冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件

冶金工程概论电炉炼钢冶金工程概论电炉炼钢冶金工程概论电炉炼钢第八章电炉炼钢内容提要8.1概述8.2现代电炉的构造◎8.3电弧妒炉衬砌筑◎8.4电弧炉的电器设备◎8.5碱性电弧炉氧化法冶炼工艺由于种种因素制约，农村中小学生的音乐素质发展仍不平衡。笔者曾从中小学生的音乐素质入手，采用问卷调查的方式对方城农村中小学校进行了调查，下面结合调查情况提出一些建议，希望能够对同仁有所帮助和启迪。一、农村中小学音乐素质状况二、对提高农村中小学生音乐素质的建议1.创造有利条件，构件和谐教育环境，积极引进人才，加强音乐师资队伍，逐年补充中小学音乐教师，缓解师资力量短缺的矛盾。2.内引外联，走出去、请进来，积极借鉴外地先进教学经验，改变音乐教学方法落后的被动局面。长期以来，音乐教学存在着自由化教学模式、传统的音乐教学理念，把学生当作接受的客体，从而忽视了学生的主动性和主体性。因此，音乐教师必须不断加强自身修养，运用先进的教育理念指导教学实践，深入了解学生，大胆开展音乐教学改革，在尊重主体的前提下，采用灵活的教学手法，只有这样才能充分调动学生的积极性。3.牢固树立全面发展观念，切实推动素质教育发展。在小学阶段，由于近年来小学升初中取消了升学考试，以“升学率”为唯一标准来衡量学校教育质量的应试教育观念已开始淡化，音乐课也开始得到重视，素质教育在音乐教学上的体现开始得以切实推行。而初中的升学至今仍然是以“考试分数”来决定的。所以，无论素质教育的口号喊得有多响亮，都很难撼动“应试教育”的根基。因此，必须真正树立素质教育理念，树立全面发展的人才观念，创造有利条件，普及素质教育，就成为基础教育的重中之重。4.认真开展教育科研，全面提高音乐教师素质。音乐教师是学校音乐教育的主力军，所以音乐教师的业务素质水平直接关系到音乐教学的质量。应切实加强农村音乐教育工作者的管理。第一，对本地区的音乐教师建立专门档案，根据现有师资水平，制订切实可行的进修培训方案；第二，对因缺乏师资没有开设音乐课的学校进行必要的补充，条件不许可时，可对学校进行合理布局，实行复式教学。保证农村尤其是山区、偏远学校开设音乐课。第三，开展以学区为单位的教学研究活动，采取座谈、观摩、讲学等多种方式对音乐教学中出现的问题进行研究性探讨，交流经验，改进教学方法。第四，改进音乐教学条件，针对音乐教学条件实行补充性配备，保证音乐教学的硬件条件。第五，制定一系列的音乐教育教学的激励制度。改变过去那种对小三门教师的偏见，一视同仁、公平对待。学生的音乐素质，是人才全面发展的一个重要组成部分，是一个健康向上的人才不可缺少的必备素质。它需要学生、学校与社会的共同努力，同时也需要全社会的共同关注与支持。我们相信，随着时代的发展，素质教育将逐步深入人心，通过各方面的努力，我们的音乐教育必定会踏上一个新的台阶。初中体育的愉快教育，就是通过游戏达到教学目的，从而使学生身心健康发展。作为初中体育教师，针对现在体育课程内容单一，缺乏创新这一情况，我们可以通过游戏等来激发学生的积极性，让他们在愉悦身心的同时得到身体的锻炼。愉快教育有着很强的趣味性，它可以让学生在面对学习压力的时候减压，从而达到身心健康发展的目的。教师要关注初中学生的体育学习过程，让学生真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。一、初中体育愉快教育的原则（1）培养学生的兴趣。人们常说兴趣是学习最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。让学生对学习和老师有一种亲近感。兴趣可以引导和推动一个人去努力，去奋斗，去探索。我们要利用学生的好奇心和强烈的求知欲，将学生完全充分地吸引到课堂的活动中去，也只有当学生对这门学科有了兴趣，他才能把这门学科学好。初中学生比较活泼好动，也对事物充满了好奇，同时他们的可塑性也很强。这样在活动中，学生不仅身体素质可以得到锻炼，同时也可以培养出良好的人际关系和团队协作能力。（2）因材施教，实施分层教学。因材施教，实施分层教学，这是实施愉快教育的前提和必要的保证。我们要在教学中将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待，因材施教。让每一个学生在自己的“最近发展区”得到切实的提高，使每个学生都能在某一区域得到成功。这样，我们的体育课才算得上真正意义的现代体育课。同时，也能让他们的青春期的独特的个性和人格魅力得到充分的张扬。二、初中体育课中愉快教育的实施（1）循循善诱，吸引学生参与。大家都知道，在体育教学中会有一些比较难的动作，而且是枯燥无味的。学生在掌握时会有些吃力，力不从心。从而使得一些学生会产生抗拒的心理。我们可以通过缓解学生的情绪，准备一些类似的游戏，让学生们的大脑中大概有这个动作的印象，然后通过分解的动作加以联系，引导学生学习这一动作，这样可以提高学生的积极性，从而掌握这一动作。同样，在初中体育教育教学过程中，学生之间既存在合作，又体现竞争。每个学生会存在个体差异。教师要循循善诱，让学生主动参与到活动或者比赛中去。课堂活动的参与度，体现出学生对学科学习感兴趣的程度。所有同学的参与，可以带来各类经验，可以带来强大的前进动力。促进学生的全面发展是现今教育教学的一个根本目标。让学生持之以恒，好的习惯的就能养成。这对于所有的学生来说，将是他们受用终身的一笔巨大财富。（2）公平公正原则在体育教学中的体现。新时期初中体育课堂应该是真实的课堂，是趣味的课堂，是灵动的课堂。体育运动就一定会有比赛甚至是竞争。只要是比赛就一定会有裁决。在这个过程中，教师一定要做到裁决公平，要保持公平、公正的心态做出准确的评判。这样还可以增加学生对老师的信任，减少师生之间的差距。在小组活动中，还要集思广益，进行创新，让每一个学生都有展示的空间。我们要在课堂上提高学生的体育技能和身体素质，这也是初中体育教育的目标所在。我们可以采取合理的游戏教学方法来改变一些枯燥的运动形式，有效地激发学生对这一课程的兴趣，从而更容易达到教学目标。竞技和友谊同在，让学生在公平公正的情境下享受体育的魅力。（3）时刻绷紧安全这根弦。体育课是一门户外运动的课程，这就不得不强调安全问题了。安全大于天，安全无小事。体育课上的安全更应该被放到第一位。体育课运动量大，活动范围大，每一个学生的身体素质又各不相同，所以我们一定要做好准备运动，以防扭伤或受伤。为此，上课前，教师要对所有学生的身体状况进行了解。在游戏的设计上也需要考虑到安全的问题，一定要将学生的安全放在首位。另外，在体育课的教学过程中，我们应该调整学生的情绪，降低学生的疲劳度，使学生的体能尽快恢复，使学生从过度紧张的状态下放松下来，我们可以通过一些轻松的小游戏来使学生得到放松和缓解，从而达到身体机能的放松。总之，教师要转变观念，营造愉快宽松的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围中缓解压力，同时提高身体的各项机能，达到提高身体综合素质的目的。在体育教学中要加强学生创新能力的培养，要不断地总结经验，大胆尝试，积极探索和创新，尽可能多地让学生的创新能力得到发展。“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，让学生们愉快地进行体育活动吧！他们的路会更宽更广，通向一个个色彩宾纷的世界。在当前的计算机专业教学中往往采用项目教学模式，没有具体考虑到每个学生在学习、理解、接受知识等方面的差异而导致项目学习接受的差异，从而造成项目教学效果不理想。针对以上问题，笔者根据自身的教学经验，把传统的分层教学法应用到计算机项目教学中，在此初步探讨一下体会。一、“项目教学”的含义项目教学是建立在以建构主义的学习理论为基础上的，给出具体模型，让学生模仿、学习、提供将理论应用到现实生活中的机会，以提高学生实践动手能力为目的而采用的教学方法。项目设计模式源自于当今国际教育界十分流行的“项目教学法”，由师生共同实施一个完整的项目来组织教学活动。“项目教学”是基于项目的学习，以学生参与活动为主要形式，遵循建构主义的理论，其研究意义在于构建一个实现综合实践活动为终极目标的实施模式。通过项目学习的形式提供机会，并支持学生对学习内容和过程进行反思与调控，优势在于让学生以综合的方式学习技能，培养情感。二、“分层次教学”的含义具体问题具体分析，一切从实际出发，这是马克思主义哲学的基本原则。分层教学是由于学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等方面存在差异，接受知识的智能有所不同，从实际出发，因材施教而采用的教学方法。分层次教学就是教师根据学生实际情况，把全班学生分成不同层次的几组，再根据分组情况在班级教学中制定相应的分层次教学目标，同时教学过程层次化、作业布置层次化、效果评价层次化，通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，且使优生、中等生、后进生都有“东西”可吃，可消化，并逐渐使低层次的学生向高层次接近，以提高全体学生的全面素质的一种教学方法。三、“项目教学”和“分层次教学”的关系传统教学模式中的分层教学以承认个体差异性为前提，从实际出发，因材施教而采用的教学方法。然而，在计算机教学中往往忽略分层教学的模式，只是一味地强调项目教学模式。实际上，分层教学更具有普遍性，与现代计算机教学中的项目教学并不是矛盾、对立的关系。在计算机教学中，如果能够把两者有机结合起来，在教学活动中往往能取得事半功倍的效果。四、“分层次教学”与“项目教学”的整合措施1.项目面向学生的层次化。教师在进行项目教学时应根据学生的学习成绩、学习态度、意志强弱、智力和能力等实际情况进行调查分析并分类，并在此基础上分组；同时对这个项目也要进行评估和处理，建立一个学生项目层次表，根据对学生的了解和项目的理解，对不同水平的学生应该达到的教学效果要有一个提前要求，从而在项目教学中做到因材施教。一般将学生分为三组：甲组是学习有困难的，乙组是成绩中等的，丙组是成绩拔尖的。甲、乙、丙人数比例大致依次为1∶4∶5，但所分的层次不是永恒不变的，经过一段学习后，根据学生的思维程度或理解能力的变化，再做出相应调整，最终达到甲组逐步解体，乙、丙组不断壮大的目的。2.项目教学目标层次化。分清层次后应以项目教学为依据，根据项目知识结构和学生认知能力，每堂课制定出三个层次的目标，甲组学生完成低级目标，乙组学生完成中级目标，丙组学生完成高级目标。同时，学生可根据自己的知识水平、实际能力选择要达到的目标，尤其是甲组学生教师应积极启发、适时引导，鼓励其向高一级目标迈进。3.项目教学过程层次化。“分层次教学”既重视学生的共同要求，又照顾了不同类型学生的个体差异。项目教学既有面向全体“合”的环节，又有因材施教“分”的做法，还有因人制宜的特殊步骤，课堂教学分步进行。第一步，依纲阅读，自我达标。上课开始，教师用提问、检测等形式以旧引新，揭示出本节课的教学目标，并展示甲、乙、丙三组的“自学提纲”，使每组学生都明确这节课应掌握哪些知识，掌握到何种程度，然后让学生依纲阅读，使甲组感到并非艰深莫测，高不可攀，乙组也学得轻松主动，丙组也可再向纵深钻研。通过努力，均可完成各自的学习目标。第二步，分层次点拨。教师根据教学目标及巡视获得的信息，把学生“存疑”的地方再向学生展示出来，以求“释疑”，进而“消疑”。然后，根据项目中的目标和课堂讨论中普遍存在的问题，教师再适当点拨，让各个层次的学生都能掌握教材的重点内容。第三步，课堂训练层次化，即以乙组学生为主进行项目教学中新知识的层次化练习。通常分为两个层次进行练习：基础性知识点、提高性知识点。基础性知识点三个组的学生全做，提高性知识点丙组学生全做，鼓励乙组学生选作。有时还布置弹性知识点，以鼓励部分学有余力的尖子生做。学生做题时，教师巡视了解全体学生对项目目标达标情况，及时进行课内辅导，并根据实际情况布置课后练习。4.作业布置层次化。除了课堂训练外，在课后作业的安排上也分层次。甲组是基础性作业，乙组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目，丙组是基础性作业和有一定难度、综合性的题目各半，还适当布置适量弹性题供尖子生思考。学生在达到自己应达到的要求后，再向高一级题目靠近，逐步培养进取精神，提高学生智能素质。5.效果评价层次化。教学评价的根本目标是促进学生的发展，通过评价要使学生在愉悦的心境中感受到进步，同时产生前进的动力。为此，在分层次教学中教师应根据不同层次学生在项目教学过程中所取得的成绩作出评价。只要学生在任何一方面的发展已达到了预期目标，就给以肯定性评价。另外，在成绩考查中也要层次化，同一试卷分Ａ、Ｂ、Ｃ级，也可用同样题型、同样难度的试卷，衡量定级的标准层次化，也许乙组学生的“良”甲组学生可为“优”，根据具体的情况而定。综上所述，把传统教学中的分层教学模式贯彻到职业教育中计算机项目教学法中，是以承认学生个体差异性为基础，从实际出发，因材施教，因人制宜的一种更有效的教学模式。通过针对不同层次的学生来完成不同层次上的“工程项目”而来达到“意义建构”，使各个不同层次的学生都能在较短的时间内学到较多知识，从而避免了放弃学习能力不强的学生的尴尬局面，使不同层次的学生都有机会深入理解基础理论和专业知识，从全方位、多角度地培养和提高学生的综合能力和素质。冶金工程概论电炉炼钢冶金工程概论电炉1第八章电炉炼钢第八章电炉炼钢2内容提要8.1概述8.2现代电炉的构造◎8.3电弧妒炉衬砌筑◎8.4电弧炉的电器设备◎8.5碱性电弧炉氧化法冶炼工艺内容提要38.1概述◎电妒是采用电能作为能源进行炼钢的妒子的统称电步的分类电渣重熔妒:利用电阻热加热感应蚣炼妒:利用电磁感应加热电子束妒:依靠电子碰撞加热等离子炉:利用等离子弧加热电弧妒:利用高溫电弧加热电妒炼钢是指电弧妒!8.1概述4◎传统电妒是以废钢为主要原料,以三相交流点作电源,利用电流通过石墨电极与金属料之间产生电弧的高温来加热焾化妒料,是用来生产特殊钢和高合金钢的主要方法。◎电弧妒是继平妒、转妒之后的又一种炼钢方法,它是电发明以后的1899年,由法国的海券尔特在LaPraz发明的。发展于阿尔卑斯山(Aps)的峡谷中。◎电炉的出现,开发了的替代能源,使得废钢开始了经济回收,最终使得钢铁成为世界上最容易回收的材料◎传统电妒是以废钢为主要原料,以三相交流点作电源,利5电妒炼钢诞生以来,其发展速度赶不上20世纪60年代以前的“平妒”,也赶不上60年代以后的“转妒”的发展,但随着科技的进步,电弧炉钢产量及其比例始终在稳步增长800总钢产量600500200电炉产量9001920940960198019101930195019701990图112世界粗钢产量和电炉钢产量电妒炼钢诞生以来,其发展速度赶不上20世纪60年代以前6电妒的分类1)耐火材料:酸性电妒、碱性电妒2)电硫特性:交硫电妒、直流电炉3)功率水平:普通功率电妒、高功率电妒、超高功率电妒(UHP4)废钢预热:坚妒、双尭炉、妒料连续预热电炉)出钢方式:槽式出钢、偏心底出钢(EBT),中心底出钢电炉6)底部电极:触针式、导电妒底式、金属棒式电妒电妒的分类7◎电炉的大小电护的大小可以用其池的额定量表示,常称公称容量,也常用妒先直径表示电护公称容量/妒壳直径=16t18m350/90m步子:通常把40t、4.6m以下电炉看作小妒子。大妒子:50t/5,2m以上的电炉看作大炉子。随着电妒句超高功率化、大型化的发展,妒子大小的区分界限也在改变,不可一概而论。◎电炉的大小88.2现代电炉的构造炉体的全属构件电极夹持景及电极升降装置机械设各炉体倾动机构炉盖提升和旋转装置等炉村(耐材砌筑炉体炉亮{步身先全属构件了步门,出钢炉盖图,电极密封图8.2现代电炉的构造9电极臂电极夹持升降柱悬臂式平台极支柱体炉门出钢槽操作平台轨梁动座倾动机构电炉机械设备示意图电极臂10电极支承提升炉盖电极横臂液压缸夹持提升炉盖器链条m滑轮立柱出钢槽炉体提升炉盖支承臂7摇架升降电极支承轨道液压缸顽炉液压缸电弧炉结构简图(正视图)电极支承提升炉盖电极11冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件12冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件13冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件14冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件15冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件16冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件17冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件18冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件19冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件20冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件21冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件22冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件23冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件24冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件25冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件26冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件27冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件28冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件29冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件30冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件31冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件32冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件33冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件34冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件35冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件36冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件37冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件38冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件39冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件40冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件41冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件42冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件43冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件44冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件45

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困46冶金工程概论电炉炼钢冶金工程概论电炉炼钢冶金工程概论电炉炼钢第八章电炉炼钢内容提要8.1概述8.2现代电炉的构造◎8.3电弧妒炉衬砌筑◎8.4电弧炉的电器设备◎8.5碱性电弧炉氧化法冶炼工艺由于种种因素制约，农村中小学生的音乐素质发展仍不平衡。笔者曾从中小学生的音乐素质入手，采用问卷调查的方式对方城农村中小学校进行了调查，下面结合调查情况提出一些建议，希望能够对同仁有所帮助和启迪。一、农村中小学音乐素质状况二、对提高农村中小学生音乐素质的建议1.创造有利条件，构件和谐教育环境，积极引进人才，加强音乐师资队伍，逐年补充中小学音乐教师，缓解师资力量短缺的矛盾。2.内引外联，走出去、请进来，积极借鉴外地先进教学经验，改变音乐教学方法落后的被动局面。长期以来，音乐教学存在着自由化教学模式、传统的音乐教学理念，把学生当作接受的客体，从而忽视了学生的主动性和主体性。因此，音乐教师必须不断加强自身修养，运用先进的教育理念指导教学实践，深入了解学生，大胆开展音乐教学改革，在尊重主体的前提下，采用灵活的教学手法，只有这样才能充分调动学生的积极性。3.牢固树立全面发展观念，切实推动素质教育发展。在小学阶段，由于近年来小学升初中取消了升学考试，以“升学率”为唯一标准来衡量学校教育质量的应试教育观念已开始淡化，音乐课也开始得到重视，素质教育在音乐教学上的体现开始得以切实推行。而初中的升学至今仍然是以“考试分数”来决定的。所以，无论素质教育的口号喊得有多响亮，都很难撼动“应试教育”的根基。因此，必须真正树立素质教育理念，树立全面发展的人才观念，创造有利条件，普及素质教育，就成为基础教育的重中之重。4.认真开展教育科研，全面提高音乐教师素质。音乐教师是学校音乐教育的主力军，所以音乐教师的业务素质水平直接关系到音乐教学的质量。应切实加强农村音乐教育工作者的管理。第一，对本地区的音乐教师建立专门档案，根据现有师资水平，制订切实可行的进修培训方案；第二，对因缺乏师资没有开设音乐课的学校进行必要的补充，条件不许可时，可对学校进行合理布局，实行复式教学。保证农村尤其是山区、偏远学校开设音乐课。第三，开展以学区为单位的教学研究活动，采取座谈、观摩、讲学等多种方式对音乐教学中出现的问题进行研究性探讨，交流经验，改进教学方法。第四，改进音乐教学条件，针对音乐教学条件实行补充性配备，保证音乐教学的硬件条件。第五，制定一系列的音乐教育教学的激励制度。改变过去那种对小三门教师的偏见，一视同仁、公平对待。学生的音乐素质，是人才全面发展的一个重要组成部分，是一个健康向上的人才不可缺少的必备素质。它需要学生、学校与社会的共同努力，同时也需要全社会的共同关注与支持。我们相信，随着时代的发展，素质教育将逐步深入人心，通过各方面的努力，我们的音乐教育必定会踏上一个新的台阶。初中体育的愉快教育，就是通过游戏达到教学目的，从而使学生身心健康发展。作为初中体育教师，针对现在体育课程内容单一，缺乏创新这一情况，我们可以通过游戏等来激发学生的积极性，让他们在愉悦身心的同时得到身体的锻炼。愉快教育有着很强的趣味性，它可以让学生在面对学习压力的时候减压，从而达到身心健康发展的目的。教师要关注初中学生的体育学习过程，让学生真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。一、初中体育愉快教育的原则（1）培养学生的兴趣。人们常说兴趣是学习最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。让学生对学习和老师有一种亲近感。兴趣可以引导和推动一个人去努力，去奋斗，去探索。我们要利用学生的好奇心和强烈的求知欲，将学生完全充分地吸引到课堂的活动中去，也只有当学生对这门学科有了兴趣，他才能把这门学科学好。初中学生比较活泼好动，也对事物充满了好奇，同时他们的可塑性也很强。这样在活动中，学生不仅身体素质可以得到锻炼，同时也可以培养出良好的人际关系和团队协作能力。（2）因材施教，实施分层教学。因材施教，实施分层教学，这是实施愉快教育的前提和必要的保证。我们要在教学中将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待，因材施教。让每一个学生在自己的“最近发展区”得到切实的提高，使每个学生都能在某一区域得到成功。这样，我们的体育课才算得上真正意义的现代体育课。同时，也能让他们的青春期的独特的个性和人格魅力得到充分的张扬。二、初中体育课中愉快教育的实施（1）循循善诱，吸引学生参与。大家都知道，在体育教学中会有一些比较难的动作，而且是枯燥无味的。学生在掌握时会有些吃力，力不从心。从而使得一些学生会产生抗拒的心理。我们可以通过缓解学生的情绪，准备一些类似的游戏，让学生们的大脑中大概有这个动作的印象，然后通过分解的动作加以联系，引导学生学习这一动作，这样可以提高学生的积极性，从而掌握这一动作。同样，在初中体育教育教学过程中，学生之间既存在合作，又体现竞争。每个学生会存在个体差异。教师要循循善诱，让学生主动参与到活动或者比赛中去。课堂活动的参与度，体现出学生对学科学习感兴趣的程度。所有同学的参与，可以带来各类经验，可以带来强大的前进动力。促进学生的全面发展是现今教育教学的一个根本目标。让学生持之以恒，好的习惯的就能养成。这对于所有的学生来说，将是他们受用终身的一笔巨大财富。（2）公平公正原则在体育教学中的体现。新时期初中体育课堂应该是真实的课堂，是趣味的课堂，是灵动的课堂。体育运动就一定会有比赛甚至是竞争。只要是比赛就一定会有裁决。在这个过程中，教师一定要做到裁决公平，要保持公平、公正的心态做出准确的评判。这样还可以增加学生对老师的信任，减少师生之间的差距。在小组活动中，还要集思广益，进行创新，让每一个学生都有展示的空间。我们要在课堂上提高学生的体育技能和身体素质，这也是初中体育教育的目标所在。我们可以采取合理的游戏教学方法来改变一些枯燥的运动形式，有效地激发学生对这一课程的兴趣，从而更容易达到教学目标。竞技和友谊同在，让学生在公平公正的情境下享受体育的魅力。（3）时刻绷紧安全这根弦。体育课是一门户外运动的课程，这就不得不强调安全问题了。安全大于天，安全无小事。体育课上的安全更应该被放到第一位。体育课运动量大，活动范围大，每一个学生的身体素质又各不相同，所以我们一定要做好准备运动，以防扭伤或受伤。为此，上课前，教师要对所有学生的身体状况进行了解。在游戏的设计上也需要考虑到安全的问题，一定要将学生的安全放在首位。另外，在体育课的教学过程中，我们应该调整学生的情绪，降低学生的疲劳度，使学生的体能尽快恢复，使学生从过度紧张的状态下放松下来，我们可以通过一些轻松的小游戏来使学生得到放松和缓解，从而达到身体机能的放松。总之，教师要转变观念，营造愉快宽松的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围中缓解压力，同时提高身体的各项机能，达到提高身体综合素质的目的。在体育教学中要加强学生创新能力的培养，要不断地总结经验，大胆尝试，积极探索和创新，尽可能多地让学生的创新能力得到发展。“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，让学生们愉快地进行体育活动吧！他们的路会更宽更广，通向一个个色彩宾纷的世界。在当前的计算机专业教学中往往采用项目教学模式，没有具体考虑到每个学生在学习、理解、接受知识等方面的差异而导致项目学习接受的差异，从而造成项目教学效果不理想。针对以上问题，笔者根据自身的教学经验，把传统的分层教学法应用到计算机项目教学中，在此初步探讨一下体会。一、“项目教学”的含义项目教学是建立在以建构主义的学习理论为基础上的，给出具体模型，让学生模仿、学习、提供将理论应用到现实生活中的机会，以提高学生实践动手能力为目的而采用的教学方法。项目设计模式源自于当今国际教育界十分流行的“项目教学法”，由师生共同实施一个完整的项目来组织教学活动。“项目教学”是基于项目的学习，以学生参与活动为主要形式，遵循建构主义的理论，其研究意义在于构建一个实现综合实践活动为终极目标的实施模式。通过项目学习的形式提供机会，并支持学生对学习内容和过程进行反思与调控，优势在于让学生以综合的方式学习技能，培养情感。二、“分层次教学”的含义具体问题具体分析，一切从实际出发，这是马克思主义哲学的基本原则。分层教学是由于学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等方面存在差异，接受知识的智能有所不同，从实际出发，因材施教而采用的教学方法。分层次教学就是教师根据学生实际情况，把全班学生分成不同层次的几组，再根据分组情况在班级教学中制定相应的分层次教学目标，同时教学过程层次化、作业布置层次化、效果评价层次化，通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，且使优生、中等生、后进生都有“东西”可吃，可消化，并逐渐使低层次的学生向高层次接近，以提高全体学生的全面素质的一种教学方法。三、“项目教学”和“分层次教学”的关系传统教学模式中的分层教学以承认个体差异性为前提，从实际出发，因材施教而采用的教学方法。然而，在计算机教学中往往忽略分层教学的模式，只是一味地强调项目教学模式。实际上，分层教学更具有普遍性，与现代计算机教学中的项目教学并不是矛盾、对立的关系。在计算机教学中，如果能够把两者有机结合起来，在教学活动中往往能取得事半功倍的效果。四、“分层次教学”与“项目教学”的整合措施1.项目面向学生的层次化。教师在进行项目教学时应根据学生的学习成绩、学习态度、意志强弱、智力和能力等实际情况进行调查分析并分类，并在此基础上分组；同时对这个项目也要进行评估和处理，建立一个学生项目层次表，根据对学生的了解和项目的理解，对不同水平的学生应该达到的教学效果要有一个提前要求，从而在项目教学中做到因材施教。一般将学生分为三组：甲组是学习有困难的，乙组是成绩中等的，丙组是成绩拔尖的。甲、乙、丙人数比例大致依次为1∶4∶5，但所分的层次不是永恒不变的，经过一段学习后，根据学生的思维程度或理解能力的变化，再做出相应调整，最终达到甲组逐步解体，乙、丙组不断壮大的目的。2.项目教学目标层次化。分清层次后应以项目教学为依据，根据项目知识结构和学生认知能力，每堂课制定出三个层次的目标，甲组学生完成低级目标，乙组学生完成中级目标，丙组学生完成高级目标。同时，学生可根据自己的知识水平、实际能力选择要达到的目标，尤其是甲组学生教师应积极启发、适时引导，鼓励其向高一级目标迈进。3.项目教学过程层次化。“分层次教学”既重视学生的共同要求，又照顾了不同类型学生的个体差异。项目教学既有面向全体“合”的环节，又有因材施教“分”的做法，还有因人制宜的特殊步骤，课堂教学分步进行。第一步，依纲阅读，自我达标。上课开始，教师用提问、检测等形式以旧引新，揭示出本节课的教学目标，并展示甲、乙、丙三组的“自学提纲”，使每组学生都明确这节课应掌握哪些知识，掌握到何种程度，然后让学生依纲阅读，使甲组感到并非艰深莫测，高不可攀，乙组也学得轻松主动，丙组也可再向纵深钻研。通过努力，均可完成各自的学习目标。第二步，分层次点拨。教师根据教学目标及巡视获得的信息，把学生“存疑”的地方再向学生展示出来，以求“释疑”，进而“消疑”。然后，根据项目中的目标和课堂讨论中普遍存在的问题，教师再适当点拨，让各个层次的学生都能掌握教材的重点内容。第三步，课堂训练层次化，即以乙组学生为主进行项目教学中新知识的层次化练习。通常分为两个层次进行练习：基础性知识点、提高性知识点。基础性知识点三个组的学生全做，提高性知识点丙组学生全做，鼓励乙组学生选作。有时还布置弹性知识点，以鼓励部分学有余力的尖子生做。学生做题时，教师巡视了解全体学生对项目目标达标情况，及时进行课内辅导，并根据实际情况布置课后练习。4.作业布置层次化。除了课堂训练外，在课后作业的安排上也分层次。甲组是基础性作业，乙组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目，丙组是基础性作业和有一定难度、综合性的题目各半，还适当布置适量弹性题供尖子生思考。学生在达到自己应达到的要求后，再向高一级题目靠近，逐步培养进取精神，提高学生智能素质。5.效果评价层次化。教学评价的根本目标是促进学生的发展，通过评价要使学生在愉悦的心境中感受到进步，同时产生前进的动力。为此，在分层次教学中教师应根据不同层次学生在项目教学过程中所取得的成绩作出评价。只要学生在任何一方面的发展已达到了预期目标，就给以肯定性评价。另外，在成绩考查中也要层次化，同一试卷分Ａ、Ｂ、Ｃ级，也可用同样题型、同样难度的试卷，衡量定级的标准层次化，也许乙组学生的“良”甲组学生可为“优”，根据具体的情况而定。综上所述，把传统教学中的分层教学模式贯彻到职业教育中计算机项目教学法中，是以承认学生个体差异性为基础，从实际出发，因材施教，因人制宜的一种更有效的教学模式。通过针对不同层次的学生来完成不同层次上的“工程项目”而来达到“意义建构”，使各个不同层次的学生都能在较短的时间内学到较多知识，从而避免了放弃学习能力不强的学生的尴尬局面，使不同层次的学生都有机会深入理解基础理论和专业知识，从全方位、多角度地培养和提高学生的综合能力和素质。冶金工程概论电炉炼钢冶金工程概论电炉47第八章电炉炼钢第八章电炉炼钢48内容提要8.1概述8.2现代电炉的构造◎8.3电弧妒炉衬砌筑◎8.4电弧炉的电器设备◎8.5碱性电弧炉氧化法冶炼工艺内容提要498.1概述◎电妒是采用电能作为能源进行炼钢的妒子的统称电步的分类电渣重熔妒:利用电阻热加热感应蚣炼妒:利用电磁感应加热电子束妒:依靠电子碰撞加热等离子炉:利用等离子弧加热电弧妒:利用高溫电弧加热电妒炼钢是指电弧妒!8.1概述50◎传统电妒是以废钢为主要原料,以三相交流点作电源,利用电流通过石墨电极与金属料之间产生电弧的高温来加热焾化妒料,是用来生产特殊钢和高合金钢的主要方法。◎电弧妒是继平妒、转妒之后的又一种炼钢方法,它是电发明以后的1899年,由法国的海券尔特在LaPraz发明的。发展于阿尔卑斯山(Aps)的峡谷中。◎电炉的出现,开发了的替代能源,使得废钢开始了经济回收,最终使得钢铁成为世界上最容易回收的材料◎传统电妒是以废钢为主要原料,以三相交流点作电源,利51电妒炼钢诞生以来,其发展速度赶不上20世纪60年代以前的“平妒”,也赶不上60年代以后的“转妒”的发展,但随着科技的进步,电弧炉钢产量及其比例始终在稳步增长800总钢产量600500200电炉产量9001920940960198019101930195019701990图112世界粗钢产量和电炉钢产量电