电子衍射谱标定课件

电子衍射谱标定电子衍射谱标定电子衍射谱标定电子衍射谱标定电子与晶体间相互作用一电子衍射电子衍射是一种有效的晶体结构分析方法,如灵敏度高、能同时观察样品形貌、进行结构分析等,在实际研究工作中,电子衍射只有在其它研究方法的配合下,才能充分发挥电子衍射的作用。透射电镜中的电子衍射,其衍射几何与X射线完全相同,都遵循布拉格方程所规定的衍射条件和几何关系,衍射方向可以由厄瓦尔德球(反射球)作图求出。因此,许多问题可用与X射线衍射相类似的方法处理。本章的重点是斑点花样的形成原理、实验方法、指数标定、衍射花样的实际应用长期以来，受传统教法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解+课外练习”的老套路。课堂上，教师按预设的教学程序，将教材的知识点条分缕析，力求讲深讲透，把学生当作接受知识的容器，将学生置于被动地位。这种教育思想忽视了学生的主体地位，忽视了发挥学生在认知过程中的作用，忽略了培养学生的创新能力和实践能力，直接导致学生“重知识轻能力，重结果轻过程”。如何使教学内容通过教学过程转化为教学成果？如何在教师的启发引导下，学生自主构建认知结构，积极参与，确定目标，自我调整，自由发挥，变被动学习为主动求知，变客体为主体，进而达到知识的迁移呢？一、转变教育思想，培养创新型人才传统的教学过分注重“教”，忽略了“学”，而这两者是不可分割的。在更多时候，教学效果取决于学生的接受与否。评价教学质量的高低不应只看传递知识数量的多少，更重要的要看是否培养了学生的创新精神和能力以及活跃的思维和想象力。美国的著名心理教育学家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维。”所以，教育的过程应该是像挖掘宝藏一样，将藏在每个学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，并通过激发学生的创新情感，充分发挥学生的主体作用。二、营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，为创新教育提供良好的教学环境课堂教学的过程是师生情感交流、彼此感染的过程，创设民主、和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。课堂教学应如何营造良好的课堂气氛呢？（一）要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自己追随和效仿的对象了。“亲其师”而“重其道”。学生从教师方面所得到的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使他产生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合师长的标准和期望，从而主动、积极地学习。（二）鼓励学生大胆表达自己的看法和体验,对学生表现出的创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。教师还可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参与讨论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生一个充分表现自我的空间。注意呵护和满足学生的好奇心和求知欲，善于引导他们去质疑，去探索未知领域。作为学生，他们会从自己的创造中体验成功的喜悦，增强自信心，从而保持浓厚的学习兴趣，不断地发展创造力。（三）教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求。对学生约束过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛，不利于学生主体性的发挥。三、激发学生兴趣，优化课堂教学教无趣，则必不乐学。兴趣是学习的内动力，是入门的向导。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担，促进学生人格健全发展的重要环节。因此，培养和激发学生自身学习的兴趣，会使他们感到从学习过程本身可以得到一种精神上的满足。兴趣是在学习过程中形成和发展起来的。英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等都能激发学生的学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习发生了兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，进一步促进学习动机的形成和强化，从而达到教育者所要达到的目标。作为教师，在传授知识的同时，应通过充满情感的语言、表情，把自己的情感体验传递给学生，产生一种感染力、吸引力。同时应积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来，这样他们就会感到学有所用，从而增强学习兴趣。四、注重提问的艺术，激发学生的求知欲教师设计的课堂提问应具有目的性、计划性，做到有的放矢；应具有明确性、启发性和层次性，充分把握问题的广度、深度、坡度、难度。心理学实验告诉我们：问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致。因此，提问设计不仅要以某些知识点的落实为依据，还要善于从文章巧妙的艺术构思中提出问题，以激发学生的思考与求知欲。促进学生思维的发展，引起学生积极的探索，并在探索活动中培养创新能力。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的喜悦。而学习的进步是进一步积极学习的有力的强化物。五、教师要不断自我完善素质教育要求“因人施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者。他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。教师在教学中要充当演员、导演、观众和裁判等多重角色，来提出任务，监督指导，反馈纠正。除此以外，教师还要善于吸收最新的教研成果并将其积极地运用到教学中去；要不断丰富和发现新的教学方法；要端正教育思想，把教授教材为主的教学目标变为增长经验、发展能力为主的教学目标，变严格纪律、遵守常规的课堂气氛为生动活泼主动探索的课堂气氛。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师只要更新思想观念，在教学目标的确立、教学方法的实施、教学内容的处理中大胆改革，积极创新，我们的学生必将是新时期的一代创新新人。世界卫生组织对“健康”的最新定义是：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。心理健康是指个人能够充分发挥自己的潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与_{十会环境之间的相互关系。具体来说，心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病，其二是指具有一种积极发展的心理状态。体育教学中开展心理缝康教育是指体育教学活动中要遵循一定的心理健康教育要求，提高贯彻“健康第一”指导思想的自觉性，充分发挥体育修心养性的特殊作用，助学生开发心理潜能，渗透以认知、个性心理、心理品质、情绪情感、心理适应为主的教育，指导与帮助学生排除心理扰、克眼心理障碍。中学时期，是人生的黄金时期，又是青春叛逆朗。南于外界的影响和个人自身的特殊性，孩子很容易出现一些心理问题，表现为：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封闭、暴力倾向、缺乏同情心和消极对抗、沉迷网吧等等。。在休育教学中，加强学生的心理健康教育，应是长期研究和探索的一个课题。躯体的健康是外在的表现，而心灵的健康与否，用眼睛是看不见的，这就要求我们应史加重视。一、勇敢面对竞争，正确认识自我竞争是现代社会的一个普遍现象，随着市场经济结构调整，国家对学校注入竞争机制，这样人与人之间，胜利与失败之间，理想与能力之间，均会产生各种对立心理，胜利者自居，失败者悲观失望，甚至妒忌和不服气。在一次800米的考试中，老师把学生分成5人一组进行，可有一个学生提出想单独一个人跑，问他原因，他说和大家一起跑会害怕，大家一起跑出去的瞬间他会受不了。并得到了一些同学的共鸣。我们可以把这一类的学生归类为心理脆弱的一类，由于长时间生活在一种紧张、竞争激烈的环境中，或身边的同学都比较优秀，使他们的心理变得紧张而脆弱，从而害怕竞争，没有正确认识自我，丧失自信，长此以往，必然形成不健康的心理。对于这样的学生，老师可以先满足其要求，然后再结合实际进行耐心诱导，帮助建立信心，先让他加入和其水平相当的或差一点的小组，找回自信，并体验竞争的乐趣，让其亲身去感受竞争带来的进步。二、减缓心理压力，提高适应能力体育教师和学生的接触是直接而真实的，学生的思想、能力、意志、情绪和态度在教学中会很快地表现出来。考试成绩不理想，或和别的同学发生误会，或被老师批评、或高考临近的压力等等都可能使其心情压抑，上课时情绪不高，表现为垂头丧气，郁郁寡欢、不积极参加集体活动，练习不认真，对竞技结果麻木，缺乏集体荣誉感，这时如果老师只看其表而武断地进行批评，即使学生表面上改善了，却达不到真正的目的，有时还对学生造成更深的心理伤害，师生间的关系也受到了影响，学生会对老师失去信任，甚至封闭心扉，这对学生的成长是极其不利的，作为老师应留意观察学生在课中的表现，当学生表现异常时，要善于挖掘心理的因素，并利用体育运动进行治疗，实践证明通过运动锻炼可以减缓和治疗某些心理障碍、疾病，使紧张、忧愁、焦虑、压抑、沮丧等不良情绪得以宣泄，使人轻松愉快，心情舒畅。三、创设成功体验，树立自信心学生的自信心无论对他们的学习还是人生发展都至关重要。只有自信的人，才能在成长过程中既保持不断的创造力，又保持健康心态。体育教师要善于发现每个学生的长处和闪光点，因势利导，调动学生的学习兴趣。作为教师在教学中充分利用每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学。让学生在体育活动中不断得到某些成功体验，是运用现代心理学研究成果激发学生动机的重要手段之一。根据自我效能理论的观点，以前成功的活动可以使个人对今后成功的期望提高，自我效能会增强，内部动机会加强。所以，体育教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，为他们提供成功的机会。学生经常体验到成功和自己能力的提高，就会既增强了学习的自信心，激发了坚持参加体育活动的内部动机。四、合理选择项目，培养坚强品质选择适当的体育项目可以培养学生的意志品质。其它学科主要在理论上，思想上对学生进行教育，而体育教学则是通过学生自身的本体感觉承受一定的生理负荷，调节因受场地器材的约束和周围环境的干扰所表现出来的各种不同的情绪和行为。体育运动有轻松快乐的一面，也有吃苦劳累的一面。教学中我们不能以一面去取代另一面，我们不可忽视一些学生不愿参与的运动项目所起到的塑人作用。现在的学生大多是独生子女，由于成长的环境太过呵护而使得他们缺乏吃苦耐劳的精神，耐久跑教学是这一类学生所惧怕的。曾有人提出取消女生800米、男生1000米的达标考试，认为这一教材与快乐体育相背驰。我却不这样认为，快乐不等于健康，我们不能为追求快乐而抛弃健康，耐久跑教学的进行不仅能提高学生的身体素质，提高身体机能，还能培养学生吃苦耐劳的精神，锻造学生坚强的意志品质。教学中，应根据学生的实际情况有目的地安排一些类似的教学内容，以弥补部分学生成长环境的不足，当然教学方法不能死板，以免枯燥的教材更加枯燥，要善于运用教具，并给予学生参与的动力，合理地安排运动场景，适时地锻炼学生的忍耐力，让学生体会经过艰苦的努力取得成功后的喜悦，从而提高其心理环境，培养坚强的意志品质。电子衍射谱标定电子衍射谱标定电子衍射谱标定电子衍射谱标定1电子衍射谱标定电子衍射谱标定2电子与晶体间相互作用一电子衍射电子衍射是一种有效的晶体结构分析方法,如灵敏度高、能同时观察样品形貌、进行结构分析等,在实际研究工作中,电子衍射只有在其它研究方法的配合下,才能充分发挥电子衍射的作用。透射电镜中的电子衍射,其衍射几何与X射线完全相同,都遵循布拉格方程所规定的衍射条件和几何关系,衍射方向可以由厄瓦尔德球(反射球)作图求出。因此,许多问题可用与X射线衍射相类似的方法处理。本章的重点是斑点花样的形成原理、实验方法、指数标定、衍射花样的实际应用电子与晶体间相互作用一电子衍射3电子衍射谱所具有的特点1、电子衍射能在同一试样上将形貌观察与结构分析结合起来2、适用于分析晶体样品的微区和微相的晶体结构;分析范围的直径可小于50纳米3、与X射线相比,电子衍射的强度受原子序数的制约小,它易于观察轻原子的排列规律,能方便地测定轻原子有序的超点阵结构;4、易于测定晶体间的位向关系和晶体的精确取向、孪晶等特定的晶面指数、位错和层错的特征参数;5、电子衍射谱是晶体倒易点阵二维截面图像,简明直观,易于理解;6、电子衍射斑形状直接反映晶体形状、塑变、缺陷和应变场的特征熟练利用电子衍射分析技术,可以从电子衍射谱中获得丰富的晶体结构信息,这就要求我们掌握最基本的分析思路和技巧,并大量的应用于电子衍射谱的标定,从中总结经验规律。电子衍射谱所具有的特点4倒易点阵该点阵的方向矢量垂直于同名指数的晶体平面,它的大小等于同名指数晶面间距的倒数,这个点阵就是倒易点阵。在晶体单胞中,正空间点阵基矢为a、b、C,倒易点阵的基矢为a*、b*、c*,根据倒易点阵的定义,可以得到:a·a'=bb=c·c'=l;ab=a'·c=b·a=b°·c=c'·a=cb=0正倒点阵的同名基矢的点乘积等于1;而异名基矢之间相互垂直,即异名基矢|b=(M)b的点乘积为零。正倒点阵基矢之间的定量关系为babc)=(M)abb)=(M)b'abbb'c=(Mbc'acbcc倒易点阵5aaabacabcosyaccosB(M)=babbbc=bayb2bccosacacbcccacosBcocosa倒正点阵基矢之间的变换矩阵有:acMb=b(M)=b"a’bbbcCCCcsin2acosacosB-cosycosacosy-cosBMT1cosacoS月-cosyCosycosacosy-cosBcosycosB-cosaSy其中A=1-Cos2a-cos2B-cos2y+2cosacosBcosyaaabac6五个品系的【M】及【M】矩阵表达式alIMDIDD0b10osp0e2五个品系的【M】及【M】矩阵表达式7倒易关系与线面互应正空间点阵与倒空间点阵之间是互为倒易的,根据倒易点阵的定义,可以有如下结论:、正点阵的方向矢量Rm垂直于倒点阵的同名指数平面yw二、正点阵的方向矢量的大小Rmp应当等于倒点阵的同名指数平面的面间距的倒数1dumy三、正空间的平面矢量与倒空间的同指数的方向矢量是平行的正空间的方向矢量与倒空间的同指数平面矢量是平行的;四、对于一定指数的矢量方向,若对于正空间是方向矢量,则对于倒空间必是平面矢量,若对于正空间是平面矢量,则对于倒空间必是方向矢量倒易关系与线面互应8正倒点阵的指数转换正倒点阵的指数互换是处理电子衍射数据经常遇到的一项工作,设正空间晶向为(uw),与它平行并相等的倒易矢指数为(hk1)*,有Rhklha+kb+lc=ua+vb+wchlaaabacuk=lbabbcvMIYlcacbcc上式中的M0即前面提到的正倒点阵基矢转换的矩阵k同理可得:正倒点阵的指数转换9厄瓦德球人射电干束2sine布拉格衍射方程:(2)G一相应于产生衍射的晶酸k)倒易矢量;G分别是衍射电子束和入射电子束单位矢量图5厄瓦德娘晶面族(hk)的面间距G--G公式(3)的集合解释就是厄瓦德球,球的半径为1/,样品处为厄瓦德球的球心,只要倒易矢能与厄瓦德球面有交点,就可以产生电子衍射厄瓦德球101A0布拉格衍射几何111电子衍射谱标定课件12电子衍射谱标定课件13电子衍射谱标定课件14电子衍射谱标定课件15电子衍射谱标定课件16电子衍射谱标定课件17电子衍射谱标定课件18电子衍射谱标定课件19电子衍射谱标定课件20电子衍射谱标定课件21电子衍射谱标定课件22电子衍射谱标定课件23电子衍射谱标定课件24电子衍射谱标定课件25电子衍射谱标定课件26电子衍射谱标定课件27电子衍射谱标定课件28电子衍射谱标定课件29电子衍射谱标定课件30电子衍射谱标定课件31电子衍射谱标定课件32电子衍射谱标定课件33电子衍射谱标定课件34电子衍射谱标定课件35电子衍射谱标定课件36电子衍射谱标定课件37电子衍射谱标定课件38电子衍射谱标定课件39电子衍射谱标定课件40电子衍射谱标定课件41电子衍射谱标定课件42电子衍射谱标定课件43电子衍射谱标定课件44电子衍射谱标定课件45电子衍射谱标定课件46电子衍射谱标定课件47电子衍射谱标定课件48电子衍射谱标定课件49电子衍射谱标定课件50电子衍射谱标定课件51电子衍射谱标定课件52电子衍射谱标定课件53电子衍射谱标定课件54电子衍射谱标定课件55电子衍射谱标定课件56电子衍射谱标定课件57电子衍射谱标定课件58电子衍射谱标定课件59电子衍射谱标定课件60电子衍射谱标定课件61电子衍射谱标定课件62电子衍射谱标定课件63电子衍射谱标定课件64电子衍射谱标定课件65电子衍射谱标定课件66电子衍射谱标定课件67电子衍射谱标定课件68电子衍射谱标定课件69电子衍射谱标定课件70电子衍射谱标定课件71电子衍射谱标定课件72电子衍射谱标定课件73电子衍射谱标定课件74电子衍射谱标定课件75电子衍射谱标定课件76电子衍射谱标定课件77电子衍射谱标定课件7851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、79电子衍射谱标定电子衍射谱标定电子衍射谱标定电子衍射谱标定电子与晶体间相互作用一电子衍射电子衍射是一种有效的晶体结构分析方法,如灵敏度高、能同时观察样品形貌、进行结构分析等,在实际研究工作中,电子衍射只有在其它研究方法的配合下,才能充分发挥电子衍射的作用。透射电镜中的电子衍射,其衍射几何与X射线完全相同,都遵循布拉格方程所规定的衍射条件和几何关系,衍射方向可以由厄瓦尔德球(反射球)作图求出。因此,许多问题可用与X射线衍射相类似的方法处理。本章的重点是斑点花样的形成原理、实验方法、指数标定、衍射花样的实际应用长期以来，受传统教法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解+课外练习”的老套路。课堂上，教师按预设的教学程序，将教材的知识点条分缕析，力求讲深讲透，把学生当作接受知识的容器，将学生置于被动地位。这种教育思想忽视了学生的主体地位，忽视了发挥学生在认知过程中的作用，忽略了培养学生的创新能力和实践能力，直接导致学生“重知识轻能力，重结果轻过程”。如何使教学内容通过教学过程转化为教学成果？如何在教师的启发引导下，学生自主构建认知结构，积极参与，确定目标，自我调整，自由发挥，变被动学习为主动求知，变客体为主体，进而达到知识的迁移呢？一、转变教育思想，培养创新型人才传统的教学过分注重“教”，忽略了“学”，而这两者是不可分割的。在更多时候，教学效果取决于学生的接受与否。评价教学质量的高低不应只看传递知识数量的多少，更重要的要看是否培养了学生的创新精神和能力以及活跃的思维和想象力。美国的著名心理教育学家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维。”所以，教育的过程应该是像挖掘宝藏一样，将藏在每个学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，并通过激发学生的创新情感，充分发挥学生的主体作用。二、营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，为创新教育提供良好的教学环境课堂教学的过程是师生情感交流、彼此感染的过程，创设民主、和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。课堂教学应如何营造良好的课堂气氛呢？（一）要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自己追随和效仿的对象了。“亲其师”而“重其道”。学生从教师方面所得到的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使他产生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合师长的标准和期望，从而主动、积极地学习。（二）鼓励学生大胆表达自己的看法和体验,对学生表现出的创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。教师还可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参与讨论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生一个充分表现自我的空间。注意呵护和满足学生的好奇心和求知欲，善于引导他们去质疑，去探索未知领域。作为学生，他们会从自己的创造中体验成功的喜悦，增强自信心，从而保持浓厚的学习兴趣，不断地发展创造力。（三）教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求。对学生约束过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛，不利于学生主体性的发挥。三、激发学生兴趣，优化课堂教学教无趣，则必不乐学。兴趣是学习的内动力，是入门的向导。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担，促进学生人格健全发展的重要环节。因此，培养和激发学生自身学习的兴趣，会使他们感到从学习过程本身可以得到一种精神上的满足。兴趣是在学习过程中形成和发展起来的。英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等都能激发学生的学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习发生了兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，进一步促进学习动机的形成和强化，从而达到教育者所要达到的目标。作为教师，在传授知识的同时，应通过充满情感的语言、表情，把自己的情感体验传递给学生，产生一种感染力、吸引力。同时应积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来，这样他们就会感到学有所用，从而增强学习兴趣。四、注重提问的艺术，激发学生的求知欲教师设计的课堂提问应具有目的性、计划性，做到有的放矢；应具有明确性、启发性和层次性，充分把握问题的广度、深度、坡度、难度。心理学实验告诉我们：问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致。因此，提问设计不仅要以某些知识点的落实为依据，还要善于从文章巧妙的艺术构思中提出问题，以激发学生的思考与求知欲。促进学生思维的发展，引起学生积极的探索，并在探索活动中培养创新能力。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的喜悦。而学习的进步是进一步积极学习的有力的强化物。五、教师要不断自我完善素质教育要求“因人施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者。他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。教师在教学中要充当演员、导演、观众和裁判等多重角色，来提出任务，监督指导，反馈纠正。除此以外，教师还要善于吸收最新的教研成果并将其积极地运用到教学中去；要不断丰富和发现新的教学方法；要端正教育思想，把教授教材为主的教学目标变为增长经验、发展能力为主的教学目标，变严格纪律、遵守常规的课堂气氛为生动活泼主动探索的课堂气氛。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师只要更新思想观念，在教学目标的确立、教学方法的实施、教学内容的处理中大胆改革，积极创新，我们的学生必将是新时期的一代创新新人。世界卫生组织对“健康”的最新定义是：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。心理健康是指个人能够充分发挥自己的潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与_{十会环境之间的相互关系。具体来说，心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病，其二是指具有一种积极发展的心理状态。体育教学中开展心理缝康教育是指体育教学活动中要遵循一定的心理健康教育要求，提高贯彻“健康第一”指导思想的自觉性，充分发挥体育修心养性的特殊作用，助学生开发心理潜能，渗透以认知、个性心理、心理品质、情绪情感、心理适应为主的教育，指导与帮助学生排除心理扰、克眼心理障碍。中学时期，是人生的黄金时期，又是青春叛逆朗。南于外界的影响和个人自身的特殊性，孩子很容易出现一些心理问题，表现为：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封闭、暴力倾向、缺乏同情心和消极对抗、沉迷网吧等等。。在休育教学中，加强学生的心理健康教育，应是长期研究和探索的一个课题。躯体的健康是外在的表现，而心灵的健康与否，用眼睛是看不见的，这就要求我们应史加重视。一、勇敢面对竞争，正确认识自我竞争是现代社会的一个普遍现象，随着市场经济结构调整，国家对学校注入竞争机制，这样人与人之间，胜利与失败之间，理想与能力之间，均会产生各种对立心理，胜利者自居，失败者悲观失望，甚至妒忌和不服气。在一次800米的考试中，老师把学生分成5人一组进行，可有一个学生提出想单独一个人跑，问他原因，他说和大家一起跑会害怕，大家一起跑出去的瞬间他会受不了。并得到了一些同学的共鸣。我们可以把这一类的学生归类为心理脆弱的一类，由于长时间生活在一种紧张、竞争激烈的环境中，或身边的同学都比较优秀，使他们的心理变得紧张而脆弱，从而害怕竞争，没有正确认识自我，丧失自信，长此以往，必然形成不健康的心理。对于这样的学生，老师可以先满足其要求，然后再结合实际进行耐心诱导，帮助建立信心，先让他加入和其水平相当的或差一点的小组，找回自信，并体验竞争的乐趣，让其亲身去感受竞争带来的进步。二、减缓心理压力，提高适应能力体育教师和学生的接触是直接而真实的，学生的思想、能力、意志、情绪和态度在教学中会很快地表现出来。考试成绩不理想，或和别的同学发生误会，或被老师批评、或高考临近的压力等等都可能使其心情压抑，上课时情绪不高，表现为垂头丧气，郁郁寡欢、不积极参加集体活动，练习不认真，对竞技结果麻木，缺乏集体荣誉感，这时如果老师只看其表而武断地进行批评，即使学生表面上改善了，却达不到真正的目的，有时还对学生造成更深的心理伤害，师生间的关系也受到了影响，学生会对老师失去信任，甚至封闭心扉，这对学生的成长是极其不利的，作为老师应留意观察学生在课中的表现，当学生表现异常时，要善于挖掘心理的因素，并利用体育运动进行治疗，实践证明通过运动锻炼可以减缓和治疗某些心理障碍、疾病，使紧张、忧愁、焦虑、压抑、沮丧等不良情绪得以宣泄，使人轻松愉快，心情舒畅。三、创设成功体验，树立自信心学生的自信心无论对他们的学习还是人生发展都至关重要。只有自信的人，才能在成长过程中既保持不断的创造力，又保持健康心态。体育教师要善于发现每个学生的长处和闪光点，因势利导，调动学生的学习兴趣。作为教师在教学中充分利用每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学。让学生在体育活动中不断得到某些成功体验，是运用现代心理学研究成果激发学生动机的重要手段之一。根据自我效能理论的观点，以前成功的活动可以使个人对今后成功的期望提高，自我效能会增强，内部动机会加强。所以，体育教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，为他们提供成功的机会。学生经常体验到成功和自己能力的提高，就会既增强了学习的自信心，激发了坚持参加体育活动的内部动机。四、合理选择项目，培养坚强品质选择适当的体育项目可以培养学生的意志品质。其它学科主要在理论上，思想上对学生进行教育，而体育教学则是通过学生自身的本体感觉承受一定的生理负荷，调节因受场地器材的约束和周围环境的干扰所表现出来的各种不同的情绪和行为。体育运动有轻松快乐的一面，也有吃苦劳累的一面。教学中我们不能以一面去取代另一面，我们不可忽视一些学生不愿参与的运动项目所起到的塑人作用。现在的学生大多是独生子女，由于成长的环境太过呵护而使得他们缺乏吃苦耐劳的精神，耐久跑教学是这一类学生所惧怕的。曾有人提出取消女生800米、男生1000米的达标考试，认为这一教材与快乐体育相背驰。我却不这样认为，快乐不等于健康，我们不能为追求快乐而抛弃健康，耐久跑教学的进行不仅能提高学生的身体素质，提高身体机能，还能培养学生吃苦耐劳的精神，锻造学生坚强的意志品质。教学中，应根据学生的实际情况有目的地安排一些类似的教学内容，以弥补部分学生成长环境的不足，当然教学方法不能死板，以免枯燥的教材更加枯燥，要善于运用教具，并给予学生参与的动力，合理地安排运动场景，适时地锻炼学生的忍耐力，让学生体会经过艰苦的努力取得成功后的喜悦，从而提高其心理环境，培养坚强的意志品质。电子衍射谱标定电子衍射谱标定电子衍射谱标定电子衍射谱标定80电子衍射谱标定电子衍射谱标定81电子与晶体间相互作用一电子衍射电子衍射是一种有效的晶体结构分析方法,如灵敏度高、能同时观察样品形貌、进行结构分析等,在实际研究工作中,电子衍射只有在其它研究方法的配合下,才能充分发挥电子衍射的作用。透射电镜中的电子衍射,其衍射几何与X射线完全相同,都遵循布拉格方程所规定的衍射条件和几何关系,衍射方向可以由厄瓦尔德球(反射球)作图求出。因此,许多问题可用与X射线衍射相类似的方法处理。本章的重点是斑点花样的形成原理、实验方法、指数标定、衍射花样的实际应用电子与晶体间相互作用一电子衍射82电子衍射谱所具有的特点1、电子衍射能在同一试样上将形貌观察与结构分析结合起来2、适用于分析晶体样品的微区和微相的晶体结构;分析范围的直径可小于50纳米3、与X射线相比,电子衍射的强度受原子序数的制约小,它易于观察轻原子的排列规律,能方便地测定轻原子有序的超点阵结构;4、易于测定晶体间的位向关系和晶体的精确取向、孪晶等特定的晶面指数、位错和层错的特征参数;5、电子衍射谱是晶体倒易点阵二维截面图像,简明直观,易于理解;6、电子衍射斑形状直接反映晶体形状、塑变、缺陷和应变场的特征熟练利用电子衍射分析技术,可以从电子衍射谱中获得丰富的晶体结构信息,这就要求我们掌握最基本的分析思路和技巧,并大量的应用于电子衍射谱的标定,从中总结经验规律。电子衍射谱所具有的特点83倒易点阵该点阵的方向矢量垂直于同名指数的晶体平面,它的大小等于同名指数晶面间距的倒数,这个点阵就是倒易点阵。在晶体单胞中,正空间点阵基矢为a、b、C,倒易点阵的基矢为a*、b*、c*,根据倒易点阵的定义,可以得到:a·a'=bb=c·c'=l;ab=a'·c=b·a=b°·c=c'·a=cb=0正倒点阵的同名基矢的点乘积等于1;而异名基矢之间相互垂直,即异名基矢|b=(M)b的点乘积为零。正倒点阵基矢之间的定量关系为babc)=(M)abb)=(M)b'abbb'c=(Mbc'acbcc倒易点阵84aaabacabcosyaccosB(M)=babbbc=bayb2bccosacacbcccacosBcocosa倒正点阵基矢之间的变换矩阵有:acMb=b(M)=b"a’bbbcCCCcsin2acosacosB-cosycosacosy-cosBMT1cosacoS月-cosyCosycosacosy-cosBcosycosB-cosaSy其中A=1-Cos2a-cos2B-cos2y+2cosacosBcosyaaabac85五个品系的【M】及【M】矩阵表达式alIMDIDD0b10osp0e2五个品系的【M】及【M】矩阵表达式86倒易关系与线面互应正空间点阵与倒空间点阵之间是互为倒易的,根据倒易点阵的定义,可以有如下结论:、正点阵的方向矢量Rm垂直于倒点阵的同名指数平面yw二、正点阵的方向矢量的大小Rmp应当等于倒点阵的同名指数平面的面间距的倒数1dumy三、正空间的平面矢量与倒空间的同指数的方向矢量是平行的正空间的方向矢量与倒空间的同指数平面矢量是平行的;四、对于一定指数的矢量方向,若对于正空间是方向矢量,则对于倒空间必是平面矢量,