大树移栽工程施工课件

大树移栽工程施工怎样思想，就有怎样的生活大树移栽工程施工大树移栽工程施工怎样思想，就有怎样的生活6:2树移植栽工施林工程施工与管理树移栽概概念:一般是指胸径20cm以上的落叶乔木和胸径15cm以上的常绿乔木。吕叔湘先生说过，语文教学一半是教学，一半是艺术。这话确实道出了语文教学的奥妙。所谓"教学艺术"，对教师而言，是指教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的"导演"艺术。其中较有效的方法莫过于"课堂激趣法"。有人说："教无''趣''，课不易''活''，学不易''动''；巧于''激趣''，善于把握，则''寓教于乐''，''寓学于趣''。"我也深有同感，下面我谈谈自己的粗浅看法：一、明确学习目的，强化兴趣意识要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用："知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分"。要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。二、创设问题悬念，激起学生的探求欲望在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。用"且听不回分解"悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道："我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影"讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的"背影"不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的"背影"是进入老境"颓唐"父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这"背影"表现出父亲对儿子真挚的爱，"背影"是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写"背影"那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。三、创设思维情境，激发学生创造欲望。教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如教学《背影》一课，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写"背影"呢？作者是如何刻画父亲"背影"的呢？作者为什么要详写"过铁道买桔子"时的细节呢？课文几处写了父亲的"背影"？"背影"在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的"背影"，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而"活"了起来。四、巧设疑问，激起学生强烈的求知欲在教学中，要尽力去打破学生头脑的"平静"，激发学生思维活动"波澜"。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，它估学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。如《变色龙》一课，在授课前设计几个问题要学生预习、思考：1、奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？2、他"善变"的明显特点是什么？3、是什么原因促使他一变再变？4、作者为什么要塑造"变色龙"这个形象？学生带着这些问题边看书边思考；这比上课不作任何预习，一上课就讲，效果更佳。五、以情感人,激发学生学习的亲近感情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说："凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号"。读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接授近作者的旨趣呢？教师应养善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句："可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒"。分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。六、媒体激趣，使学习妙趣横生多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、动静结合等多方面优点，合理运用可以优化教学过程，变抽象为具体，调动学生各种感官以加强感知或帮助学生发挥想象力，加深对事物的理解，从而激发学生的兴趣。如，唐代韩愈的《马说》一文时，利用CAI课件的优势，插入"伯乐相马图"、"千里马奔跑图"、"八骏图"……这些图片，栩栩如生，形象逼真，引起学生的兴趣，促使学生理解课文，起着推波助澜的作用。七、开展多种活动，培养广泛兴趣。如收集各种图书，发动学生每人做一至两件好事，制作一件教学模型或一幅挂图；组织学生办黑板报或手抄报，成立各种兴趣小组；开展普通话比赛、智力比赛、书法比赛和作文比赛；组织学生参观访问、春游、秋游、开体育运动会等，让学生在丰富多彩的活动中培养广泛兴趣，为学生积累语文知识，提高写作能力，激发学习热情，起到"随风潜入夜、润物细无声"的作用。总之，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。内容提要：《基础教育课程改革纲要》中强调，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，构建新型的师生互动教学模式，是保证教学质量，提高课堂教学效益的重要途径。语文教学，旨在营造一种轻松和谐的课堂气氛，让学生的人性在这种轻松和谐的课堂环境中尽情释放。笔者根据自身的学习、实践和探索，试从语文教师的自我重构、构建轻松和谐的语文新课堂、投向广阔的语文生活课堂三方面提出一些粗浅的做法和想法，与一线教师共同探讨。一、语文教师的自我重构中学语文新大纲的颁布，新教材的启用，标志着语文教育自我认识的一个飞跃。具有挑战意义的有三点。第一，语文学科性质，由单一的工具性发展成为工具性、人文性兼容。第二，确立了“以人的发展为本”的教育理念，注重全面提高学生的语文素质，发展健康的个性，形成健全的人格。第三，在语文教学原则上，强调思维能力特别是创造性思维能力的培养。新课改理念本能促进语文精神的回归，并让语文走上一条更新之路。可是，在执行过程中，强大的惯性仍然支配着语文按照既定既有的轨道踟蹰前行，这就首先需要语文教师重塑自我，努力重新构建与现代语文教育相适应的素质结构。第一，克服非理性信仰。即对某种教学模式，教学经验，教师常常依据个人爱好、习惯、经验照搬，而缺乏理性层面的分析和认识，也很少认真考虑是否符合自己的实际情况，人云亦云，机械模仿。这样学来的东西往往局限在浅表性认识和操作层面上。第二，重建知识和能力结构，最要紧的有两点：阅读和评价能力。如果教学随着教参转，考试随着答案转，独立阅读和评价能力因为没有什么实用价值而逐渐退化了。因此，我们应该有大量的阅读实践中，努力培养用语文老师特有的眼光去解读包括课本在内的各类文本的能力，十分重视自己阅读时的情感体验，炼就一双慧眼，一种颖悟，提高见识，准确地对学生作出评价，包括课堂和作业评价。二、构建轻松和谐的语文新课堂新课程标准指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。语文教学是一个复杂的系统，它是由教师、教材、学生三个基本要素组成的有机的整体。在“教”与“学”双向传递过程中，这三者能否处于一个和谐的统一体中，直接影响到教学效果的优劣。怎样让学生学得轻松愉快而有效？本人做了以下几个方面的思考与尝试：１、平等对话，建立新型师生关系。师生平等对话，是对传统语文教育反思的结果，是语文课程改革的一大进步。这种“平等对话”，并不能简单地理解为你问我答，它更意味着师生共同参与倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏，强调的是师生心灵的相互沟通，围绕文本进行情感的交流，理性的碰撞，共同分享对话的收获。要真正地实现平等对话，教师要放下架子，尊重学生，真诚地与学生交流，把课堂还给学生，教师和学生应是平等的合作者，教师不仅身体要走下来，走近学生，更为关键的是心要走下来，贴近学生，与学生交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。合作意味着参与，师生有一种共同的体验。教师不应该对学生说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么，我们要把学生的真心放在自己的心里。在课堂教学中，教师不能巧言自辩，压制学生，对学生不能采取粗暴的态度，而要通过教学关系的有效调节和控制，建立良好的师生关系，创造出一种轻松和谐的有利于教学的环境和氛围，让学生在轻松和谐的环境中学习知识，掌握技能。教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围。２、教法多样，呈现协调统一课堂。教学因素的多样性，决定了教学方法的多样性。有的教师长于逻辑分析，有的教师长于形象思维，其自身素养及教学风格的差异，也决定了教法自然有所不同；学生的心理活动、学习表现也时有新的发展变化，教法也必须要适应这种多变性的特点，根据需要适应地变换教法。单就一堂语文课来说，也常常是讲授法、谈话法、复习法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。值得注意的是：教学方法的多样性必须表现为具体的协调一致的配合统一，才具有实际意义。只提讲法的多样性而忽视教法的统一性、协调性，教学程序就会杂乱无章，反之，只提统一性，而忽视多样性、变化性，也会使教学活动单调、僵化、缺乏动态的丰富性和灵活性。因此，我们应该努力追求最佳效果的多种教法的和谐统一，这样，才会使语文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。３、激发情感，创设轻松愉快氛围。《语文课程标准》的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。情感态度是学习和发展的重要因素。并且把“重视情感、态度、价值观的正确导向”列为教学的目标之一，并指出通过学习使学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。语文课堂教学中，塑造学生健康的人格，教师要把教材中正义、美善的情感注入学生的血脉中，让它们永远在学生的血管中循环流淌，让学生在轻松和谐的课堂中领悟亲情力量的巨大，感受亲情的伟大，这才是语文教学的大成功。三、投向广阔的语文生活课堂从实践的角度看，它应能显示出联系生活的巨大结合力。比如每周开设“阅读活动课”，把学生带到图书馆阅览室，开放书架，让他们根据自己的爱好兴趣自由阅读，并认真做好读书笔记。学生必定会对阅读有浓厚的兴趣。这就是自然状态下的读书，不用考虑那些莫名其妙的问答题、选择题，学生不会把阅读看成负担，从而引发他们的读书兴趣，回归读书乐、乐读书的自然状态。总之，教学不单是教师单方面的表演或说教，而是拥有教学理论素养的教师与学生共同努力和相互配合，师生互动，情感共鸣，思维共振，这不仅是知识创生的过程，更是精神生产的过程，动态和谐的课堂，促进了学生的全面成长和发展，语文课堂的回归，提高学生的语文素养，有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。大树移栽工程施工怎样思想，就有怎样的生活大树移栽工程施工大树16:2树移植栽工施林工程施工与管理6:2树移植栽工施2树移栽概概念:一般是指胸径20cm以上的落叶乔木和胸径15cm以上的常绿乔木。树移栽概3大树移植大树移植的目的意义及特点()目的意义1.调整绿地树木密度:初植密度大,随着生长调整密度。2建设工地原有树木保护(1)尽可能保留(2)必要性移植3城市景观建设需要:易形成景观,但不能过分强调大树,大树进城,要适度控制。白特点A成活困难年龄大,发育深,细胞再生能力下降,根系恢复慢2水平根、垂直根范围小,新根形成缓慢使有效的吸收根处于深层和树冠投景附近,而移植所带土球内吸收根很少,且高度木栓化,故极易造成树木移栽后失水死亡3树体高大,蒸腾作用大,地上部蒸腾面积远远超过根系的吸收面积,树木常因脱水而死4土球易破裂B移植周期长:作移植前断根处理,几个月或几年C工程量大、费用高:规格大,技术高,机械化程度高D限制因子多大树移植4移栽前制定完整配套移栽方案1)树种及规格选择2)施工区域的树种规划及定植穴3)运输线路勘测及设备准备4)大树移栽技术及相关培训大树移裁工程施工移栽前制定完整配套移栽方案51)树种及规格选择1确定好树种品种及规格2选树的原则:一般选用乡土树种3确定好树种的来源4做好移栽前各项准备工作1)树种及规格选择6(1)选苗的技巧要选成活率高的树苗:①长势缓慢,树冠丰满,树杆低,树皮厚,树体老结的的树成活率高②根系生长受到障碍物阻挠无法向外扩张的树成活率高;③选择移植过的大树、苗圃里的树、公路边的树和房前屋后的树;④选择便于挖掘、吊装及运输的树;容器苗移植成活率高(2)选苗的关键点①须根多的苗才是要选的好苗②山苗不利于移植成活;不要选又高又瘦的树苗(1)选苗的技巧要选成活率高的树苗:72)施工区域的树种规划及定植穴根据绿化工程要求做出详细的树种规划图,确定好定植点,并根据移栽大树的规格挖好定植穴,准备好移栽时必需的设备、工具及材料,如吊车、铁锹、支撑柱、肥料、水源及浇水设备、地膜等。2)施工区域的树种规划及定植穴83)运输线路勘察及设备准备根据运输要求,提早考察运输线路,如路面宽度、质量、横空线路、桥梁及负荷、人流量等做好应对计划,准备好运输相关的设备,如:汽车、吊车、绑缚及包装材料等。3)运输线路勘察及设备准备94)大树移植技术及相关人员培训根据大树移植要求,制定好相关移植技术规程并进行人员培训,明确分工和责任,协调联动,确保移栽工作准确、有序的进行。4)大树移植技术及相关人员培训10大树移栽技术1)大树移栽的时期2)大树的处理3)大树挖掘和包装4)大树的吊运5)大树定植大树移栽工程施工大树移栽技术11大树移栽工程施工课件12大树移栽工程施工课件13大树移栽工程施工课件14大树移栽工程施工课件15大树移栽工程施工课件16大树移栽工程施工课件17大树移栽工程施工课件18大树移栽工程施工课件19大树移栽工程施工课件20大树移栽工程施工课件21大树移栽工程施工课件22大树移栽工程施工课件23大树移栽工程施工课件24大树移栽工程施工课件25大树移栽工程施工课件26大树移栽工程施工课件27大树移栽工程施工课件28大树移栽工程施工课件29大树移栽工程施工课件30大树移栽工程施工课件31大树移栽工程施工课件32大树移栽工程施工课件33大树移栽工程施工课件34大树移栽工程施工课件35大树移栽工程施工课件36大树移栽工程施工课件37大树移栽工程施工课件38大树移栽工程施工课件39大树移栽工程施工课件4041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜41大树移栽工程施工怎样思想，就有怎样的生活大树移栽工程施工大树移栽工程施工怎样思想，就有怎样的生活6:2树移植栽工施林工程施工与管理树移栽概概念:一般是指胸径20cm以上的落叶乔木和胸径15cm以上的常绿乔木。吕叔湘先生说过，语文教学一半是教学，一半是艺术。这话确实道出了语文教学的奥妙。所谓"教学艺术"，对教师而言，是指教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的"导演"艺术。其中较有效的方法莫过于"课堂激趣法"。有人说："教无''趣''，课不易''活''，学不易''动''；巧于''激趣''，善于把握，则''寓教于乐''，''寓学于趣''。"我也深有同感，下面我谈谈自己的粗浅看法：一、明确学习目的，强化兴趣意识要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用："知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分"。要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。二、创设问题悬念，激起学生的探求欲望在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。用"且听不回分解"悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道："我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影"讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的"背影"不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的"背影"是进入老境"颓唐"父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这"背影"表现出父亲对儿子真挚的爱，"背影"是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写"背影"那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。三、创设思维情境，激发学生创造欲望。教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如教学《背影》一课，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写"背影"呢？作者是如何刻画父亲"背影"的呢？作者为什么要详写"过铁道买桔子"时的细节呢？课文几处写了父亲的"背影"？"背影"在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的"背影"，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而"活"了起来。四、巧设疑问，激起学生强烈的求知欲在教学中，要尽力去打破学生头脑的"平静"，激发学生思维活动"波澜"。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，它估学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。如《变色龙》一课，在授课前设计几个问题要学生预习、思考：1、奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？2、他"善变"的明显特点是什么？3、是什么原因促使他一变再变？4、作者为什么要塑造"变色龙"这个形象？学生带着这些问题边看书边思考；这比上课不作任何预习，一上课就讲，效果更佳。五、以情感人,激发学生学习的亲近感情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说："凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号"。读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接授近作者的旨趣呢？教师应养善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句："可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒"。分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。六、媒体激趣，使学习妙趣横生多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、动静结合等多方面优点，合理运用可以优化教学过程，变抽象为具体，调动学生各种感官以加强感知或帮助学生发挥想象力，加深对事物的理解，从而激发学生的兴趣。如，唐代韩愈的《马说》一文时，利用CAI课件的优势，插入"伯乐相马图"、"千里马奔跑图"、"八骏图"……这些图片，栩栩如生，形象逼真，引起学生的兴趣，促使学生理解课文，起着推波助澜的作用。七、开展多种活动，培养广泛兴趣。如收集各种图书，发动学生每人做一至两件好事，制作一件教学模型或一幅挂图；组织学生办黑板报或手抄报，成立各种兴趣小组；开展普通话比赛、智力比赛、书法比赛和作文比赛；组织学生参观访问、春游、秋游、开体育运动会等，让学生在丰富多彩的活动中培养广泛兴趣，为学生积累语文知识，提高写作能力，激发学习热情，起到"随风潜入夜、润物细无声"的作用。总之，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。内容提要：《基础教育课程改革纲要》中强调，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，构建新型的师生互动教学模式，是保证教学质量，提高课堂教学效益的重要途径。语文教学，旨在营造一种轻松和谐的课堂气氛，让学生的人性在这种轻松和谐的课堂环境中尽情释放。笔者根据自身的学习、实践和探索，试从语文教师的自我重构、构建轻松和谐的语文新课堂、投向广阔的语文生活课堂三方面提出一些粗浅的做法和想法，与一线教师共同探讨。一、语文教师的自我重构中学语文新大纲的颁布，新教材的启用，标志着语文教育自我认识的一个飞跃。具有挑战意义的有三点。第一，语文学科性质，由单一的工具性发展成为工具性、人文性兼容。第二，确立了“以人的发展为本”的教育理念，注重全面提高学生的语文素质，发展健康的个性，形成健全的人格。第三，在语文教学原则上，强调思维能力特别是创造性思维能力的培养。新课改理念本能促进语文精神的回归，并让语文走上一条更新之路。可是，在执行过程中，强大的惯性仍然支配着语文按照既定既有的轨道踟蹰前行，这就首先需要语文教师重塑自我，努力重新构建与现代语文教育相适应的素质结构。第一，克服非理性信仰。即对某种教学模式，教学经验，教师常常依据个人爱好、习惯、经验照搬，而缺乏理性层面的分析和认识，也很少认真考虑是否符合自己的实际情况，人云亦云，机械模仿。这样学来的东西往往局限在浅表性认识和操作层面上。第二，重建知识和能力结构，最要紧的有两点：阅读和评价能力。如果教学随着教参转，考试随着答案转，独立阅读和评价能力因为没有什么实用价值而逐渐退化了。因此，我们应该有大量的阅读实践中，努力培养用语文老师特有的眼光去解读包括课本在内的各类文本的能力，十分重视自己阅读时的情感体验，炼就一双慧眼，一种颖悟，提高见识，准确地对学生作出评价，包括课堂和作业评价。二、构建轻松和谐的语文新课堂新课程标准指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。语文教学是一个复杂的系统，它是由教师、教材、学生三个基本要素组成的有机的整体。在“教”与“学”双向传递过程中，这三者能否处于一个和谐的统一体中，直接影响到教学效果的优劣。怎样让学生学得轻松愉快而有效？本人做了以下几个方面的思考与尝试：１、平等对话，建立新型师生关系。师生平等对话，是对传统语文教育反思的结果，是语文课程改革的一大进步。这种“平等对话”，并不能简单地理解为你问我答，它更意味着师生共同参与倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏，强调的是师生心灵的相互沟通，围绕文本进行情感的交流，理性的碰撞，共同分享对话的收获。要真正地实现平等对话，教师要放下架子，尊重学生，真诚地与学生交流，把课堂还给学生，教师和学生应是平等的合作者，教师不仅身体要走下来，走近学生，更为关键的是心要走下来，贴近学生，与学生交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。合作意味着参与，师生有一种共同的体验。教师不应该对学生说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么，我们要把学生的真心放在自己的心里。在课堂教学中，教师不能巧言自辩，压制学生，对学生不能采取粗暴的态度，而要通过教学关系的有效调节和控制，建立良好的师生关系，创造出一种轻松和谐的有利于教学的环境和氛围，让学生在轻松和谐的环境中学习知识，掌握技能。教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围。２、教法多样，呈现协调统一课堂。教学因素的多样性，决定了教学方法的多样性。有的教师长于逻辑分析，有的教师长于形象思维，其自身素养及教学风格的差异，也决定了教法自然有所不同；学生的心理活动、学习表现也时有新的发展变化，教法也必须要适应这种多变性的特点，根据需要适应地变换教法。单就一堂语文课来说，也常常是讲授法、谈话法、复习法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。值得注意的是：教学方法的多样性必须表现为具体的协调一致的配合统一，才具有实际意义。只提讲法的多样性而忽视教法的统一性、协调性，教学程序就会杂乱无章，反之，只提统一性，而忽视多样性、变化性，也会使教学活动单调、僵化、缺乏动态的丰富性和灵活性。因此，我们应该努力追求最佳效果的多种教法的和谐统一，这样，才会使语文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。３、激发情感，创设轻松愉快氛围。《语文课程标准》的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。情感态度是学习和发展的重要因素。并且把“重视情感、态度、价值观的正确导向”列为教学的目标之一，并指出通过学习使学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。语文课堂教学中，塑造学生健康的人格，教师要把教材中正义、美善的情感注入学生的血脉中，让它们永远在学生的血管中循环流淌，让学生在轻松和谐的课堂中领悟亲情力量的巨大，感受亲情的伟大，这才是语文教学的大成功。三、投向广阔的语文生活课堂从实践的角度看，它应能显示出联系生活的巨大结合力。比如每周开设“阅读活动课”，把学生带到图书馆阅览室，开放书架，让他们根据自己的爱好兴趣自由阅读，并认真做好读书笔记。学生必定会对阅读有浓厚的兴趣。这就是自然状态下的读书，不用考虑那些莫名其妙的问答题、选择题，学生不会把阅读看成负担，从而引发他们的读书兴趣，回归读书乐、乐读书的自然状态。总之，教学不单是教师单方面的表演或说教，而是拥有教学理论素养的教师与学生共同努力和相互配合，师生互动，情感共鸣，思维共振，这不仅是知识创生的过程，更是精神生产的过程，动态和谐的课堂，促进了学生的全面成长和发展，语文课堂的回归，提高学生的语文素养，有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。大树移栽工程施工怎样思想，就有怎样的生活大树移栽工程施工大树426:2树移植栽工施林工程施工与管理6:2树移植栽工施43树移栽概概念:一般是指胸径20cm以上的落叶乔木和胸径15cm以上的常绿乔木。树移栽概44大树移植大树移植的目的意义及特点()目的意义1.调整绿地树木密度:初植密度大,随着生长调整密度。2建设工地原有树木保护(1)尽可能保留(2)必要性移植3城市景观建设需要:易形成景观,但不能过分强调大树,大树进城,要适度控制。白特点A成活困难年龄大,发育深,细胞再生能力下降,根系恢复慢2水平根、垂直根范围小,新根形成缓慢使有效的吸收根处于深层和树冠投景附近,而移植所带土球内吸收根很少,且高度木栓化,故极易造成树木移栽后失水死亡3树体高大,蒸腾作用大,地上部蒸腾面积远远超过根系的吸收面积,树木常因脱水而死4土球易破裂B移植周期长:作移植前断根处理,几个月或几年C工程量大、费用高:规格大,技术高,机械化程度高D限制因子多大树移植45移栽前制定完整配套移栽方案1)树种及规格