幼儿教师职业道德的自我提升课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思幼儿教师职业道德的自我提升幼儿教师职业道德的自我提升6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思幼儿教师职业道德的自我提升幼儿教师职业道德第六章幼儿教师职业道德的自我提升第一节严于律己,以身作则第二节团结协作,共同育人第三节心胸豁达,健康心态我国在中小学各学科的新课程标准中,都要求教师在课堂教学中,不仅要向学生传授科学文化、培养能力,还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。德育应当渗透到各课程之中,与各科课程有机结合起来发挥作用。这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。高中英语教学担负着重要的德育任务。有人认为教英语就是教会学生听说读写的技能技巧。这种观点是狭隘和片面的。英语学科与其他学科一样,担负着德、智、体、美诸多教育的任务。人的各种观念、情感意志能力必然与发展其它能力或品质有关,如果不共同发展,不但整体的成长受到影响,而且单方面的能力也不可能顺利培养。中国学生学外语与他的动机、态度、学习目标有关,而这些都与他的道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的,它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。我们在外语教育中加强育,就能收到两者互相促进的良好效果。英语教学是整个教育工作的一部分。利用英语教学对学生进行道德教育也是学生德育工作的一个组成部分。一、英语教学中应该培养学生那些良好的品德呢?1、.培养良好的学风与品德学英语和其它课程一样,需要长期坚持不懈的努力。学生要踏踏实实,勤学苦练,不畏困难,才能学到知识,不断进步。学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。在英语教学的过程中,要树立良好的学风,进而培养优秀品德。英语学习需要仔细严谨的作风,单词拼写,单词的使用,标点符号,粗枝大叶是无法学好的。英语学习也需要敏锐思考,好学深思,深入钻研,如阅读理解、分析英汉表达差异。学习英语需要勤学多练,勇于实践,精益求精,永不自满,虚心好学等多种优良品质。2、英语教师在教学中对学生进行德育教师是构建师生关系的主导者。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师的表率作用是至关重要的。学生的可塑性、模仿性强,学高为师,德高为范。英语教师是沟通中西文化的桥梁,是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师在自觉规范自己的言行,用教师自己热爱科学、热爱知识、热爱祖国的激情,坚忍不拔的毅力去感染学生,启迪学生,影响学生。通过自身字迹优美,重难点突出的板书,条理清晰逻辑性强的教学语言,富有创造性、灵活性的教法感化学生。3、创造和谐的德育环境英语课堂要进行德育渗透,必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要,应使课堂生活充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,感情得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。二、组织安排教学活动,有机地进行德育渗透寓德育过程以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动,其侧重点不同。学习英语的最终目的是交际。语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语,感受语言。教师要精心组织教学活动,教师要在教学的语境中联系活动中模拟的交际中向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分,使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际。学习关心他人,互助友爱,文明礼貌等品德和行为规范。三、充分利用外语教材进行德育1、英语教材是德育的载体任何一种语言文字的教学都和德育有关。教师往往自觉地或不自觉地进行了道德教育。语言文字不过是一种符号体系,它是思想的载体,也是思想交流的工具。在教授语言文字的时候,必须有思想交流,而任何思想都不可能完全脱离道德意识。教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育因素是学科寓德的前提。在教学中有效地实施德育,就要深入钻研教材,明确教育目的,抓住结合点,通过融合渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德于英语课教学中。我国编写了许多套英语教材,优秀教材在精心考虑外语学习规律的同时,也注意在德育、美育诸方面给学生良好的影响。它涉及日常生活的道德规范,辨明是非,区分善恶,建立科学的世界观。教材还介绍了英语国家以及其它国家的地理状况、风俗、习惯,与中国的交往,与各国的友谊,各国人们平等相处,宣传爱国主义精神。高中阶段英语教材中包括了很多英美文学,如诗歌,小说,戏剧,抒情散文等等。这些作品有自己的时代性和思想性,有德育价值。我们根据中国的国情出发编写英语教材,使语言教材整体上有益于德育,使德育自然地渗透到语言教育中。2、挖掘教材内容的德育因素英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容,能否充分获得利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律。四、英语教学中进行德育工作要注意以下几个问题:1、进行德育工作要有一个总体规划把德育工作渗透到英语教学中去,必须根据英语学科的具体特点,认真钻研教材,发掘蕴涵在教材中的德育因素,不能脱离教材,空洞地说教。在具体的语言训练中,有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来,形成一个完整的结构体系,有计划、有步骤地对学生进行道德教育。2、进行德育要注意实用性在教学过程中对学生进行德育,要联系学生实际,切实解决学生的实际问题,才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。3、进行德育要注意艺术性教师可以采用积极的心理暗示,使它化作一股巨大的动力,使学生把暗示转变为自身需要,不断鞭策自己。教育过程中要“动之以情,晓之以理”,只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育,自我教育在德育中有无穷的力量。4、进行德育要注意针对性现在的学生获取信息的渠道很多,见识很广。他们的身心处在迅速成长阶段,他们的成人感和独立意识逐渐增强,喜欢独立思考,对事物有着自己的见解,对教师观点不再是全盘接受。我们在进行德育时要尊重他们的自主性,爱护他们的自尊心,避免激起他们的逆反心理,尽可能地站在学生的立场和角度去考虑问题,理解和尊重他们的思想感情。道德教育不是一蹴而就的事情,要培养出高尚的道德人格是一个长期复杂的过程。在英语教学中要坚持进行道育以达到教育的目的--使受教育者聪明,使受教育者高尚。在国际上，已经有许多可供大范围使用的教学方式应用在音乐专业中。其中许多可以用来扩充分层次体验教学。虽然分层次教学模式已经逐渐成熟，但还是一个需要不断完善的教学过程，笔者在这个研究中深入探讨。一、分层次教学的定义分层次教学法是在从横向了解学生的知识基础、智力因素和非智力因素的情况下，按照其存在的明显差异进行分层。在不影响整体教学水平的情况下，教师有针对性地实施分层教学，对照分层和划分的标准进行不同层次的教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。二、分层次教学在高职院校应用中的问题分层次教学可以帮助高职院校的学生在学习专业知识时更有针对性、科学性和趣味性，尤其是音乐专业的学生，更是需要受到分层次教学的差异性帮助。可是现行的分层次教学在高职院校的多种应用模式中存在以下问题：1.易造成学生差距的扩大分层次教学在高职院校的学生群体当中很容易产生差异。尤其是在音乐专业的学生群体中，其原因是学生在认识音乐、学习音乐知识和训练中会受到教师分层次教学的影响，从而波及到了音乐学习的兴趣爱好。分层次教学在学生之间造成越来越大的差异，导致了学生个体在学业上的差距扩大，最后达到不可弥补的地步。2.不利于学生的长远发展由于分层次教学在音乐专业方面的应用表现更加明显，教师在教学中经常处理不好彼此的关系，导致分层次教学在应用过程中效果短浅，没有长远发展的优势，甚至在处理好、中、差三组的关系时还会发生更大的问题，这些都是有可能造成学生差距扩大的最主要因素。3.不利于学生的交流由于音乐专业低层次的学生在身体形态和身体素质方面存在一定的弱点，导致他们在专业学习上的困难和弱势，教师经常会在课堂教学和作业学习上对他们因材施教，可是这样的锻炼过程却不利于学生彼此间的交流。三、分层次教学在高职院校应用中的思考和建议虽然分层次教学在高职院校音乐专业的应用过程中困难重重，但是并不能阻挡时代的步伐，遏止分层次教学的实施和应用。笔者根据搜集到的资料了思考和反思，为种种问题提出了可供参考的建议。1.准确划分学生的认知层次分层次教学最基本的理论支撑是因材施教，教师在音乐课堂上要真正做到因材施教，针对自己每一个学生的特点（包括优势和缺陷）做出仔细而认真的分析对待，必须保持客观的心态，对其施教的“材”也要有清楚准确的认识，这样才能避免分层划分的不准确，造成学生之间的矛盾和自卑心理。只有准确划分学生的认知层次，让他们了解和把握到分层次教学的真谛，才能去除掉分层的抵赖心理。教师的这种把握是多层次全方位的，必须在实施的过程中不断思考和反思，这样才能时时掌握学生的认知心理、知识结构、生理因素、环境氛围面，以防对其作出不正确的分层，造成学生差距过大。2.切实贯彻最近发展区原则在分层次教学的过程中，最重要的是准确把握学生的认知结构，这是贯彻最近发展区的重要原则。教师对学生的态度是相当重要的，而学生对此总是过度敏感，尤其是音乐专业的学生总是在模仿和追随着教师，这就要求教师在实施因材施教的同时切实贯彻最近发展区原则，建立在已有的认知基础上，建立较为和谐的师生关系。这样才能在旧有的感知基础上强化感知发生的相互作用，带动学生学习和模仿的积极性，摒除他们对分层次教学的抵触心理，让他们能够形成对分层次教学的正确认识。3.做到眼光长远教师必须做到眼光长远，清楚准确地把握自己学生的认知层次，例如在演唱方面的能力、乐谱知识方面的认知、舞台上的表现力等方面的认知层次，才能通过施教过程有的放矢，利用长远的计划有效引导学生向正确的方向行进。因材施教的教学模式是为知难而退，半途而废，意志薄弱等学生专门设置的教学模式，只有用这样的方式才不至于做无用功，因而分层次教学在高职院校音乐专业的应用一定不能放弃，必须利用这样的方式将教学进行到底。四、结语总之，希望通过本文可以帮助教师在因材施教的过程中得到更大的成功，帮助改善音乐专业学生的学习状况，不会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔幼儿教师职业道德的自我提1幼儿教师职业道德幼儿教师职业道德2第六章幼儿教师职业道德的自我提升第一节严于律己,以身作则第二节团结协作,共同育人第三节心胸豁达,健康心态第六章幼儿教师职业道德的自我提升3第一节严于律己,以身作则严于律己、以身作则二、严于律已、以身作则的人格力量长第一节严于律己,以身作则4幼儿教师职业道德的自我提升课件5于律己、以身作则严:严格。律:约束。已:自己。严于律己是指严格地约束自己,以身作则则是以自己的行动作为榜样。“给学生一杯水,教师本身应该有一桶水”。于律己、以身作则6案例3月15日,小丽到幼儿园换衣服、换鞋时,边换边念诵“置冠服,有定位,勿乱顿,致污秽”,为了提醒小朋友,老师把这些《弟子规》的内容贴在了衣柜旁边,鞋柜上贴着“袜与履俱紧切”。“让孩子做到,父母和老师首先得做到,我们是孩子模仿的对象,家长和孩子都是我们教育的对象,如果家长不了解我们的教育思想、不配合,那我们就无法教育好孩子。”身为园长,张晓严身体力行,严格践行《弟子规》,问好、接电话、衣着,她知道她的一言一行老师和孩子们都看在眼里,她要成为老师、家长和孩子的榜样。案例7于律己、以身作则(一)严于律已、以身作则是教师职业道德的优良传统严于律己、以身作则是教师的本职,它一直作为教师的传统美德为人们所赞颂,并在历代教育家身上得到发扬光大。于律己、以身作则8于律己、以身作则(二)严于律已、以身作则是由教师职业的特殊性决定的教师职业的社会职责是为国家和社会培养人才于律己、以身作则9于律己、以身作则(三)严于律已、以身作则是教师重要的教育手段首先,严于律已、以身作则是教师树立威信的基础。其次,严于律己、以身作则具有重要的教育功能。此外,以身作则、为人师表对形成良好的社会风气,促进社会文明具有重要作用。于律己、以身作则10、严于律己、以身作则的人格力量严于律己、以身作则是幼儿教师无声的人格力量。我国古代教育家孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这就说明身教重于言教。、严于律己、以身作则的人格11幼儿教师职业道德的自我提升课件12幼儿教师职业道德的自我提升课件13幼儿教师职业道德的自我提升课件14幼儿教师职业道德的自我提升课件15幼儿教师职业道德的自我提升课件16幼儿教师职业道德的自我提升课件17幼儿教师职业道德的自我提升课件18幼儿教师职业道德的自我提升课件19幼儿教师职业道德的自我提升课件20幼儿教师职业道德的自我提升课件21幼儿教师职业道德的自我提升课件22幼儿教师职业道德的自我提升课件23幼儿教师职业道德的自我提升课件24幼儿教师职业道德的自我提升课件25幼儿教师职业道德的自我提升课件26幼儿教师职业道德的自我提升课件27幼儿教师职业道德的自我提升课件28幼儿教师职业道德的自我提升课件29幼儿教师职业道德的自我提升课件30幼儿教师职业道德的自我提升课件31幼儿教师职业道德的自我提升课件32幼儿教师职业道德的自我提升课件33幼儿教师职业道德的自我提升课件34幼儿教师职业道德的自我提升课件35幼儿教师职业道德的自我提升课件36幼儿教师职业道德的自我提升课件37幼儿教师职业道德的自我提升课件38幼儿教师职业道德的自我提升课件39幼儿教师职业道德的自我提升课件40幼儿教师职业道德的自我提升课件41谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基426、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思幼儿教师职业道德的自我提升幼儿教师职业道德的自我提升6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思幼儿教师职业道德的自我提升幼儿教师职业道德第六章幼儿教师职业道德的自我提升第一节严于律己,以身作则第二节团结协作,共同育人第三节心胸豁达,健康心态我国在中小学各学科的新课程标准中,都要求教师在课堂教学中,不仅要向学生传授科学文化、培养能力,还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。德育应当渗透到各课程之中,与各科课程有机结合起来发挥作用。这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。高中英语教学担负着重要的德育任务。有人认为教英语就是教会学生听说读写的技能技巧。这种观点是狭隘和片面的。英语学科与其他学科一样,担负着德、智、体、美诸多教育的任务。人的各种观念、情感意志能力必然与发展其它能力或品质有关,如果不共同发展,不但整体的成长受到影响,而且单方面的能力也不可能顺利培养。中国学生学外语与他的动机、态度、学习目标有关,而这些都与他的道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的,它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。我们在外语教育中加强育,就能收到两者互相促进的良好效果。英语教学是整个教育工作的一部分。利用英语教学对学生进行道德教育也是学生德育工作的一个组成部分。一、英语教学中应该培养学生那些良好的品德呢?1、.培养良好的学风与品德学英语和其它课程一样,需要长期坚持不懈的努力。学生要踏踏实实,勤学苦练,不畏困难,才能学到知识,不断进步。学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。在英语教学的过程中,要树立良好的学风,进而培养优秀品德。英语学习需要仔细严谨的作风,单词拼写,单词的使用,标点符号,粗枝大叶是无法学好的。英语学习也需要敏锐思考,好学深思,深入钻研,如阅读理解、分析英汉表达差异。学习英语需要勤学多练,勇于实践,精益求精,永不自满,虚心好学等多种优良品质。2、英语教师在教学中对学生进行德育教师是构建师生关系的主导者。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师的表率作用是至关重要的。学生的可塑性、模仿性强,学高为师,德高为范。英语教师是沟通中西文化的桥梁,是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师在自觉规范自己的言行,用教师自己热爱科学、热爱知识、热爱祖国的激情,坚忍不拔的毅力去感染学生,启迪学生,影响学生。通过自身字迹优美,重难点突出的板书,条理清晰逻辑性强的教学语言,富有创造性、灵活性的教法感化学生。3、创造和谐的德育环境英语课堂要进行德育渗透,必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要,应使课堂生活充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,感情得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。二、组织安排教学活动,有机地进行德育渗透寓德育过程以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动,其侧重点不同。学习英语的最终目的是交际。语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语,感受语言。教师要精心组织教学活动,教师要在教学的语境中联系活动中模拟的交际中向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分,使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际。学习关心他人,互助友爱,文明礼貌等品德和行为规范。三、充分利用外语教材进行德育1、英语教材是德育的载体任何一种语言文字的教学都和德育有关。教师往往自觉地或不自觉地进行了道德教育。语言文字不过是一种符号体系,它是思想的载体,也是思想交流的工具。在教授语言文字的时候,必须有思想交流,而任何思想都不可能完全脱离道德意识。教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育因素是学科寓德的前提。在教学中有效地实施德育,就要深入钻研教材,明确教育目的,抓住结合点,通过融合渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德于英语课教学中。我国编写了许多套英语教材,优秀教材在精心考虑外语学习规律的同时,也注意在德育、美育诸方面给学生良好的影响。它涉及日常生活的道德规范,辨明是非,区分善恶,建立科学的世界观。教材还介绍了英语国家以及其它国家的地理状况、风俗、习惯,与中国的交往,与各国的友谊,各国人们平等相处,宣传爱国主义精神。高中阶段英语教材中包括了很多英美文学,如诗歌,小说,戏剧,抒情散文等等。这些作品有自己的时代性和思想性,有德育价值。我们根据中国的国情出发编写英语教材,使语言教材整体上有益于德育,使德育自然地渗透到语言教育中。2、挖掘教材内容的德育因素英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容,能否充分获得利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律。四、英语教学中进行德育工作要注意以下几个问题:1、进行德育工作要有一个总体规划把德育工作渗透到英语教学中去,必须根据英语学科的具体特点,认真钻研教材,发掘蕴涵在教材中的德育因素,不能脱离教材,空洞地说教。在具体的语言训练中,有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来,形成一个完整的结构体系,有计划、有步骤地对学生进行道德教育。2、进行德育要注意实用性在教学过程中对学生进行德育,要联系学生实际,切实解决学生的实际问题,才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。3、进行德育要注意艺术性教师可以采用积极的心理暗示,使它化作一股巨大的动力,使学生把暗示转变为自身需要,不断鞭策自己。教育过程中要“动之以情,晓之以理”,只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育,自我教育在德育中有无穷的力量。4、进行德育要注意针对性现在的学生获取信息的渠道很多,见识很广。他们的身心处在迅速成长阶段,他们的成人感和独立意识逐渐增强,喜欢独立思考,对事物有着自己的见解,对教师观点不再是全盘接受。我们在进行德育时要尊重他们的自主性,爱护他们的自尊心,避免激起他们的逆反心理,尽可能地站在学生的立场和角度去考虑问题,理解和尊重他们的思想感情。道德教育不是一蹴而就的事情,要培养出高尚的道德人格是一个长期复杂的过程。在英语教学中要坚持进行道育以达到教育的目的--使受教育者聪明,使受教育者高尚。在国际上，已经有许多可供大范围使用的教学方式应用在音乐专业中。其中许多可以用来扩充分层次体验教学。虽然分层次教学模式已经逐渐成熟，但还是一个需要不断完善的教学过程，笔者在这个研究中深入探讨。一、分层次教学的定义分层次教学法是在从横向了解学生的知识基础、智力因素和非智力因素的情况下，按照其存在的明显差异进行分层。在不影响整体教学水平的情况下，教师有针对性地实施分层教学，对照分层和划分的标准进行不同层次的教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。二、分层次教学在高职院校应用中的问题分层次教学可以帮助高职院校的学生在学习专业知识时更有针对性、科学性和趣味性，尤其是音乐专业的学生，更是需要受到分层次教学的差异性帮助。可是现行的分层次教学在高职院校的多种应用模式中存在以下问题：1.易造成学生差距的扩大分层次教学在高职院校的学生群体当中很容易产生差异。尤其是在音乐专业的学生群体中，其原因是学生在认识音乐、学习音乐知识和训练中会受到教师分层次教学的影响，从而波及到了音乐学习的兴趣爱好。分层次教学在学生之间造成越来越大的差异，导致了学生个体在学业上的差距扩大，最后达到不可弥补的地步。2.不利于学生的长远发展由于分层次教学在音乐专业方面的应用表现更加明显，教师在教学中经常处理不好彼此的关系，导致分层次教学在应用过程中效果短浅，没有长远发展的优势，甚至在处理好、中、差三组的关系时还会发生更大的问题，这些都是有可能造成学生差距扩大的最主要因素。3.不利于学生的交流由于音乐专业低层次的学生在身体形态和身体素质方面存在一定的弱点，导致他们在专业学习上的困难和弱势，教师经常会在课堂教学和作业学习上对他们因材施教，可是这样的锻炼过程却不利于学生彼此间的交流。三、分层次教学在高职院校应用中的思考和建议虽然分层次教学在高职院校音乐专业的应用过程中困难重重，但是并不能阻挡时代的步伐，遏止分层次教学的实施和应用。笔者根据搜集到的资料了思考和反思，为种种问题提出了可供参考的建议。1.准确划分学生的认知层次分层次教学最基本的理论支撑是因材施教，教师在音乐课堂上要真正做到因材施教，针对自己每一个学生的特点（包括优势和缺陷）做出仔细而认真的分析对待，必须保持客观的心态，对其施教的“材”也要有清楚准确的认识，这样才能避免分层划分的不准确，造成学生之间的矛盾和自卑心理。只有准确划分学生的认知层次，让他们了解和把握到分层次教学的真谛，才能去除掉分层的抵赖心理。教师的这种把握是多层次全方位的，必须在实施的过程中不断思考和反思，这样才能时时掌握学生的认知心理、知识结构、生理因素、环境氛围面，以防对其作出不正确的分层，造成学生差距过大。2.切实贯彻最近发展区原则在分层次教学的过程中，最重要的是准确把握学生的认知结构，这是贯彻最近发展区的重要原则。教师对学生的态度是相当重要的，而学生对此总是过度敏感，尤其是音乐专业的学生总是在模仿和追随着教师，这就要求教师在实施因材施教的同时切实贯彻最近发展区原则，建立在已有的认知基础上，建立较为和谐的师生关系。这样才能在旧有的感知基础上强化感知发生的相互作用，带动学生学习和模仿的积极性，摒除他们对分层次教学的抵触心理，让他们能够形成对分层次教学的正确认识。3.做到眼光长远教师必须做到眼光长远，清楚准确地把握自己学生的认知层次，例如在演唱方面的能力、乐谱知识方面的认知、舞台上的表现力等方面的认知层次，才能通过施教过程有的放矢，利用长远的计划有效引导学生向正确的方向行进。因材施教的教学模式是为知难而退，半途而废，意志薄弱等学生专门设置的教学模式，只有用这样的方式才不至于做无用功，因而分层次教学在高职院校音乐专业的应用一定不能放弃，必须利用这样的方式将教学进行到底。四、结语总之，希望通过本文可以帮助教师在因材施教的过程中得到更大的成功，帮助改善音乐专业学生的学习状况，不会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔幼儿教师职业道德的自我提43幼儿教师职业道德幼儿教师职业道德44第六章幼儿教师职业道德的自我提升第一节严于律己,以身作则第二节团结协作,共同育人第三节心胸豁达,健康心态第六章幼儿教师职业道德的自我提升45第一节严于律己,以身作则严于律己、以身作则二、严于律已、以身作则的人格力量长第一节严于律己,以身作则46幼儿教师职业道德的自我提升课件47于律己、以身作则严:严格。律:约束。已:自己。严于律己是指严格地约束自己,以身作则则是以自己的行动作为榜样。“给学生一杯水,教师本身应该有一桶水”。于律己、以身作则48案例3月15日,小丽到幼儿园换衣服、换鞋时,边换边念诵“置冠服,有定位,勿乱顿,致污秽”,为了提醒小朋友,老师把这些《弟子规》的内容贴在了衣柜旁边,鞋柜上贴着“袜与履俱紧切”。“让孩子做到,父母和老师首先得做到,我