在宁乡课改联合体课改推进会的讲话2

锐意创新务实进取全力推进我县课改工作整体推进——在宁乡课改联合体课改推进会上的讲话黄跃军各位领导、同仁们：今天，宁乡课改联合体课改推进会在枫木桥中学隆重召开，首先我代表联合体对关心支持联合体工作的各级领导、各位同仁表示感谢，对枫木桥乡中心学校和枫木桥中学为本次活动付出的艰辛努力表示衷心的感谢。互动共赢，抱团发展，宁乡县课改联合体为了宁乡教育均衡发展、全面建设高效课堂起了很大的推动作用。下面，我代表联合体向各位汇报课改工作，请各位批评指正。一、宁乡课改风起云涌，形势喜人。一是课改形式精彩纷呈。最新年以来，我县的课改就坚持走“全面推进、全员参与、重点培植、典型引领”的发展之路。两年来，县教育局、教研室、进修校重点指导、培植了五里堆中学、城郊九年制学校、铁冲中学、城北中学梅花校区、玉潭中学、金海中学、金海小学等典型学校，带动了杉山冲中学、西冲山中学、坝塘中学、枫木桥中学、城郊中小、檀树湾中学等学校践行课改，这些学校无论是高效课堂模式的理论构建、课堂教学的实践研究、教师队伍的培训、教学评价等均形成了各自独特的理论体系、操作策略，成为了我县课改的排头兵。今年，又有煤炭坝、枫木桥、城郊、沙田、道林等中心学校区域内整体推进课改取得了显著成效。目前我县的课改工作已呈现出全面开花、千帆竞发的良好发展态势。二是研究学习蔚然成风。课堂教学改革是一场思想的革命，为大力推进课改工作，各校积极倡导教师学习新课程理念和名校的课改经验，学习氛围日渐浓厚。五里堆中学先后到山东杜郎口、昌乐二中、岳阳许市中学、益阳赫山等学校学习；南田坪、流沙河、城郊、煤炭坝、道林、东湖塘、朱良桥等中心学校暑假请专家为教师进行课改培训；玉潭中学请昌乐二中的教师上示范课，传授高效课堂改革经验；教研室、进修校积极策划，为教师学习大开方便之门；教育局组织全县教研员、业务校长近300多人次到名校学习，还先后请赵丰平、李炳亭等教育专家来宁乡讲学…通过大量的研究和学习，校长、老师们深刻认识到用传统的方法教新时代的孩子已经行不通了，教育不与时俱进积极改革就不会有出路。现在全系统课改的意识增强，教师的教育观念有了很大的转变。三是课改成果日益丰硕。自一批学校率先实行课改以来，宁乡教育便精彩不断，课改用她的实际效果展示着他独特的魅力，唤发了教育的生机和活力。学生在课改课堂上自主、合作、探究式学习，很好的培养了学生的表达能力、动手实践能力、思维反应能力，中考成绩也得到大幅度提升。课改既提升了学生的综合素质，也促进了教师的专业成长，还推动着学校整体发展，牵一发而动全身，课改带动了其他方面的变革，学校管理不断规范，办学水平不断提升。四是赢得了各级领导对我县新课改的关注与关怀。市教育局王建华局长多次到我县调研、指导新课改工作，对我县在新课改方面取得的成绩给予了高度肯定，最新支持五里堆课改样板校30万，今年10月31日在城郊九年制调研半天，他表示“建几栋房子，不如拿这些钱支持课改，培养好学生”。12月5日组织全市的业务副局长、普教科长在城郊中学召开全市课改推进会；决定明年在宁乡召开大规模的市级课改整体推进现场会。市教育局副局长缪雅琴、县人民政府副县长钟利仁、长沙市教科院副院长雷建军、市教育局基教处处长陈珍坤、县教育局局长黎爱莲多次深入课改学校指导。县委书记黎春秋将组织县四大家到城郊指导课改。市教科院多个学科专业委员会的专家带领全市学科教研员多次来宁乡课改学校调研、指导、推介我县的课改。五是课改提升了我县学校的品牌与影响力。五里堆中学首创的“三一五”，不但享誉县内，而且开始走向全市乃至全省。五里堆中学成为了长沙市首批课改样板校。今年10月，长沙市岳麓区的中小学校长在区教育局领导的带领下，在五里堆中学跟班学习了一个星期；11月，安化县的10多位校长、教师也慕名而来，在五里堆中学跟班学习、交流。我也被长沙、望城等地邀请去讲学，被长沙市教育学会聘为市教研志愿服务社专家，长沙市初中校长专业委员会副理事长。二、宁乡课改任重而道远在看到成绩的同时，我们也应看到存在的问题和不足。一是因循守旧，墨守成规不想改。有的校长、教师对课改意义认识不到位，思想僵化并存在严重的惰性，抱着原来的老一套不放手，课堂一潭死水，效率低下。二是缺少胆识，畏手畏脚不敢改。有的校长、老师看了课改学校的课堂后，产生了震撼和共鸣，认为新时期的孩子就应当这样教，但一旦自己推行课改，又存在许多担心：课堂还给学生，学生自主学习，学生有这个能力吗学生成绩会下降吗家长能不能接受呢前怕狼后怕虎，缺少改革的魄力和勇气。三是功利过重搞假课改。有的校长是为了“迎合”领导、为了提拔而课改，领导来了就搞“小组合作”，领导一走又恢复原样，打着课改的牌子但实施的仍是应试教育。四是钻研不够，操作不熟不会改。有的教师认为课改就是编一编导学案、搬一搬座位，认识很不到位；有的学校学习小组建设不科学，达不到合作学习的效果；有的编写导学案知识层次把握不准，使用价值不大；有的教师在课堂上作用发挥不到位，没有把握好度。三、坚定课改目标1、切实转变教师的教学行为（一传手变为二传手）。2、实现学生学习方式的变革被动学习变为自主学习。3、改革学校教育教学管理机制（以学生发展为本）。4、把课堂改革与养成教育、课程改革、文化活动有机结合起来，实现四位一体办学特色。四、强化措施，扎实推进课改工作1、领导带头，确保课改工作顺利实施学校领导首先必须带头学习，带头实践，要在学习新课标、新理念上下功夫。要认真研读课改的教育专著，解析新课程方案和标准，要深入课堂教学第一线，及时了解课改工作的动态和进展情况（校长、副校长不自己带头上课改课的推进肯定落后）。其次要在转变教学和管理观念上下功夫。要认真参加各个层次的课改培训，提升自己的素养，用新的教育理念，指导管理实践。第三要在组织落实一套较为完善的课改工作运行机制。第四要在课改保障措施上下功夫。要集中学校中的人力、物力和财力，为课改的顺利推进提供强有力的保障。2、加强培训，为课改的实施作好师资准备。“课改”的先进思想如何转化为教师的教学行为，这需要专家的引领，需要教师的反思与实践，更需要发挥教研组、备课组团队力量，共同针对教改中出现的问题进行交流、反馈、总结教，寻找对策，解决问题。学校对“课改”背景下的教研组、备课组的功能与职责重新修订，明确责任。对教研组、备课组的工作要进行过程管理。“课改”领导小组的成员共同参与教研活动，与他们共同开展教研活动，切实解决教改中出现的问题。学校要定时、定点、定人开展教研活动，要开展“一课多上”的研训方式，针对同一内容，多位教师循环上课，不断实践、多人体验，多次反思，总结成败（每周每个教研组拿出半天时间学习、研讨课改）。教师要进一步抓好学科教学与信息技术的整合，提高教师的科研能力和信息技术的应用水平，促进教师的专业化发展。3、构建现代学习方式，提高学生自主学习的能力学习方式的变革是一场学习的革命。义务教育是基础教育，教育要面向未来。未来教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生个性、潜能的开发。以学生发展为本，把学生的身心全面发展和个性、潜能开发作为改革的核心。提高学生自主学习的能力；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交往与合作的能力。我国的传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，以教师、教材和教室为中心，以应对各种考试为主要目的。这种学习方式严重阻碍了学生在学习中的情感的培养和能力的发展。因此，改变旧有的学习方式，保障学生在学习中的主体地位，培养创新精神和实践能力成为现代学习方式。构建现代学习方式：一要建立平等的师生关系；二要灵活的教学策略；三要创设良好的学习环境、校园环境和一流的教室板报、学校画廊、现代化的功能室；四要加强课程改革与学生生活、现代社会和科技发展的联系，信息课、科技课、音体美、生活课应该与文化课同等重要。4、建立多元评价体系，促进师生共同发展要建立和完善有利于师生共同发展的教学评价体系。首先是教师评价。要用新课程理念评价教师的教育教学工作，通过评价指标的导向及评价结果的反馈，为教师提供改进教学、提高教学质量的决策依据，从而激励教师提高教学质量，促进学生全面发展。其次是学生评价。不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识目标，建立信心。要改变单纯由教师评价的现状，提倡评价主体的多元化，把教师评价、同学评价、家长评价及学生的自评相结合。尤其要突出学生的自评，提高他们的自我认识、自我调节、自我评价的能力，增强反思意识，培养健康的心理（如早评会）。第三是课程评价。在新课程的实验过程中，要积极调动广大教师的积极性、主动性，在深入实践的基础上，对新课程的内容、结构、实施方式、操作途径等提出广泛的意见和建议。鼓励广大学生和教师大胆质疑，敢于向权威挑战，在新课程学习过程中，善于表达自己的学习体会。教导处、教研组要及时收集处理教师、学生的反馈信息，改进教学管理，形成课程不断革新的机制。第四是课改联合体成员单位的考核评价。每年根据课改推进情况评选优秀单位和个人给予表彰和奖励。5、加强保障措施，确保课改整体推进。（1）认真把集中备课与培训、反思、研究结合起来，保证每个教师都参与进来；同时加强教学方法创新的研究，并积极推广本校或外地的先进经验。（2）定期开展经验交流、案例研讨和阶段评估等活动，做好典型课的示范教学及讲座，定期举办“新课改教育沙龙”活动。（3）建立课改研究例会制度，定期召开工作例会，分析研究问题，规划部署下一阶段工作；建立课改工作进程月报制度，对课改方案的执行情况进行总结并汇总上报；建立教学研讨制度，定期召开课改教学研讨会，分析、研究实验教学中遇到的问题，共同探讨解决问题的办法和措施；建立评比奖励制度，定期组织优秀课、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件等评比，对在课改中取得显著成绩和作出突出贡献的个人予以表彰和奖励；建立课改工作评估督导制度，定