义务教育均衡发展督导评估课件

义务教育均衡发展督导评估周坚2012年4月10日11义务教育均衡发展督导评估周坚11主要内容

一、均衡督导评估工作的必要性

二、均衡督导评估的政策要点

四、均衡督导评估中要处理好几个关系

三、下一步工作要求2主要内容一、均衡督导评估工作的必要性二、均衡督导评估的政

一、均衡督导评估工作的必要性33一、均衡督导评估工作的必要性33(一)《义务教育法》的要求人民政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导，督导报告向社会公布。

——《义务教育法》第八条44(一)《义务教育法》的要求44（二）《教育规划纲要》的要求到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童少年接受良好义务教育。

——《教育规划纲要》第八条55（二）《教育规划纲要》的要求55

均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。

——《教育规划纲要》第九条6均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均

加强义务教育督导检查……强化对政府落实教育法律法规和政策情况的督导检查。

——《教育规划纲要》第六十五条

7777（三）国家教育体制改革工作的要求

《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国办[2010]48号）明确提出“建立健全义务教育均衡发展督导、考核和评估制度”，并选择北京、上海、安徽、云南等地进行试点。（三）国家教育体制改革工作的要求《国务院办公厅关8（四）《均衡发展备忘录》的要求

教育部与各省份签署的《备忘录》明确提出,

教育部要对省级人民政府通过的实现义务教育基本均衡发展县（市、区）进行认定，对通过认定的县（市、区）授牌。9（四）《均衡发展备忘录》的要求教育部

10

总之，开展义务教育均衡发展督导评估工作，是依法治教的要求，是落实《教育规划纲要》的客观需要，是推进义务教育均衡发展的制度保障。1010总之，开展义务教育均衡发展督导评估工作，是依法治

二、均衡督导评估的政策要点1111二、均衡督导评估的政策要点1111

（一）总体思路

围绕《教育规划纲要》提出的义务教育均衡发展目标，建立科学、合理的督导评估制度，科学分析和评价县域内义务教育均衡发展水平，督促地方各级政府落实责任，保障纲要目标的实现。12

（一）总体思路12（二）指导思想

1.以评促建。以督导评估推进地方义务教育均衡发展工作，为实现《教育规划纲要》提出的2020年目标提供有力保障。

1313（二）指导思想1313

2.强化政府责任。通过评估，督促政府切实履行《义务教育法》和《教育规划纲要》明确的推进义务教育均衡发展的责任。14141414

3.注重实效。评估认定以结果性评估为主，

兼顾政府努力程度。引导地方政府尤其是县

级政府均衡配置义务教育资源，提高义务教

育均衡发展推进工作的针对性和有效性。15151515

4.积极回应社会关切。通过开展评估认定工作，引导社会舆论，缓解过大的教育差距，切实促进教育公平。16161616（三）基本原则

1.体现国家意志，以省为主实施。国家规定督导评估的基本内容、基本标准和工作程序，省级组织评估，国家审核认定。1717（三）基本原则1717

2.以水平评估为重点。评估认定工作重点评

估县域内义务教育校际间公共资源配置是否均衡，兼顾政府工作努力程度。18181818

3.注重公众评价。要广泛听取公众的意见，要将行政部门的评价结果与人民群众的实际感受结合起来，避免相互冲突。19191919（四）解决的主要问题抬高底部：使每所学校都成为合格学校缩小差距：缩小校际间过大的差距

提高教育质量20（四）解决的主要问题20（五）评估认定内容及标准

一个门槛两项评估内容

一个重要参考核心：县域内校际间均衡水平评估

2121（五）评估认定内容及标准2121

1.一个门槛（前提条件）

申请均衡评估认定的县，其所辖义务教育学校要达到省定办学基本标准。

目的：避免低水平均衡，促进义务教育学校标准化建设22221.一个门槛（前提条件）2222

2.两项评估内容（1）县域内义务教育校际间均衡水平评估

——评估县级政府配置义务教育学校教师、设备、图书、校舍资源的均衡状况23

2.两项评估内容23评估指标

教师

设备与图书

校舍

生均教学仪器设备值每百名学生拥有计算机台数生均图书册数

生均教学及辅助用房面积

生均体育运动场馆面积

师生比生均高于规定学历教师数生均中级及以上专业技术职务教师数2424评估指标教师设备与图书校舍生均教学仪器设评估方法

差异系数：

差异系数就是一组数据的标准差与其均值之比，是测算数据相对离散程度的指标，主要用于比较不同总体或样本数据的离散程度。

差异系数值越大，反映均衡水平越低；差异系数值越小，反映均衡水平越高。

2525评估方法差异系数：2525以生均教辅用房面积为例：一个县生均教辅用房面积的差异系数反映的是，该县内每一所学校生均教辅用房面积偏离全县生均教辅用房面积值的离散程度。26以生均教辅用房面积为例：26计算差异系数的数据来源：教育事业统计数据2727计算差异系数的数据来源：2727评估标准基本思路：以2010年全国各县均衡发展状况为依据以2010年全国各县达标情况为参照对2020年实现程度进行预测分析

切实推进工作2828评估标准基本思路：2828

31个省

30万所学校全国31个省（自治区、直辖市）全国3000个区县及县级行政区划单位全国30万所义务教育阶段学校数据测算

31个省

3000个县

30万所学校小学综合差异系数不高于0.65初中综合差异系数不高于0.5529（2010）2931个省30万所全国31个省全国3000个区县三点说明：——小学、初中综合差异系数是小学、初中8项指标差异系数的平均值。——义务教育校际间均衡评估，依据国家教育事业统计数据进行。3030三点说明：3030——义务教育学校，包括小学、一贯制学校、独立初中、完全中学（不含小学教学点、特殊教育学校、职业学校以及民办学校）。31313131

（2）县级政府工作评估

—

入学机会：关注弱势群体入学—

保障机制：经费保障、责任制度—

教师队伍：交流制度、落实绩效工资—

质量与管理：巩固率、毕业率、遏制择校

32

（2）县级政府工作评估

32入学机会（20分）保障机制（25分）教师队伍（35分）质量与管理（20分）

各省可结合实际，增加指标。评估标准：总分100分，85分以上通过。17项指标333317项指标3333

3.一个重要参考

公众对本县义务教育均衡发展满意度调查

调查内容：适龄儿童少年就近入学校际间办学条件差距校际间教师队伍的差距义务教育择校情况政府的努力程度34343434

调查对象：人大代表、政协委员校长、教师学生家长其他群众35353535

调查方式：问卷调查、实地走访。

——问卷调查数量：按常住人口的1.5‰确定；

常住人口在40万以下的县，问卷调查数量

均为600份。学生家长的比例不低于50%，

其他各类调查对象数量大体相当。36363636

实施主体：省级教育督导机构或省级评估组实施方式：自行组织或委托政府统计部门、高校、科研单位、专业调查机构等进行。3737373738通过义务教育发展基本均衡县评估认定的标准

——政府工作评估得分在85分以上——小学、初中的综合差异系数分别小于或等于0.65和0.55——参考公众满意度调查结果3838通过义务教育发展基本均衡县3838（六）评估认定程序1.县级自评2.地市复核3.省级评估4.国家认定5.公布名单3939（六）评估认定程序3939（七）建立监督机制事前公告结果公开省对县进行评估前向社会公告，评估结果向社会公开。国家教育督导团认定结果向社会公布。存在弄虚作假行为的，国家教育督导团不予认定，并在全国范围内通报。4040（七）建立监督机制4040（八）建立监测和复查机制

——每年对县域义务教育均衡发展状况进行监测

——定期对已公布名单的县进行复查实施主体：国家教育督导团省级教育督导机构4141（八）建立监测和复查机制4141

三、下一步工作要求4242三、下一步工作要求4242

从今年开始国家接受省级申请，开展义务教育发展基本均衡县的审核认定工作。从今年开始国家接受省级申请，开展义务教育发展基43（一）地市级做好复核工作，县级做好自评工作

1.高度重视，加强组织领导

地市级复核、县级自评是均衡督导评估工作至关重要的基础环节，各级领导要高度重视，纳入重要议事日程，成立复核（自评）工作领导小组，一把手任组长。

4444（一）地市级做好复核工作，县级做好自评工作44442.建立督导室牵头、相关科室协作的工作机制，规范、有效、高质量地开展工作。

成立复核（自评）工作组，制定复核（自评）工作方案，包括复核（自评）内容、工作程序、相关科室职责分工、人员组成等。

4545

（二）建立工作保障体系

1.人员保障2.经费保障3.支持体系46

（二）建立工作保障体系

461.人员保障建立一支稳定、高水平的工作队伍。2.经费保障

做好经费预算，确保自评、复核工作顺利进行。

471.人员保障47

3.建立工作支持体系

督导工作应从所有领域里获取资源，以形成一个广泛的督导资源系统，以提高督导评估工作的科学性、有效性和公信力。4848

3.建立工作支持体系督导工作应从所有领域里获取资源与当地的教育科研单位、大专院校等建立合作关系，委托其协助做好相关数据处理等技术性工作，提高督导工作的科学性、有效性。与当地的教育科研单49(三)加强学习和宣传

1.各级教育督导人员要加强学习，准确把握政策。

2.加强宣传，使政府领导、教育系统干部、校长、教师以及老百姓准确理解当前基本均衡的内涵。(三)加强学习和宣传50

四、均衡督导评估中要处理好

几个关系5151四、均衡督导评估中要处理好5151

1.均衡水平与办学标准达标的关系2.均衡水平与发展水平的关系3.均衡发展与特色发展的关系

4.均衡评估与发展水平评估的关系

5.均衡督导评估与《备忘录》的关系5252

1.均衡水平与办学标准达标的关系5252

1.均衡水平与办学水平达标的关系

县域义务教育学校办学水平达标不等于均衡水平一定达标。办学水平达标是抬高底部，缩小差距，促进均衡，是实现均衡的基础和前提。53531.均衡水平与办学水平达标的关系5353

2.均衡水平与发展水平的关系

——均衡发展：首先是要发展，其次是发展要均衡，是在发展中求均衡，同时又在均衡中求发展，最终实现发展水平和均衡水平都不断提高。均衡发展是要抬高底部，不是削峰填谷。54542.均衡水平与发展水平的关系5454——均衡水平不同于发展水平

均衡水平：反映公共教育资源均等化配置的程度，反映学校之间办学水平差距的大小。

发展水平：反映一个地区教育发展的总体水平，是把一个地区所有学校作为一个整体来评价。5555——均衡水平不同于发展水平5555——均衡水平与发展水平不完全一致

发展水平高，均衡水平不一定高；反之，均衡水平高，发展水平也不一定高。

具体有4种情况：

高位均衡：均衡水平高，发展水平也高

高位不均衡：发展水平高，均衡水平低

低位均衡：均衡水平高，发展水平低

低位不均衡：均衡水平、发展水平均低5656——均衡水平与发展水平不完全一致5656推进均衡发展工作中：既要认真解决发展水平高，均衡水平低的区县的均衡问题。更要解决发展水平低，均衡水平较高的区县的发展问题。5757推进均衡发展工作中：5757

3.均衡发展与特色发展的关系

相辅相成，有机结合均衡发展不等于不要特色、千篇一律，要鼓励每个学校办出特色，百花齐放。58583.均衡发展与特色发展的关系58584.均衡评估与发展水平评估的关系

均衡评估不同于发展水平评估。均衡评估是差异评估，是评估一个地区（县、区）校际间办学水平的差异程度。发展水平评估是达标评估，是评估一个地区教育发展总体水平的高低。59594.均衡评估与发展水平评估的关系5959

5.均衡督导评估与《备忘录》的关系——促进《备忘录》的推进和目标的实现——检验《备忘录》目标能否如期实现605.均衡督导评估与《备忘录》的关系60谢谢大家！6161谢谢大家！6161

1、想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不到，又何必抱怨这个世界都和你作对？人生的道理很简单，你想要什么，就去付出足够的努力。

2、时间是最公平的，活一天就拥有24小时，差别只是珍惜。你若不相信努力和时光，时光一定第一个辜负你。有梦想就立刻行动，因为现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。

3、无论正在经历什么，都请不要轻言放弃，因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行，生活从来不会一蹴而就，也不会永远安稳，只要努力，就能做独一无二平凡可贵的自己。

4、努力本就是年轻人应有的状态，是件充实且美好的事，可一旦有了表演的成分，就会显得廉价，努力，不该是为了朋友圈多获得几个赞，不该是每次长篇赘述后的自我感动，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不过是：但行好事，莫问前程。愿努力，成就更好的你！

5、付出努力却没能实现的梦想，爱了很久却没能在一起的人，活得用力却平淡寂寞的青春，遗憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔软的心智、让我们懂得累积时间的力量；那些孤独沉寂的时光，让我们学会守候内心的平和与坚定。那些脆弱的不完美，都会在努力和坚持下，改变模样。

6、人生中总会有一段艰难的路，需要自己独自走完，没人帮助，没人陪伴，不必畏惧，昂头走过去就是了，经历所有的挫折与磨难，你会发现，自己远比想象中要强大得多。多走弯路，才会找到捷径，经历也是人生，修炼一颗强大的内心，做更好的自己！

7、“一定要成功”这种内在的推动力是我们生命中最神奇最有趣的东西。一个人要做成大事，绝不能缺少这种力量，因为这种力量能够驱动人不停地提高自己的能力。一个人只有先在心里肯定自己，相信自己，才能成就自己！

8、人生的旅途中，最清晰的脚印，往往印在最泥泞的路上，所以，别畏惧暂时的困顿，即使无人鼓掌，也要全情投入，优雅坚持。真正改变命运的，并不是等来的机遇，而是我们的态度。

9、这世上没有所谓的天才，也没有不劳而获的回报，你所看到的每个光鲜人物，其背后都付出了令人震惊的努力。请相信，你的潜力还远远没有爆发出来，不要给自己的人生设限，你自以为的极限，只是别人的起点。写给渴望突破瓶颈、实现快速跨越的你。

10、生活中，有人给予帮助，那是幸运，没人给予帮助，那是命运。我们要学会在幸运青睐自己的时候学会感恩，在命运磨练自己的时候学会坚韧。这既是对自己的尊重，也是对自己的负责。

11、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。

12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。

13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。

14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到你的努力，你却始终看得见自己。

15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。

16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。

17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。

18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。

19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。

20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其实都是祝愿。1、想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚62义务教育均衡发展督导评估课件63义务教育均衡发展督导评估周坚2012年4月10日6464义务教育均衡发展督导评估周坚11主要内容

一、均衡督导评估工作的必要性

二、均衡督导评估的政策要点

四、均衡督导评估中要处理好几个关系

三、下一步工作要求65主要内容一、均衡督导评估工作的必要性二、均衡督导评估的政

一、均衡督导评估工作的必要性6666一、均衡督导评估工作的必要性33(一)《义务教育法》的要求人民政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导，督导报告向社会公布。

——《义务教育法》第八条6767(一)《义务教育法》的要求44（二）《教育规划纲要》的要求到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童少年接受良好义务教育。

——《教育规划纲要》第八条6868（二）《教育规划纲要》的要求55

均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。

——《教育规划纲要》第九条69均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均

加强义务教育督导检查……强化对政府落实教育法律法规和政策情况的督导检查。

——《教育规划纲要》第六十五条

707077（三）国家教育体制改革工作的要求

《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国办[2010]48号）明确提出“建立健全义务教育均衡发展督导、考核和评估制度”，并选择北京、上海、安徽、云南等地进行试点。（三）国家教育体制改革工作的要求《国务院办公厅关71（四）《均衡发展备忘录》的要求

教育部与各省份签署的《备忘录》明确提出,

教育部要对省级人民政府通过的实现义务教育基本均衡发展县（市、区）进行认定，对通过认定的县（市、区）授牌。72（四）《均衡发展备忘录》的要求教育部

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总之，开展义务教育均衡发展督导评估工作，是依法治教的要求，是落实《教育规划纲要》的客观需要，是推进义务教育均衡发展的制度保障。7310总之，开展义务教育均衡发展督导评估工作，是依法治

二、均衡督导评估的政策要点7474二、均衡督导评估的政策要点1111

（一）总体思路

围绕《教育规划纲要》提出的义务教育均衡发展目标，建立科学、合理的督导评估制度，科学分析和评价县域内义务教育均衡发展水平，督促地方各级政府落实责任，保障纲要目标的实现。75

（一）总体思路12（二）指导思想

1.以评促建。以督导评估推进地方义务教育均衡发展工作，为实现《教育规划纲要》提出的2020年目标提供有力保障。

7676（二）指导思想1313

2.强化政府责任。通过评估，督促政府切实履行《义务教育法》和《教育规划纲要》明确的推进义务教育均衡发展的责任。77771414

3.注重实效。评估认定以结果性评估为主，

兼顾政府努力程度。引导地方政府尤其是县

级政府均衡配置义务教育资源，提高义务教

育均衡发展推进工作的针对性和有效性。78781515

4.积极回应社会关切。通过开展评估认定工作，引导社会舆论，缓解过大的教育差距，切实促进教育公平。79791616（三）基本原则

1.体现国家意志，以省为主实施。国家规定督导评估的基本内容、基本标准和工作程序，省级组织评估，国家审核认定。8080（三）基本原则1717

2.以水平评估为重点。评估认定工作重点评

估县域内义务教育校际间公共资源配置是否均衡，兼顾政府工作努力程度。81811818

3.注重公众评价。要广泛听取公众的意见，要将行政部门的评价结果与人民群众的实际感受结合起来，避免相互冲突。82821919（四）解决的主要问题抬高底部：使每所学校都成为合格学校缩小差距：缩小校际间过大的差距

提高教育质量83（四）解决的主要问题20（五）评估认定内容及标准

一个门槛两项评估内容

一个重要参考核心：县域内校际间均衡水平评估

8484（五）评估认定内容及标准2121

1.一个门槛（前提条件）

申请均衡评估认定的县，其所辖义务教育学校要达到省定办学基本标准。

目的：避免低水平均衡，促进义务教育学校标准化建设85851.一个门槛（前提条件）2222

2.两项评估内容（1）县域内义务教育校际间均衡水平评估

——评估县级政府配置义务教育学校教师、设备、图书、校舍资源的均衡状况86

2.两项评估内容23评估指标

教师

设备与图书

校舍

生均教学仪器设备值每百名学生拥有计算机台数生均图书册数

生均教学及辅助用房面积

生均体育运动场馆面积

师生比生均高于规定学历教师数生均中级及以上专业技术职务教师数8787评估指标教师设备与图书校舍生均教学仪器设评估方法

差异系数：

差异系数就是一组数据的标准差与其均值之比，是测算数据相对离散程度的指标，主要用于比较不同总体或样本数据的离散程度。

差异系数值越大，反映均衡水平越低；差异系数值越小，反映均衡水平越高。

8888评估方法差异系数：2525以生均教辅用房面积为例：一个县生均教辅用房面积的差异系数反映的是，该县内每一所学校生均教辅用房面积偏离全县生均教辅用房面积值的离散程度。89以生均教辅用房面积为例：26计算差异系数的数据来源：教育事业统计数据9090计算差异系数的数据来源：2727评估标准基本思路：以2010年全国各县均衡发展状况为依据以2010年全国各县达标情况为参照对2020年实现程度进行预测分析

切实推进工作9191评估标准基本思路：2828

31个省

30万所学校全国31个省（自治区、直辖市）全国3000个区县及县级行政区划单位全国30万所义务教育阶段学校数据测算

31个省

3000个县

30万所学校小学综合差异系数不高于0.65初中综合差异系数不高于0.5592（2010）9231个省30万所全国31个省全国3000个区县三点说明：——小学、初中综合差异系数是小学、初中8项指标差异系数的平均值。——义务教育校际间均衡评估，依据国家教育事业统计数据进行。9393三点说明：3030——义务教育学校，包括小学、一贯制学校、独立初中、完全中学（不含小学教学点、特殊教育学校、职业学校以及民办学校）。94943131

（2）县级政府工作评估

—

入学机会：关注弱势群体入学—

保障机制：经费保障、责任制度—

教师队伍：交流制度、落实绩效工资—

质量与管理：巩固率、毕业率、遏制择校

95

（2）县级政府工作评估

32入学机会（20分）保障机制（25分）教师队伍（35分）质量与管理（20分）

各省可结合实际，增加指标。评估标准：总分100分，85分以上通过。17项指标969617项指标3333

3.一个重要参考

公众对本县义务教育均衡发展满意度调查

调查内容：适龄儿童少年就近入学校际间办学条件差距校际间教师队伍的差距义务教育择校情况政府的努力程度97973434

调查对象：人大代表、政协委员校长、教师学生家长其他群众98983535

调查方式：问卷调查、实地走访。

——问卷调查数量：按常住人口的1.5‰确定；

常住人口在40万以下的县，问卷调查数量

均为600份。学生家长的比例不低于50%，

其他各类调查对象数量大体相当。99993636

实施主体：省级教育督导机构或省级评估组实施方式：自行组织或委托政府统计部门、高校、科研单位、专业调查机构等进行。1001003737101通过义务教育发展基本均衡县评估认定的标准

——政府工作评估得分在85分以上——小学、初中的综合差异系数分别小于或等于0.65和0.55——参考公众满意度调查结果10138通过义务教育发展基本均衡县38101（六）评估认定程序1.县级自评2.地市复核3.省级评估4.国家认定5.公布名单102102（六）评估认定程序3939（七）建立监督机制事前公告结果公开省对县进行评估前向社会公告，评估结果向社会公开。国家教育督导团认定结果向社会公布。存在弄虚作假行为的，国家教育督导团不予认定，并在全国范围内通报。103103（七）建立监督机制4040（八）建立监测和复查机制

——每年对县域义务教育均衡发展状况进行监测

——定期对已公布名单的县进行复查实施主体：国家教育督导团省级教育督导机构104104（八）建立监测和复查机制4141

三、下一步工作要求105105三、下一步工作要求4242

从今年开始国家接受省级申请，开展义务教育发展基本均衡县的审核认定工作。从今年开始国家接受省级申请，开展义务教育发展基106（一）地市级做好复核工作，县级做好自评工作

1.高度重视，加强组织领导

地市级复核、县级自评是均衡督导评估工作至关重要的基础环节，各级领导要高度重视，纳入重要议事日程，成立复核（自评）工作领导小组，一把手任组长。

107107（一）地市级做好复核工作，县级做好自评工作44442.建立督导室牵头、相关科室协作的工作机制，规范、有效、高质量地开展工作。

成立复核（自评）工作组，制定复核（自评）工作方案，包括复核（自评）内容、工作程序、相关科室职责分工、人员组成等。

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（二）建立工作保障体系

1.人员保障2.经费保障3.支持体系109

（二）建立工作保障体系

461.人员保障建立一支稳定、高水平的工作队伍。2.经费保障

做好经费预算，确保自评、复核工作顺利进行。

1101.人员保障47

3.建立工作支持体系

督导工作应从所有领域里获取资源，以形成一个广泛的督导资源系统，以提高督导评估工作的科学性、有效性和公信力。111111

3.建立工作支持体系督导工作应从所有领域里获取资源与当地的教育科研单位、大专院校等建立合作关系，委托其协助做好相关数据处理等技术性工作，提高督导工作的科学性、有效性。与当地的教育科研单112(三)加强学习和宣传

1.各级教育督导人员要加强学习，准确把握政策。

2.加强宣传，使政府领导、教育系统干部、校长、教师以及老百姓准确理解当前基本均衡的内涵。(三)加强学习和宣传113

四、均衡督导评估中要处理好

几个关系114114四、均衡督导评估中要处理好5151

1.均衡水平与办学标准达标的关系2.均衡水平与发展水平的关系3.均衡发展与特色发展的关系

4.均衡评估与发展水平评估的关系

5.均衡督导评估与《备忘录》的关系115115

1.均衡水平与办学标准达标的关系5252

1.均衡水平与办学水平达标的关系

县域义务教育学校办学水平达标不等于均衡水平一定达标。办学水平达标是抬高底部，缩小差距，促进均衡，是实现均衡的基础和前提。1161161.均衡水平与办学水平达标的关系5353

2.均衡水平与发展水平的关系

——均衡发展：首先是要发展，其次是发展要均衡，是在发展中求均衡，同时又在均衡中求发展，最终实现发展水平和均衡水平都不断提高。均衡发展是要抬高底部，不是削峰填谷。1171172.均衡水平与发展水平的关系5454——均衡水平不同于发展水平

均衡水平：反映公共教育资源均等化配置的程度，反映学校之间办学水平差距的大小。

发展水平：反映一个地区教育发展的总体水平，是把一个地区所有学校作为一个整体来评价。118118——均衡水平不同于发展水平5555——均衡水平与发展水平不完全一致

发展水平高，均衡水平不一定高；反之，均衡水平高，发展水平也不一定高。

具体有4种情况：

高位均衡：均衡水平高，发展水平也高

高位不均衡：发展水平高，均衡水平低

低位均衡：均衡水平高，发展水平低

低位不均衡：均衡水平、发展水平均低119119——均衡水平与发展水平不完全一致5656推进均衡发展工作中：既要认真解决发展水平高，均衡水平低的区县的均衡问题。更要解决发展水平低，均衡水平较高的区县的发展问题。120120推进均衡发展工作中：5757

3.均衡发展与特色发展的关系

相辅相成，有机结合均衡发展不等于不要特色、千篇一律，要鼓励每个学校办出特色，百花齐放。1211213.均衡发展与特色发展的关系58584.均衡评估与发展水平评估的关系

均衡评估不同于发展水平评估。均衡评估是差异评估，是评估一个地区（县、区）校际间办学水平的差异程度。发展水平评估是达标评估，是评估一个地区教育发展总体水平的高低。1221224.均衡评估与发展水平评估的关系5959

5.均衡督导评估与《备忘录》的关系——促进《备忘录》的推进和目标的实现——检验《备忘录》目标能否如期实现1235.均衡督导评估与《备忘录》的关系60谢谢大家！124124谢谢大家！6161

1、想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不到，又何必抱怨这个世界都和你作对？人生的道理很简单，你想要什么，