中考非连续性文本阅读专题课件

中考非连续性文本阅读专题46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。中考非连续性文本阅读专题中考非连续性文本阅读专题46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。非连续性文本阅读专题12座位号四、(-)读文段二,国答13-17题,(8分)1(A)9分)14(C分)15(B分2座Q重达慢入0填对科有解包倒人内戊包展线包鱼魂创电所展的技y向义师思的的值,5分)差韩:欧国间不4到剑这成在思想上,如而入通题收>想以展视来,“叹认为欧动思起A减直想越,(09分)近年来，随着经济形式的发展，地区差异逐渐显露出来，城乡教育发展不平衡，教育资源差异越来越大，城市初中数学教学质量明显高于农村，个别地方甚至形成了恶性循环，好的愈来愈好，差的愈来愈差。新课程改革实施以来，很多地方并没有领会其实质，仍在沿用以往的旧的教学模式，教师讲，学生听，忽略了新课程“以人为本”的培养策略，导致了学生学习数学的兴趣下降，部分学生甚至产生了畏惧心理。为了改变目前现状，笔者结合自己多年的教学体会，认为可从以下几方面着手：一、改变教学评价方式传统的教学评价方式注重量化考核，用成绩来衡量学校，用分数来评判教师，目前老百姓的升学观念还未能根本改变，考试“排队”现象仍大面积存在，使那些原本充满学习热情的学生开始怀疑起自己的能力，变得越来越不自信。其实，评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们学习过程中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、树立信心，要有助于教师改进教学。为此笔者建议把学生小学毕业考试的数学成绩作为进入初中的基础成绩，根据这个基础成绩，确定每一所学校、每一个班级、每一个学生的目标值，基础成绩高的目标值就定得高，反之定得低，学校之间、班级之间、学生之间的目标值形成差异。然后把学期考试及学业考试的成绩对照目标值，超过目标值越高进步就越快，最后教育主管部门根据各校超过目标值的高低来客观地评价学校、班级及学生的数学成绩。不少农村初中学生的数学成绩虽然绝对值并不高，但超过自身的目标值较多，因而受到表彰和鼓励，使农村初中的教师和学生看到自己的进步和希望。这样的评价方法不仅看结果，而且更关注学生学习的过程。这样有利于调动师生教与学的积极性，更有助于开发学生学习数学的潜能。二、提高教育教学技能1.创设情景，激发兴趣。学习需求是学生主动学习的内部动力，只有当学生有了学习数学的意识和愿望时，他们才会积极地参与学习活动。问题是思维的动力，问题能激发学生的学习需求和兴趣，因此在教学过程中教师应根据学生的实际设置问题情景，使问题与学生原有的认知结构形成差距，造成学生认知上的冲突，促使学生产生解决问题的愿望和需要，激发学生主动参与教学的意识，在教学中创设交流情境，变“个体学习”为“合作学习”，给学生创设主动参与和表现的机会。教师有计划地组织学生讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于思维的活跃，让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。要恰到好处地设置问题情景，设置的问题应该既是学生可以接受的，也具有一定的障碍性、探究性，这样可激发学生积极寻找解决问题的思想方法、排除障碍。2.增强成就，实现自我。成就感是一个人保持对于某一活动感兴趣的原动力，然而在农村初中要用一刀切的要求满足每一个学生的成就感是不现实的。这就要求教师，首先运用因材施教原则，进行分层教学、分类要求、区别对待，使“优等生吃得饱，后进生吃得了”。这就要求教师做到分层备课，分层辅导，分层评价。教师要真正当好组织者、引导者和合作者，要给予学生恰当的帮助，因为“数学学习的过程是不断发现问题、提出问题和解决问题的过程”。当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人就是我自己的时候，由此而产生的成就感是不言而喻的，会使学生感受到自身的价值。3.强化双基，树立自信。数学教学不应只关心学生学会数学，而更应关注学生会学数学。然而，实践告诉我们，不“学会数学”就无从谈学习兴趣，更不可能“会学数学”。就目前农村初中的现状看，七年级读完了还不会分数计算，有理数没有入门的学生不在少数。试想这些别人讲的听不懂、分组讨论讲不出、自己动手做不对的同学，怎么能对数学产生兴趣呢？数的运算、代数式的运算、方程（不等式）的解法、基本几何图形的性质和逻辑推理的基本方法等基本功，不仅是进入数学殿堂的敲门砖，也是养成用数学思想方法分析和解决社会与自然问题的基石，更是建立学习数学兴趣的前提。这些基本功必须让学生反复训练，使学生在学习数学中找到自信。4.师生互动，合作学习。数学课堂教学中，抓好师生间的合作学习，共同营造“师生共同解决型”的教学气氛，有利于激发学生学习数学的兴趣；通过师生合作，引导学生主动参与、积极探索，创导师生和谐气氛，让学生在合作活动中欣赏数学美，享受数学美。教学中努力尊重学生的人格，从爱心出发，倾听学生的心声，平等对待每一名学生，平等对话、坦诚交心，共同创设情感课堂，保持师生之间信息交流的通畅和师生互动的和谐，建立良性互动关系，激发学生的学习情趣。教学中建立互动小组，密切师生合作关系。通过小组讨论点燃学生的求新思维和求异思维，可把全班学生按数学成绩四人一组进行分组，每组位置尽量排在前后排，也可由学生自由组合。组员由一名成绩较好的学生、两名成绩中等的学生和一名学习成绩较差的学生组成，分组做到同类异质，以最大限度的发挥小组讨论的效益；同时在课堂中要求学生围绕一个有讨论、有研究价值的问题，用10分钟左右的时间展开充分讨论；课堂结构基本采用“导入→提问→讨论→评析”的模式；在这种紧张的气氛中，学生处于高度兴奋的状态，往往会激发出更多的想法。总之，农村数学教育教学质量的提高不能搞一刀切，要因地制宜，因人而异，逐步探索出一条适合自己的教学之路。一、我们对青春健康教育的认识。在政治经济飞速发展的今天，青少年接受信息更加频繁和广泛，青春期年龄普遍提前。初中阶段是青春发育较为突出的阶段，青春期的到来促使青春健康意识的全面觉醒，青少年对青春健康知识产生浓厚兴趣，渴望接近异性。不少学生只好通过媒体获得青春健康知识，而各种媒体又良莠不齐，于是一部分孩子面对青春期出现的问题显得十分困惑和迷茫。龙泉驿区第七中学校是一所初级中学，学生一般在12-15岁之间，学生由“性”发育带来的困惑难以解决，学生的健康成长特别是青春期健康成长受到严重影响。初中青春健康教育是指初中学校用青春健康的科学知识、价值观念、道德规范、社会性别平等对在校学生实施有目的、有计划、有组织的影响活动，使他们成为符合现代社会发展所需要的青春期生理健康、心理健全、人格完满、适应家庭和社会生活的人。青少年是青春健康教育的主要群体，然而家庭还难以担负起对中学生进行青春健康教育的责任，社会提供的青春健康信息难有针对性，作为青春健康教育的主体，学校面临初中青春健康教育资源严重匮乏的现状，无固定师资、无固定教材、无固定课时，在实际教学中，部分老师不好意思谈“性”、关于性知识部分只讲生理部分或略过不讲。学校领导班子重视并正视这个问题，通过问卷调查，统计分析，决定在学校开展青春健康教育，并梳理出初中学校开展青春健康教育迫切需要解决的三个问题：一是构建初中青春健康教育的内容体系；二是尽快让青春健康教育进课堂；三是培养一支青春健康教育的专业师资队伍。二、近年来学校青春健康教育的实践探索。学校确定了以价值提升引领课程建设的思路，通过学习、讨论，确立了“完整的人”的培养目标。“完整的人”有两层含义，一是“性人格健全的人”，即培养具有科学的性知识、健康的性心理、社会性别角色到位和人际关系和谐的健全性人格的人；二是“完整生活的人”，即将男孩和女孩培养成能够适应由社会生活与家庭共同构成的“完整生活的人”。基于学校现实的需要，以青春健康教育的纲要与要求为依据，在专家的指导下，组织教师，历时五年构建了学校青春健康教育的课程结构、课程内容、课程实施、课程评价，完善了学校青春健康课程体系，编写了青春健康教育校本教材，形成了一系列的教学参考资料。学校成立了青春健康教育工作领导小组和研究实施小组，制定了一整套切实可行的管理制度及运行机制。学校在充分了解学生青春期面临的实际问题的基础上，创造性地提出了学科渗透和学科专题相结合的青春健康教育教学策略，迅速地建立起青春健康教育主体课程――学科课程的框架体系和内容体系并进行实施。通过专家引领、学习交流、学科渗透研讨、二次培训、课题研究等途径打造了一支结构合理、素质优良、业务精湛，既有青春健康教育意识，又有课程建设实施能力的师资队伍。邀请胡珍教授对相关的老师进行专题培训，解读“青爱小屋”+个一功能；邀请美国福特基金官员李文晶女士对全校教职工进行青春健康教育理念的解读和培训，明确了“青春健康教育”是指两性关系的生理、心理及社会适应，营造了全校老师悦纳青春健康教育的良好氛围。通过老师们参加各级各类青春健康教育年会、“青爱工程”各类会议培训及专兼职教师外出参观、学习、考察，同时老师在学术会上论文获奖、课堂比赛、交流发言，在学术刊物上发表论文，提升了老师们青春健康教育的专业水平。如2010年，王英、陈红等老师参加四川省“性教育计划”暑期性教育骨干教师培训。学校每年按时举行青春健康教育主题活动，全体学生参与，确保了受益面98%以上。主要与“5.25心理健康活动月”、“6.26世界禁毒日宣传周”、“12.1世界艾滋病日宣传周”相结合，分年级开展青春健康教育学科渗透及体验活动。定期开展学生社团活动；成为“小老师”，形成同伴互助；预防艾滋病宣传活动，走进社区、服务社会。定期开展个体咨询辅导活动，专职心理辅导教师每天中午为学生开放心理辅导室1小时左右，同时不定期地为学生、家长提供来电、来信的心理咨询；关注个例，进行教育干预，引导学生走出心理困境。2008年学校出资12万完成了“青爱小屋”近200平米的功能室建设，包括接待室、办公室、个体辅导室、团体辅导室、青春健康教育专用教室和各种设施设备的配备，营造了一个温馨的环境。由龙泉驿区计生局出资4万多打造了“青春驿站知识”走廊，其内容涵盖性生理、性心理、性社会、“禁毒防艾”及社会责任等相关知识，图文并茂，贴近学生生活实际。由龙泉驿区计生局出资8万多为学校建立了一套软件系统，其内容涵盖性生理、性心理、教学类、学习类四类资源，为学生提供了简便易行的自学平台。学校通过家长学校，每学期邀请专家、学者以及学校校长等，对学生家长讲青春健康教育的重要性和必耍性，寻求家长的支持、理解和参与，同时给予家长如何对子女进行青春健康教育进行科学、适当指导。吸纳教师、家长参与编写校报青春健康教育专栏内容，用读书感悟、性知识保健、价值观等潜移默化引导学生，同时家长通过参与、阅读校报，逐步悦纳青春健康教育。三、取得的主要成果。1.构建了一套完整课程体系。学校存实践中逐步构建起了适宜初中学生实际需要的青春健康教育课程体系。用学科渗透和学科专题相结合的教学模式开展主体性课程建设，构建了8个单元24个课时的主体性课程内容体系；整合教师、学生、学校、社会资源进行辅助课程建设，构建了媒体类、活动类、环境文化类辅助课程，让学生个性化、自主化、多元化地选择课程。2.建立了课程评价体系。青春健康教育课程内容怎样才适时适度，需要及时进行评价，以便及时调整内容和方式。在评价的方式上，采用问卷调查和交流座谈等；在评价的主体上，不仅通过老师观察来评价，还有学生自评、小组评等方式。3.开发了丰富的课程资源。公开出版发行了校本教材《花季导航青春飞扬――初中学生青春健康教育教学活动设计》和课件、教学光盘。学校自主研发了《学科渗透式和学科专题式教案集》、《主题班会暨学月主题教育活动序列化教学设计》《“师”字功操作指南》《“社”字功操作指南》，形成了认识性成果《论文集》。参与了四川科学技术出版社出版的《中学学科渗透性健康教育教案集（第二集）》的编写，其中收录学校教师教案13篇，学校校长任副主编。还参与了科学出版社出版的《与青春同行――社会性别与中学性教育》的编写，其中初中教案24篇中学校占了19篇，学校校长任主编。4.学生青春健康成长和“爱”的能力得以提升。学校学生获得了正确选择学习青春健康知识的通道，青春健康教育人格健全得到了优化，促进了青少年健康成长。学生能坦然面对青春健康的困惑，并懂得寻求帮助。学生爱的能力得以提升，为幸福人生奠定了良好基础。学生面对异性交往、青春期恋爱问题不再焦虑，并能通过适当的渠道转移注意力，化为学习上的动力安心学习，也更加关心关爱自己、家人、朋友。5.建设了一支优秀的专兼职教师队伍。学校现有专兼职性健康教育教师80多名，其中全国性健康教育“优秀校长”2名、“优秀教师”4名，“四川省性社会学第二届性社会、心理、教育专业委员会”的委员1名。其中有100余篇教学设计和论文出版、获奖；20余人次在全国、四川省性健康经验交流年会上发言；4人在世界华人性学家学会第三届学术年会上交流经验；20余人次参加全国性健康教育的课堂大赛和录像课大赛，均全部获奖。6.产生了广泛的社会影响。学校青春健康教育赢得了家长的满意，市民百姓的信赖。通过调查显示：95%的家长对学校“性健康教育”很满意，认为性健康教育为学生的社会化和终身幸福奠定了良好的基础。学校多次承办了青春健康教育学术交流，接待参观访问上千人次，受到了国际组织和各级各类媒体的关注，对学校创造性的课堂渗透课程建设给予了高度的评价。得到各级教育专家、政府领导首肯。学校已成为国家、省、市级行政单位及民间组织的青春健康教育推广基地。2008年学校成为四川省第一家中学“青爱小屋”；2009年被授予四川省性健康教育示范校；2011年为四川省性健康教育师资培训基地；2012年龙泉驿区教育局等九部局联合发文推广学校的“青春健康教育”模式；2013年龙泉驿区计生协、计生局、科协出资进行了师资培训。学校将继续引领、带动全区21所学校继续前行。四、存在的问题和努力的方向。1.学校青春健康教育课程建设的内容还不够丰富，还需进一步完善。2.学校青春健康教育课程实施的适切性、内在机制和考评办法还需继续探索。3.还需进一步开发信息技术条件下的青春健康教育途径和策略。4.仍需寻求多方支持配合，构建学校、家庭、社会开展青春健康教育的立体网络，形成全社会关注青春健康教育的格局。中考非连续性文本阅读专题46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留1非连续性文本阅读专题非连续性文本阅读专题212座位号四、(-)读文段二,国答13-17题,(8分)1(A)9分)14(C分)15(B分2座Q重达慢入0填对科有解包倒人内戊包展线包鱼魂创电所展的技y向义师思的的值,5分)差韩:欧国间不4到剑这成在思想上,如而入通题收>想以展视来,“叹认为欧动思起A减直想越,(09分)123座位号四、(一)阅读文段一,回答13-17题。(18分(3分)14.(①要装科角装在影最防15.(为阶装化也对说的围候就慢烧但是速人最好是线续余座位号49座位号03四、(-)阅读文段一,回答13-17题。(18分)伊BR在空阅里笔一5做起越阶家力的丰动生有人把人面丝,6有法有(5分)我能为。国为中圆以屁的音头冰注周烟4物作鸡去愚平着他所觉957座位号0四、(一)阅读文段一,回答13-17题。(18分13.()(3分C)3分)15)(3分)入物修接,如中这存业多望出角梯平的加3格+时以,的起(4分)(二)阅读文段二,回答18-22题。(22分)7615位号四、(一)阅读文段一,回答13-17题。(18分)13.分)系这入要代世界作务15位号713座位号四、(一)阅读文段一,回答13-17题。(18分13.(14)(3分D长的装的爬长解报用动,时持单世界看(5坐10餐被。灯的骑道婊现8统收深解a4分)138位号12四、(-)阅读文段一,回答13-17题。(18分))(3分))(3分)15.()(3分)他值双质展们对太世君思为。果破量n2:每方使皇起越的主0录地表虽烟国手在象空司里饭上=中国的市封位号911坐号四、(一)阅读文段一,回答13-17题。(18分)B第1(P是点剩象间里就超越线当为的动件果代料他间用国述值4思价n2航,玩在更图别级,位法越向享情,鼎新仙方,创线(4分)1110、(一)阅读文段一,回答13-17题。(18分)13.()(3分)ReD)(3分)60需要者对和有足的多解,有锋(③型路国绝,常有中复化。8以面斜幻为本用本文化义讲述屈干我们的的想和值值观,屋又法笔12信:我觉能起越,欧美国条的想观会太务是生不删手流浪龙》都影,红的的终二时比多中国的左化,这成边影爆的选原园,若的国坚拍里持的新,欧美:峡就被起成(4分)、(一)阅读文段一,回答13-17题。(18分)11中考非连续性文本阅读专题课件12中考非连续性文本阅读专题课件13中考非连续性文本阅读专题课件14中考非连续性文本阅读专题课件15中考非连续性文本阅读专题课件16中考非连续性文本阅读专题课件17中考非连续性文本阅读专题课件18中考非连续性文本阅读专题课件19中考非连续性文本阅读专题课件20中考非连续性文本阅读专题课件21中考非连续性文本阅读专题课件22中考非连续性文本阅读专题课件23中考非连续性文本阅读专题课件24中考非连续性文本阅读专题课件25中考非连续性文本阅读专题课件26中考非连续性文本阅读专题课件27中考非连续性文本阅读专题课件28中考非连续性文本阅读专题课件29中考非连续性文本阅读专题课件30中考非连续性文本阅读专题课件31中考非连续性文本阅读专题课件32中考非连续性文本阅读专题课件33中考非连续性文本阅读专题课件34中考非连续性文本阅读专题课件35中考非连续性文本阅读专题课件36中考非连续性文本阅读专题课件37中考非连续性文本阅读专题课件38中考非连续性文本阅读专题课件39中考非连续性文本阅读专题课件40中考非连续性文本阅读专题课件41中考非连续性文本阅读专题课件42中考非连续性文本阅读专题课件43中考非连续性文本阅读专题课件44中考非连续性文本阅读专题课件45中考非连续性文本阅读专题课件46中考非连续性文本阅读专题课件47谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，48中考非连续性文本阅读专题46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。中考非连续性文本阅读专题中考非连续性文本阅读专题46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。非连续性文本阅读专题12座位号四、(-)读文段二,国答13-17题,(8分)1(A)9分)14(C分)15(B分2座Q重达慢入0填对科有解包倒人内戊包展线包鱼魂创电所展的技y向义师思的的值,5分)差韩:欧国间不4到剑这成在思想上,如而入通题收>想以展视来,“叹认为欧动思起A减直想越,(09分)近年来，随着经济形式的发展，地区差异逐渐显露出来，城乡教育发展不平衡，教育资源差异越来越大，城市初中数学教学质量明显高于农村，个别地方甚至形成了恶性循环，好的愈来愈好，差的愈来愈差。新课程改革实施以来，很多地方并没有领会其实质，仍在沿用以往的旧的教学模式，教师讲，学生听，忽略了新课程“以人为本”的培养策略，导致了学生学习数学的兴趣下降，部分学生甚至产生了畏惧心理。为了改变目前现状，笔者结合自己多年的教学体会，认为可从以下几方面着手：一、改变教学评价方式传统的教学评价方式注重量化考核，用成绩来衡量学校，用分数来评判教师，目前老百姓的升学观念还未能根本改变，考试“排队”现象仍大面积存在，使那些原本充满学习热情的学生开始怀疑起自己的能力，变得越来越不自信。其实，评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们学习过程中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、树立信心，要有助于教师改进教学。为此笔者建议把学生小学毕业考试的数学成绩作为进入初中的基础成绩，根据这个基础成绩，确定每一所学校、每一个班级、每一个学生的目标值，基础成绩高的目标值就定得高，反之定得低，学校之间、班级之间、学生之间的目标值形成差异。然后把学期考试及学业考试的成绩对照目标值，超过目标值越高进步就越快，最后教育主管部门根据各校超过目标值的高低来客观地评价学校、班级及学生的数学成绩。不少农村初中学生的数学成绩虽然绝对值并不高，但超过自身的目标值较多，因而受到表彰和鼓励，使农村初中的教师和学生看到自己的进步和希望。这样的评价方法不仅看结果，而且更关注学生学习的过程。这样有利于调动师生教与学的积极性，更有助于开发学生学习数学的潜能。二、提高教育教学技能1.创设情景，激发兴趣。学习需求是学生主动学习的内部动力，只有当学生有了学习数学的意识和愿望时，他们才会积极地参与学习活动。问题是思维的动力，问题能激发学生的学习需求和兴趣，因此在教学过程中教师应根据学生的实际设置问题情景，使问题与学生原有的认知结构形成差距，造成学生认知上的冲突，促使学生产生解决问题的愿望和需要，激发学生主动参与教学的意识，在教学中创设交流情境，变“个体学习”为“合作学习”，给学生创设主动参与和表现的机会。教师有计划地组织学生讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于思维的活跃，让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。要恰到好处地设置问题情景，设置的问题应该既是学生可以接受的，也具有一定的障碍性、探究性，这样可激发学生积极寻找解决问题的思想方法、排除障碍。2.增强成就，实现自我。成就感是一个人保持对于某一活动感兴趣的原动力，然而在农村初中要用一刀切的要求满足每一个学生的成就感是不现实的。这就要求教师，首先运用因材施教原则，进行分层教学、分类要求、区别对待，使“优等生吃得饱，后进生吃得了”。这就要求教师做到分层备课，分层辅导，分层评价。教师要真正当好组织者、引导者和合作者，要给予学生恰当的帮助，因为“数学学习的过程是不断发现问题、提出问题和解决问题的过程”。当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人就是我自己的时候，由此而产生的成就感是不言而喻的，会使学生感受到自身的价值。3.强化双基，树立自信。数学教学不应只关心学生学会数学，而更应关注学生会学数学。然而，实践告诉我们，不“学会数学”就无从谈学习兴趣，更不可能“会学数学”。就目前农村初中的现状看，七年级读完了还不会分数计算，有理数没有入门的学生不在少数。试想这些别人讲的听不懂、分组讨论讲不出、自己动手做不对的同学，怎么能对数学产生兴趣呢？数的运算、代数式的运算、方程（不等式）的解法、基本几何图形的性质和逻辑推理的基本方法等基本功，不仅是进入数学殿堂的敲门砖，也是养成用数学思想方法分析和解决社会与自然问题的基石，更是建立学习数学兴趣的前提。这些基本功必须让学生反复训练，使学生在学习数学中找到自信。4.师生互动，合作学习。数学课堂教学中，抓好师生间的合作学习，共同营造“师生共同解决型”的教学气氛，有利于激发学生学习数学的兴趣；通过师生合作，引导学生主动参与、积极探索，创导师生和谐气氛，让学生在合作活动中欣赏数学美，享受数学美。教学中努力尊重学生的人格，从爱心出发，倾听学生的心声，平等对待每一名学生，平等对话、坦诚交心，共同创设情感课堂，保持师生之间信息交流的通畅和师生互动的和谐，建立良性互动关系，激发学生的学习情趣。教学中建立互动小组，密切师生合作关系。通过小组讨论点燃学生的求新思维和求异思维，可把全班学生按数学成绩四人一组进行分组，每组位置尽量排在前后排，也可由学生自由组合。组员由一名成绩较好的学生、两名成绩中等的学生和一名学习成绩较差的学生组成，分组做到同类异质，以最大限度的发挥小组讨论的效益；同时在课堂中要求学生围绕一个有讨论、有研究价值的问题，用10分钟左右的时间展开充分讨论；课堂结构基本采用“导入→提问→讨论→评析”的模式；在这种紧张的气氛中，学生处于高度兴奋的状态，往往会激发出更多的想法。总之，农村数学教育教学质量的提高不能搞一刀切，要因地制宜，因人而异，逐步探索出一条适合自己的教学之路。一、我们对青春健康教育的认识。在政治经济飞速发展的今天，青少年接受信息更加频繁和广泛，青春期年龄普遍提前。初中阶段是青春发育较为突出的阶段，青春期的到来促使青春健康意识的全面觉醒，青少年对青春健康知识产生浓厚兴趣，渴望接近异性。不少学生只好通过媒体获得青春健康知识，而各种媒体又良莠不齐，于是一部分孩子面对青春期出现的问题显得十分困惑和迷茫。龙泉驿区第七中学校是一所初级中学，学生一般在12-15岁之间，学生由“性”发育带来的困惑难以解决，学生的健康成长特别是青春期健康成长受到严重影响。初中青春健康教育是指初中学校用青春健康的科学知识、价值观念、道德规范、社会性别平等对在校学生实施有目的、有计划、有组织的影响活动，使他们成为符合现代社会发展所需要的青春期生理健康、心理健全、人格完满、适应家庭和社会生活的人。青少年是青春健康教育的主要群体，然而家庭还难以担负起对中学生进行青春健康教育的责任，社会提供的青春健康信息难有针对性，作为青春健康教育的主体，学校面临初中青春健康教育资源严重匮乏的现状，无固定师资、无固定教材、无固定课时，在实际教学中，部分老师不好意思谈“性”、关于性知识部分只讲生理部分或略过不讲。学校领导班子重视并正视这个问题，通过问卷调查，统计分析，决定在学校开展青春健康教育，并梳理出初中学校开展青春健康教育迫切需要解决的三个问题：一是构建初中青春健康教育的内容体系；二是尽快让青春健康教育进课堂；三是培养一支青春健康教育的专业师资队伍。二、近年来学校青春健康教育的实践探索。学校确定了以价值提升引领课程建设的思路，通过学习、讨论，确立了“完整的人”的培养目标。“完整的人”有两层含义，一是“性人格健全的人”，即培养具有科学的性知识、健康的性心理、社会性别角色到位和人际关系和谐的健全性人格的人；二是“完整生活的人”，即将男孩和女孩培养成能够适应由社会生活与家庭共同构成的“完整生活的人”。基于学校现实的需要，以青春健康教育的纲要与要求为依据，在专家的指导下，组织教师，历时五年构建了学校青春健康教育的课程结构、课程内容、课程实施、课程评价，完善了学校青春健康课程体系，编写了青春健康教育校本教材，形成了一系列的教学参考资料。学校成立了青春健康教育工作领导小组和研究实施小组，制定了一整套切实可行的管理制度及运行机制。学校在充分了解学生青春期面临的实际问题的基础上，创造性地提出了学科渗透和学科专题相结合的青春健康教育教学策略，迅速地建立起青春健康教育主体课程――学科课程的框架体系和内容体系并进行实施。通过专家引领、学习交流、学科渗透研讨、二次培训、课题研究等途径打造了一支结构合理、素质优良、业务精湛，既有青春健康教育意识，又有课程建设实施能力的师资队伍。邀请胡珍教授对相关的老师进行专题培训，解读“青爱小屋”+个一功能；邀请美国福特基金官员李文晶女士对全校教职工进行青春健康教育理念的解读和培训，明确了“青春健康教育”是指两性关系的生理、心理及社会适应，营造了全校老师悦纳青春健康教育的良好氛围。通过老师们参加各级各类青春健康教育年会、“青爱工程”各类会议培训及专兼职教师外出参观、学习、考察，同时老师在学术会上论文获奖、课堂比赛、交流发言，在学术刊物上发表论文，提升了老师们青春健康教育的专业水平。如2010年，王英、陈红等老师参加四川省“性教育计划”暑期性教育骨干教师培训。学校每年按时举行青春健康教育主题活动，全体学生参与，确保了受益面98%以上。主要与“5.25心理健康活动月”、“6.26世界禁毒日宣传周”、“12.1世界艾滋病日宣传周”相结合，分年级开展青春健康教育学科渗透及体验活动。定期开展学生社团活动；成为“小老师”，形成同伴互助；预防艾滋病宣传活动，走进社区、服务社会。定期开展个体咨询辅导活动，专职心理辅导教师每天中午为学生开放心理辅导室1小时左右，同时不定期地为学生、家长提供来电、来信的心理咨询；关注个例，进行教育干预，引导学生走出心理困境。2008年学校出资12万完成了“青爱小屋”近200平米的功能室建设，包括接待室、办公室、个体辅导室、团体辅导室、青春健康教育专用教室和各种设施设备的配备，营造了一个温馨的环境。由龙泉驿区计生局出资4万多打造了“青春驿站知识”走廊，其内容涵盖性生理、性心理、性社会、“禁毒防艾”及社会责任等相关知识，图文并茂，贴近学生生活实际。由龙泉驿区计生局出资8万多为学校建立了一套软件系统，其内容涵盖性生理、性心理、教学类、学习类四类资源，为学生提供了简便易行的自学平台。学校通过家长学校，每学期邀请专家、学者以及学校校长等，对学生家长讲青春健康教育的重要性和必耍性，寻求家长的支持、理解和参与，同时给予家长如何对子女进行青春健康教育进行科学、适当指导。吸纳教师、家长参与编写校报青春健康教育专栏内容，用读书感悟、性知识保健、价值观等潜移默化引导学生，同时家长通过参与、阅读校报，逐步悦纳青春健康教育。三、取得的主要成果。1.构建了一套完整课程体系。学校存实践中逐步构建起了适宜初中学生实际需要的青春健康教育课程体系。用学科渗透和学科专题相结合的教学模式开展主体性课程建设，构建了8个单元24个课时的主体性课程内容体系；整合教师、学生、学校、社会资源进行辅助课程建设，构建了媒体类、活动类、环境文化类辅助课程，让学生个性化、自主化、多元化地选择课程。2.建立了课程评价体系。青春健康教育课程内容怎样才适时适度，需要及时进行评价，以便及时调整内容和方式。在评价的方式上，采用问卷调查和交流座谈等；在评价的主体上，不仅通过老师观察来评价，还有学生自评、小组评等方式。3.开发了丰富的课程资源。公开出版发行了校本教材《花季导航青春飞扬――初中学生青春健康教育教学活动设计》和课件、教学光盘。学校自主研发了《学科渗透式和学科专题式教案集》、《主题班会暨学月主题教育活动序列化教学设计》《“师”字功操作指南》《“社”字功操作指南》，形成了认识性成果《论文集》。参与了四川科学技术出版社出版的《中学学科渗透性健康教育教案集（第二集）》的编写，其中收录学校教师教案13篇，学校校长任副主编。还参与了科学出版社出版的《与青春同行――社会性别与中学性教育》的编写，其中初中教案24篇中学校占了19篇，学校校长任主编。4.学生青春健康成长和“爱”的能力得以提升。学校学生获得了正确选择学习青春健康知识的通道，青春健康教育人格健全得到了优化，促进了青少年健康成长。学生能坦然面对青春健康的困惑，并懂得寻求帮助。学生爱的能力得以提升，为幸福人生奠定了良好基础。学生面对异性交往、青春期恋爱问题不再焦虑，并能通过适当的渠道转移注意力，化为学习上的动力安心学习，也更加关心关爱自己、家人、朋友。5.建设了一支优秀的专兼职教师队伍。学校现有专兼职性健康教育教师80多名，其中全国性健康教育“优秀校长”2名、“优秀教师”4名，“四川省性社会学第二届性社会、心理、教育专业委员会”的委员1名。其中有100余篇教学设计和论文出版、获奖；20余人次在全国、四川省性健康经验交流年会上发言；4人在世界华人性学家学会第三届学术年会上交流经验；20余人次参加全国性健康教育的课堂大赛和录像课大赛，均全部获奖。6.产生了广泛的社会影响。学校青春健康教育赢得了家长的满意，市民百姓的信赖。通过调查显示：95%的家长对学校“性健康教育”很满意，认为性健康教育为学生的社会化和终身幸福奠定了良好的基础。学校多次承办了青春健康教育学术交流，接待参观访问上千人次，受到了国际组织和各级各类媒体的关注，对学校创造性的课堂渗透课程建设给予了高度的评价。得到各级教育专家、政府领导首肯。学校已成为国家、省、市级行政单位及民间组织的青春健康教育推广基地。2008年学校成为四川省第一家中学“青爱小屋”；2009年被授予四川省性健康教育示范校；2011年为四川省性健康教育师资培训基地；2012年龙泉驿区教育局等九部局联合发文推广学校的“青春健康教育”模式；2013年龙泉驿区计生协、计生局、科协出资进行了师资培训。学校将继续引领、带动全区21所学校继续前行。四、存在的问题和努力的方向。1.学校青春健康教育课程建设的内容还不够丰富，还需进一步完善。2.学校青春健康教育课程实施的适切性、内在机制和考评办法还需继续探索。3.还需进一步开发信息技术条件下的青春健康教育途径和策略。4.仍需寻求多方支持配合，构建学校、家庭、社会开展青春健康教育的立体网络，形成全社会关注青春健康教育的格局。中考非连续性文本阅读专题46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留49非连续性文本阅读专题非连续性文本阅读专题5012座位号四、(-)读文段二,国答13-17题,(8分)1(A)9分)14(C分)15(B分2座Q重达慢入0填对科有解包倒人内戊包展线包鱼魂创电所展的技y向义师思的的值,5分)差韩:欧国间不4到剑这成在思想上,如而入通题收>想以展视来,“叹认为欧动思起A减直想越,(09分)1251座位号四、(一)阅读文段一,回答13-17题。(18分(3分)14.(①要装科角装在影最防15.(为阶装化也对说的围候就慢烧但是速人最好是线续余座位号529座位号03四、(-)阅读文段一,回答13-17题。(18分)伊BR在空阅里笔一5做起越阶家力的丰动生有人把