五年级语文下册第1单元1《神鸟》精选教学课件4语文S版

神鸟神鸟（一）启发谈话，导入新课。同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元都是民间传说故事。民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。它们长期在民间流传，但没有确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事……（一）启发谈话，导入新课。1.“神鸟”“神”是什么意思？2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。一：默读课文并思考1.“神鸟”“神”是什么意思？一：默读课文并思考1.全文有几个故事，它们之间有什么关系？2.读了以后，你有什么感受和想法？1.全文有几个故事，它们之间有什二、读中感悟，体会情感

1、指名读1—3自然段。（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。（3）从“非……不可”这组关联词你看出了什么？二、读中感悟，体会情感（1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

①两人有约定。②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。2、学习4—16自然段（1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？2、学习4—16自然段3、学习生字

1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。3、学习生字

“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？从中你体会到了什么？“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？从中你体(1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。(2)谈谈对他们的看法？(3)为什么好人也会办错事？(1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。1.这篇课文表达了作者怎样的情感？2.是怎样表达的？思考:①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。1.这篇课文表达了作者怎样的情感？思考:①对聪明伶俐的神鸟的

可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？学习课文第17自然段可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句课堂练习：一、在括号里填上恰当的关联词语，再用填进去的关联词，各写一句意思完整的话。

1.你带我走的时候，（）不许唉声叹气，（）不许闷头不语。

2.（）有许多人去捉神鸟，（）谁也没有捉到它。二、在括号里填上合适的词语，使句子表达的意思更具体。

1.（）神鸟（）站在（）松树上。

2.（）狗（）听从（）吩咐。

3.（）山崖上（）泉水（）流着。三、在课文中，聪明伶俐的神鸟给依尔特戈尔可汗讲了________个故事。你最喜欢其中的哪个故事，请你把这个故事的主要内容写下来。我最喜欢的故事是_________________________________________________________

课堂练习：总结：总结全文，深化理解1、读了这个故事后，你受到什么教育？

2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。3、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。总结：再次自读全文，理清脉络:

1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想一想它们之间有什么关系？

2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

3、小结：故事中的故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。五年级语文下册第1单元1《神鸟》精选教学课件4语文S版布置课后作业：

1、完成造句

2、积累词语

3、把故事讲给家人听

4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。

布置课后作业：五年级语文下册第1单元1《神鸟》精选教学课件4语文S版我静静的站在角落里，看着这个世界，看着来来往往的人群。

每个人都步履匆匆的从我的身边走过，渐行渐远。

似乎所有的人都处于已经离开我，或者将要离开，以及正在离开……

看着悄无声息离去的人群，我恐惧不安，异常失落。

突然看清自己是一个极其懦弱的人。

原来，我是害怕寂寞的。

原来，我是在乎这些人的。

无论是在好朋友的包围之中，还是在一个人的时候，

心里总像是有个很大的洞，空空的，什么都没有，好像永远都填不满。

总想说一些话给谁听，但很多时候似乎都只是在说给自己听。

也许是我要的太多了。

而我要的，是看不见的，无法衡量，无法捕捉，更无法留住。

一个什么都想要的人，最后多半是什么都得不到。

别人并不能给我，或者不能，或者不愿

又回到了这个让我倍感孤独的城市，我的日子也回到从前的单调无味。

其实我并不希望这么孤单的活着，

我渴望温柔的疼爱，

我渴望被身边的人喜欢。

我拒绝被不能忍受的忽略陪伴着，

我更厌倦了那些人嘲笑我的自哀自怜，

甚至有很多时候，我分辨不清人心的真伪。

然而，

他们离去了，我却又这样的不情愿。

世界上的一切人或事都是容易被轻易遗忘的。

没有什么可以永垂不朽，没有什么是永远不能失去的。

曾经拥有的，我渐渐失去了；

曾经的人，渐渐离开了。

友情与爱情，也败给了伟大的时间。

我们离散在岁月的风里，最后，不见了踪影。

突然，我发现自己也在渐渐遗忘某些人，某些事，渐渐在远离一些人的生活。

安静的走近，安静的离开。

离开·遗忘

我不怕遗忘，只是心里会遗憾，

然而，面对人与人之间的感情，我们本就无力。

我想，我们都可以，空空的前行.一对从农村来城里打工的姐妹，几经周折才被一家礼品公司招聘为业务员。

她们没有固定的客户，也没有任何关系，每天只能提着沉重的钟表、影集、茶杯、台灯以及各种工艺品的样品，沿着城市的大街小巷去寻找买主。五个多月过去了，她们跑断了腿，磨破了嘴，仍然到处碰壁，连一个钥匙链也没有推销出去。

无数次的失望磨掉了妹妹最后的耐心，她向姐姐提出两个人一起辞职，重找出路。姐姐说，万事开头难，再坚持一阵，兴许下一次就有收获。妹妹不顾姐姐的挽留，毅然告别那家公司。

第二天，姐妹俩一同出门。妹妹按照招聘广告的指引到处找工作，姐姐依然提着样品四处寻找客户。那天晚上，两个人回到出租屋时却是两种心境：妹妹求职无功而返，姐姐却拿回来推销生涯的第一张订单。一家姐姐四次登门过的公司要招开一个大型会议，向她订购二百五十套精美的工艺品作为与会代表的纪念品，总价值二十多万元。姐姐因此拿到两万元的提成，淘到了打工的第一桶金。从此，姐姐的业绩不断攀升，订单一个接一个而来。

六年过去了，姐姐不仅拥有了汽车，还拥有一百多平方米的住房和自己的礼品公司。而妹妹的工作却走马灯似地换着，连穿衣吃饭都要靠姐姐资助。

妹妹向姐姐请教成功真谛。姐姐说：“其实，我成功的全部秘诀就在于我比你多了一次努力。”

只相差一次努力啊，原本天赋相当机遇相同的姐妹俩，自此走上了迥然不同的人生之路。

不只是这位姐姐，多少业绩辉煌的知名人士，最初的成功也就源于“多了一次努力”。我静静的站在角落里，看着这个世界，看着来来往往的人群。

每神鸟神鸟（一）启发谈话，导入新课。同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元都是民间传说故事。民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。它们长期在民间流传，但没有确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事……（一）启发谈话，导入新课。1.“神鸟”“神”是什么意思？2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。一：默读课文并思考1.“神鸟”“神”是什么意思？一：默读课文并思考1.全文有几个故事，它们之间有什么关系？2.读了以后，你有什么感受和想法？1.全文有几个故事，它们之间有什二、读中感悟，体会情感

1、指名读1—3自然段。（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。（3）从“非……不可”这组关联词你看出了什么？二、读中感悟，体会情感（1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

①两人有约定。②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。2、学习4—16自然段（1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？2、学习4—16自然段3、学习生字

1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。3、学习生字

“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？从中你体会到了什么？“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？从中你体(1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。(2)谈谈对他们的看法？(3)为什么好人也会办错事？(1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。1.这篇课文表达了作者怎样的情感？2.是怎样表达的？思考:①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。1.这篇课文表达了作者怎样的情感？思考:①对聪明伶俐的神鸟的

可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？学习课文第17自然段可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句课堂练习：一、在括号里填上恰当的关联词语，再用填进去的关联词，各写一句意思完整的话。

1.你带我走的时候，（）不许唉声叹气，（）不许闷头不语。

2.（）有许多人去捉神鸟，（）谁也没有捉到它。二、在括号里填上合适的词语，使句子表达的意思更具体。

1.（）神鸟（）站在（）松树上。

2.（）狗（）听从（）吩咐。

3.（）山崖上（）泉水（）流着。三、在课文中，聪明伶俐的神鸟给依尔特戈尔可汗讲了________个故事。你最喜欢其中的哪个故事，请你把这个故事的主要内容写下来。我最喜欢的故事是_________________________________________________________

课堂练习：总结：总结全文，深化理解1、读了这个故事后，你受到什么教育？

2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。3、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。总结：再次自读全文，理清脉络:

1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想一想它们之间有什么关系？

2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

3、小结：故事中的故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。五年级语文下册第1单元1《神鸟》精选教学课件4语文S版布置课后作业：

1、完成造句

2、积累词语

3、把故事讲给家人听

4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。

布置课后作业：五年级语文下册第1单元1《神鸟》精选教学课件4语文S版我静静的站在角落里，看着这个世界，看着来来往往的人群。

每个人都步履匆匆的从我的身边走过，渐行渐远。

似乎所有的人都处于已经离开我，或者将要离开，以及正在离开……

看着悄无声息离去的人群，我恐惧不安，异常失落。

突然看清自己是一个极其懦弱的人。

原来，我是害怕寂寞的。

原来，我是在乎这些人的。

无论是在好朋友的包围之中，还是在一个人的时候，

心里总像是有个很大的洞，空空的，什么都没有，好像永远都填不满。

总想说一些话给谁听，但很多时候似乎都只是在说给自己听。

也许是我要的太多了。

而我要的，是看不见的，无法衡量，无法捕捉，更无法留住。

一个什么都想要的人，最后多半是什么都得不到。

别人并不能给我，或者不能，或者不愿

又回到了这个让我倍感孤独的城市，我的日子也回到从前的单调无味。

其实我并不希望这么孤单的活着，

我渴望温柔的疼爱，

我渴望被身边的人喜欢。

我拒绝被不能忍受的忽略陪伴着，

我更厌倦了那些人嘲笑我的自哀自怜，

甚至有很多时候，我分辨不清人心的真伪。

然而，

他们离去了，我却又这样的不情愿。

世界上的一切人或事都是容易被轻易遗忘的。

没有什么可以永垂不朽，没有什么是永远不能失去的。

曾经拥有的，我渐渐失去了；

曾经的人，渐渐离开了。

友情与爱情，也败给了伟大的时间。

我们离散在岁月的风里，最后，不见了踪影。

突然，我发现自己也在渐渐遗忘某些人，某些事，渐渐在远离一些人的生活。

安静的走近，安静的离开。

离开·遗忘

我不怕遗忘