合同法讲座培训课件

合同法讲座培训聪明出于勤奋，天才在于积累合同法讲座培训合同法讲座培训聪明出于勤奋，天才在于积累录第一章合同法概述第二章合同概述第三章合同订立的一般程序第四章合同的内容和形式第五章合同成立的时间和地点第六章合同的效力第七章无效合同与可撤消合同第八章合同履行第九章合同的变更和转让第十章合同权利义务的终止第十一章合同责任第十二章合同法分论第十三章合同纠纷预防与争议解决第一章合同法概述、合同法的概念、合同法的适用、合同法的法律地位阅读记叙文，学生如果只了解它写什么内容，表现怎样的中心，这远远不够。要知道，文章离开了准确、生动、鲜明的语言，尽管有时候内容也很生动，中心也很有意义。但毕竟缺乏感染力和生命力。对于初中生来说，抓住作品中的生动语言，不但有利于更好地理解作品的思想内容，而且有利于提高他们的阅读水平。从作品成功的谴词造句中，还可以获得营养和借鉴，进而提高他们的语言水平。下面就谈谈怎样指导学生品味记叙文的语言。一、指导学生品味记叙文语言的形象美凡是美的东西都具有形象性。文学作品是语言的艺术，语言本身具有形象的间接性。所以，教师在授课时，应从语言入手，调动学生想象和情感，使语言转化为鲜明的艺术形象。如高风的《金黄的大斗笠》中有这样一段话：“干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。他看管着一头雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。”“溜”有不知不觉之中出现的意思；“推”既说明了风的作用，又使人觉得乌云有分量；“爬”字有一种慢慢的感觉；“卷”字包含着因受风力作用，一起一伏的形态；“挂”，树枝被折下，绿叶就像挂在上面一样；“啃”，是把东西一点一点咬下来，将羊吃草的情态逼真的传达出来。教学这类课文时，要指导学生抓住这些动词进行分析、品味。因为这些动词能给人以准确、贴切、传神的印象，从而审视语言的形象美。如果是环境描写的语段，可以抓住那些比喻、拟人、形容语句的力度、强度对刻画事物、描写景色的奇异效果。二、指导学生领略语言的音乐美人们总认为歌曲、乐曲，才是音乐，才有音乐。实际上我们的汉字，以及由汉字组成的文章，同样有诱人的音乐美。教学时，教师可以根据文章的内容要求，恰当地安排停顿，处理好重音、语调、语速等。把文章赋予的节奏恰当地表现出来，从而让学生领略文章所蕴涵的情感韵味。如高风的《金黄的大斗笠》中：“风来啦！……雨来啦！……姐姐带着斗笠来啦！……姐姐你怎么知道风来啦！……阳光照着它雨水润着它……”。读上面这段文字，就像在唱一手优美的歌，“风来啦”“雨来啦”的交替出现，形成了一种回环婉转的音乐美，出现一种热情奔放的气势，造成了美的韵律。在阅读教学中，指导学生读出喜悦、明快的节奏。三、指导学生品味语言的色彩美很多记叙文，在刻画人物形象、景物描写时，常常赋予人物、景物以色彩，为作品渲染气氛，来突出人物的性格、际遇、命运等。例如鲁迅先生在《故乡》中是这样刻画闰土的形象的：少年闰土是：“紫色的圆脸，头带一顶小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。”中年闰土，“脸色灰黄……眼睛周围都肿得通红”。以上文字通过对闰土的刻画、描写，可以看出少年闰土和中年闰土发生了很大的变化。极其鲜明的反应了闰土的遭遇和命运，揭示了旧社会的黑暗，人民生活的痛苦。作品语言的色彩美，有的淡雅清新，如出水芙蓉；有的浓烈鲜明，如大幅油画；有的朦胧，有的亮丽……这是作品的整体产生的色彩美，是作家写作风格的特色。教学时，教师要指导学生去欣赏、品味。四、指导学生品味语言的含蓄美记叙文的语言，蕴涵丰富的美，语言不多道理深刻。如含橄榄，回味无穷，含蓄丰富。既有字面的表层意思，又有深层含义。有时抒发作者强烈的感情，有时直接表现主题。教学时，教师要指导学生认真领会这类精彩的语句，品味语言的含蓄美。方法如下：1、时代背景和课文内容去理解句子的深层含义。如冰心的《小橘灯》中“我提着灵巧的小橘灯……我似乎觉得有无限的光明”，结合时代背景和课文内容可以体会到语段的深层含义：小橘灯是小姑娘美好心灵的象征，那镇定、勇敢、乐观的精神，正是那个黑暗时代的一线光明。2、结合特定的语境，领悟到蕴含在其中的表情达意。如魏巍的《我的老师》中“我用儿童狡猾的眼光觉察……”，这句话中的“狡猾”不能按本意去理解，而应理解为“机灵、顽皮”的意思。3、要善于从看似不合常情的表述、矛盾的语句中，领悟其中的言外之意。例如鲁迅的《孔乙己》一文中：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这句话表现出：既是穿“长衫”，又不到里边喝酒，只是“站着”，与“短衣帮”为伍。这就是孔乙己的“不同寻常”之处，也是造成孔乙己悲剧的根源。4、用修辞知识分析、感悟语句实际蕴含的感情。记叙文常常以多种修辞手法使语句更生动、更形象。教学使，适当作点修辞分析，可以使学生理解更准确、更深刻、感受更真切。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……”，“钻”字形象生动地表现春草冲破土层的挤劲，再加前面“偷偷地”修饰，写出了小草是在人们不知不觉中出现的，生动地表明了春草的情态、活力和长势。“嫩嫩”“绿绿”，这些词传神的写出春草质地、色泽。指导学生阅读时，紧紧抓住这些词语，便会在他们头脑中浮现出一幅春意盎然、生机勃勃的春草图，使学生体会到作者对春的喜爱。一、内隐学习的产生、定义及特征（一）内隐学习的产生美国心理学家A.Robert1965年首先提出了内隐学习，他认为人们学习知识有两种模式，一种是外显学习，人们需要用意志努力去掌握知识，另一种是内隐学习，即自动地掌握知识，学习者无意识地获得复杂知识的学习模式。1967年Robert开始了内隐学习的研究。（二）内隐学习的含义内隐学习是认知心理学的一个重要概念，指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。Robert将内隐学习定义为我们可以通过某种测试检测出学习的效果，但是学习者不能说出获得知识的规则，也就是说学习者在无意识中掌握某种知识或规则。随着研究的深入，国外其他学者发展了内隐学习的含义。近年来，国内的学者也开始关注内隐学习的研究来，并给出了内隐学习的界定。郭秀艳（2002）对内隐学习进行了定义，她认为内隐学习是一种“自动的、不易觉察的、对复杂规律敏感的”学习。杨卫星（2001）则认为内隐学习是一种无意识、无选择、被动地习得某种刺激材料中较复杂抽象规则的学习。（三）内隐学习的特征Robert还提出了内隐学习具有三大特点：自动性、概括性和理解性。关于内隐学习的特征的问题，许多的学者和研究者对内隐学习的特征进行了深入的探讨。从众多的实验研究和报告中，可以概括出以下的特征：1.自动性内隐学习最显著的特征是自动性。学习者在内隐学习模式下可以自动获得、掌握知识，学习这不能将外显的规则说出。而且内隐学习能自动处理一些复杂任务，而有意识的思维却做不到。2.抽象性内隐学习具有抽象性。这是指学习者通过内隐学习掌握事物的本质属性，所获得的知识是稳定的，不会因为表面符号发生变化而影响被试的成绩，那说明学习者真正掌握了知识，学到了表面符号下的抽象规则。由此我们可以得知内隐知识是抽象的，不依赖与物理形式的刺激。3.理解性内隐学习具有理解性，即内隐学习的知识虽不能完全地被意识到，但在部分程度上可以被意识到。国内研究者郭秀艳等（2002）采用测量的方式对内隐学习的理解性进行了试验，结果显示随着学习的深入，内隐学习组的学习成绩逐渐上升，这证明内隐学习具有理解性。4.抗干扰性内隐学习具有很强的抗干扰性，即内隐学习习得的知识具有稳定性，不易受到外在因素的影响，更不会受到时间的影响，这就是内隐学习抗干扰的表现。二、内隐学习与高效率学习众多研究表明，在某些情况下，内隐学习比外显学习具有更高的效率。内隐学习往往需要学习者对学习材料大量地重复，在重复中潜移默化地获得复杂的规则。内隐学习的特征又说明内隐学习比外显学习具有更高的学习效率。首先，内隐学习具有自动性。这说明内隐学习时学习者能够在无意识的、无目的情况下获得知识，而外显学习需要意志努力进行有目的的、学习者始终能意识到的。其次，内隐学习也具有一定的优势，内隐学习不仅能够达到外显学习的效果，甚至在有些条件下，内隐学习的效果要比外显学习的效果好。有时内隐学习能够在无意识无目的的情况下获得外显学习所不能获得的知识。三、内隐学习对英语教学的启示我们认为，如果外语教学能够充分发挥学习者主体的内隐认知潜能，使内隐学习成为外显学习的必要补充，外语学习效率将大大提升，内隐学习的研究也必将对外语教学产生重要的启示：（一）要注重培养学生的学习兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，而高职生由于英语成绩一般，逐渐对英语学习失去了兴趣，所以我们在教学中要注重培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生是学习的主体，教师要充分调动学生的学习的主动性，注重兴趣的培养，让学生对英语学习充满兴趣，从而主动地投入到英语学习中。（二）要注重语感培养。想要学好英语，必须具备良好的语感。培养学生良好的语感一直以来是英语教师追求的目标。所以在英语教学中，教师要注重基本功的训练，例如，加强听说训练，多读多写来培养语感，另外，对学生的学法给予一定的指导，最终达到语感的形成。（三）要重视为外语学习创设真实的学习情境。通过内隐学习获得的知识，在运用时对情境具有依赖性，同时，学生在有情境的活动学习英语，会学得更快，记得更牢，而且也会懂得英语的学习是为交际服务的。因此，在外语教学中应尽量创设一些真实的学习情境，不但可以吸引学生的注意力，而且让学习者在情境中充分使用自己所学到的英语知识，使英语知识转化为英语语言能力。合同法讲座培训聪明出于勤奋，天才在于积累合同法讲座培训合同法1录第一章合同法概述第二章合同概述第三章合同订立的一般程序第四章合同的内容和形式第五章合同成立的时间和地点第六章合同的效力第七章无效合同与可撤消合同第八章合同履行第九章合同的变更和转让第十章合同权利义务的终止第十一章合同责任第十二章合同法分论第十三章合同纠纷预防与争议解决录2第一章合同法概述、合同法的概念、合同法的适用、合同法的法律地位第一章合同法概述3奋同法概述、合同法的概念:调整平等主体之间设立、变更、终止财产权利义务的合同关系的法律规范的总称奋同法概述4奋同法概述二、合同法的适用范围:以财产为调整对象,不涉及人身关系。婚姻、收养、监护等有关身份关系的协议,不适用《合同法》;(合同法第二条2、以平等主体之间的权利义务关系为调整对象。平等者间无处罚权,因此在合同中一般不能出现“罚处罚”、“罚款”字样取而代之,常在合同中以追究违约责任、违约金、赔偿金等形式出现。奋同法概述5奋同法概述三、合同法的法律地位合同法的法律地位即合同法在一国法律体系中的地位。在我国,民法是一个独立的法律部门,合同法属于民法的一个组成部分。(民事关系图解)奋同法概述6第二章合同概述、合同的概念、合同的特征第二章合同概述7合同概述合同的概念:合同是指平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。合同概述8合同概述合同的特征:(一)合同形成的是平等主体之间的权利义务关系;(二)合同的本质是交换,为了获得某种利益,必须拿自己的另一种利益去交换;(三)合同是具有法律约束力的承诺,如果不履行承诺,就要承担法律责任。合同概述9合同概述台同征(一)平等主体的权利义务关系对合但方同必必双去地等要彼求此法不违反公序良俗原则者间的关系以自愿为原则合同概述10合同概述台同征重要原则—约定优先即有约定从约定,无约定才从法定,也就是说我们在合同中必须将双方的权利义务约定明确。(契约自由原则)注:约定必须在法律规定的范围内才会有效,不能违反法律的强制性规定例:买卖合同中的风险转移条款根据《合同法》等规定,买卖合同的风险自交付时转移,交付之前,风险属于卖方,交付之后,风险属于买方。合同概述11合同法讲座培训课件12合同法讲座培训课件13合同法讲座培训课件14合同法讲座培训课件15合同法讲座培训课件16合同法讲座培训课件17合同法讲座培训课件18合同法讲座培训课件19合同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22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻93合同法讲座培训聪明出于勤奋，天才在于积累合同法讲座培训合同法讲座培训聪明出于勤奋，天才在于积累录第一章合同法概述第二章合同概述第三章合同订立的一般程序第四章合同的内容和形式第五章合同成立的时间和地点第六章合同的效力第七章无效合同与可撤消合同第八章合同履行第九章合同的变更和转让第十章合同权利义务的终止第十一章合同责任第十二章合同法分论第十三章合同纠纷预防与争议解决第一章合同法概述、合同法的概念、合同法的适用、合同法的法律地位阅读记叙文，学生如果只了解它写什么内容，表现怎样的中心，这远远不够。要知道，文章离开了准确、生动、鲜明的语言，尽管有时候内容也很生动，中心也很有意义。但毕竟缺乏感染力和生命力。对于初中生来说，抓住作品中的生动语言，不但有利于更好地理解作品的思想内容，而且有利于提高他们的阅读水平。从作品成功的谴词造句中，还可以获得营养和借鉴，进而提高他们的语言水平。下面就谈谈怎样指导学生品味记叙文的语言。一、指导学生品味记叙文语言的形象美凡是美的东西都具有形象性。文学作品是语言的艺术，语言本身具有形象的间接性。所以，教师在授课时，应从语言入手，调动学生想象和情感，使语言转化为鲜明的艺术形象。如高风的《金黄的大斗笠》中有这样一段话：“干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。他看管着一头雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。”“溜”有不知不觉之中出现的意思；“推”既说明了风的作用，又使人觉得乌云有分量；“爬”字有一种慢慢的感觉；“卷”字包含着因受风力作用，一起一伏的形态；“挂”，树枝被折下，绿叶就像挂在上面一样；“啃”，是把东西一点一点咬下来，将羊吃草的情态逼真的传达出来。教学这类课文时，要指导学生抓住这些动词进行分析、品味。因为这些动词能给人以准确、贴切、传神的印象，从而审视语言的形象美。如果是环境描写的语段，可以抓住那些比喻、拟人、形容语句的力度、强度对刻画事物、描写景色的奇异效果。二、指导学生领略语言的音乐美人们总认为歌曲、乐曲，才是音乐，才有音乐。实际上我们的汉字，以及由汉字组成的文章，同样有诱人的音乐美。教学时，教师可以根据文章的内容要求，恰当地安排停顿，处理好重音、语调、语速等。把文章赋予的节奏恰当地表现出来，从而让学生领略文章所蕴涵的情感韵味。如高风的《金黄的大斗笠》中：“风来啦！……雨来啦！……姐姐带着斗笠来啦！……姐姐你怎么知道风来啦！……阳光照着它雨水润着它……”。读上面这段文字，就像在唱一手优美的歌，“风来啦”“雨来啦”的交替出现，形成了一种回环婉转的音乐美，出现一种热情奔放的气势，造成了美的韵律。在阅读教学中，指导学生读出喜悦、明快的节奏。三、指导学生品味语言的色彩美很多记叙文，在刻画人物形象、景物描写时，常常赋予人物、景物以色彩，为作品渲染气氛，来突出人物的性格、际遇、命运等。例如鲁迅先生在《故乡》中是这样刻画闰土的形象的：少年闰土是：“紫色的圆脸，头带一顶小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。”中年闰土，“脸色灰黄……眼睛周围都肿得通红”。以上文字通过对闰土的刻画、描写，可以看出少年闰土和中年闰土发生了很大的变化。极其鲜明的反应了闰土的遭遇和命运，揭示了旧社会的黑暗，人民生活的痛苦。作品语言的色彩美，有的淡雅清新，如出水芙蓉；有的浓烈鲜明，如大幅油画；有的朦胧，有的亮丽……这是作品的整体产生的色彩美，是作家写作风格的特色。教学时，教师要指导学生去欣赏、品味。四、指导学生品味语言的含蓄美记叙文的语言，蕴涵丰富的美，语言不多道理深刻。如含橄榄，回味无穷，含蓄丰富。既有字面的表层意思，又有深层含义。有时抒发作者强烈的感情，有时直接表现主题。教学时，教师要指导学生认真领会这类精彩的语句，品味语言的含蓄美。方法如下：1、时代背景和课文内容去理解句子的深层含义。如冰心的《小橘灯》中“我提着灵巧的小橘灯……我似乎觉得有无限的光明”，结合时代背景和课文内容可以体会到语段的深层含义：小橘灯是小姑娘美好心灵的象征，那镇定、勇敢、乐观的精神，正是那个黑暗时代的一线光明。2、结合特定的语境，领悟到蕴含在其中的表情达意。如魏巍的《我的老师》中“我用儿童狡猾的眼光觉察……”，这句话中的“狡猾”不能按本意去理解，而应理解为“机灵、顽皮”的意思。3、要善于从看似不合常情的表述、矛盾的语句中，领悟其中的言外之意。例如鲁迅的《孔乙己》一文中：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这句话表现出：既是穿“长衫”，又不到里边喝酒，只是“站着”，与“短衣帮”为伍。这就是孔乙己的“不同寻常”之处，也是造成孔乙己悲剧的根源。4、用修辞知识分析、感悟语句实际蕴含的感情。记叙文常常以多种修辞手法使语句更生动、更形象。教学使，适当作点修辞分析，可以使学生理解更准确、更深刻、感受更真切。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……”，“钻”字形象生动地表现春草冲破土层的挤劲，再加前面“偷偷地”修饰，写出了小草是在人们不知不觉中出现的，生动地表明了春草的情态、活力和长势。“嫩嫩”“绿绿”，这些词传神的写出春草质地、色泽。指导学生阅读时，紧紧抓住这些词语，便会在他们头脑中浮现出一幅春意盎然、生机勃勃的春草图，使学生体会到作者对春的喜爱。一、内隐学习的产生、定义及特征（一）内隐学习的产生美国心理学家A.Robert1965年首先提出了内隐学习，他认为人们学习知识有两种模式，一种是外显学习，人们需要用意志努力去掌握知识，另一种是内隐学习，即自动地掌握知识，学习者无意识地获得复杂知识的学习模式。1967年Robert开始了内隐学习的研究。（二）内隐学习的含义内隐学习是认知心理学的一个重要概念，指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。Robert将内隐学习定义为我们可以通过某种测试检测出学习的效果，但是学习者不能说出获得知识的规则，也就是说学习者在无意识中掌握某种知识或规则。随着研究的深入，国外其他学者发展了内隐学习的含义。近年来，国内的学者也开始关注内隐学习的研究来，并给出了内隐学习的界定。郭秀艳（2002）对内隐学习进行了定义，她认为内隐学习是一种“自动的、不易觉察的、对复杂规律敏感的”学习。杨卫星（2001）则认为内隐学习是一种无意识、无选择、被动地习得某种刺激材料中较复杂抽象规则的学习。（三）内隐学习的特征Robert还提出了内隐学习具有三大特点：自动性、概括性和理解性。关于内隐学习的特征的问题，许多的学者和研究者对内隐学习的特征进行了深入的探讨。从众多的实验研究和报告中，可以概括出以下的特征：1.自动性内隐学习最显著的特征是自动性。学习者在内隐学习模式下可以自动获得、掌握知识，学习这不能将外显的规则说出。而且内隐学习能自动处理一些复杂任务，而有意识的思维却做不到。2.抽象性内隐学习具有抽象性。这是指学习者通过内隐学习掌握事物的本质属性，所获得的知识是稳定的，不会因为表面符号发生变化而影响被试的成绩，那说明学习者真正掌握了知识，学到了表面符号下的抽象规则。由此我们可以得知内隐知识是抽象的，不依赖与物理形式的刺激。3.理解性内隐学习具有理解性，即内隐学习的知识虽不能完全地被意识到，但在部分程度上可以被意识到。国内研究者郭秀艳等（2002）采用测量的方式对内隐学习的理解性进行了试验，结果显示随着学习的深入，内隐学习组的学习成绩逐渐上升，这证明内隐学习具有理解性。4.抗干扰性内隐学习具有很强的抗干扰性，即内隐学习习得的知识具有稳定性，不易受到外在因素的影响，更不会受到时间的影响，这就是内隐学习抗干扰的表现。二、内隐学习与高效率学习众多研究表明，在某些情况下，内隐学习比外显学习具有更高的效率。内隐学习往往需要学习者对学习材料大量地重复，在重复中潜移默化地获得复杂的规则。内隐学习的特征又说明内隐学习比外显学习具有更高的学习效率。首先，内隐学习具有自动性。这说明内隐学习时学习者能够在无意识的、无目的情况下获得知识，而外显学习需要意志努力进行有目的的、学习者始终能意识到的。其次，内隐学习也具有一定的优势，内隐学习不仅能够达到外显学习的效果，甚至在有些条件下，内隐学习的效果要比外显学习的效果好。有时内隐学习能够在无意识无目的的情况下获得外显学习所不能获得的知识。三、内隐学习对英语教学的启示我们认为，如果外语教学能够充分发挥学习者主体的内隐认知潜能，使内隐学习成为外显学习的必要补充，外语学习效率将大大提升，内隐学习的研究也必将对外语教学产生重要的启示：（一）要注重培养学生的学习兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，而高职生由于英语成绩一般，逐渐对英语学习失去了兴趣，所以我们在教学中要注重培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生是学习的主体，教师要充分调动学生的学习的主动性，注重兴趣的培养，让学生对英语学习充满兴趣，从而主动地投入到英语学习中。（二）要注重语感培养。想要学好英语，必须具备良好的语感。培养学生良好的语感一直以来是英语教师追求的目标。所以在英语教学中，教师要注重基本功的训练，例如，加强听说训练，多读多写来培养语感，另外，对学生的学法给予一定的指导，最终达到语感的形成。（三）要重视为外语学习创设真实的学习情境。通过内隐学习获得的知识，在运用时对情境具有依赖性，同时，学生在有情境的活动学习英语，会学得更快，记得更牢，而且也会懂得英语的学习是为交际服务的。因此，在外语教学中应尽量创设一些真实的学习情境，不但可以吸引学生的注意力，而且让学习者在情境中充分使用自己所学到的英语知识，使英语知识转化为英语语言能力。合同法讲座培训聪明出于勤奋，天才在于积累合同法讲座培训合同法94录第一章合同法概述第二章合同概述第三章合同订立的一般程序第四章合同的内容和形式第五章合同成立的时间和地点第六章合同的效力第七章无效合同与可撤消合同第八章合同履行第九章合同的变更和转让第十章合同权利义务的终止第十一章合同责任第十二章合同法分论第十三章合同纠纷预防与争议解决录95第一章合同法概述、合同法的概念、合同法的适用、合同法的法律地位第一章合同法概述96奋同法概述、合同法的概念:调整平等主体之间设立、变更、终止财产权利义务的合同关系的法律规范的总称奋同法概述97奋同法概述二、合同法的适用范围:以财产为调整对象,不涉及人身关系。婚姻、收养、监护等有关身份关系的协议,不适用《合同法》;(合同法第二条2、以平等主体之间的权利义务关系为调整对象。平等者间无处罚权,因此在合同中一般不能出现“罚处罚”、“罚款”字样取而代之,常在合同中以追究违约责任、违约金、赔偿金等形式出现。奋同法概述98奋同法概述三、合同法的法律地位合同法的法律地位即合同法在一国法律体系中的地位。在我国,民法是一个独立的法律部门,合同法属于民法的一个组成部分。(民事关系图解)奋同法概述99第二章合同概述、合同的概念、合同的特征第二章合同概述100合同概述合同的概念:合同是指平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。合同概述101合同概述合同的特征:(一)合同形成的是平等主体之间的权利义务关系;(二)合同的本质是交换,为了获得某种利益,必须拿自己的另一种利益去交换;(三)合同是具有法律约束力的承诺,如果不履行承诺,就要承担法律责任。合同概述102合同概述台同征(一)平等主体的权利义务关系对合但方同必必双去地等要彼求此法不违反公序良俗原则者间的关系以自愿为原则合同概述103合同概述台同征重要原则—约定优先即有约定从约定,无约定才从法定,也就是说我们在合同中必须将双方的权利义务约定明确。(契约自由原则)注:约定必须在法律规定的范围内才会有效,不能违反法律的强制性规定例:买卖合同中的风险转移条款根据《合同法》等规定,买卖合同的风险自交付时转移,交付之前,风险属于卖方,交付之后,风险属于买方。合同概述104合同法讲座培训课件105合同法讲座培训课件106合同法讲座培训课件107合同法讲座培训课件108合同法讲座培训课件109合同法讲座培训课件110合同法讲座培训课件111合同