幼儿活动：《认识人民币课件》

幼儿活动：《认识人民币PPT课件》6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯幼儿活动：《认识人民币PPT课件》幼儿活动：《认识人民币PPT课件》6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯贰圆认识匝0s020FE起3指花4动态生成，是指在师生互动的教学活动中，教师以即时出现的有价值、有创见的问题、情景或观点为契机，随机调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成甚至拓展教学目标，使教学获得成功。在当今信息化的社会里，要想获得有效信息，阅读能力显得越来越重要。阅读教学的目标，核心是培养学生独立阅读的能力。新课程改革中的语文阅读教学，从教学目标、教学内容到教学途径，都要以大阅读教学观为指导。大阅读教学观主张向课外延伸，向生活开放。各地蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，鲜活的社会现实作为一种课程资源，更是不断再生，取之不尽，用之不竭的。教师要引导学生在自然、社会的各种场合学语文，用语文，要持续地开展课外阅读，提高独立阅读能力。在阅读教学中，教师注重动态生成无疑是促使学生增强阅读兴趣，提高阅读能力的重要策略。教师课前再好的阅读预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。那么，我们如何才能及时将富有价值的生成资源，理智地纳入阅读课堂临场设计之中呢？这需要我们掌握一些阅读中动态生成的基本策略。一、巧用质疑生成“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进”。《语文课程标准》也要求学生在阅读中“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”。因此，针对课堂上出现的预设外问题，教师不能回避学生的质疑问难，而要有较强的应变能力，顺其自然，因势利导，满足学生的求知欲，使之生成新的教学资源。请看小说《草》教学时的一个生成片段：生1：老师，我对课文第33段中的一段话还不理解。师：那你说出来给大家听听。生1：周副主席要求总部根据杨光他们的经验，在通报上画上有毒野菜的图形，并加上详细的说明。但这里却没有写具体的说明，总部怎么会知道是怎样的野菜呢？（倾听后示意她坐下）师：（顺水推舟）是啊，这里真的没有写具体的说明内容，总部怎么会知道呢？（教室里出现短暂的沉默后，学生纷纷举手）生2：老师，总部会知道的，文中已经说了。师：那总部又是如何知道的？请你具体说说。生2：课文第26段中说，（这种野菜）有点像野蒜苗，一层暗红色的薄皮包着白色的根，上面挑着四片互生的叶子。师：原来前文已经讲了，所以这里没有写。生3：老师，根据第27、28段的内容，说明书上应加上一点：（这种野菜）多半长在背阴靠水的地方。生4：根据对第29～32段的理解，还要补充一条：（这种野菜）刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。师：还有补充吗？生5：这种野菜，多半长在背阴靠水的地方；有点像野蒜苗，一层暗红色的薄皮包着白色的根，上面挑着四片互生的叶子；刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。师：原来文中已对这种野菜作了具体说明。那么，这里为什么不像你那样再叙述一遍呢？生1：那是为了避免重复?嗦，使文章内容更加紧凑。这一教学片段，生成因基于质疑而丰富多彩，疑问因借于生成而豁然开朗。老师的巧妙点拨和学生的旁征博引，共同生成了充满智慧的精彩课堂。二、利用错误生成阅读教学过程是学生认识发展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生犯错都是正常的。有时，正是学生的天真无邪、幼稚无知，才使教学活动意趣横生，多姿多彩。优秀的教师善于从学生的“错误”中找准“豁口”，或因势利导，在“错误”中发现合理的因素，把学生从错误引向正确；或将错就错，让“错误”暴露无遗，使学生自己发现并改正错误；或将“错误”和“正确”加以比较，让学生自行判断得出结论。教学《曹刿论战》时，自然离不开对成语“一鼓作气”的讲解。然而，却总有一些同学把它误写成“一股作气”或“一鼓足气”。怎样才能避免这些错误的产生呢？我灵机一动：何不创设一个活动情景，让学生结合课文内容自行改错呢？于是，我向同学“发话”：“你们能否运用文中的知识，来帮助同学‘改邪归正’，不把‘一鼓作气’写错呢？”这一招还真见效，纠错方案很快“出笼”了：“一鼓作气”原指在战场上决胜的关键是士气。古代用击鼓法指挥士兵进军作战，只有在第一次击鼓时士气振作才能达到最佳状态，后面几次效果就差了。所以，成语“一鼓作气”中的“鼓”是击鼓之意，“作”是振作的意思。学生在使用中发生错误，大多是因为不理解成语意思所导致的。这个小插曲，从表面上看是一个纠正错别字训练，实际上却是对文本的细加工，精加工。只有当学生认真阅读文本，理解文本后，才能真正明了“一鼓作气”的含义，才能保证今后不再犯这样的低级错误。三、偶发事件生成在课堂中，常常会出现一些与教学无关的“偶发事件”。如果教师对这些“事件”处理不当，不仅会使正常的教学秩序被打乱，还可能伤害学生，损害教师的形象。如果处理得好，既能使教学正常进行，又能化被动为主动，使课堂出现意外的精彩。《对联六副》的教学正在进行之中，突然一只麻雀闯进了课堂，正常的教学秩序立即被打断。学生有的把目光投向了麻雀，有的发出了抓雀的叫喊声，有的欲拿起笤帚驱赶麻雀……面对这种情景，我没有加以制止，而是临时改变了教学计划，一边让学生仔细观察麻雀，一边打开门窗，让麻雀飞向大自然。然后要求学生以刚才发生的意外事件为话题，拟一副对联，看谁写得好。这样，一只麻雀的闯入，不仅没有造成麻烦，反而生成了拟制对联的课程资源，取得了意想不到的效果。请看一组学生习作：（1）麻雀偶闯入，师生皆观看；（2）慌慌张张――麻雀，开开心心――学生；（3）麻雀东西南北飞窜，师生前后左右观赏；（4）学子观看，老师开窗随意。四、空白探究生成接受美学理论认为，文本的意义充满了未定性。一方面，因为文本自身存在着创作空白；另一方面，因为读者与文本的对话是一种不对称的交流。这种不对称的交流，产生了许多空白和未定点，造成文本意义的未定性。因此，在阅读教学中，教师要引导学生对文本进行深层次的挖掘，发现文本的空白，实现课堂教学的动态生成。《月迹》是一篇充满童真、童趣的叙事散文。在师生共同欣赏“杯中‘饮月’”这一场景时，一位同学突然“发难”：“老师，奶奶设置了‘杯中月’化解了几个孩子之间的矛盾，这一招确实高明。不过，我也想到了一种方法――拿来三个月亮牌月饼，让他们吃下，不知好不好？”我听了后，觉得这招还真行，便“顺水推舟”，借题发挥：“同学们，奶奶设置了‘杯中月’化解了矛盾，如果是你，会用什么办法来化解矛盾呢？”果然有妙招。这不，凝聚着智慧的创意迸发出来了：（1）把鸡蛋煎成荷包蛋，中间的蛋是月亮，然后让他们吃下去；（2）做三个像月亮似的香包给他们佩戴在身上，作为护身符；（3）在鸡蛋上画个月亮，给他们吃……“那么，比较一下你的创意和奶奶的妙招，孰优孰劣呢？”我继续追问，同学们纷纷举手，结论竟然极为一致：奶奶的妙招更为高明，因为“杯中月”是在赏月，白酒与银色的月光相吻合；还有那酒，喝在嘴里，甜在心头；而我们设置的招式，缺乏这样的韵味。在这个案例中，学生的“妙招”，就是读者与文本的不对称交流所生成的。由于教者的机智，及时将学生的“发难”生成新的教学资源，收到了始料未及的好效果。五、拓展迁移生成“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”的确如此，我们不能把学生的视野框定在薄薄的课本内，而应把课本这本“小书”与生活这本“大书”融合在一起。一篇课文学完了，并不是学习课文的终结，而应是“动态生成”持续张扬的契机，让学生在拓展延伸中生成新的知识，以提升语文素养。教科学小品《松树金龟子》已进入做课堂练习的阶段，当我走到张同学旁边时，他突然向我提出一个建议：“老师，法布尔被达尔文称为‘难以效法的观察家’，他的代表作《昆虫记》又被认为是‘科学与诗的完美结合’，那么，您能否向我们再介绍几篇佳作呢？”对啊！我怎么没想到呢？于是，我在黑板上写道：《松树金龟子》只是法布尔一生中一朵细小的浪花而已，他一生中潜心研究昆虫的感人故事太多太多，让我们走进图书室、去到网上搜集有关法布尔的故事，你可出一张手抄报，学习小组可举办一次“法布尔故事会”，让法布尔热爱科学的精神永远激励我们向前进，时间为一周！学生在拓展迁移的过程中开拓了视野，既对法布尔有了深层次的了解，又感受到了探究知识、分享知识的快乐，语文素养在潜移默化中得到了提升。总之，“生成”是动态的，是不断发展变化的。我们应在阅读教学实践中不断地探索、总结这一教学策略。这既是教师课堂应变能力和素质的表现，又是对教师教学机智的考验，但只要语文教师能着眼于学生的发展，植根实践的“沃土”，“生成”之花就会不断绽放！体育游戏与平常的游戏所不同的重要标准在于是否能够在游戏中改善学生的身体素质，让学生明白相关的体育知识。体育游戏教学固然是游戏的一种表达形式，但是更多的它是一种教学手段，因此体育游戏的选择应当注重其教学意义，注重游戏中对学生智力的开发，教师要鼓励学生积极地参与到游戏当中，通过丰富多彩的游戏对体育知识进行系统性的了解。体育课程是教学中颇为重要的一门课程，但是由于常年应试教育的影响，体育并未引起学生的充分重视，体育游戏则可以通过其游戏本身的吸引力对学生的注意力进行集中，促进教学任务的有效完成。一、在准备阶段中运用体育不同于其他科目，并没有固定的教程。其他科目的开始阶段是对课本的预习，体育的开始阶段则是进行一系列的准备活动，预习在正常学习中的重要性不言而喻，同样准备阶段也是体育教学成功的一个关键。正常开展体育教学前，我们大多数教师是通过慢跑对学生的身体进行一个运动前的预热，慢跑这一项目经过长时间体育课程的考验，其热身效果是毋庸置疑的，但是同样改变不了其形式过分单一的特点，许多学生往往不愿意或者直接拒绝这一热身活动，导致之后的教学难以进行。针对这一情况教师可以开展相关的游戏，进行游戏化热身。我校目前基本是采用接力赛这一游戏形式进行热身，课堂开始后带领学生做一套热身操，就开始小组接力赛，基本上每个学生都愿意为自己的小组争光，因此积极地参与到热身活动中，对于比赛失败或者跑步不积极的行为教师也会进行一系列的惩罚，从而使每个学生都真正地对身体进行预热。在具体的教学实践中，教师可以结合不同的教学情况，选择应有的体育游戏，从而帮助学生夺得体育课堂中的“开门红”。二、在技能教学中运用如同在讲授文化课中加入精彩的学生互动环节，在体育课的施教过程中，引入更贴近体育教学理念的游戏实践，会在增加学生的学习兴趣的同时，使得理论与实际紧密结合。旨在使其熟练技能，促进学习动力。例如，足球教学中“多人互传球”“带球越人”“小组比赛”等游戏会对足球的基础步骤趣味化，扩展了教学方法，让学生真正地参与其中，体验游戏本身的乐趣，激发学习兴趣，对于增强基础功底的作用不言而喻。再比如，中长跑作为一项有益于锻炼学生体能及意志力的田径运动项目，其在本质上要求学生具有坚韧的品格。可若是循规蹈矩地以传统比赛的规则进行，让学生不厌其烦的坚持在操场跑步，必定会使大多学生对田径运动心生畏惧，谈“跑”色变，这样的做法是不值得提倡的。这时要换一种思路，例如进行折回跑、百米冲刺、追逐跑，亦或是增加富有趣味的模拟情景，像“奔跑吧，兄弟”“天天向上”，利用学生与生俱来的游戏天性，充分发挥游戏的欢乐气氛和趣味。进行球类教学时，可参照学生的基础、技能的熟练程度，适当调低难度，也可将游戏规则灵活化，减少学生在练习时的挫败感，增强其学习乐趣，提升学生学习的积极性。要注意游戏法在学生基础技能的各个阶段的运用要求。在学生掌握基础动作，完善其对于各项协调技能的领悟前，不适合应用游戏法，在基础技巧反复练习的“记忆”阶段，应让学生掌握基础技能，建立其运动协调能力，形成一定的功底。三、在素质练习中运用体育教?W的重要作用之一就是增强学生的体质，而学生对于乏味的传统锻炼方式没有兴趣，对于这种现象，游戏法的运用将会改变学生对于体育练习的认识。游戏的应用会使学生重新认识体育，增强学习乐趣。教学期间可结合竞技意识，将单纯的技能练习融合在游戏规则中，形成有趣味的竞赛模式，以学生各个方面的综合素质来选择适当的游戏进行锻炼。跳马游戏可提升学生的综合素质，如身体灵活性、上肢力量等，从不同角度增强学生各方面的技能。在游戏量方面，教师应进行合理把控，依据学生身体调节运动量的范围，避免学生因大运动量而导致身体不适。在体育教学中合理地应用体育游戏，可以有效地提高体育教学教学质量，充分地激发学生参加体育活动的积极主动性，释放学生的学习压力，也降低了教师的授课难度。随着社会的不断发展，对于人才的要求已经从单一能力的要求转变为德智体美劳整体的要求。教师应当积极地尝试新型的教学方式，帮助学生实现“体”这一方面的充足发展。幼儿活动：《认识人民币PPT课件》6、法律的基础有两个，而且1幼儿活动：《认识人民币课件》2贰圆认识匝0s020FE起3指花4贰圆3!定花卉水印2手工趣头像壹魯中国~民银行元(圆AA000000毛隔系统:06色横号码5,雕刻回原印刷3.隐形面欲数字!定花卉水印4中国人民银行贰(囫元i915392061中国人民银行5中国民银行伍元BA61673222中国民银行6国人民银行G國元RQ|269||99国人民银行7中国民银行贰拾PH6|72944中国民银行8中国民银行5O伍拾元圆ZJ49612991TAOW/E中国民银行9阅中国个民母壹佰元FH3LuJ阅中国个民母10壹角壹角壹角11幼儿活动：《认识人民币课件》12幼儿活动：《认识人民币课件》13幼儿活动：《认识人民币课件》14幼儿活动：《认识人民币课件》15幼儿活动：《认识人民币课件》16幼儿活动：《认识人民币课件》17幼儿活动：《认识人民币课件》18幼儿活动：《认识人民币课件》19幼儿活动：《认识人民币课件》20幼儿活动：《认识人民币课件》21幼儿活动：《认识人民币课件》22幼儿活动：《认识人民币课件》23幼儿活动：《认识人民币课件》24幼儿活动：《认识人民币课件》25幼儿活动：《认识人民币课件》26幼儿活动：《认识人民币课件》27幼儿活动：《认识人民币课件》28幼儿活动：《认识人民币课件》29幼儿活动：《认识人民币课件》30幼儿活动：《认识人民币课件》31幼儿活动：《认识人民币课件》32幼儿活动：《认识人民币课件》33幼儿活动：《认识人民币课件》34幼儿活动：《认识人民币课件》35幼儿活动：《认识人民币课件》36幼儿活动：《认识人民币课件》37幼儿活动：《认识人民币课件》38幼儿活动：《认识人民币课件》39幼儿活动：《认识人民币课件》40幼儿活动：《认识人民币课件》41谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，42幼儿活动：《认识人民币PPT课件》6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯幼儿活动：《认识人民币PPT课件》幼儿活动：《认识人民币PPT课件》6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯贰圆认识匝0s020FE起3指花4动态生成，是指在师生互动的教学活动中，教师以即时出现的有价值、有创见的问题、情景或观点为契机，随机调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成甚至拓展教学目标，使教学获得成功。在当今信息化的社会里，要想获得有效信息，阅读能力显得越来越重要。阅读教学的目标，核心是培养学生独立阅读的能力。新课程改革中的语文阅读教学，从教学目标、教学内容到教学途径，都要以大阅读教学观为指导。大阅读教学观主张向课外延伸，向生活开放。各地蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，鲜活的社会现实作为一种课程资源，更是不断再生，取之不尽，用之不竭的。教师要引导学生在自然、社会的各种场合学语文，用语文，要持续地开展课外阅读，提高独立阅读能力。在阅读教学中，教师注重动态生成无疑是促使学生增强阅读兴趣，提高阅读能力的重要策略。教师课前再好的阅读预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。那么，我们如何才能及时将富有价值的生成资源，理智地纳入阅读课堂临场设计之中呢？这需要我们掌握一些阅读中动态生成的基本策略。一、巧用质疑生成“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进”。《语文课程标准》也要求学生在阅读中“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”。因此，针对课堂上出现的预设外问题，教师不能回避学生的质疑问难，而要有较强的应变能力，顺其自然，因势利导，满足学生的求知欲，使之生成新的教学资源。请看小说《草》教学时的一个生成片段：生1：老师，我对课文第33段中的一段话还不理解。师：那你说出来给大家听听。生1：周副主席要求总部根据杨光他们的经验，在通报上画上有毒野菜的图形，并加上详细的说明。但这里却没有写具体的说明，总部怎么会知道是怎样的野菜呢？（倾听后示意她坐下）师：（顺水推舟）是啊，这里真的没有写具体的说明内容，总部怎么会知道呢？（教室里出现短暂的沉默后，学生纷纷举手）生2：老师，总部会知道的，文中已经说了。师：那总部又是如何知道的？请你具体说说。生2：课文第26段中说，（这种野菜）有点像野蒜苗，一层暗红色的薄皮包着白色的根，上面挑着四片互生的叶子。师：原来前文已经讲了，所以这里没有写。生3：老师，根据第27、28段的内容，说明书上应加上一点：（这种野菜）多半长在背阴靠水的地方。生4：根据对第29～32段的理解，还要补充一条：（这种野菜）刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。师：还有补充吗？生5：这种野菜，多半长在背阴靠水的地方；有点像野蒜苗，一层暗红色的薄皮包着白色的根，上面挑着四片互生的叶子；刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。师：原来文中已对这种野菜作了具体说明。那么，这里为什么不像你那样再叙述一遍呢？生1：那是为了避免重复?嗦，使文章内容更加紧凑。这一教学片段，生成因基于质疑而丰富多彩，疑问因借于生成而豁然开朗。老师的巧妙点拨和学生的旁征博引，共同生成了充满智慧的精彩课堂。二、利用错误生成阅读教学过程是学生认识发展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生犯错都是正常的。有时，正是学生的天真无邪、幼稚无知，才使教学活动意趣横生，多姿多彩。优秀的教师善于从学生的“错误”中找准“豁口”，或因势利导，在“错误”中发现合理的因素，把学生从错误引向正确；或将错就错，让“错误”暴露无遗，使学生自己发现并改正错误；或将“错误”和“正确”加以比较，让学生自行判断得出结论。教学《曹刿论战》时，自然离不开对成语“一鼓作气”的讲解。然而，却总有一些同学把它误写成“一股作气”或“一鼓足气”。怎样才能避免这些错误的产生呢？我灵机一动：何不创设一个活动情景，让学生结合课文内容自行改错呢？于是，我向同学“发话”：“你们能否运用文中的知识，来帮助同学‘改邪归正’，不把‘一鼓作气’写错呢？”这一招还真见效，纠错方案很快“出笼”了：“一鼓作气”原指在战场上决胜的关键是士气。古代用击鼓法指挥士兵进军作战，只有在第一次击鼓时士气振作才能达到最佳状态，后面几次效果就差了。所以，成语“一鼓作气”中的“鼓”是击鼓之意，“作”是振作的意思。学生在使用中发生错误，大多是因为不理解成语意思所导致的。这个小插曲，从表面上看是一个纠正错别字训练，实际上却是对文本的细加工，精加工。只有当学生认真阅读文本，理解文本后，才能真正明了“一鼓作气”的含义，才能保证今后不再犯这样的低级错误。三、偶发事件生成在课堂中，常常会出现一些与教学无关的“偶发事件”。如果教师对这些“事件”处理不当，不仅会使正常的教学秩序被打乱，还可能伤害学生，损害教师的形象。如果处理得好，既能使教学正常进行，又能化被动为主动，使课堂出现意外的精彩。《对联六副》的教学正在进行之中，突然一只麻雀闯进了课堂，正常的教学秩序立即被打断。学生有的把目光投向了麻雀，有的发出了抓雀的叫喊声，有的欲拿起笤帚驱赶麻雀……面对这种情景，我没有加以制止，而是临时改变了教学计划，一边让学生仔细观察麻雀，一边打开门窗，让麻雀飞向大自然。然后要求学生以刚才发生的意外事件为话题，拟一副对联，看谁写得好。这样，一只麻雀的闯入，不仅没有造成麻烦，反而生成了拟制对联的课程资源，取得了意想不到的效果。请看一组学生习作：（1）麻雀偶闯入，师生皆观看；（2）慌慌张张――麻雀，开开心心――学生；（3）麻雀东西南北飞窜，师生前后左右观赏；（4）学子观看，老师开窗随意。四、空白探究生成接受美学理论认为，文本的意义充满了未定性。一方面，因为文本自身存在着创作空白；另一方面，因为读者与文本的对话是一种不对称的交流。这种不对称的交流，产生了许多空白和未定点，造成文本意义的未定性。因此，在阅读教学中，教师要引导学生对文本进行深层次的挖掘，发现文本的空白，实现课堂教学的动态生成。《月迹》是一篇充满童真、童趣的叙事散文。在师生共同欣赏“杯中‘饮月’”这一场景时，一位同学突然“发难”：“老师，奶奶设置了‘杯中月’化解了几个孩子之间的矛盾，这一招确实高明。不过，我也想到了一种方法――拿来三个月亮牌月饼，让他们吃下，不知好不好？”我听了后，觉得这招还真行，便“顺水推舟”，借题发挥：“同学们，奶奶设置了‘杯中月’化解了矛盾，如果是你，会用什么办法来化解矛盾呢？”果然有妙招。这不，凝聚着智慧的创意迸发出来了：（1）把鸡蛋煎成荷包蛋，中间的蛋是月亮，然后让他们吃下去；（2）做三个像月亮似的香包给他们佩戴在身上，作为护身符；（3）在鸡蛋上画个月亮，给他们吃……“那么，比较一下你的创意和奶奶的妙招，孰优孰劣呢？”我继续追问，同学们纷纷举手，结论竟然极为一致：奶奶的妙招更为高明，因为“杯中月”是在赏月，白酒与银色的月光相吻合；还有那酒，喝在嘴里，甜在心头；而我们设置的招式，缺乏这样的韵味。在这个案例中，学生的“妙招”，就是读者与文本的不对称交流所生成的。由于教者的机智，及时将学生的“发难”生成新的教学资源，收到了始料未及的好效果。五、拓展迁移生成“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”的确如此，我们不能把学生的视野框定在薄薄的课本内，而应把课本这本“小书”与生活这本“大书”融合在一起。一篇课文学完了，并不是学习课文的终结，而应是“动态生成”持续张扬的契机，让学生在拓展延伸中生成新的知识，以提升语文素养。教科学小品《松树金龟子》已进入做课堂练习的阶段，当我走到张同学旁边时，他突然向我提出一个建议：“老师，法布尔被达尔文称为‘难以效法的观察家’，他的代表作《昆虫记》又被认为是‘科学与诗的完美结合’，那么，您能否向我们再介绍几篇佳作呢？”对啊！我怎么没想到呢？于是，我在黑板上写道：《松树金龟子》只是法布尔一生中一朵细小的浪花而已，他一生中潜心研究昆虫的感人故事太多太多，让我们走进图书室、去到网上搜集有关法布尔的故事，你可出一张手抄报，学习小组可举办一次“法布尔故事会”，让法布尔热爱科学的精神永远激励我们向前进，时间为一周！学生在拓展迁移的过程中开拓了视野，既对法布尔有了深层次的了解，又感受到了探究知识、分享知识的快乐，语文素养在潜移默化中得到了提升。总之，“生成”是动态的，是不断发展变化的。我们应在阅读教学实践中不断地探索、总结这一教学策略。这既是教师课堂应变能力和素质的表现，又是对教师教学机智的考验，但只要语文教师能着眼于学生的发展，植根实践的“沃土”，“生成”之花就会不断绽放！体育游戏与平常的游戏所不同的重要标准在于是否能够在游戏中改善学生的身体素质，让学生明白相关的体育知识。体育游戏教学固然是游戏的一种表达形式，但是更多的它是一种教学手段，因此体育游戏的选择应当注重其教学意义，注重游戏中对学生智力的开发，教师要鼓励学生积极地参与到游戏当中，通过丰富多彩的游戏对体育知识进行系统性的了解。体育课程是教学中颇为重要的一门课程，但是由于常年应试教育的影响，体育并未引起学生的充分重视，体育游戏则可以通过其游戏本身的吸引力对学生的注意力进行集中，促进教学任务的有效完成。一、在准备阶段中运用体育不同于其他科目，并没有固定的教程。其他科目的开始阶段是对课本的预习，体育的开始阶段则是进行一系列的准备活动，预习在正常学习中的重要性不言而喻，同样准备阶段也是体育教学成功的一个关键。正常开展体育教学前，我们大多数教师是通过慢跑对学生的身体进行一个运动前的预热，慢跑这一项目经过长时间体育课程的考验，其热身效果是毋庸置疑的，但是同样改变不了其形式过分单一的特点，许多学生往往不愿意或者直接拒绝这一热身活动，导致之后的教学难以进行。针对这一情况教师可以开展相关的游戏，进行游戏化热身。我校目前基本是采用接力赛这一游戏形式进行热身，课堂开始后带领学生做一套热身操，就开始小组接力赛，基本上每个学生都愿意为自己的小组争光，因此积极地参与到热身活动中，对于比赛失败或者跑步不积极的行为教师也会进行一系列的惩罚，从而使每个学生都真正地对身体进行预热。在具体的教学实践中，教师可以结合不同的教学情况，选择应有的体育游戏，从而帮助学生夺得体育课堂中的“开门红”。二、在技能教学中运用如同在讲授文化课中加入精彩的学生互动环节，在体育课的施教过程中，引入更贴近体育教学理念的游戏实践，会在增加学生的学习兴趣的同时，使得理论与实际紧密结合。旨在使其熟练技能，促进学习动力。例如，足球教学中“多人互传球”“带球越人”“小组比赛”等游戏会对足球的基础步骤趣味化，扩展了教学方法，让学生真正地参与其中，体验游戏本身的乐趣，激发学习兴趣，对于增强基础功底的作用不言而喻。再比如，中长跑作为一项有益于锻炼学生体能及意志力的田径运动项目，其在本质上要求学生具有坚韧的品格。可若是循规蹈矩地以传统比赛的规则进行，让学生不厌其烦的坚持在操场跑步，必定会使大多学生对田径运动心生畏惧，谈“跑”色变，这样的做法是不值得提倡的。这时要换一种思路，例如进行折回跑、百米冲刺、追逐跑，亦或是增加富有趣味的模拟情景，像“奔跑吧，兄弟”“天天向上”，利用学生与生俱来的游戏天性，充分发挥游戏的欢乐气氛和趣味。进行球类教学时，可参照学生的基础、技能的熟练程度，适当调低难度，也可将游戏规则灵活化，减少学生在练习时的挫败感，增强其学习乐趣，提升学生学习的积极性。要注意游戏法在学生基础技能的各个阶段的运用要求。在学生掌握基础动作，完善其对于各项协调技能的领悟前，不适合应用游戏法，在基础技巧反复练习的“记忆”阶段，应让学生掌握基础技能，建立其运动协调能力，形成一定的功底。三、在素质练习中运用体育教?W的重要作用之一就是增强学生的体质，而学生对于乏味的传统锻炼方式没有兴趣，对于这种现象，游戏法的运用将会改变学生对于体育练习的认识。游戏的应用会使学生重新认识体育，增强学习乐趣。教学期间可结合竞技意识，将单纯的技能练习融合在游戏规则中，形成有趣味的竞赛模式，以学生各个方面的综合素质来选择适当的游戏进行锻炼。跳马游戏可提升学生