投资规划与家庭资产配置课件

投资规划与家庭资产配置51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿投资规划与家庭资产配置投资规划与家庭资产配置51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿投资规划与家庭资产配置大纲投资与投资规划投资工具概览家庭资产配置四套组合应对股市集体备课的价值毋庸置疑，但有些学校集体备课却很难操作，特别是农村中小规模中学，最多只有四个平行班，同年级同学科最多两位任课教师，少的两个班，甚至只有一个班，每学科只有一位任课教师，怎么进行集体备课的确成了突出问题。笔者对这一问题进行了初步研究，总结出了“三级、五环节”的集体备课模式，经过一段时间的尝试，觉得此法能较为有效地解决任课教师少、课难备的问题。下面介绍“三级、五环节”备课模式。“三级、五环节”中的“三级”指备课的三个层次：一级指个人备课，二级指年级同学科教师间备课，三级指校学科组备课。“五环节”是指备课的流程：个人备课――年级备课――学科备课――年级备课――个人备课。前三个环节主要是单元备课，四、五环节侧重于课节备课，一、二环节服务于第三环节。一、“三级、五环节”备课的作用“三级、五环节”备课可以使教师系统地、连续地、不间断地建立初中教材体系，真正掌握课程标准，清晰知识结构，准确把握学科知识点和每年初中毕业考试方向，同时为教师循环年级教学提供有力保障，构建校本教学资源库，更有利于教师站在高起点上发展，促进教师专业成长。二、“三级、五环节”备课内容“三级、五环节”备课包含单元集体备课和课节集体备课。1.明确单元总体教学目标、重点、难点、知识点、教学课时和教学内容的深浅度。2.真正领会和掌握课节的具体教学目标，准确把握重点、难点、知识点及它们在本课节、本单元、本册教材和学科知识体系中的地位和作用。3.明确重点问题、典型问题的处理方法。4.科学合理设计例题、习题，准确把握试题包含的知识点，试题设计具有层次性、系统性、变化性和灵活性。要有利于新知识的巩固，有利于双基落实，有利于思维能力的培养，有利于形成规范完整的知识体系，有一定的梯度、密度和力度。5.合理设计导语、过渡语和结束语，激发学生学习兴趣。6.针对新授课、复习课和讲评课等不同课型，研究合理的教法和学法。三、“三级、五环节”备课过程1.环节一（即一级备课）：每位教师首先自主备本年级相应单元的内容，明确总体教学目标、重点、难点、知识点，典型例、习题的配备，明确典型问题的处理方法和手段，准确把握教学内容讲授的深浅度，明确目标；对其他两年级相关单元内容进行研究和梳理，将个人看法和建议写在集体备课记录的相关栏目里。2.环节二（即二级备课）：同年级、同学科教师对本单元个体备课认识进行交流，谈谈各自的设计意图、方案，达成共识后写在集体备课的相应栏目里。3.环节三（即三级备课）：同一学科全体教师进行集体备课。首先由一个年级一名教师做主备课人，阐述本年级单元教学的设计方案，包括总体教学目标，重点、难点的把握及处理方法和例习题的配备，每个知识点拓展延伸的程度等。同年级其他教师可以做补充，其他两个年级教师提出观点、建议，经过群体研讨后达成共识，主备课年级教师把它记录到集体备课的相应栏目里，依次进行。4.环节四（二级备课）：同年级、同学科教师间将环节三的主旨内容分解到各课节中，进行本单元部分课节备课，重点研究每节课的教学目标、教学重点、难点、例、习题的配备，把握好每个知识点训练的深浅度，以及突破重、难点的教学手段。5.环节五（一级备课）：根据环节四的备课信息，结合教学实际形成个案。小科只能进行一、三、五环节备课，并且不局限于单元备课。如果个别学校办学规模特别小，每个年级、每个学科只有一位任课教师，则可以将个人备课和年级备课环节合并。政治、历史、地理、生物学科可以进行课型、教学法、问题研究备课。如果在教学中发现教师、学生存在突出问题，学校可以结合实际选定专题，利用“三级、五环节”备课方式进行跟踪研究，直到问题得到有效解决。四、“三级、五环节”备课的保障措施1.做好备课组织。一是固定备课时间。单周的周二至周四的5、6节为语、数、外集体备课时间，双周的周二至周四的1、2节为物、化、政、史、地、生集体备课时间，指定集体备课地点。二是由学科领导负责组织与管理，定期总结通报。2.做好备课的监控。强化教学常规检查，定期检查集体备课记录、教案、听评课记录等材料。实行分学科听课及听课后的答辩。答辩题目要和本节课密切相关，主要考查教师对课标的理解、教学重点的确定依据和把握程度、难点的确定依据和突破情况、教学目标设计的合理性和完成情况、重点问题的处理方法得当情况、试题选配的原因及设计目的和落实情况、“三语”设计意图和实际效果、教学效果等。学期末进行各学科的课程标准、专业知识、单元（课节）备课的考核。3.做好备课的评价。学期末评选出优秀教案、优秀学科备课组，并在岗位业绩考核中加分。“三级、五环节”促进了农村中小规模初中良好研究氛围的形成，培养了教师的团队合作精神，解决了平时容易忽视的一些细节问题，全体教师思想得到了交换，教法得到了切磋，集群体智慧经验于一体，大大提高了教师的专业水平。学校将每学期的单元通案和教学个案做好存档，一个周期后形成一整套备课资源，后续教师在此基础上完善和补充，备课实效性大大增强，课堂教学质量提高有了基本保证。时代发生了翻天覆地的变化，我们又处在一个令人激动的新世纪，它对每个社会成员特别是小学生提出了一系列基本素质要求，对小学的班级文化建设提出了挑战。因而，“班级文化重建”是小学教育改革中最深层次的变革之一。目前，苏北农村多数小学缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，各班主任仅相互参照，“千班一面”的状况依然存在。要想改变这种状况，也许最基本的途径只有一个，那就是变革班级文化，重建班级文化。如何搞好班级文化建设，现把我的思考综合为以下四个方面。一、班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升变革班级文化，重建班级文化对加强学生思想道德建设，推进学校和谐发展，提升班级品位，深化教育改革，促进学生个性发展具有重要的意义，具体体现在以下几点：1.文化变革是一切变革的根本力量。从班级文化建设入手，是探索建设和谐班级，促进学生思想道德建设的有效策略。随着改革的不断推进，班级必然面临许多问题改革或重建班级文化有利于克班级中某些落后的文化，有利于使教育改革进一步深化。这就要求我们建立一种具有精神感召力，具有创新活力的班级文化。2.搞好班级文化建设可以提升班级品位。班级品位是指班级教育体系的品质与层次。班级品位反映的是班级中人的品位，人的生活方式，人的行为方式，以及班级作为一种组织内在的性质、功能及其运作方式，其核心是班级文化。有品位的班级基本标准包括：（1）班级中人的生活方式以及行为方式思想意识、价值取向和行为态度的合理性。（2）班级组织的性质表现与制度化组织与日常生活组织、学习组织的有机统整，人的地位、人格、权利、能力得到合理的尊重与发展。（3）具有优化的教育活动体系，具体表现为一整套先进的理念，一整套具有活力的教育行为方式，一整套具有创新意义的班级制度，一整套具有精神感染力的班级文化。班级品位不是先天的，而是后天经营的，班级文化的提升，有利于促进学校的系统变革。二、班级文化的内涵及构成要具有弥散性、日常性、价值性“班级文化”不是一个全新的概念，它往往使人更多地把文化建设仅仅理解为班级物质环境的文化建设，忘却了对班级文化的整体关照，随着人们对班级文化的整体关照，从而使班级文化具有更丰富的内涵。究竟什么是班级文化？一直以来有不同的理解，我认为，班级文化是师生生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。班级文化时刻影响着学生的认识以及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系，而且影响着教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。班级文化是内隐在教育理念、教育行为方式、班级内部制度以及班级环境等因素中的价值取向，其核心是班级作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生和教师的发展作用来看，具体包括学生文化、教师文化和管理文化。从其他方面来看，班级文化包括观念文化、行为文化、制度文化和物质文化，但班级文化不就是教育理念、行为、制度和物质，只有当教育理念、行为、制度和物质环境真正进入师生的生活过程之中时，才真正具有支化意义。从此意义上说，班级文化不仅仅包括外显的层面，更重要的是内隐的层面，它内隐于班级人的生活之中，因此，班级文化具有导向意义，具有弥散性、日常性、价值性。班级文化的构成可用下图表示：三、班级文化应以人为本，要体现“童心、童真、童趣”班级文化建设基本出发点应“以人为本”，“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面，要尊重学生的人生历程的发展需妻，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”，以人为本的班级文化，在小学教育中应具体体现在两个方面：第一，儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使教师和学生都能得到很好地发展和成长。四、班级文化应以学生为本，要突显学生文化班级文化建设应突显学生文化，学生文化是班级文化建设的核心价值原点。班级文化应在“学生观”和“教育观”的基础上建立起来的，反映教师和学生的人格和学生的发展需要、学生的生活经验、学生在班级中地位等方面观念上和行为上的倾向性。要以学生为本，首先要确立全新的学生观。班级文化建设中要清醒地认识到：学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃生命的火种，全面理解学生。确立正确的学生观，是建立小学班级文化的根基。学生是生活中的人，是具体的人，是未完成的人，是有待发展的“完人”。因而，面向小学生的教育必须面向学生的生活，面向他们生活的世界，处理好学生与社会的关系，学生与自我的关系，学生与自然的关系，学生与文化的关系，引导学生学习知识的同时，形成对生活世界中各种问题的健全价值观，良好的情感，逐步形成健康负责的生活态度。学生是文化中的人。特定的文化遗产、种族文化及其文化性格影响着学生的生活方式、思维方式乃至社会意识。因此，班级文化不能脱离特定的文化遗产和文化背景，相反，要让学生去吸收，理解文化遗产的精髓，去批判、发展人类的文化遗产。从此意义上说，班级文化应具有文化品位、文化气息。无论哪个班级都应从教育活动设计、教育环境设计、班级内部管理，将班级建成有文化品位和精神感染力的学生发展空间，突显学生文化，以学生为本，使班级成为具有童趣的学生发展的精神居所。总之，时代发展要求我们提升班级文化建设的品位。我们小学应该紧紧围绕班级文化的基本点，努力建立民主平等的班级文化、合作创新的班级文化，具体精神感染的班级文化。投资规划与家庭资产配置51、没有哪个社会可以制订一部永远适用1投资规划与家庭资产配置投资规划与家庭资产配置2大纲投资与投资规划投资工具概览家庭资产配置四套组合应对股市大纲3投资与投资规划投资与投资规划4l投资人为什么要投资当前收入工资,贷款,分红,遗产,馈赠将来消费当前消费投资投在何处?何时投?如何投?(选择)(时机)策略)证券分析投资组合管理资本市场有效性l投资人为什么要投资52.投资类别证券投资:债券,股票,期债权投资库券,中长期Securities极,期货等Debt国债,公司等股权投资|:普通股,优先股物权投资房地产,黄金Property艺术品,古董等衍生品投资:期权,期货,互Derivatives换,远期等直接投资:直接购买股票Direct房地产,古等低风险投资:投资国债,存放Low-risk银行等间接投资购买同基金或Indirect其他投资组合高风险投资:投资衔生品,垃High-risk圾债等或机长期投资:年以上,如股Long-term票,定存等国内投资:投资国内金融产Domestic品、财产等短期投资:1年以下,如国国外投资投资国外金融产Short-term库券,活存等foreign2.投资类别63投资过程(nvestmentProcess)投资人傚用函风险承担能力投资期限「税赋状况}[相关税法」投资者的工作:资产配置对通胀风险和收益对市场资产类别股票债券实物资产风险测定能力的判断分散投资效果国别国内定价模型现金流,基本分证券选择市场有效性:是否能击败市场?析,技术分析哪只股票?哪个债券?哪项实物资产?交易成本:投资执行交易系统佣金,价差交易时间?交易次数?每次交易量?交易过程是否是否使用衍生工具避险?影响价格?业绩评估风险定价模型能力风险承担多大?收益率多少?3投资过程(nvestmentProcess)74.投资规划步骤对投资人特征对投资工具的分析的分析制定投资策略监督监督反馈反馈实施投资策略4.投资规划步骤8投资规划步骤第一步:为衣食住第二步:分析客户特第三步:初步撰写投资计划行医娱等预留充足的资金征,为他设定恰当的投资目标书:目标、资金、时间、风险第四步:评估投资第五步:根据客户风第六步:建立分散化的工具的风险与收益险收益选择合适的投资工具投资组合使风险收益最优化第七步:管理投资组合,评估实际业绩与预期业绩差异,适时调整投资组合投资规划步骤9投资目标的设立积累退休资金:积累型■增加当前收益:收入型为重大支出积累资金:增长型住房、汽车、教育为紧急需要准备:流动型医疗日常开支需要:安全型衣食住行娱投资目标的设立10生命周期与投资目标增长导向维持导向收入导向青年:20-45岁中年:45-60岁退休:60~(累积阶段)(巩固阶段)(支付阶段)积累退休资金积累退休资金增加当前收益增加当前收益增加当前收益为紧急需要准备为重大支出积累资金为紧急需要准备日常开支需要为紧急需要准备日常开支需要日常开支需要生命周期与投资目标11投资规划与家庭资产配置课件12投资规划与家庭资产配置课件13投资规划与家庭资产配置课件14投资规划与家庭资产配置课件15投资规划与家庭资产配置课件16投资规划与家庭资产配置课件17投资规划与家庭资产配置课件18投资规划与家庭资产配置课件19投资规划与家庭资产配置课件20投资规划与家庭资产配置课件21投资规划与家庭资产配置课件22投资规划与家庭资产配置课件23投资规划与家庭资产配置课件24投资规划与家庭资产配置课件25投资规划与家庭资产配置课件26投资规划与家庭资产配置课件27投资规划与家庭资产配置课件28投资规划与家庭资产配置课件29投资规划与家庭资产配置课件30投资规划与家庭资产配置课件31投资规划与家庭资产配置课件32投资规划与家庭资产配置课件33投资规划与家庭资产配置课件34投资规划与家庭资产配置课件35投资规划与家庭资产配置课件36投资规划与家庭资产配置课件37投资规划与家庭资产配置课件38投资规划与家庭资产配置课件39投资规划与家庭资产配置课件40投资规划与家庭资产配置课件41投资规划与家庭资产配置课件4236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!43投资规划与家庭资产配置51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿投资规划与家庭资产配置投资规划与家庭资产配置51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿投资规划与家庭资产配置大纲投资与投资规划投资工具概览家庭资产配置四套组合应对股市集体备课的价值毋庸置疑，但有些学校集体备课却很难操作，特别是农村中小规模中学，最多只有四个平行班，同年级同学科最多两位任课教师，少的两个班，甚至只有一个班，每学科只有一位任课教师，怎么进行集体备课的确成了突出问题。笔者对这一问题进行了初步研究，总结出了“三级、五环节”的集体备课模式，经过一段时间的尝试，觉得此法能较为有效地解决任课教师少、课难备的问题。下面介绍“三级、五环节”备课模式。“三级、五环节”中的“三级”指备课的三个层次：一级指个人备课，二级指年级同学科教师间备课，三级指校学科组备课。“五环节”是指备课的流程：个人备课――年级备课――学科备课――年级备课――个人备课。前三个环节主要是单元备课，四、五环节侧重于课节备课，一、二环节服务于第三环节。一、“三级、五环节”备课的作用“三级、五环节”备课可以使教师系统地、连续地、不间断地建立初中教材体系，真正掌握课程标准，清晰知识结构，准确把握学科知识点和每年初中毕业考试方向，同时为教师循环年级教学提供有力保障，构建校本教学资源库，更有利于教师站在高起点上发展，促进教师专业成长。二、“三级、五环节”备课内容“三级、五环节”备课包含单元集体备课和课节集体备课。1.明确单元总体教学目标、重点、难点、知识点、教学课时和教学内容的深浅度。2.真正领会和掌握课节的具体教学目标，准确把握重点、难点、知识点及它们在本课节、本单元、本册教材和学科知识体系中的地位和作用。3.明确重点问题、典型问题的处理方法。4.科学合理设计例题、习题，准确把握试题包含的知识点，试题设计具有层次性、系统性、变化性和灵活性。要有利于新知识的巩固，有利于双基落实，有利于思维能力的培养，有利于形成规范完整的知识体系，有一定的梯度、密度和力度。5.合理设计导语、过渡语和结束语，激发学生学习兴趣。6.针对新授课、复习课和讲评课等不同课型，研究合理的教法和学法。三、“三级、五环节”备课过程1.环节一（即一级备课）：每位教师首先自主备本年级相应单元的内容，明确总体教学目标、重点、难点、知识点，典型例、习题的配备，明确典型问题的处理方法和手段，准确把握教学内容讲授的深浅度，明确目标；对其他两年级相关单元内容进行研究和梳理，将个人看法和建议写在集体备课记录的相关栏目里。2.环节二（即二级备课）：同年级、同学科教师对本单元个体备课认识进行交流，谈谈各自的设计意图、方案，达成共识后写在集体备课的相应栏目里。3.环节三（即三级备课）：同一学科全体教师进行集体备课。首先由一个年级一名教师做主备课人，阐述本年级单元教学的设计方案，包括总体教学目标，重点、难点的把握及处理方法和例习题的配备，每个知识点拓展延伸的程度等。同年级其他教师可以做补充，其他两个年级教师提出观点、建议，经过群体研讨后达成共识，主备课年级教师把它记录到集体备课的相应栏目里，依次进行。4.环节四（二级备课）：同年级、同学科教师间将环节三的主旨内容分解到各课节中，进行本单元部分课节备课，重点研究每节课的教学目标、教学重点、难点、例、习题的配备，把握好每个知识点训练的深浅度，以及突破重、难点的教学手段。5.环节五（一级备课）：根据环节四的备课信息，结合教学实际形成个案。小科只能进行一、三、五环节备课，并且不局限于单元备课。如果个别学校办学规模特别小，每个年级、每个学科只有一位任课教师，则可以将个人备课和年级备课环节合并。政治、历史、地理、生物学科可以进行课型、教学法、问题研究备课。如果在教学中发现教师、学生存在突出问题，学校可以结合实际选定专题，利用“三级、五环节”备课方式进行跟踪研究，直到问题得到有效解决。四、“三级、五环节”备课的保障措施1.做好备课组织。一是固定备课时间。单周的周二至周四的5、6节为语、数、外集体备课时间，双周的周二至周四的1、2节为物、化、政、史、地、生集体备课时间，指定集体备课地点。二是由学科领导负责组织与管理，定期总结通报。2.做好备课的监控。强化教学常规检查，定期检查集体备课记录、教案、听评课记录等材料。实行分学科听课及听课后的答辩。答辩题目要和本节课密切相关，主要考查教师对课标的理解、教学重点的确定依据和把握程度、难点的确定依据和突破情况、教学目标设计的合理性和完成情况、重点问题的处理方法得当情况、试题选配的原因及设计目的和落实情况、“三语”设计意图和实际效果、教学效果等。学期末进行各学科的课程标准、专业知识、单元（课节）备课的考核。3.做好备课的评价。学期末评选出优秀教案、优秀学科备课组，并在岗位业绩考核中加分。“三级、五环节”促进了农村中小规模初中良好研究氛围的形成，培养了教师的团队合作精神，解决了平时容易忽视的一些细节问题，全体教师思想得到了交换，教法得到了切磋，集群体智慧经验于一体，大大提高了教师的专业水平。学校将每学期的单元通案和教学个案做好存档，一个周期后形成一整套备课资源，后续教师在此基础上完善和补充，备课实效性大大增强，课堂教学质量提高有了基本保证。时代发生了翻天覆地的变化，我们又处在一个令人激动的新世纪，它对每个社会成员特别是小学生提出了一系列基本素质要求，对小学的班级文化建设提出了挑战。因而，“班级文化重建”是小学教育改革中最深层次的变革之一。目前，苏北农村多数小学缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，各班主任仅相互参照，“千班一面”的状况依然存在。要想改变这种状况，也许最基本的途径只有一个，那就是变革班级文化，重建班级文化。如何搞好班级文化建设，现把我的思考综合为以下四个方面。一、班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升变革班级文化，重建班级文化对加强学生思想道德建设，推进学校和谐发展，提升班级品位，深化教育改革，促进学生个性发展具有重要的意义，具体体现在以下几点：1.文化变革是一切变革的根本力量。从班级文化建设入手，是探索建设和谐班级，促进学生思想道德建设的有效策略。随着改革的不断推进，班级必然面临许多问题改革或重建班级文化有利于克班级中某些落后的文化，有利于使教育改革进一步深化。这就要求我们建立一种具有精神感召力，具有创新活力的班级文化。2.搞好班级文化建设可以提升班级品位。班级品位是指班级教育体系的品质与层次。班级品位反映的是班级中人的品位，人的生活方式，人的行为方式，以及班级作为一种组织内在的性质、功能及其运作方式，其核心是班级文化。有品位的班级基本标准包括：（1）班级中人的生活方式以及行为方式思想意识、价值取向和行为态度的合理性。（2）班级组织的性质表现与制度化组织与日常生活组织、学习组织的有机统整，人的地位、人格、权利、能力得到合理的尊重与发展。（3）具有优化的教育活动体系，具体表现为一整套先进的理念，一整套具有活力的教育行为方式，一整套具有创新意义的班级制度，一整套具有精神感染力的班级文化。班级品位不是先天的，而是后天经营的，班级文化的提升，有利于促进学校的系统变革。二、班级文化的内涵及构成要具有弥散性、日常性、价值性“班级文化”不是一个全新的概念，它往往使人更多地把文化建设仅仅理解为班级物质环境的文化建设，忘却了对班级文化的整体关照，随着人们对班级文化的整体关照，从而使班级文化具有更丰富的内涵。究竟什么是班级文化？一直以来有不同的理解，我认为，班级文化是师生生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。班级文化时刻影响着学生的认识以及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系，而且影响着教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。班级文化是内隐在教育理念、教育行为方式、班级内部制度以及班级环境等因素中的价值取向，其核心是班级作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生和教师的发展作用来看，具体包括学生文化、教师文化和管理文化。从其他方面来看，班级文化包括观念文化、行为文化、制度文化和物质文化，但班级文化不就是教育理念、行为、制度和物质，只有当教育理念、行为、制度和物质环境真正进入师生的生活过程之中时，才真正具有支化意义。从此意义上说，班级文化不仅仅包括外显的层面，更重要的是内隐的层面，它内隐于班级人的生活之中，因此，班级文化具有导向意义，具有弥散性、日常性、价值性。班级文化的构成可用下图表示：三、班级文化应以人为本，要体现“童心、童真、童趣”班级文化建设基本出发点应“以人为本”，“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面，要尊重学生的人生历程的发展需妻，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”，以人为本的班级文化，在小学教育中应具体体现在两个方面：第一，儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使教师和学生都能得到很好地发展和成长。四、班级文化应以学生为本，要突显学生文化班级文化建设应突显学生文化，学生文化是班级文化建设的核心价值原点。班级文化应在“学生观”和“教育观”的基础上建立起来的，反映教师和学生的人格和学生的发展需要、学生的生活经验、学生在班级中地位等方面观念上和行为上的倾向性。要以学生为本，首先要确立全新的学生观。班级文化建设中要清醒地认识到：学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃生命的火种，全面理解学生。确立正确的学生观，是建立小学班级文化的根基。学生是生活中的人，是具体的人，是未完成的人，是有待发展的“完人”。因而，面向小学生的教育必须面向学生的生活，面向他们生活的世界，处理好学生与社会的关系，学生与自我的关系，学生与自然的关系，学生与文化的关系，引导学生学习知识的同时，形成对生活世界中各种问题的健全价值观，良好的情感，逐步形成健康负责的生活态度。学生是文化中的人。特定的文化遗产、种族文化及其文化性格影响着学生的生活方式、思维方式乃至社会意识。因此，班级文化不能脱离特定的文化遗产和文化背景，相反，要让学生去吸收，理解文化遗产的精髓，去批判、发展人类的文化遗产。从此意义上说，班级文化应具有文化品位、文化气息。无论哪个班级都应从教育活动设计、教育环境设计、班级内部管理，将班级建成有文化品位和精神感染力的学生发展空间，突显学生文化，以学生为本，使班级成为具有童趣的学生发展的精神居所。总之，时代发展要求我们提升班级文化建设的品位。我们小学应该紧紧围绕班级文化的基本点，努力建立民主平等的班级文化、合作创新的班级文化，具体精神感染的班级文化。投资规划与家庭资产配置51、没有哪个社会可以制订一部永远适用44投资规划与家庭资产配置投资规划与家庭资产配置45大纲投资与投资规划投资工具概览家庭资产配置四套组合应对股市大纲46投资与投资规划投资与投资规划47l投资人为什么要投资当前收入工资,贷款,分红,遗产,馈赠将来消费当前消费投资投在何处?何时投?如何投?(选择)(时机)策略)证券分析投资组合管理资本市场有效性l投资人为什么要投资482.投资类别证券投资:债券,股票,期债权投资库券,中长期Securities极,期货等Debt国债,公司等股权投资|:普通股,优先股物权投资房地产,黄金Property艺术品,古董等衍生品投资:期权,期货,互Derivatives换,远期等直接投资:直接购买股票Direct房地产,古等低风险投资:投资国债,存放Low-risk银行等间接投资购买同基金或Indirect其他投资组合高风险投资:投资衔生品,垃High-risk圾债等或机长期投资:年以上,如股Long-term票,定存等国内投资:投资国内金融产Domestic品、财产等短期投资:1年以下,如国国外投资投资国外金融产Short-term库券,活存等foreign2.投资类别493投资过程(nvestmentProcess)投资人傚用函风险承担能力投资期限「税赋状况}[相关税法」投资者的工作:资产配置对通胀风险和收益对市场资产类别股票债券实物资产风险测定能力的判断分散投资效果国别