桥涵设计流量及水位推算课件

桥涵设计流量及水位推算36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生桥涵设计流量及水位推算桥涵设计流量及水位推算36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生湖有大字水力学与桥涵水文叶镇国彭文波编箸HUNANUNIVERSITY第十一章桥涵设计流量及水位推算口11-1按实测流量资料推算口11-2按洪水调查资料推算口-3按暴雨资料推算口114_桥位断面设计流量和设计水位推篁有有大享水力学与桥涵水文叶b清11-1按实测流量资料推算口按实测流量资料推算■设计流量及其工程意义口频率0-2领布,表示各种等级工程的安全要求或容许的口定义选定的洪峰流量Q口设计流量计算条件,有多年实测滇峰流量记录资料口计算方法(详见第十章选样方法年最大值法年超大值法■频率分析与计算方法口三点选线法有口含特大值系列频率计算方法【课题】人教版初中物理八年级上册§4-5《光的色散》。【课时】1课时。【课标相关内容】通过实验了解白光的组成和不同色光混合的现象。【教材与学情分析】学生对光谱的概念比较陌生，学习光的色散和看不见的光，需要以光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象。由此现象引出光谱概念后，可以先过渡到红外线、紫外线的教学，以兴趣小组为单位，提前让学生带着问题调查研究。通过讨论、交流的学习形式，初步认识红外线和紫外线以及它们的作用。从逆向思维的角度，通过实验引导学生认识各种色光可以混合成白光，并进一步探究色光的三原色及其混合规律、原理。【教学目标】1.知识与技能：①了解光的色散现象和原因。②知道光的三原色。③初步学会观察与光色散有关的实验现象。2.过程与方法：①经历把白光分解为各种色光的实验探究。②感受色光混合的实验过程。3.情感、态度与价值观：①体验色散的各种事实，养成尊重事实、实事求是的科学态度。②体验研究“白光分解”“色光混合”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心，树立尊重他人的意识。【教学重、难点】重点：白光的色散、三原色光。难点：色散的原因。【教具】演示用：平行光源、三棱镜。学生分组用：手电筒、三棱镜、装有水的圆形烧瓶、厚玻璃砖、白纸、剪刀、彩色贴纸、陀螺。【教学过程】一、动画欣赏，引出课题动画欣赏：播放关于彩虹传说的Flash动画，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢？”（上课开始，让学生在欣赏动画的同时，自然走进光的色散现象。激发了学生的学习兴趣，体现了由生活走向物理的课程理念。）二、白光的色散1.问题：能不能利用身边的实验器材，找出类似彩虹的彩色条纹？2.学生实验1：用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。3.大组交流：交流时，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。4.演示实验1：演示：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。（结论：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为光的色散。）5.问题：白光是怎样发生色散的？6.视频播放：共同讨论产生白光色散的原因。7.问题：白光能够发生色散现象，七种色光能否再发生色散现象呢？8.视频播放：视频：了解色光的复合现象。（结论：不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。白光即复色光。）9.问题：根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？（结论：太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。）10.视频播放：动画：了解彩虹成因的科学解释。（对光的色散部分知识的学习，我采用了创造发明中的组合法，把这部分内容变成了基于生活情景的问题探究。通过学生实验、动画、视频等多种方式，激发学生的学习兴趣，使学生获得更深刻的感性认识。）三、看不见的光1.过渡：由光谱的两端向外侧延伸，引入看不见的光――红外线、紫外线。2.光谱中的各种色光都是可见光，光谱两端的外侧还有没有人眼看不见的光呢？请各研究小组的代表给大家讲解。3.学生代表依次汇报研究成果：红外线和紫外线的发现；红外线的作用；紫外线的作用；紫外线的危害与防护。4.教师引导学生了解紫外线的危害与防护，强化学生的环保意识。四、三原色光1.问题：引导学生逆向思考：白光可以色散成各种色光，各种色光混合之后又会是什么结果？自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？2.学生实验2：用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。（结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合而成。我们把这三种色光称为三原色光。）3.问题：三原色光是怎样组合出各种色光的呢？4.学生实验3：（1）指导做法：用剪刀和彩色贴纸，改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小。（2）学生观察：先观察陀螺不旋转时表面呈现的颜色，然后观察陀螺旋转时表面呈现的颜色。（3）结论：通过改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小，使其旋转时得到不同颜色。红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点，它们亮度比例不同时，荧光屏上该部位发出的颜色也不同。我们改变三原色光的强度，也就是改变三原色每次参与混合的（比例），从而得到各种色彩。（本部分采用创造发明中的逆向思维法、组合法、对比法，发展学生发散思维和实验设计能力。为学生设计了不同层次的探究实验：白光可以分解成各种色光；白光是由各种色光混合而成的，色光的三原色，使所学知识更清晰。）五、课堂小结自主整理，组内分享。六、结束语今天我们研究了光的色散的相关知识，认识了光谱，并了解了红外线、紫外线及它们的作用。希望大家把学到的知识真正应用于生活中，让物理走进你我。【实践作业】上网搜索，了解更多红外线、紫外线的相关信息。【教学设计理念】首先，本设计体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念，且让它贯穿整个课堂始终；其次，注重了学生的自主和探究性学习，打造高效课堂；体现了“用教材教而不是教教材”的总旨，是基于新课程标准的教学设计。并借用创造发明中的组合法、观察发现法、逆向思维法、对比法进行教学设计，使学生从知识、方法、能力上获得最大提升。1.学生借阅课外作文书在新课标的精神指导下，学生减负，学生的书包轻了、作业少了，的确减轻了学生的许多负担，在我们农村，学生的书包里，能够吸收的"知识养料"仅仅只剩下课本了，学生真正的成了"原生态"的学生了――学生的写作能力明显下降，写出来的作文，不是中心不明确，就是语句不通顺，不是杂乱无章就是词不达意，让老师们无法进行修改。2013年9月，笔者接了两个班的语文课教学，为了摸摸学生的语文功底，第一堂课我布置了一篇作文――《我的小学老师》，其中一部分的学生写了600字左右，有一部分的学生只写了二、三百字，甚至有的学生无从下笔，让我感到很震惊，于是，我便问："在小学买过作文书的同学举举手。"更让我感到吃惊的是：全班学生举手的居然寥寥无几，那就更不用说阅读课外作文了，针对这样的问题，于是，我便作出了一个决定：每个学生借阅一本课外作文书。2.学生读课外作文在我们农村，作文教学是一块弱项，据不完全统计，学生的条件比较差，家里的课外书少之甚少，这就造成了农村学生的阅读量实在少得可怜的原因，因此，学生视野不拓宽，加之知识面狭窄，不善于表达，写出来的作文，不是这样的问题就是那样的问题，语言表达不清楚，句子不通顺，根本就无法表达心中的思想感情。为了加大学生的阅读量，拓宽学生的视野，训练学生的语言表达能力，能准确地表达心中的思想感情，于是，向学生提议：在教室设置"读书角"，把学生自己每个人买的课外读物，我自己的《中学生语文学习报》和我上届学生留下的书也都放在教室的"读书角"里，并且还有从学校图书室里借的书，让学生阅读，每个学生的不同的作文书可以互相的传阅，并安排每天下午放学后坚持利用10分钟集体阅读课外书报，5分钟个人在讲台上朗读一篇作文（可以从课外抄写或自己写），这样，既可以增加了学生的阅读量，又可以训练了学生的阅读能力，同时，也可以训练了学生的上台表演的胆量。3.学生"记"作文增加了学生的阅读量，拓宽了学生的视野。俗话说得好："好记心不如烂笔头""眼过千遍不如手过一遍"。教师鼓励学生在阅读课外书作文书籍的鼓励学生同时作好读书笔记，将优美的语句摘录下来，记在自己的读书笔记里，一口吃不成胖子，要一点一滴的积累，要养成长期坚持作读书笔记的习惯，便于今后作文时使用。古话说的好："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，鼓励学生作读书笔记的同时，将优美的词、句、甚至有时好的篇章，要求学生经常多读，达到熟读成诵，将那些优美的词、句、甚至有时好的篇章记在心上，为以后的作文作好扎实的基础，有这样的一句古诗："书到用方恨少"，的确不错，有的学生在作文时也经常有过这样的感慨："有很多的优美词、句、或者美文，像是在哪里见过，可是没有记诵在自己的脑子里，到下笔作文时，脑子里却是一片空白，空空如也，无从着笔"，对于这样的问题，我们作为教师，一定要求学生多多将记在笔记里的优美词、句或是美文记在心里，就像平时多多将闲钱寄存在银行里，等到急用时，随时都可以取用，学生作文也是一样，平时多记记那些优美的词、句美文，到作文时虽达不到下笔如有神的程度，但也会让学生有笔可下。4.教师教作文学生对写作有了兴趣后，教师应趁热打铁，继续培养学生观察、分析、表现、评价等写作能力。中学生写作训练应该有序训练，不可操之过急，逐步提高学生的能力。首先，求通求好，逐步提高。在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑"写什么"，再考虑"怎么写"。其次，尝试失败，激发写作灵感。常言道："失败是成功之母"。但是如果我们的学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。因此要经常表扬、鼓励学生，特别是要鼓励程度较差的学生。要树立他们进步的信心，把他们的习作作为黑板报的稿件刊登，或推荐到校广播站播诵、班内设立优秀作文集等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。最后，教师要做到欣赏评价，以评促写。一篇好的作品，总得有人欣赏才能体现其价值。那么，教师应站在什么角度看待学生的习作？我认为应该是一个欣赏者。评价的形式可多样，可以是书面的，可以是口头的，可以是评语，也可以采用综合多种形式等。如，采用综合多种形式评价学生的习作，可从内容、语言、想象力等方面给学生评定等级，这样既可以让学生知道自己的不足之处，又可以看到自己的长处，以鼓励学生的写作兴趣。特别是班里的学困生，更需要教师的关心与帮助，在评价时，我极力发现他们有进步的地方，每进步一次就提高一个档次，这对他们来说可能是莫大的激励。5.学生创新作文首先，联系原著，熟悉"故事"。凡新编故事必须了解原故事的必要背景、意蕴及其他相关知识。只有这样，新编出来的故事才能与"故事"中人物的言行、性格以及语言风格相吻合，才能与"故事"的基本情节连续得上。写阿Q让人一看就是阿Q，写孔乙己一看就是孔乙己，而不能创造成一个与原来的形象完全无关的形象。其次，联系现实，暗扣主旨。再次，幽默风趣，犀利明快。语言既要体现人物原先所处的时代的语言氛围，又要适合所编的"新"的生活环境。幽默风趣，犀利明快，具有杂文特点。故事演绎，可以有多种途径。有情节变形，对原有的故事情节进行改编，或增加情节，或保留一部分情节后再按需要设计其他的情节。以上的几点，只是我在作文教学中的一点体会，我将继续不断地上下求索，寻求一条更加行之有效的教学方法，让农村的作文教学更上一层楼。桥涵设计流量及水位推算36、如果我们国家的法律中只有某种神灵1湖有大字水力学与桥涵水文叶镇国彭文波编箸HUNANUNIVERSITY第十一章桥涵设计流量及水位推算口11-1按实测流量资料推算口11-2按洪水调查资料推算口-3按暴雨资料推算口114_桥位断面设计流量和设计水位推篁湖有大字水力学与桥涵水文2有有大享水力学与桥涵水文叶b清11-1按实测流量资料推算口按实测流量资料推算■设计流量及其工程意义口频率0-2领布,表示各种等级工程的安全要求或容许的口定义选定的洪峰流量Q口设计流量计算条件,有多年实测滇峰流量记录资料口计算方法(详见第十章选样方法年最大值法年超大值法■频率分析与计算方法口三点选线法有口含特大值系列频率计算方法有有大享水力学与桥涵水文叶b清3湖有大水力学与桥涵水文叫数波11-2按洪水调查资料推算口形态调查方法桥位附近有关河段地形纵横断面图测量洪痕群位置调查及高程测量■历史洪峰流量Q推算,由此可得多个Q口历史洪峰流量统计参数推算重现期确定方法日N年内Q为最大时,TQ)==2T1+1(108)口N年内有a个流量大于Q时,7(11-2)3湖有大水力学与桥涵水文叫数波4湖有大水力学与桥涵水文叫数波11-2按洪水调查资料推算口历史洪峰流量统计参数推算口N年内有个流量按Q又无法判断它之间的大小时r-(Q≥Q)0.5a2+1H(11-3)口N年内有几个考直期2N且NN2,得QQ但不能确认其排序时,则T2(Q≥Q2)=N27(Q2Q3)=N3(114)UNI湖有大水力学与桥涵水文叫数波5有有大享水力学与桥涵水文叶b清11-2按洪水调查资料推算口设计洪峰流量推算方法一另有长期系列资料时统计参数计算方法按含特大值系列方法确定另有短期(n20年)实测系列时三口求出短系列Q日Q经验累积频率P1Q)=-1×100%,m=1,2口CC确定方法一假定,C,使下式成立K=K,=C+1(11-5)KM:=由cC可确定95有有大享水力学与桥涵水文叶b清6有有大享水力学与桥涵水文叶b清11-2按洪水调查资料推算缺乏实测资料时3口直接假定g使下式成立9C+1的C中+/=QOQ(11-16)vC.+1由上式得Q,C,C■由上三参数可确定Q2UNI6有有大享水力学与桥涵水文叶b清7有有大享水力学与桥涵水文叶b清HUNANUNIVERsITy11-3按暴雨资料推算设计流量口降水资料的观测与整理观测方法口雨量筒储水杯tein口自记量计、思需“甲有有大享水力学与桥涵水文叶b清8有有大享水力学与桥涵水文叶b清HUNANUNIVERsITy11-3按暴雨资料推算设计流量口降水三要素(整理成果的大三内容)降水量h水历时1=A降水强度ih口平强度=h口瞬时强度UNI8有有大享水力学与桥涵水文叶b清9有有大享水力学与桥涵水文叶b清HUNANUNIVERsITy11-3按暴雨资料推算设计流量口观测成果强度历时曲线,每雨一条当强度历时曲线特征口在对数坐标纸中宝直线口在对数坐标纸中呈由线0a04881001z00有有大享水力学与桥涵水文叶b清10有有大享水力学与桥涵水文叶镇国彭波编著HUNANUNIVERsITy11-3按暴雨资料推算设计流量口强度度压时曲线的数学描述(经验公式)i=(0,在对数坐标纸中呈直线时i=-.A=A,+BlgTi=f1)在对数坐标纸中呈曲线时A=A+BIgT(t+b)A,nA,B,b暴雨参数T重现期UNI10有有大享水力学与桥涵水文11桥涵设计流量及水位推算课件12桥涵设计流量及水位推算课件13桥涵设计流量及水位推算课件14桥涵设计流量及水位推算课件15桥涵设计流量及水位推算课件16桥涵设计流量及水位推算课件17桥涵设计流量及水位推算课件18桥涵设计流量及水位推算课件19桥涵设计流量及水位推算课件20桥涵设计流量及水位推算课件21桥涵设计流量及水位推算课件22桥涵设计流量及水位推算课件23桥涵设计流量及水位推算课件24桥涵设计流量及水位推算课件25桥涵设计流量及水位推算课件26桥涵设计流量及水位推算课件27桥涵设计流量及水位推算课件28桥涵设计流量及水位推算课件29桥涵设计流量及水位推算课件30桥涵设计流量及水位推算课件31桥涵设计流量及水位推算课件32桥涵设计流量及水位推算课件33桥涵设计流量及水位推算课件34桥涵设计流量及水位推算课件35桥涵设计流量及水位推算课件36桥涵设计流量及水位推算课件37桥涵设计流量及水位推算课件38桥涵设计流量及水位推算课件3951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、40桥涵设计流量及水位推算36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生桥涵设计流量及水位推算桥涵设计流量及水位推算36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生湖有大字水力学与桥涵水文叶镇国彭文波编箸HUNANUNIVERSITY第十一章桥涵设计流量及水位推算口11-1按实测流量资料推算口11-2按洪水调查资料推算口-3按暴雨资料推算口114_桥位断面设计流量和设计水位推篁有有大享水力学与桥涵水文叶b清11-1按实测流量资料推算口按实测流量资料推算■设计流量及其工程意义口频率0-2领布,表示各种等级工程的安全要求或容许的口定义选定的洪峰流量Q口设计流量计算条件,有多年实测滇峰流量记录资料口计算方法(详见第十章选样方法年最大值法年超大值法■频率分析与计算方法口三点选线法有口含特大值系列频率计算方法【课题】人教版初中物理八年级上册§4-5《光的色散》。【课时】1课时。【课标相关内容】通过实验了解白光的组成和不同色光混合的现象。【教材与学情分析】学生对光谱的概念比较陌生，学习光的色散和看不见的光，需要以光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象。由此现象引出光谱概念后，可以先过渡到红外线、紫外线的教学，以兴趣小组为单位，提前让学生带着问题调查研究。通过讨论、交流的学习形式，初步认识红外线和紫外线以及它们的作用。从逆向思维的角度，通过实验引导学生认识各种色光可以混合成白光，并进一步探究色光的三原色及其混合规律、原理。【教学目标】1.知识与技能：①了解光的色散现象和原因。②知道光的三原色。③初步学会观察与光色散有关的实验现象。2.过程与方法：①经历把白光分解为各种色光的实验探究。②感受色光混合的实验过程。3.情感、态度与价值观：①体验色散的各种事实，养成尊重事实、实事求是的科学态度。②体验研究“白光分解”“色光混合”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心，树立尊重他人的意识。【教学重、难点】重点：白光的色散、三原色光。难点：色散的原因。【教具】演示用：平行光源、三棱镜。学生分组用：手电筒、三棱镜、装有水的圆形烧瓶、厚玻璃砖、白纸、剪刀、彩色贴纸、陀螺。【教学过程】一、动画欣赏，引出课题动画欣赏：播放关于彩虹传说的Flash动画，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢？”（上课开始，让学生在欣赏动画的同时，自然走进光的色散现象。激发了学生的学习兴趣，体现了由生活走向物理的课程理念。）二、白光的色散1.问题：能不能利用身边的实验器材，找出类似彩虹的彩色条纹？2.学生实验1：用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。3.大组交流：交流时，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。4.演示实验1：演示：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。（结论：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为光的色散。）5.问题：白光是怎样发生色散的？6.视频播放：共同讨论产生白光色散的原因。7.问题：白光能够发生色散现象，七种色光能否再发生色散现象呢？8.视频播放：视频：了解色光的复合现象。（结论：不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。白光即复色光。）9.问题：根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？（结论：太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。）10.视频播放：动画：了解彩虹成因的科学解释。（对光的色散部分知识的学习，我采用了创造发明中的组合法，把这部分内容变成了基于生活情景的问题探究。通过学生实验、动画、视频等多种方式，激发学生的学习兴趣，使学生获得更深刻的感性认识。）三、看不见的光1.过渡：由光谱的两端向外侧延伸，引入看不见的光――红外线、紫外线。2.光谱中的各种色光都是可见光，光谱两端的外侧还有没有人眼看不见的光呢？请各研究小组的代表给大家讲解。3.学生代表依次汇报研究成果：红外线和紫外线的发现；红外线的作用；紫外线的作用；紫外线的危害与防护。4.教师引导学生了解紫外线的危害与防护，强化学生的环保意识。四、三原色光1.问题：引导学生逆向思考：白光可以色散成各种色光，各种色光混合之后又会是什么结果？自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？2.学生实验2：用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。（结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合而成。我们把这三种色光称为三原色光。）3.问题：三原色光是怎样组合出各种色光的呢？4.学生实验3：（1）指导做法：用剪刀和彩色贴纸，改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小。（2）学生观察：先观察陀螺不旋转时表面呈现的颜色，然后观察陀螺旋转时表面呈现的颜色。（3）结论：通过改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小，使其旋转时得到不同颜色。红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点，它们亮度比例不同时，荧光屏上该部位发出的颜色也不同。我们改变三原色光的强度，也就是改变三原色每次参与混合的（比例），从而得到各种色彩。（本部分采用创造发明中的逆向思维法、组合法、对比法，发展学生发散思维和实验设计能力。为学生设计了不同层次的探究实验：白光可以分解成各种色光；白光是由各种色光混合而成的，色光的三原色，使所学知识更清晰。）五、课堂小结自主整理，组内分享。六、结束语今天我们研究了光的色散的相关知识，认识了光谱，并了解了红外线、紫外线及它们的作用。希望大家把学到的知识真正应用于生活中，让物理走进你我。【实践作业】上网搜索，了解更多红外线、紫外线的相关信息。【教学设计理念】首先，本设计体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念，且让它贯穿整个课堂始终；其次，注重了学生的自主和探究性学习，打造高效课堂；体现了“用教材教而不是教教材”的总旨，是基于新课程标准的教学设计。并借用创造发明中的组合法、观察发现法、逆向思维法、对比法进行教学设计，使学生从知识、方法、能力上获得最大提升。1.学生借阅课外作文书在新课标的精神指导下，学生减负，学生的书包轻了、作业少了，的确减轻了学生的许多负担，在我们农村，学生的书包里，能够吸收的"知识养料"仅仅只剩下课本了，学生真正的成了"原生态"的学生了――学生的写作能力明显下降，写出来的作文，不是中心不明确，就是语句不通顺，不是杂乱无章就是词不达意，让老师们无法进行修改。2013年9月，笔者接了两个班的语文课教学，为了摸摸学生的语文功底，第一堂课我布置了一篇作文――《我的小学老师》，其中一部分的学生写了600字左右，有一部分的学生只写了二、三百字，甚至有的学生无从下笔，让我感到很震惊，于是，我便问："在小学买过作文书的同学举举手。"更让我感到吃惊的是：全班学生举手的居然寥寥无几，那就更不用说阅读课外作文了，针对这样的问题，于是，我便作出了一个决定：每个学生借阅一本课外作文书。2.学生读课外作文在我们农村，作文教学是一块弱项，据不完全统计，学生的条件比较差，家里的课外书少之甚少，这就造成了农村学生的阅读量实在少得可怜的原因，因此，学生视野不拓宽，加之知识面狭窄，不善于表达，写出来的作文，不是这样的问题就是那样的问题，语言表达不清楚，句子不通顺，根本就无法表达心中的思想感情。为了加大学生的阅读量，拓宽学生的视野，训练学生的语言表达能力，能准确地表达心中的思想感情，于是，向学生提议：在教室设置"读书角"，把学生自己每个人买的课外读物，我自己的《中学生语文学习报》和我上届学生留下的书也都放在教室的"读书角"里，并且还有从学校图书室里借的书，让学生阅读，每个学生的不同的作文书可以互相的传阅，并安排每天下午放学后坚持利用10分钟集体阅读课外书报，5分钟个人在讲台上朗读一篇作文（可以从课外抄写或自己写），这样，既可以增加了学生的阅读量，又可以训练了学生的阅读能力，同时，也可以训练了学生的上台表演的胆量。3.学生"记"作文增加了学生的阅读量，拓宽了学生的视野。俗话说得好："好记心不如烂笔头""眼过千遍不如手过一遍"。教师鼓励学生在阅读课外书作文书籍的鼓励学生同时作好读书笔记，将优美的语句摘录下来，记在自己的读书笔记里，一口吃不成胖子，要一点一滴的积累，要养成长期坚持作读书笔记的习惯，便于今后作文时使用。古话说的好："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，鼓励学生作读书笔记的同时，将优美的词、句、甚至有时好的篇章，要求学生经常多读，达到熟读成诵，将那些优美的词、句、甚至有时好的篇章记在心上，为以后的作文作好扎实的基础，有这样的一句古诗："书到用方恨少"，的确不错，有的学生在作文时也经常有过这样的感慨："有很多的优美词、句、或者美文，像是在哪里见过，可是没有记诵在自己的脑子里，到下笔作文时，脑子里却是一片空白，空空如也，无从着笔"，对于这样的问题，我们作为教师，一定要求学生多多将记在笔记里的优美词、句或是美文记在心里，就像平时多多将闲钱寄存在银行里，等到急用时，随时都可以取用，学生作文也是一样，平时多记记那些优美的词、句美文，到作文时虽达不到下笔如有神的程度，但也会让学生有笔可下。4.教师教作文学生对写作有了兴趣后，教师应趁热打铁，继续培养学生观察、分析、表现、评价等写作能力。中学生写作训练应该有序训练，不可操之过急，逐步提高学生的能力。首先，求通求好，逐步提高。在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑"写什么"，再考虑"怎么写"。其次，尝试失败，激发写作灵感。常言道："失败是成功之母"。但是如果我们的学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。因此要经常表扬、鼓励学生，特别是要鼓励程度较差的学生。要树立他们进步的信心，把他们的习作作为黑板报的稿件刊登，或推荐到校广播站播诵、班内设立优秀作文集等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。最后，教师要做到欣赏评价，以评促写。一篇好的作品，总得有人欣赏才能体现其价值。那么，教师应站在什么角度看待学生的习作？我认为应该是一个欣赏者。评价的形式可多样，可以是书面的，可以是口头的，可以是评语，也可以采用综合多种形式等。如，采用综合多种形式评价学生的习作，可从内容、语言、想象力等方面给学生评定等级，这样既可以让学生知道自己的不足之处，又可以看到自己的长处，以鼓励学生的写作兴趣。特别是班里的学困生，更需要教师的关心与帮助，在评价时，我极力发现他们有进步的地方，每进步一次就提高一个档次，这对他们来说可能是莫大的激励。5.学生创新作文首先，联系原著，熟悉"故事"。凡新编故事必须了解原故事的必要背景、意蕴及其他相关知识。只有这样，新编出来的故事才能与"故事"中人物的言行、性格以及语言风格相吻合，才能与"故事"的基本情节连续得上。写阿Q让人一看就是阿Q，写孔乙己一看就是孔乙己，而不能创造成一个与原来的形象完全无关的形象。其次，联系现实，暗扣主旨。再次，幽默风趣，犀利明快。语言既要体现人物原先所处的时代的语言氛围，又要适合所编的"新"的生活环境。幽默风趣，犀利明快，具有杂文特点。故事演绎，可以有多种途径。有情节变形，对原有的故事情节进行改编，或增加情节，或保留一部分情节后再按需要设计其他的情节。以上的几点，只是我在作文教学中的一点体会，我将继续不断地上下求索，寻求一条更加行之有效的教学方法，让农村的作文教学更上一层楼。桥涵设计流量及水位推算36、如果我们国家的法律中只有某种神灵41湖有大字水力学与桥涵水文叶镇国彭文波编箸HUNANUNIVERSITY第十一章桥涵设计流量及水位推算口11-1按实测流量资料推算口11-2按洪水调查资料推算口-3按暴雨资料推算口114_桥位断面设计流量和设计水位推篁湖有大字水力学与桥涵水文42有有大享水力学与桥涵水文叶b清11-1按实测流量资料推算口按实测流量资料推算■设计流量及其工程意义口频率0-2领布,表示各种等级工程的安全要求或容许的口定义选定的洪峰流量Q口设计流量计算条件,有多年实测滇峰流量记录资料口计算方法(详见第十章选样方法年最大值法年超大值法■频率分析与计算方法口三点选线法有口含特大值系列频率计算方法有有大享水力学与桥涵水文叶b清43湖有大水力学与桥涵水文叫数波11-2按洪水调查资料推算口形态调查方法桥位附近有关河段地形纵横断面图测量洪痕群位置调查及高程测量■历史洪峰流量Q推算,由此可得多个Q口历史洪峰流量统计参数推算重现期确定方法日N年内Q为最大时,TQ)==2T1+1(108)口N年内有a个流量大于Q时,7(11-2)3湖有大水力学与桥涵水文叫数波44湖有大水力学与桥涵水文叫数波11-2按洪水调查资料推算口历史洪峰流量统计参数推算口N年内有个流量按Q又无法判断它之间的大小时r-(Q≥Q)0.5a2+1H(11-3)口N年内有几个考直期2N且NN2,得QQ但不能确认其排序时,则T2(Q≥Q2)=N27(Q2Q3)=N3(114)UNI湖有大水力学与桥涵水文叫数波