖子。

2.跳一跳──引导幼儿上下左右摇一摇罐宝宝，让他们自由地跳起来。

3.找一找──启发幼儿相互猜想罐宝宝吃的是什么，并将相同声音的罐宝宝配对成舞伴，在舞曲中欢乐地舞蹈。（幼儿亦可共同跳舞）

三、结束部分：帮罐宝宝到户外去找更多的食物，找更多的伴侣。

延长活动：将幼儿制作的罐宝宝摆放到“科学操作区”，让幼儿自由摆布、玩耍。

四、活动后的反思：

在教学中，幼儿对操作、探究很感爱好，通过操作──嬉戏的形式让