基于能力的人才评估选拔培养体系课件

石药集团基于能力的人才评估选拔培养体系26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊石药集团基于能力的人才评估选拔培养体系石药集团基于能力的人才评估选拔培养体系26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊石药集团石药集团基于能力的人才评估选拔培养体系北京石药集团、石药集团简介二、评估选拔与培养模式人力资源管理制度《新课标》强调：“初中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”那么，如何让语文教学焕发生机与活力，是我们语文人追求的目标，多年来我们致力于语文课堂教学改革，在的课程理念指导下，获益匪浅。然而怎样进一步达到我们的目标呢？我就教学实践谈几点粗浅的看法：一、转变观念，改变方法首先，我们应清醒的认识到，课堂教学是师生双边互动的过程，作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性，把课堂主动权还给学生。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动，提高教学效率。真正做到“不愤不启，不悱不发”。其次，在学生学习方法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”，进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视师与生、生与生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套、忽视学情、机械操作的教学模式，盲目进行过于宽松、不作评判的模棱两可的评价。在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的教学观，让学生始终处于主体地位。这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。二、合作学习，解决问题语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现。这样分组更能帮助学生互相取长补短，学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力。三、教师指导,学生自主探究学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：1、意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。2、我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。3、、朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。四、创新方法，培养能力1、教师在授课开始时精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计、其实就是成功的课堂教学的开始。这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行阅读和探讨。2、注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，看谁对教师的提问能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，如此等等，由学生来解决一切问题，老师给表现好的同学适时给以鼓励。3、加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。总之，初中语文教师在课堂教学中要不断地改进教法,思考高效教学的策略，掌握高效的教学方法，精心施教，勤于反思，就可以发挥学生学习的自主性和独立性，培养学生的创造性思维和创新能力，就能有效提升学生的语文素养。就能实现真正意义上的语文课堂高效教学。现阶段，国内大部分高职院校都开设了UG课程，该课程已经成为机械、模具及数控等专业的主干课程。由于高职院校注重对学生动手实践能力的培养，高职院校学生实训时间较长，没有充分的时间学习理论知识。因此，如何使不同层次学生在有限时间内掌握UG课程成为笔者思考的问题。基于几年教学经验及思考，笔者认为在UG软件教学中合理使用分层教学法，可使课堂教学效率明显提高。一、UG软件简介UG软件是一项交互式的计算机辅助设计、计算机辅助制造和计算机辅助工程的系统。功能强大，能够轻松实现产品的造型，帮助人们进行产品制造和运动仿真等。在其诞生之初，主要用于工作站，但随着PC硬件的快速发展及个人用户不断增多，UG软件被广泛应用于航空航天、汽车、船舶和机械行业。二、分层教学法的定义所谓分层教学法，就是根据学生个性特征、学习状况、认知水平、记忆接受能力的不同，对课堂教学过程、对象、要求及目标进行分层要求、分层教学及分类指导，同时让不同层次教学过程、目标要求和不同层次教学对象相互适应、相互协调，使学生在原有基础上得到充分发展，促进每一位学生综合能力的提高。三、分层教学法的应用分层教学法在UG软件教学中的应用主要体现在以下四个方面：学生分层、教学目标分层、教学内容分层及评价分层，具体如下：（一）学生的分层学生分层指教师根据学生性格特点、兴趣爱好、学习状况对学生进行分类，进而明确每个学生适合的学习类型，开展好分层教学。1.明确学生的学习状况教师可以通过课堂提问、作业检查与任课老师和班主任沟通，明确学生学习状况，掌握学生在本课程中的薄弱环节。同时，教师可以对学生进行分类，例如：有的学生在“二维草图”这一章节存在问题，教师可以把这类学生分为一类；有的学生对“实体建模”这一章节没有掌握，教师可以把这些学生归分为一类。之后，教师可以结合相关典型案例进行详细讲解，对学生进行针对性训练，实现分层教学。2.明确学生适合的学习类型每个学生都是独立的个体，适合的学习类型也不一样，例如：有的学生是视觉学习型，喜欢看图片和图表；有的学生是听觉学习型，喜欢听讲；有的学生是读书学习型，可以通过读书方式轻松学到许多知识。因此，教师应通过对学生的了解，明确每位学生适合的学习类型，设计适合的课堂教学模式。（二）教学目标的分层教师可以将教学目标按照学生不同水平进行合理分层，在对教学目标的分层进行拟定时，教师要做到具体问题具体分析，随时对教学目标进行调整，使教学目标的分层更适合学生实际学习水平，让不同起点的学生都能获得良好发展。例如：对于A层教学目标学生，只要学生基本掌握UG软件操作，能够完成较复杂零件的造型及加工即可；对于B层教学目标学生，学生应熟练掌握UG软件操作，充分理解各个知识点；对于C层教学目标学生，除了要掌握课堂知识外，还应引导学生查阅相关资料，扩大知识面。（三）授课内容的分层教师应在UG课堂教学过程中，把不同层面教学内容介绍给相应层面学生。首先，可以进行分层预习，教师可以针对不同层面学生设置不同预习范围，为提高学生预习兴趣，教师应把预习内容尽量以问题形式提出来；其次，进行集体讲授，教师应明确不同层面内容侧重点，同时，在各个层面之间寻求结合点，这样做的优势在于：优秀学生不仅能有更大收获，成绩差的学生也能掌握相关知识；再次，就是分层质疑，教师应在课堂上留有一部分时间，让学生提出问题，并互相解答，提高思维能力和参与性；最后，可以分类辅导，分类辅导的目的是以增强学生自学能力为宗旨，以学生互帮互助为主，教师辅导为辅，让不同层面知识在学生之间得以传递，从而达到促进全体学生共同进步的目的。（四）评价的分层不同学生学习课程时有不同教学目标和授课内容，因此教师在对学生学习情况进行考核和评价时应分层进行，考核方式可以结合随堂测验、期中考试及期末考试进行。例如：对于A层学生应侧重UG软件基本操作的考核；对B层学生要进行操作和相关理论知识考核；对C层学生应侧重学生解决问题能力和创新能力考核。考核结束后，教师根据学生考核情况进行分层评价，对表现突出的学生加以表扬，对那些不达标的学生制定新的教学目标促其达标，使每一位学生都能体验成功的喜悦，从而促进UG软件课程整体教学质量的提升。四、结语教师应与时俱进，创新教学模式，转变教学理念，尝试不同教学方法，设法提高自身业务能力和教学质量，促进高职院校整体教学质量提升。石药集团基于能力的人才评估选拔培养体系26、我们像鹰一样，1石药集团石药集团基于能力的人才评估选拔培养体系北京石药集团2石药集团、石药集团简介二、评估选拔与培养模式人力资源管理制度石药集团3石药集团一、石药集团简介石药集团现有资产总额80多亿元,员工约18000人,拥有中润、维生、中诺、内蒙古、恩必普、华荣、新诺威、宏源等十五家全资或控股子公司,其中设在香港的控股子公司一一中国制药集团有限公司是中国医药行业首家境外上市公司。石药集团4石药集团石药集团是集科工贸于一体的特大型制药企业,主要从事医药产品的开发、生产和销售。产品主要包括半合成抗生素、维生素、心脑血管、解热镇痛、消化系统用药等六大系列近千个品种,青霉素系列和维生素系列是主导产品。石药集团5基于能力的人才评估选拔培养体系课件6石药集团≯石药”品牌2005年获得中国驰名商标λ2005、2006年两次被全球五大品牌价值评估机构之一的世界品牌实验室(WBL)测评评为“中国500最具价值品牌”国家一类新药“恩必普”是在脑卒中治疗领域的全球领先药物是我国第三个拥有自主知识产权的国家一类新药,填补了河北省国家一类新药空白的历史,目前该药已经成功上市石药集团药物研究院成为国家认定的37家国家企业技术中心2004年投资10余亿元建设完成内蒙古最大的抗生素生物产业园石药集团7石药集团二、评估选拔与培养模式石药集团8基于能力的人才评估选拔培养体系课件9基于能力的人才评估选拔培养体系课件10基于能力的人才评估选拔培养体系课件11基于能力的人才评估选拔培养体系课件12基于能力的人才评估选拔培养体系课件13基于能力的人才评估选拔培养体系课件14基于能力的人才评估选拔培养体系课件15基于能力的人才评估选拔培养体系课件16基于能力的人才评估选拔培养体系课件17基于能力的人才评估选拔培养体系课件18基于能力的人才评估选拔培养体系课件19基于能力的人才评估选拔培养体系课件20基于能力的人才评估选拔培养体系课件21基于能力的人才评估选拔培养体系课件22基于能力的人才评估选拔培养体系课件23基于能力的人才评估选拔培养体系课件24基于能力的人才评估选拔培养体系课件25基于能力的人才评估选拔培养体系课件26基于能力的人才评估选拔培养体系课件27基于能力的人才评估选拔培养体系课件28基于能力的人才评估选拔培养体系课件29基于能力的人才评估选拔培养体系课件30基于能力的人才评估选拔培养体系课件31基于能力的人才评估选拔培养体系课件32基于能力的人才评估选拔培养体系课件33基于能力的人才评估选拔培养体系课件34基于能力的人才评估选拔培养体系课件35基于能力的人才评估选拔培养体系课件36基于能力的人才评估选拔培养体系课件37基于能力的人才评估选拔培养体系课件38基于能力的人才评估选拔培养体系课件39基于能力的人才评估选拔培养体系课件40基于能力的人才评估选拔培养体系课件41基于能力的人才评估选拔培养体系课件42基于能力的人才评估选拔培养体系课件43基于能力的人才评估选拔培养体系课件44基于能力的人才评估选拔培养体系课件45基于能力的人才评估选拔培养体系课件46基于能力的人才评估选拔培养体系课件47基于能力的人才评估选拔培养体系课件48基于能力的人才评估选拔培养体系课件49基于能力的人才评估选拔培养体系课件50基于能力的人才评估选拔培养体系课件51基于能力的人才评估选拔培养体系课件52基于能力的人才评估选拔培养体系课件53基于能力的人才评估选拔培养体系课件54基于能力的人才评估选拔培养体系课件55基于能力的人才评估选拔培养体系课件56基于能力的人才评估选拔培养体系课件57基于能力的人才评估选拔培养体系课件58基于能力的人才评估选拔培养体系课件59基于能力的人才评估选拔培养体系课件60基于能力的人才评估选拔培养体系课件61基于能力的人才评估选拔培养体系课件62基于能力的人才评估选拔培养体系课件63基于能力的人才评估选拔培养体系课件64基于能力的人才评估选拔培养体系课件65基于能力的人才评估选拔培养体系课件66基于能力的人才评估选拔培养体系课件67基于能力的人才评估选拔培养体系课件68基于能力的人才评估选拔培养体系课件69基于能力的人才评估选拔培养体系课件70基于能力的人才评估选拔培养体系课件71基于能力的人才评估选拔培养体系课件72基于能力的人才评估选拔培养体系课件73基于能力的人才评估选拔培养体系课件74基于能力的人才评估选拔培养体系课件75基于能力的人才评估选拔培养体系课件76基于能力的人才评估选拔培养体系课件77基于能力的人才评估选拔培养体系课件7826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必石药集团基于能力的人才评估选拔培养体系26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊石药集团基于能力的人才评估选拔培养体系石药集团基于能力的人才评估选拔培养体系26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊石药集团石药集团基于能力的人才评估选拔培养体系北京石药集团、石药集团简介二、评估选拔与培养模式人力资源管理制度《新课标》强调：“初中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”那么，如何让语文教学焕发生机与活力，是我们语文人追求的目标，多年来我们致力于语文课堂教学改革，在的课程理念指导下，获益匪浅。然而怎样进一步达到我们的目标呢？我就教学实践谈几点粗浅的看法：一、转变观念，改变方法首先，我们应清醒的认识到，课堂教学是师生双边互动的过程，作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性，把课堂主动权还给学生。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动，提高教学效率。真正做到“不愤不启，不悱不发”。其次，在学生学习方法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”，进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视师与生、生与生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套、忽视学情、机械操作的教学模式，盲目进行过于宽松、不作评判的模棱两可的评价。在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的教学观，让学生始终处于主体地位。这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。二、合作学习，解决问题语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现。这样分组更能帮助学生互相取长补短，学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力。三、教师指导,学生自主探究学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：1、意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。2、我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。3、、朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。四、创新方法，培养能力1、教师在授课开始时精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计、其实就是成功的课堂教学的开始。这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行阅读和探讨。2、注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，看谁对教师的提问能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，如此等等，由学生来解决一切问题，老师给表现好的同学适时给以鼓励。3、加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。总之，初中语文教师在课堂教学中要不断地改进教法,思考高效教学的策略，掌握高效的教学方法，精心施教，勤于反思，就可以发挥学生学习的自主性和独立性，培养学生的创造性思维和创新能力，就能有效提升学生的语文素养。就能实现真正意义上的语文课堂高效教学。现阶段，国内大部分高职院校都开设了UG课程，该课程已经成为机械、模具及数控等专业的主干课程。由于高职院校注重对学生动手实践能力的培养，高职院校学生实训时间较长，没有充分的时间学习理论知识。因此，如何使不同层次学生在有限时间内掌握UG课程成为笔者思考的问题。基于几年教学经验及思考，笔者认为在UG软件教学中合理使用分层教学法，可使课堂教学效率明显提高。一、UG软件简介UG软件是一项交互式的计算机辅助设计、计算机辅助制造和计算机辅助工程的系统。功能强大，能够轻松实现产品的造型，帮助人们进行产品制造和运动仿真等。在其诞生之初，主要用于工作站，但随着PC硬件的快速发展及个人用户不断增多，UG软件被广泛应用于航空航天、汽车、船舶和机械行业。二、分层教学法的定义所谓分层教学法，就是根据学生个性特征、学习状况、认知水平、记忆接受能力的不同，对课堂教学过程、对象、要求及目标进行分层要求、分层教学及分类指导，同时让不同层次教学过程、目标要求和不同层次教学对象相互适应、相互协调，使学生在原有基础上得到充分发展，促进每一位学生综合能力的提高。三、分层教学法的应用分层教学法在UG软件教学中的应用主要体现在以下四个方面：学生分层、教学目标分层、教学内容分层及评价分层，具体如下：（一）学生的分层学生分层指教师根据学生性格特点、兴趣爱好、学习状况对学生进行分类，进而明确每个学生适合的学习类型，开展好分层教学。1.明确学生的学习状况教师可以通过课堂提问、作业检查与任课老师和班主任沟通，明确学生学习状况，掌握学生在本课程中的薄弱环节。同时，教师可以对学生进行分类，例如：有的学生在“二维草图”这一章节存在问题，教师可以把这类学生分为一类；有的学生对“实体建模”这一章节没有掌握，教师可以把这些学生归分为一类。之后，教师可以结合相关典型案例进行详细讲解，对学生进行针对性训练，实现分层教学。2.明确学生适合的学习类型每个学生都是独立的个体，适合的学习类型也不一样，例如：有的学生是视觉学习型，喜欢看图片和图表；有的学生是听觉学习型，喜欢听讲；有的学生是读书学习型，可以通过读书方式轻松学到许多知识。因此，教师应通过对学生的了解，明确每位学生适合的学习类型，设计适合的课堂教学模式。（二）教学目标的分层教师可以将教学目标按照学生不同水平进行合理分层，在对教学目标的分层进行拟定时，教师要做到具体问题具体分析，随时对教学目标进行调整，使教学目标的分层更适合学生实际学习水平，让不同起点的学生都能获得良好发展。例如：对于A层教学目标学生，只要学生基本掌握UG软件操作，能够完成较复杂零件的造型及加工即可；对于B层教学目标学生，学生应熟练掌握UG软件操作，充分理解各个知识点；对于C层教学目标学生，除了要掌握课堂知识外，还应引导学生查阅相关资料，扩大知识面。（三）授课内容的分层教师应在UG课堂教学过程中，把不同层面教学内容介绍给相应层面学生。首先，可以进行分层预习，教师可以针对不同层面学生设置不同预习范围，为提高学生预习兴趣，教师应把预习内容尽量以问题形式提出来；其次，进行集体讲授，教师应明确不同层面内容侧重点，同时，在各个层面之间寻求结合点，这样做的优势在于：优秀学生不仅能有更大收获，成绩差的学生也能掌握相关知识；再次，就是分层质疑，教师应在课堂上留有一部分时间，让学生提出问题，并互相解答，提高思维能力和参与性；最后，可以分类辅导，分类辅导的目的是以增强学生自学能力为宗旨，以学生互帮互助为主，教师辅导为辅，让不同层面知识在学生之间得以传递，从而达到促进全体学生共同进步的目的。（四）评价的分层不同学生学习课程时有不同教学目标和授课内容，因此教师在对学生学习情况进行考核和评价时应分层进行，考核方式可以结合随堂测验、期中考试及期末考试进行。例如：对于A层学生应侧重UG软件基本操作的考核；对B层学生要进行操作和相关理论知识考核；对C层学生应侧重学生解决问题能力和创新能力考核。考核结束后，教师根据学生考核情况进行分层评价，对表现突出的学生加以表扬，对那些不达标的学生制定新的教学目标促其达标，使每一位学生都能体验成功的喜悦，从而促进UG软件课程整体教学质量的提升。四、结语教师应与时俱进，创新教学模式，转变教学理念，尝试不同教学方法，设法提高自身业务能力和教学质量，促进高职院校整体教学质量提升。石药集团基于能力的人才评估选拔培养体系26、我们像鹰一样，80石药集团石药集团基于能力的人才评估选拔培养体系北京石药集团81石药集团、石药集团简介二、评估选拔与培养模式人力资源管理制度石药集团82石药集团一、石药集团简介石药集团现有资产总额80多亿元,员工约18000人,拥有中润、维生、中诺、内蒙古、恩必普、华荣、新诺威、宏源等十五家全资或控股子公司,其中设在香港的控股子公司一一中国制药集团有限公司是中国医药行业首家境外上市公司。石药集团83石药集团石药集团是集科工贸于一体的特大型制药企业,主要从事医药产品的开发、生产和销售。产品主要包括半合成抗生素、维生素、心脑血管、解热镇痛、消化系统用药等六大系列近千个品种,青霉素系列和维生素系列是主导产品。石药集团84基于能力的人才评估选拔培养体系课件85石药集团≯石药”品牌2005年获得中国驰名商标λ2005、2006年两次被全球五大品牌价值评估机构之一的世界品牌实验室(WBL)测评评为“中国500最具价值品牌”国家一类新药“恩必普”是在脑卒中治疗领域的全球领先药物是我国第三个拥有自主知识产权的国家一类新药,填补了河北省国家一类新药空白的历史,目前该药已经成功上市石药集团药物研究院成为国家认定的37家国家企业技术中心2004年投资10余亿元建设完成内蒙古最大的抗生素生物产业园石药集团86石药集团二、评估选拔与培养模式石药集团87基于能力的人才评估选拔培养体系课件88基于能力的人才评估选拔培养体系课件89基于能力的人才评估选拔培养体系课件90基于能力的人才评估选拔培养体系课件91基于能力的人才评估选拔培养体系课件92基于能力的人才评估选拔培养体系课件93基于能力的人才评估选拔培养体系课件94基于能力的人才评估选拔培养体系课件95基于能力的人才评估选拔培养体系课件96基于能力的人才评估选拔培养体系课件97基于能力的人才评估选拔培养体系课件98基于能力的人才评估选拔培养体系课件99基于能力的人才评估选拔培养体系课件100基于能力的人才评估选拔培养体系课件101基于能力的人才评估选拔培养体系课件102基于能力的人才评估选拔培养体系课件103基于能力的人才评估选拔培养体系课件104基于能力的人才评估选拔培养体系课件1