失效模式与影响分析-第五版概述课件

失效模式与影响分析第五版概述46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。失效模式与影响分析第五版概述失效模式与影响分析第五版概述46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。失效模式与影响分析,FMEA第五版FailureModeandEffectsAnalysisAIAGlammmayVDAMtmddenden201906-27FailureModeandEffectAnalysisFMEA贴1ATF16949概念解读1失效模式与影响分析即“潜在失效模式及后果分析”,或简称为FMEA。FMEA是在产品设计阶段和过程设计阶段,对构成产品的子系统、零件,对构成过程的各个工序逐进行分析,找出所有潜在的失效模式,并分析其可能的后果,从而预先采取必要的措施,以提高产品的质量和可靠性的一种系统化的活动。为了提高初中思想品德课堂教学效率，优化课堂教学结构，促进教学改革，激发学生求知的欲望，调动学生学习的参与性、积极性和主动性，在这几年的教学中，我经过不断探索和实践，总结出了以下几种行之有效的教学方法。一、座谈式教学法初中生的自主意识在逐渐增强，他们特别希望得到他人的认可。另外，他们活泼好动、好奇心强，爱发表不同的意见。教师如果不了解他们的这种心理特点，对他们的表现过分地压制，就可能会引起学生的逆反心理。为此，教师应巧妙地设置课堂话题，引导学生对思想品德课中的各种问题各抒己见，畅所欲言，创设一种学生喜欢说、愿意说的课堂氛围，通过座谈式的教学法促进思想品德教学效率的提高。二、辩论式教学法初中学生虽然年龄小，但是他们不会人云亦云，而是对许多问题已经有了自己粗浅的认识。在很多时候，他们对一些问题的看法会使得教师和家长都刮目相看。因此，教师可以有意识地在思想品德课中安排辩论赛，让学生就课本中的某一问题进行辩论，使学生在激烈的课堂辩论氛围中不仅掌握知识、拓宽知识面、增长见识，而且还培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力，增强他们参与的意识和主体意识。通过这种辩论的方式进行教学，一方面可以使学生更加全面地展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。三、以情激学法以情激学的方法就是情感投资，即以爱结情，以情诱学。如，我利用课余时间经常深入到我教的班级，对学生进行嘘寒问暖，与学生一起搞卫生、做游戏，给他们讲故事，让学生能够信任我、亲近我，从而逐渐喜欢上我的课堂，喜欢上我所教的思想品德课。四、实验室式教学法初中生的抽象思维能力还不是很强，大多数学生还停留在感性认识的基础上，如果一味地对他们进行枯燥的理论传授，不仅徒劳无益，而且时间长了会导致学生对思想品德课的厌恶。那么，如何将抽象的理论知识在潜移默化中传授给学生呢？我认为，如果在思品课堂上引入诸如理科教学的实验环节，那么一定能将抽象的理论知识转化为直观形象的知识，从而让学生爱上学习，增强教学的生动性。五、小舞台展示教学法舞台小品因其诙谐幽默、贴近生活、引人思考等的特点而成为大众喜欢的娱乐形式。如果在思想品德课堂教学中偶尔插入小品，不仅可以活跃课堂气氛，使学生情绪高涨，促进学生各方面才能的发展，而且还能使学生开动思维，牢固掌握所学知识，让学生在身心放松的同时有所思考、有所感悟。另外，还能使学生感受到学习的快乐，真正成为学习的主人，可以极大地提高课堂教学的效率。因此，教师可以有意识地运用小舞台展示教学法。六、体验式教学法通过体验，让情感和理性直接对话。只有这样，思想品德教学才能真正走进学生的内心世界，对学生的心灵有所启迪。学生在思想品德课的学习中不仅要用自己的脑子去想，而且还要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、用手操作，用心灵去感悟并亲身去经历，这不仅是理解知识的需要，更是促进学生成长的需要，这就是体验式教学的魅力所在。因此，教师在思想品德课中要适时、适度地引导学生去体验课堂教学内容，让学生加深对知识的理解。七、以情明理法列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，在思想品德课教学中，不管是讲概念还是讲原理，我都会注重寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的兴趣。八、归纳总结法在思想品德课堂教学中，教师可要求学生对关键点随时归纳总结，并做出注解，也可用不同颜色的笔勾勒出重难点、易混点，这样便于在复习时一目了然。如果长期坚持这种方法，将会收到意想不到的效果。课改进入“深水区”抵达“学时代”，所有的改变都是基于对“学”的服务和支持，研究学生自主学习力不仅仅是教师组织教学的起点，更重要的是研究学生、发展学生，是教学的终极追求。事实上农村学生在英语学习中，喜欢依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施。在教学实践中我们也常发现，同一个班的的学生，由于各自自主学习能力的差异而导致学习效果的不同。造成这一现象并影响学生自主学习的因素主要有内部因素和外部因素两种：内部因素主要有学习动机、目标设置、学习策略、意志控制等。影响学生自主学习的外部因素主要包括学校教育，家庭因素和社会文化因素。笔者从家庭因素和学校教育中的影响因素对学生的外语自主学习的影响进展研究。一、外部因素对学生自主学习的影响成因分析及其解决策略1.管中窥豹：影响学生自主学习成因分析。学习者自主性产生于学习者内部的心理生成机制。但是，起决定作用的却是后天的家庭环境和学校教育等外部因素。其中，课堂等学习环境以及教师的组织教学、教材等客观因素作用于学习者，使其自主性产生或发生变化。以下是我们在课题研究中较为典型的几个的案例。案例1.顾梅，一个非常爱漂亮的女孩，父母常年在外地打工，跟着爷爷奶奶生活。父母望女成凤，给予她很多压力。进入初二后，成绩下降厉害，平时很少参加集体活动，与老师和同学交流少，但与班上一男孩经常聊天，同学们私下传他们在谈恋爱。对学习不感兴趣，尤其是英语。案例2.李永很聪明的一个男孩，在他父母的心目中请家教、买教辅、课余时间又陪孩子去参加各种竞赛辅导班，反正家长认为时间耗多，学习效果就好。结果李永成绩一直排在中等以下，父母开始着急，孩子却开始厌学。父母一直没考虑孩子学习的主动性和效率性。孩子呢想反正有家教，长此以往，孩子会在学校缺乏自主学习的习惯。2.对症下药：处理学生独处时自主学习能力差的策略。（1）加强与家长沟通，让家长重视自主学习能力的培养。部分学生的家庭生活条件优越，由于缺乏家长足够的正确思想熏陶，学生不想进取、不想学习。家长们把教育子女的事情让给祖父母、外祖父母等“隔代人”。而长辈们都不擅长于英语辅导，把一切寄托于孩子补课，孩子感到在校英语学不好无所谓，反正有课外辅导，自主学习能力越来越差。从学生身上看，家庭缺乏对孩子自主学习能力的培养。作为一位英语教师要勤于与家长就孩子的表现进行沟通.加强与家长沟通，让家长改变教育方法，要重视孩子自主学习的习惯培养。（2）经常与学生沟通，让学生在学习中享受愉悦体验。前置学习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。对新课内容经过前期学习后，学起来就会有轻松之感，课堂效果也就好一些。父母可以让孩子利用老师发的导学案家长帮助孩子在家养成良好的“超前”学习习惯。在此基础上老师若能及时给予肯定与鼓励，既能巩固知识，又能增强学生学习的兴趣和信心，对学生大有益处。二、内部因素对学生自主学习的影响成因分析及其解决策略自主学习能力的三元力是感知力、思维力、创新力。感知力是入口，思维力是加工，创新力是出口。感知力是学习前奏，思维力是学习内核，创新力是学习终极结果。而这些正是农村孩子学习中最欠缺的。以下为班级50名学生的自主学习状况数据统计：学生在学校里的学习受诸多因素影响，如英语课堂教学模式，英语教材的内容组织，现代教育技术设备，英语课堂管理模式等。2.教师在教学中培养学生自主学习能力的策略。（1）改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围。教师不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。（2）英语课堂因“任务”创设自主学习的机会，培养学生自主学习的品质。目标设置是自主学习的核心成分，因为自主学习本质上是个体主动选择调节、控制自已学习的过程。英语教师应把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。三、结语学习力提升的学习，是转知成智的学习；是解决问题层次逐级提高的学习；是从当前同质化整齐划一的学习向个性化选择性学习变革的学习；是学习时空、学习方式、学习工具走向多元化的学习；是从仅关注传承知识到更关注创新知识的学习；是学生仅是课堂学习的消费者到课堂贡献者的学习；是从功利性、阶段性学习到享受性、终身性学习。要培养学生自主学习的习惯和自主学习的能力离不开老师和家长有目的、有计划的指导与培养。老师必须认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。失效模式与影响分析第五版概述46、寓形宇内复几时，曷不委心1失效模式与影响分析,FMEA第五版FailureModeandEffectsAnalysisAIAGlammmayVDAMtmddenden201906-27FailureModeandEffectAnalysisFMEA贴1ATF16949失效模式与影响分析,FMEA第五版2概念解读1失效模式与影响分析即“潜在失效模式及后果分析”,或简称为FMEA。FMEA是在产品设计阶段和过程设计阶段,对构成产品的子系统、零件,对构成过程的各个工序逐进行分析,找出所有潜在的失效模式,并分析其可能的后果,从而预先采取必要的措施,以提高产品的质量和可靠性的一种系统化的活动。概念解读13概念解读2事前的预防措施”,并“由下至上。其中的关键词:潜在的一失效还没有发生,它可能会发生但不一定会发生“核心”集中于预防一处理预计的失效,其原因及后果/影响·主要工作:风险评估一潜在失效模式的后果影响。FMEA开始于产品设计和制造过程开发活动之前,并指导贯穿实施于整个产品周期。分析系统中每一产品所有可能产生的故障模式及其对系统造成的所有可能影响,并按每一个故障模式的严重程度,检测难易程度以及发生频度予以分类的一种归纳分析方法。概念解读24主要内容·风险管理的基本知识六步法FMEAFMEA的评分标准FMEA的优先级改进FMEA-MSR(监测及系统响应)主要内容5第一节风险管理的基本知认第一节6药品质量风险管理在整个产品生命周期中就药品的质量风险进行评估、控制、沟通和审核的系统过程。与质量体系相结合,是一项指导科学性和实践性决策用以维护产品质量的过程。药品质量风险管理7GMP的要求第四节质量风险管理·第十六条质量风险管理是对整个产品生命周期进行质量风险的识别、评估、控制、沟通、回顾的系统过程,运用时可采用前瞻或回顾的方式。第十七条应根据科学知识及经验对质量风险进行评估,并将质量风险与保护患者的最终目标相关联,以保证产品质量第十八条质量风险管理应与存在风险的级别相适应确定相应的方法、措施、形式和文件。GMP的要求8相关定义危害:对健康造成的损害,包括由产品质量(安全性、有效性、质量)损失或可用性问题所导致的危害。·风险:危害发生的可能性及危害的严重性的集合体。风险的可能性:危害的可能性/频率。风险的严重性:危害的后果的严重程度。风险评估:质量风险管理过程中,对用于支持风险决策的信息进行组织的过程:包含危害的确认、以及这些危害相关风险的分析和评估相关定义9阶段1:风险要素…中…严重性阶段1:风险要素10失效模式与影响分析-第五版概述课件11失效模式与影响分析-第五版概述课件12失效模式与影响分析-第五版概述课件13失效模式与影响分析-第五版概述课件14失效模式与影响分析-第五版概述课件15失效模式与影响分析-第五版概述课件16失效模式与影响分析-第五版概述课件17失效模式与影响分析-第五版概述课件18失效模式与影响分析-第五版概述课件19失效模式与影响分析-第五版概述课件20失效模式与影响分析-第五版概述课件21失效模式与影响分析-第五版概述课件22失效模式与影响分析-第五版概述课件23失效模式与影响分析-第五版概述课件24失效模式与影响分析-第五版概述课件25失效模式与影响分析-第五版概述课件26失效模式与影响分析-第五版概述课件27失效模式与影响分析-第五版概述课件28失效模式与影响分析-第五版概述课件29失效模式与影响分析-第五版概述课件30失效模式与影响分析-第五版概述课件31失效模式与影响分析-第五版概述课件32失效模式与影响分析-第五版概述课件33失效模式与影响分析-第五版概述课件34失效模式与影响分析-第五版概述课件35失效模式与影响分析-第五版概述课件36失效模式与影响分析-第五版概述课件37失效模式与影响分析-第五版概述课件38失效模式与影响分析-第五版概述课件39失效模式与影响分析-第五版概述课件40失效模式与影响分析-第五版概述课件41失效模式与影响分析-第五版概述课件42失效模式与影响分析-第五版概述课件43失效模式与影响分析-第五版概述课件44失效模式与影响分析-第五版概述课件45失效模式与影响分析-第五版概述课件46失效模式与影响分析-第五版概述课件47失效模式与影响分析-第五版概述课件48失效模式与影响分析-第五版概述课件49失效模式与影响分析-第五版概述课件50失效模式与影响分析-第五版概述课件51失效模式与影响分析-第五版概述课件52失效模式与影响分析-第五版概述课件53失效模式与影响分析-第五版概述课件54失效模式与影响分析-第五版概述课件55失效模式与影响分析-第五版概述课件56失效模式与影响分析-第五版概述课件57失效模式与影响分析-第五版概述课件58失效模式与影响分析-第五版概述课件59失效模式与影响分析-第五版概述课件60失效模式与影响分析-第五版概述课件61失效模式与影响分析-第五版概述课件62失效模式与影响分析-第五版概述课件63失效模式与影响分析-第五版概述课件64失效模式与影响分析-第五版概述课件65失效模式与影响分析-第五版概述课件66失效模式与影响分析-第五版概述课件67失效模式与影响分析-第五版概述课件68失效模式与影响分析-第五版概述课件69失效模式与影响分析-第五版概述课件70失效模式与影响分析-第五版概述课件71失效模式与影响分析-第五版概述课件72失效模式与影响分析-第五版概述课件73失效模式与影响分析-第五版概述课件74失效模式与影响分析-第五版概述课件75失效模式与影响分析-第五版概述课件76失效模式与影响分析-第五版概述课件77失效模式与影响分析-第五版概述课件78失效模式与影响分析-第五版概述课件79失效模式与影响分析-第五版概述课件80失效模式与影响分析-第五版概述课件81失效模式与影响分析-第五版概述课件82失效模式与影响分析-第五版概述课件83失效模式与影响分析-第五版概述课件84失效模式与影响分析-第五版概述课件85失效模式与影响分析-第五版概述课件86失效模式与影响分析-第五版概述课件87失效模式与影响分析-第五版概述课件88失效模式与影响分析-第五版概述课件89失效模式与影响分析-第五版概述课件90失效模式与影响分析-第五版概述课件91失效模式与影响分析-第五版概述课件92失效模式与影响分析-第五版概述课件93失效模式与影响分析-第五版概述课件94失效模式与影响分析-第五版概述课件95失效模式与影响分析-第五版概述课件96谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基97失效模式与影响分析第五版概述46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。失效模式与影响分析第五版概述失效模式与影响分析第五版概述46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。失效模式与影响分析,FMEA第五版FailureModeandEffectsAnalysisAIAGlammmayVDAMtmddenden201906-27FailureModeandEffectAnalysisFMEA贴1ATF16949概念解读1失效模式与影响分析即“潜在失效模式及后果分析”,或简称为FMEA。FMEA是在产品设计阶段和过程设计阶段,对构成产品的子系统、零件,对构成过程的各个工序逐进行分析,找出所有潜在的失效模式,并分析其可能的后果,从而预先采取必要的措施,以提高产品的质量和可靠性的一种系统化的活动。为了提高初中思想品德课堂教学效率，优化课堂教学结构，促进教学改革，激发学生求知的欲望，调动学生学习的参与性、积极性和主动性，在这几年的教学中，我经过不断探索和实践，总结出了以下几种行之有效的教学方法。一、座谈式教学法初中生的自主意识在逐渐增强，他们特别希望得到他人的认可。另外，他们活泼好动、好奇心强，爱发表不同的意见。教师如果不了解他们的这种心理特点，对他们的表现过分地压制，就可能会引起学生的逆反心理。为此，教师应巧妙地设置课堂话题，引导学生对思想品德课中的各种问题各抒己见，畅所欲言，创设一种学生喜欢说、愿意说的课堂氛围，通过座谈式的教学法促进思想品德教学效率的提高。二、辩论式教学法初中学生虽然年龄小，但是他们不会人云亦云，而是对许多问题已经有了自己粗浅的认识。在很多时候，他们对一些问题的看法会使得教师和家长都刮目相看。因此，教师可以有意识地在思想品德课中安排辩论赛，让学生就课本中的某一问题进行辩论，使学生在激烈的课堂辩论氛围中不仅掌握知识、拓宽知识面、增长见识，而且还培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力，增强他们参与的意识和主体意识。通过这种辩论的方式进行教学，一方面可以使学生更加全面地展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。三、以情激学法以情激学的方法就是情感投资，即以爱结情，以情诱学。如，我利用课余时间经常深入到我教的班级，对学生进行嘘寒问暖，与学生一起搞卫生、做游戏，给他们讲故事，让学生能够信任我、亲近我，从而逐渐喜欢上我的课堂，喜欢上我所教的思想品德课。四、实验室式教学法初中生的抽象思维能力还不是很强，大多数学生还停留在感性认识的基础上，如果一味地对他们进行枯燥的理论传授，不仅徒劳无益，而且时间长了会导致学生对思想品德课的厌恶。那么，如何将抽象的理论知识在潜移默化中传授给学生呢？我认为，如果在思品课堂上引入诸如理科教学的实验环节，那么一定能将抽象的理论知识转化为直观形象的知识，从而让学生爱上学习，增强教学的生动性。五、小舞台展示教学法舞台小品因其诙谐幽默、贴近生活、引人思考等的特点而成为大众喜欢的娱乐形式。如果在思想品德课堂教学中偶尔插入小品，不仅可以活跃课堂气氛，使学生情绪高涨，促进学生各方面才能的发展，而且还能使学生开动思维，牢固掌握所学知识，让学生在身心放松的同时有所思考、有所感悟。另外，还能使学生感受到学习的快乐，真正成为学习的主人，可以极大地提高课堂教学的效率。因此，教师可以有意识地运用小舞台展示教学法。六、体验式教学法通过体验，让情感和理性直接对话。只有这样，思想品德教学才能真正走进学生的内心世界，对学生的心灵有所启迪。学生在思想品德课的学习中不仅要用自己的脑子去想，而且还要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、用手操作，用心灵去感悟并亲身去经历，这不仅是理解知识的需要，更是促进学生成长的需要，这就是体验式教学的魅力所在。因此，教师在思想品德课中要适时、适度地引导学生去体验课堂教学内容，让学生加深对知识的理解。七、以情明理法列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，在思想品德课教学中，不管是讲概念还是讲原理，我都会注重寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的兴趣。八、归纳总结法在思想品德课堂教学中，教师可要求学生对关键点随时归纳总结，并做出注解，也可用不同颜色的笔勾勒出重难点、易混点，这样便于在复习时一目了然。如果长期坚持这种方法，将会收到意想不到的效果。课改进入“深水区”抵达“学时代”，所有的改变都是基于对“学”的服务和支持，研究学生自主学习力不仅仅是教师组织教学的起点，更重要的是研究学生、发展学生，是教学的终极追求。事实上农村学生在英语学习中，喜欢依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施。在教学实践中我们也常发现，同一个班的的学生，由于各自自主学习能力的差异而导致学习效果的不同。造成这一现象并影响学生自主学习的因素主要有内部因素和外部因素两种：内部因素主要有学习动机、目标设置、学习策略、意志控制等。影响学生自主学习的外部因素主要包括学校教育，家庭因素和社会文化因素。笔者从家庭因素和学校教育中的影响因素对学生的外语自主学习的影响进展研究。一、外部因素对学生自主学习的影响成因分析及其解决策略1.管中窥豹：影响学生自主学习成因分析。学习者自主性产生于学习者内部的心理生成机制。但是，起决定作用的却是后天的家庭环境和学校教育等外部因素。其中，课堂等学习环境以及教师的组织教学、教材等客观因素作用于学习者，使其自主性产生或发生变化。以下是我们在课题研究中较为典型的几个的案例。案例1.顾梅，一个非常爱漂亮的女孩，父母常年在外地打工，跟着爷爷奶奶生活。父母望女成凤，给予她很多压力。进入初二后，成绩下降厉害，平时很少参加集体活动，与老师和同学交流少，但与班上一男孩经常聊天，同学们私下传他们在谈恋爱。对学习不感兴趣，尤其是英语。案例2.李永很聪明的一个男孩，在他父母的心目中请家教、买教辅、课余时间又陪孩子去参加各种竞赛辅导班，反正家长认为时间耗多，学习效果就好。结果李永成绩一直排在中等以下，父母开始着急，孩子却开始厌学。父母一直没考虑孩子学习的主动性和效率性。孩子呢想反正有家教，长此以往，孩子会在学校缺乏自主学习的习惯。2.对症下药：处理学生独处时自主学习能力差的策略。（1）加强与家长沟通，让家长重视自主学习能力的培养。部分学生的家庭生活条件优越，由于缺乏家长足够的正确思想熏陶，学生不想进取、不想学习。家长们把教育子女的事情让给祖父母、外祖父母等“隔代人”。而长辈们都不擅长于英语辅导，把一切寄托于孩子补课，孩子感到在校英语学不好无所谓，反正有课外辅导，自主学习能力越来越差。从学生身上看，家庭缺乏对孩子自主学习能力的培养。作为一位英语教师要勤于与家长就孩子的表现进行沟通.加强与家长沟通，让家长改变教育方法，要重视孩子自主学习的习惯培养。（2）经常与学生沟通，让学生在学习中享受愉悦体验。前置学习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。对新课内容经过前期学习后，学起来就会有轻松之感，课堂效果也就好一些。父母可以让孩子利用老师发的导学案家长帮助孩子在家养成良好的“超前”学习习惯。在此基础上老师若能及时给予肯定与鼓励，既能巩固知识，又能增强学生学习的兴趣和信心，对学生大有益处。二、内部因素对学生自主学习的影响成因分析及其解决策略自主学习能力的三元力是感知力、思维力、创新力。感知力是入口，思维力是加工，创新力是出口。感知力是学习前奏，思维力是学习内核，创新力是学习终极结果。而这些正是农村孩子学习中最欠缺的。以下为班级50名学生的自主学习状况数据统计：学生在学校里的学习受诸多因素影响，如英语课堂教学模式，英语教材的内容组织，现代教育技术设备，英语课堂管理模式等。2.教师在教学中培养学生自主学习能力的策略。（1）改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围。教师不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。（2）英语课堂因“任务”创设自主学习的机会，培养学生自主学习的品质。目标设置是自主学习的核心成分，因为自主学习本质上是个体主动选择调节、控制自已学习的过程。英语教师应把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。三、结语学习力提升的学习，是转知成智的学习；是解决问题层次逐级提高的学习；是从当前同质化整齐划一的学习向个性化选择性学习变革的学习；是学习时空、学习方式、学习工具走向多元化的学习；是从仅关注传承知识到更关注创新知识的学习；是学生仅是课堂学习的消费者到课堂贡献者的学习；是从功利性、阶段性学习到享受性、终身性学习。要培养学生自主学习的习惯和自主学习的能力离不开老师和家长有目的、有计划的指导与培养。老师必须认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。失效模式与影响分析第五版概述46、寓形宇内复几时，曷不委心98失效模式与影响分析,FMEA第五版FailureModeandEffectsAnalysisAIAGlammmayVDAMtmddenden201906-27FailureModeandEffectAnalysisFMEA贴1ATF16949失效模式与影响分析,FMEA第五版99概念解读1失效模式与影响分析即“潜在失效模式及后果分析”,或简称为FMEA。FMEA是在产品设计阶段和过程设计阶段,对构成产品的子系统、零件,对构成过程的各个工序逐进行分析,找出所有潜在的失效模式,并分析其可能的后果,从而预先采取必要的措施,以提高产品的质量和可靠性的一种系统化的活动。概念解读1100概念解读2事前的预防措施”,并“由下至上。其中的关键词:潜在的一失效还没有发生,它可能会发生但不一定会发生“核心”集中于预防一处理预计的失效,其原因及后果/影响·主要工作:风险评估一潜在失效模式的后果影响。FMEA开始于产品设计和制造过程开发活动之前,并指导贯穿实施于整个产品周期。分析系统中每一产品所有可能产生的故障模式及其对系统造成的所有可能影响,并按每一个故障模式的严重程度,检测难易程度以及发生频度予以分类的一种归纳分析方法。概念解读2101主要内容·风险管理的基本知识六步法FMEAFMEA的评分标准FMEA的优先级改进FMEA-MSR(监测及系统响应)主要内容102第一节风险管理的基本知认第一节103药品质量风险管理在整个产品生命周期中就药品的质量风险进行评估、控制、沟通和审核的系统过程。与质量体系相结合,是一项指导科学性和实践性决策用以维护产品质量的过程。药品质量风险管理104GMP的要求第四节质量风险管理·第十六条质量风险管理是对整个产品生命周期进行质量风险的识别、评估、控制、沟通、回顾的系统过程,运用时可采用前瞻或回顾的方式。第十七条应根据科学知识及经验对质量风险进行评估,并将质量风险与保护患者的最终目标相关联,以保证产品质量第十八条质量风险管理应与存在风险的级别相适应确定相应的方法、措施、形式和文件。GMP的要求105相关定义危害:对健康造成的损害,包括由产品质量(安全性、有效性、质量)损失或可用性问题所导致的危害。·风险:危害发生的可能性及危害的严重性的集合体。风险的可能性:危害的可能性/频率。风险的严重性:危害的后果的严重程度。风险评估:质量风险管理过程中,对用于支持风险决策的信息进行组织的过程:包含危害的确认、以及这些危害相关风险的分析和评估相关定义106阶段1:风险要素…中…严重性阶段1:风险要素107失效模式与影响分析-第五版概述课件108失效模式与影响分析-第五版概述课件109失效模式与影响分析-第五版概述课件110失效模式与影响分析-第五版概述课件111失效模式与影响分析-第五版概述课件112失效模式与影响分析-第五版概述课件113失效模式与影响分析-第五版概述课件114失效模式与影响分析-第五版概述课件115失效模式与影响分析-第五版概述课件116失效模式与影响分析-第五版概述课件117失效模式与影响分析-第五版概述课件118失效模式与影响分析-第五版概述课件119失效模式与影响分析-第五版概述课件120失效模式与影响分析-第五版概述课件121失效模式与影响分析-第五版概述课件122失效模式与影响分析-第五版概述课件123失效模式与影响分析-第五版概述课件124失效模式与影响分析-第五版概述课件125失效模式与影响分析-第五版概述课件126失效模式与影响分析-第五版概述课件127失效模式与影响分析-第五版概述课件128失效模式与影响分析-第五版概述课件129失效模式与影响分析-第五版概述课件130失效模式与影响分析-第五版概述课件131失效模式与影响分析-第五版概述课件132失效模式与影响分析-第五版概述课件133失效模式与影响分析-第五版概述课件134失效模式与影响分析-第五版概述课件135失效模式与影响分析-第五版概述课件136失效模式与影响分析-第五版