全套房地产基础知识培训资料-讲义课件

全套房地产基础知识培训资料全套房地产基础知识培训资料全套房地产基础知识培训资料房地产基础知识培训提纲:什么是房地产?!二、房地产专业术语三房地产特征及类型分析四、户型赏析文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去拥抱它。只有观赏者与创作者的心灵产生共鸣，乐其所乐，悲其所悲，爱其所爱，憎其所憎，才能算真正读懂一篇文章。凭借教材中的情感因素，引领学生感知体悟，激励学生表情达意，达到丰富学生的情感，培养学生移情能力，形成良好的情感品质，较好地实现素质教育的目的。一、开掘情感源流――“蓄情”初中语文教材中，所选的每一篇文章均为文质兼美的佳作，无论就文字的锤炼，内容的表达，情感的抒发，都表现出一种至高的美。特别是在文章字里行间流露的情感，是作者对社会和生活真实的体验，闪烁着圣洁的人性美。教学中教师要善于把握这些情感因素，开掘情感的源流，就能使学生较好蕴积情感的“储备量”，这方面可以从以下四点入手：1.定好情感基调“转轴拨弦三两声”讲的便是试弦定调的事。同样，文章中的情感也有一个基调的问题。从总体上讲，文章中流露出的情感总有差别，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃发豪放，或凝重深沉。为文章确定一个基调，可以从全局、整体角度去把握作品中的情感。比如鲁迅的《故乡》是以悲剧为基调的，讲析这篇文章时如果能按以下“四悲”来讲，那么效果一定不错：一悲是回故乡，“是专为别他而来”，“本没有什么好心情”；二悲是近故乡看到的只是一片冷落凄惨的景象；三悲是在故乡见到的人发生了巨大的变化；四悲是离故乡时，“我”的美好希望“又是多么的茫远”。3.把准动情之点中学语文教材中绝大多数课文文艺性比较强。阅读这些篇目，统观全文，总有一两处感人至深的佳境，深深地打动着读者的心。如《背影》一文第六段写父亲过铁道买橘子的背影感人至深。“父亲是个胖子，走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上来自然要费事些，……”作者这时看见父亲的背影，感受到伟大的父爱，不禁潸然泪下，学生读至此，理解这段文字，便可领会文章的主题所在。又如《阿长与〈山海经〉》中写长妈妈为我买《山海经》的情节特别令人感动，一个把《山海经》读为“三哼经”的人如何去买这本书，是何等困难，况且是用自己微薄的一点收入去买的，理解这个情节，学生便可领会“我”对长妈妈的感激和敬意。4.辨明情感差别人的情感具有较强的复杂性，显现出差异特性。阅读教学中教师要注意抓住表现情感差异的语句，引导学生仔细玩味，培养学生丰富而又细腻的情感品质。如《故乡》写中年闰土与“我”阔别二十多年后重逢的神情：从“欢喜”、“凄凉”到后来的“恭敬”。教学时引导学生理解中年闰土这种复杂的情感变化。有重逢儿时伙伴的“欢喜”，可又想到自己的状况难免“凄凉”，更由于受封建礼教等级之深深毒害以至于自卑自贱，终于对我“恭敬”。这些都写得十分传神，一定要让学生深入透彻理解、细品情感的差异。二、引领感知体悟――“酿情”从某种意义上讲，学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流，情感逐渐被认同及熏染的过程。由于受学生知识经验、阅历深浅等因素的限制，往往不能独立、及时而正确地领悟作者的感情。因此，教师要注意教给学生体情的方法，培养学生悟情的能力，为学生较好地表达情意酝酿情势。1.以理激情情感是以认识为前提的，只有被感知过的事物，才能对这一事物产生一定的情感。教学时，教师要善于运用讲解的方法，讲清与文章有关的背景、故事，引领学生认清事物的涵义、功用，丰富学生的知识，达到以理激情，情理交融的境界。如教学《桃花源记》，教师必须将文章的写作背景――东晋末年，战乱频繁，苛捐杂税十分繁重，民不聊生的社会状况向学生作介绍，才能让他们真正理解作者为什么虚构出一个与当时黑暗社会形成鲜明对照的“世外桃源”，感受到作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会。2.读中悟情“书读百遍，其义自见”，这个“义”就是教材蕴蓄的深刻的情感内涵。通过朗读可让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。如《变色龙》的朗读，可用语气表情模仿人物语气、神态，同时伴随朗读播放带有笑声的录音，每读到发笑之处，录音机便发出一阵笑声，学生受感染也发出一阵阵大笑，在充满讽刺喜剧效果的氛围中理解“变色龙”的含义。在初中语文教学中，朗读是一种非常重要的方式，教师要注重指导学生，抓住字、词、句，进行朗读训练，体悟情韵。3.比较体情有比较才能鉴别，通过比较可以明晰差别，抓住特点，较准确地揭露事物的本质。如毕淑敏的《提醒幸福》，敏锐而睿智，针对人们太多警觉苦难而岌岌惶惶的状况，转而语重心长地提醒人们：“请从此注意幸福。”教学中可让学生联系自己对“幸福”的认识，与文章精警的内容比较，从而领悟文章的独特魅力，开启智慧。4.设境生情叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始于亲”。说的就是教学要引领学生进入描写的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的。如鲁迅的《故乡》结尾一句话发人深省，“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话指出新生活的实现要脚踏实地的奋斗。这是作者情感由衷的表露，学生的情感在这里得到升华，能激发他们潜在的斗志和勇气，产生对生活的热爱和对理想追求的真实情感。教师可从多渠道加以引导，如采用多媒体从视觉上加以感染，从听觉上加以熏陶等手段，来激活学生的感情，这样使学生自然融入作者所创设的情感氛围之中，与作者心意相通，共同入境。对于像《皇帝的新装》一类戏剧性较强的文章，还可用分角色表演的方法，为学生创设一个入境生情的良好氛围。三、创设表情佳机――“泻情”情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟教学情感，体现了教师的主导作用。教师在执行这一任务的过程中离不开学生的主体作用，学生往往带着较强的主观能动性去感知教材的。教学过程中，当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，或被人物精神所感染，或被优美景观所陶醉时，随着情感蓄积加深情势加剧，会产生急于喷发的动机，即出现了“情满而溢发”的现象。教师要把握好学生急于泻情的需要，为学生创设表达情意的途径和佳机，培养学生丰富的移情能力。“泻情”的教学中，教师要善于抓住易让学生动情的“泻情点”，根据课文内容、主旨的需要相机创设好佳境佳机，培养学生的传情能力，健全学生的情感品质。方式上，可以采取片段作文、课堂讨论、谈（写）读后感等方法。如教学《皇帝的新装》，可让学生练习读写，对荒唐、虚伪、自欺欺人的封建统治者作辛辣的讽刺；教学《孔乙己》，可让学生讨论造成孔乙己悲剧命运的原因，让学生的情感品质碰撞出新的“火花”；教学《愚公移山》时，可以让学生联系当前国家建设或个人的实际，学习愚公不怕困难、坚持不懈地奋斗的精神和毅力。综上所述，情感教学是引导学生打开语文知识宝库大门的金钥匙，能激发学生学习语文的兴趣，使学生学会用心灵触摸大千世界。在整个教学过程中，“蓄情”是前提，“酿情”是延展，“泻情”是最终目标，若遵循了这一科学的情感发展的过程，便能有效地使作者、教者、学生、教材达到“四情”有机相融、和谐统一，促使情感教学的优化，同时使学生在知识上得以充实和延伸，在情感上得以熏陶和丰富，在人格上得以美化和完善的有效方法。随着我国素质教育的不断推进，英语在学科中的位置越来越显得重要。可是在农村，由于受条件的限制，英语的教和学仍困难重重。城市与农村之间的孩子英语学习存在较大差别，如果拿同样年龄，相等智力的两批孩子进行对比，农村学生的英语考试平均成绩要差一截。我们应该承认并清楚地认识到农村和城市孩子学习英语的差别，我们要重视英语教育，特别是农村孩子的英语教育，要给予农村孩子享受教育的权利，给他们公平的教育机会，能让农村孩子在基础教育上和城市孩子站在同一起跑线上。作为英语老师，为了做到因材施教，更好的让学生把英语学好，我对农村学生与城市学生英语学习进行了深入了解和探究。一、农村学生与城市学生英语学习差异的原因分析1、农村与城市的生源差异。由于农村地区在很多方面较城市地区存在一定劣势，如小学英语开展的较晚，师资，硬件等问题尤为突出，从而大大地影响了农村学生在学习英语方面的积极性。一般城市里的学校在小学三年级时就已普遍开设英语课程，有些甚至于在一年级时就已开设，英语教师的师资水平也较高。但在乡村学校，由于师资等各方面条件均不到位，仅有部分小学在三年级时开设了真正的英语课程。有些所谓的英语课程，其实是形同虚设，常被语文、数学所排挤。在学生、家长甚至教师的眼里都是这么一种观点，“反正英语在初中时要重新开始学，小学不学也无所谓。”生源的差异性导致这些学生虽然同处一个年级，但他们的英语学习能力存在着相当大的差异。2、学习方式及学习氛围的差异。城市学生的学习条件往往较农村学生好，他们家中往往有较多的学习工具，如VCD、录音机等音像设备及电脑等，家长重视学生的英语学习，舍得花钱投资，因而他们就有了较好的学习英语的氛围及学习方式。3、学习兴趣及学习习惯的差异。相对于农村学生，城市学生爱好看书，他们大多订阅英语报刊杂志，购买英语读物，汲取着书中的养份，这给他们提供了更广泛的知识面和更扎实的语言功底。而农村学生大都学习缺乏热情，不会自主学习，机械记忆单词、语法等成为普遍的现象。他们的学习习惯明显不如城市学生。4、心理差异。农村学生与城市学生心理上也有差异，农村学生不同于城市学生，在文化、意识、自信心、知识面等方面都存在较大差距。城市学生性格开朗，敢于与人交流，见识多知识面广，他们往往比农村学生更自信，更有自豪感。而农村学生一般胆子较小、比较害羞。因此，城市学生比农村学生更乐于用英语与他人交流，他们获取的信息更多，说与听的能力也更强。二、解决农村学生与城市学生英语学习差异的有效策略1、推行主体性学习法，形成英语教学序列化。英语教学中，以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的原则，尊重城市和农村学生的个体差异，采用主体性学习的教学方式，以教师启发点拨为主线，以学生小组合作与竞争为基调，把探究体验、交际运用贯穿始终，探索总结出一系列可操作的主体性学习法，初步形成了序列：（1）、巧设问题，激发兴趣。教师通过呈现问题，以集中学生的注意力，引发学生的兴趣。其中，问题的设计是教师进行教学的关键环节，它关系到学生参与的状态以及整个学习活动的效果，教师设计问题时应注意三个特点：首先问题要“生活化”，让学生在生活中体会其内涵。其次问题要“主体化”，应切合学生的学习实际。再次问题要“梯度化”，要呈现出由易到难的层递性。（2）、创设情景，自主探究。创设情景的方法有很多，如用实物巧设情景，以动作演示情景，借图画烘托情景，用生活呈现情景，用电教模拟情景，教师尽可能为学生创设接近生活的真实语言环境，这将有利于学生的理解和接受新学习的内容。（3）、小组合作，交流研讨。通过组建合作小组，组织交流讨论，形成合作学习氛围。合作、探究、运用是一堂课的主要环节，常常体现在学生间的讨论之中，新授后就某一话题或所给任务进行分组讨论，可使学生加深对“Topic”、“Task”的理解及运用，这样既巩固了所学知识，培养了学生合作、探究、运用英语的能力，也有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通。在小组合作学习中，学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，有利于建立平等、民主、和谐的师生关系。2、实施有效作业策略，促成英语学习习惯优化。作业是对教师课堂教学效果进行间接评价的重要环节，更是拓展学生各种能力的需要。作为农村学校，提高学生作业的积极性和主动性成为培养学生良好学习习惯，提高学生整体素质的主要途径之一。首先进行分层作业，激发学生的学习兴趣。根据学生的能力差别，老师在布置作业时，设定不同的目标和作业难度，采取作业分层的策略。通过分层作业，让不同的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，提高了学习的兴趣。在实践过程中根据学生作业情况，进行及时调整再分层，这样做既可以激励进步的学生，也可以鞭策退步的学生。其次要多种作业，培养学生主动学习的习惯。多种类型的作业能激发学生的兴趣，变“要我做”为“我要做”。总之，农村与城市学生的英语学习差异较大，这无疑给我们初中英语教学工作者带来了较大的困难。缩小农村与城市学生的学习差异，促进英语教学质量的整体提升是一项艰巨的任务，我们英语教师起着举足轻重的作用。我们要彻底转变教育观念，不断提高自身素质，积极探索有效的教学策略，激发农村学生的兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，为我国素质教育的推进贡献力量。全套房地产基础知识培训资料全套房地产基础知识培训资料全套房地1房地产基础知识培训房地产基础知识培训2提纲:什么是房地产?!二、房地产专业术语三房地产特征及类型分析四、户型赏析提纲:3全套房地产基础知识培训资料_讲义课件4(一)、房地产的概念1、房地产的含义:房地产具体是指土地、建筑物及其地上的附着物,包括物质实体和依托于物质实体上的权益。又称不动产,是房产和地产的总称,两者具有整体性和不可分劃性。包括A、土地B、建筑物及地上附着物C、房地产物权(注:房地产物权除所有权外,还有所有权衍生的租赁权、抵押权、土地使用权、地役权、典当权等(一)、房地产的概念5二)、房地产的特征房地产的自然特征A、位置的固定性B、使用的耐久性C、资源的有限性D、物业的差异性房地产的经济特征A、生产周期长B、资金密集性C、相互影响性D、易受政策限制性E、房地产的增值性二)、房地产的特征6(三)、房地产的类型按用途划分A、居住房地产B、商业房地产C、旅游房地产D、工业房地产E、农业房地产F、特殊目的的房地产(三)、房地产的类型7(四)、房地产与建筑业的区别房地产业是指从事房地产开发、经营、管理及维修、装饰、服务等多种经济活动的具有高附加值的综合性产业,它与建筑业既有联系,又有区别。建筑业从事勘察、设计、施工、安装、维修等生产过程,它的生产结果是建筑物或构筑物。房地产业是发包方,建筑业是承包方,房地产业归属为生产和消费提供多种服务的第三产业;建筑业归属对初级产品进行再加工的部门,属第二产业(四)、房地产与建筑业的区别8(五)、房地产与地产的关系房产指各种明确了权属关系的房屋以及与之相连的构筑物或建筑物;地产是指明确了土地所有权的土地,既包括住宅或非住宅附着物的土地(以及各地段),又包括已开发和待开发土地。我国的地产是指有限期的土地使用权(五)、房地产与地产的关系9(六)、房地产与地产的联系房产与地产之间存在着客观的、必然的联系,主要包括几个方面A、实物形态上看,房产与地产密不可分B、从价格构成上看,房产价格不论是买卖价格还是租赁价格都包含地产价格C、从权属关系看,房产所有权和地产所有权是联系在一起的(六)、房地产与地产的联系10(七)、房地产与地产的差异房产与地产在空间范围、价格构成及属性上又存在着差异A、二者属性不同;B、二者增值规律不同C、权属性质不同D、二者价格构成不同(七)、房地产与地产的差异11全套房地产基础知识培训资料_讲义课件12全套房地产基础知识培训资料_讲义课件13全套房地产基础知识培训资料_讲义课件14全套房地产基础知识培训资料_讲义课件15全套房地产基础知识培训资料_讲义课件16全套房地产基础知识培训资料_讲义课件17全套房地产基础知识培训资料_讲义课件18全套房地产基础知识培训资料_讲义课件19全套房地产基础知识培训资料_讲义课件20全套房地产基础知识培训资料_讲义课件21全套房地产基础知识培训资料_讲义课件22全套房地产基础知识培训资料_讲义课件23全套房地产基础知识培训资料_讲义课件24全套房地产基础知识培训资料_讲义课件25全套房地产基础知识培训资料_讲义课件26全套房地产基础知识培训资料_讲义课件27全套房地产基础知识培训资料_讲义课件28全套房地产基础知识培训资料_讲义课件29全套房地产基础知识培训资料_讲义课件30全套房地产基础知识培训资料_讲义课件31全套房地产基础知识培训资料_讲义课件32全套房地产基础知识培训资料_讲义课件33全套房地产基础知识培训资料_讲义课件34全套房地产基础知识培训资料_讲义课件35全套房地产基础知识培训资料_讲义课件36全套房地产基础知识培训资料_讲义课件37全套房地产基础知识培训资料_讲义课件38全套房地产基础知识培训资料_讲义课件39全套房地产基础知识培训资料_讲义课件40全套房地产基础知识培训资料_讲义课件41全套房地产基础知识培训资料_讲义课件42全套房地产基础知识培训资料_讲义课件43全套房地产基础知识培训资料_讲义课件44全套房地产基础知识培训资料_讲义课件45全套房地产基础知识培训资料_讲义课件46全套房地产基础知识培训资料_讲义课件47全套房地产基础知识培训资料_讲义课件48全套房地产基础知识培训资料_讲义课件49全套房地产基础知识培训资料_讲义课件50全套房地产基础知识培训资料_讲义课件51全套房地产基础知识培训资料_讲义课件52全套房地产基础知识培训资料_讲义课件53全套房地产基础知识培训资料_讲义课件54全套房地产基础知识培训资料_讲义课件55全套房地产基础知识培训资料_讲义课件56全套房地产基础知识培训资料_讲义课件57全套房地产基础知识培训资料_讲义课件58全套房地产基础知识培训资料_讲义课件59全套房地产基础知识培训资料_讲义课件60全套房地产基础知识培训资料_讲义课件61全套房地产基础知识培训资料_讲义课件62全套房地产基础知识培训资料_讲义课件63全套房地产基础知识培训资料_讲义课件64全套房地产基础知识培训资料_讲义课件65全套房地产基础知识培训资料_讲义课件66全套房地产基础知识培训资料_讲义课件67全套房地产基础知识培训资料_讲义课件68全套房地产基础知识培训资料_讲义课件69全套房地产基础知识培训资料_讲义课件70全套房地产基础知识培训资料_讲义课件71全套房地产基础知识培训资料_讲义课件72全套房地产基础知识培训资料_讲义课件73谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷74全套房地产基础知识培训资料全套房地产基础知识培训资料全套房地产基础知识培训资料房地产基础知识培训提纲:什么是房地产?!二、房地产专业术语三房地产特征及类型分析四、户型赏析文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去拥抱它。只有观赏者与创作者的心灵产生共鸣，乐其所乐，悲其所悲，爱其所爱，憎其所憎，才能算真正读懂一篇文章。凭借教材中的情感因素，引领学生感知体悟，激励学生表情达意，达到丰富学生的情感，培养学生移情能力，形成良好的情感品质，较好地实现素质教育的目的。一、开掘情感源流――“蓄情”初中语文教材中，所选的每一篇文章均为文质兼美的佳作，无论就文字的锤炼，内容的表达，情感的抒发，都表现出一种至高的美。特别是在文章字里行间流露的情感，是作者对社会和生活真实的体验，闪烁着圣洁的人性美。教学中教师要善于把握这些情感因素，开掘情感的源流，就能使学生较好蕴积情感的“储备量”，这方面可以从以下四点入手：1.定好情感基调“转轴拨弦三两声”讲的便是试弦定调的事。同样，文章中的情感也有一个基调的问题。从总体上讲，文章中流露出的情感总有差别，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃发豪放，或凝重深沉。为文章确定一个基调，可以从全局、整体角度去把握作品中的情感。比如鲁迅的《故乡》是以悲剧为基调的，讲析这篇文章时如果能按以下“四悲”来讲，那么效果一定不错：一悲是回故乡，“是专为别他而来”，“本没有什么好心情”；二悲是近故乡看到的只是一片冷落凄惨的景象；三悲是在故乡见到的人发生了巨大的变化；四悲是离故乡时，“我”的美好希望“又是多么的茫远”。3.把准动情之点中学语文教材中绝大多数课文文艺性比较强。阅读这些篇目，统观全文，总有一两处感人至深的佳境，深深地打动着读者的心。如《背影》一文第六段写父亲过铁道买橘子的背影感人至深。“父亲是个胖子，走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上来自然要费事些，……”作者这时看见父亲的背影，感受到伟大的父爱，不禁潸然泪下，学生读至此，理解这段文字，便可领会文章的主题所在。又如《阿长与〈山海经〉》中写长妈妈为我买《山海经》的情节特别令人感动，一个把《山海经》读为“三哼经”的人如何去买这本书，是何等困难，况且是用自己微薄的一点收入去买的，理解这个情节，学生便可领会“我”对长妈妈的感激和敬意。4.辨明情感差别人的情感具有较强的复杂性，显现出差异特性。阅读教学中教师要注意抓住表现情感差异的语句，引导学生仔细玩味，培养学生丰富而又细腻的情感品质。如《故乡》写中年闰土与“我”阔别二十多年后重逢的神情：从“欢喜”、“凄凉”到后来的“恭敬”。教学时引导学生理解中年闰土这种复杂的情感变化。有重逢儿时伙伴的“欢喜”，可又想到自己的状况难免“凄凉”，更由于受封建礼教等级之深深毒害以至于自卑自贱，终于对我“恭敬”。这些都写得十分传神，一定要让学生深入透彻理解、细品情感的差异。二、引领感知体悟――“酿情”从某种意义上讲，学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流，情感逐渐被认同及熏染的过程。由于受学生知识经验、阅历深浅等因素的限制，往往不能独立、及时而正确地领悟作者的感情。因此，教师要注意教给学生体情的方法，培养学生悟情的能力，为学生较好地表达情意酝酿情势。1.以理激情情感是以认识为前提的，只有被感知过的事物，才能对这一事物产生一定的情感。教学时，教师要善于运用讲解的方法，讲清与文章有关的背景、故事，引领学生认清事物的涵义、功用，丰富学生的知识，达到以理激情，情理交融的境界。如教学《桃花源记》，教师必须将文章的写作背景――东晋末年，战乱频繁，苛捐杂税十分繁重，民不聊生的社会状况向学生作介绍，才能让他们真正理解作者为什么虚构出一个与当时黑暗社会形成鲜明对照的“世外桃源”，感受到作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会。2.读中悟情“书读百遍，其义自见”，这个“义”就是教材蕴蓄的深刻的情感内涵。通过朗读可让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。如《变色龙》的朗读，可用语气表情模仿人物语气、神态，同时伴随朗读播放带有笑声的录音，每读到发笑之处，录音机便发出一阵笑声，学生受感染也发出一阵阵大笑，在充满讽刺喜剧效果的氛围中理解“变色龙”的含义。在初中语文教学中，朗读是一种非常重要的方式，教师要注重指导学生，抓住字、词、句，进行朗读训练，体悟情韵。3.比较体情有比较才能鉴别，通过比较可以明晰差别，抓住特点，较准确地揭露事物的本质。如毕淑敏的《提醒幸福》，敏锐而睿智，针对人们太多警觉苦难而岌岌惶惶的状况，转而语重心长地提醒人们：“请从此注意幸福。”教学中可让学生联系自己对“幸福”的认识，与文章精警的内容比较，从而领悟文章的独特魅力，开启智慧。4.设境生情叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始于亲”。说的就是教学要引领学生进入描写的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的。如鲁迅的《故乡》结尾一句话发人深省，“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话指出新生活的实现要脚踏实地的奋斗。这是作者情感由衷的表露，学生的情感在这里得到升华，能激发他们潜在的斗志和勇气，产生对生活的热爱和对理想追求的真实情感。教师可从多渠道加以引导，如采用多媒体从视觉上加以感染，从听觉上加以熏陶等手段，来激活学生的感情，这样使学生自然融入作者所创设的情感氛围之中，与作者心意相通，共同入境。对于像《皇帝的新装》一类戏剧性较强的文章，还可用分角色表演的方法，为学生创设一个入境生情的良好氛围。三、创设表情佳机――“泻情”情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟教学情感，体现了教师的主导作用。教师在执行这一任务的过程中离不开学生的主体作用，学生往往带着较强的主观能动性去感知教材的。教学过程中，当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，或被人物精神所感染，或被优美景观所陶醉时，随着情感蓄积加深情势加剧，会产生急于喷发的动机，即出现了“情满而溢发”的现象。教师要把握好学生急于泻情的需要，为学生创设表达情意的途径和佳机，培养学生丰富的移情能力。“泻情”的教学中，教师要善于抓住易让学生动情的“泻情点”，根据课文内容、主旨的需要相机创设好佳境佳机，培养学生的传情能力，健全学生的情感品质。方式上，可以采取片段作文、课堂讨论、谈（写）读后感等方法。如教学《皇帝的新装》，可让学生练习读写，对荒唐、虚伪、自欺欺人的封建统治者作辛辣的讽刺；教学《孔乙己》，可让学生讨论造成孔乙己悲剧命运的原因，让学生的情感品质碰撞出新的“火花”；教学《愚公移山》时，可以让学生联系当前国家建设或个人的实际，学习愚公不怕困难、坚持不懈地奋斗的精神和毅力。综上所述，情感教学是引导学生打开语文知识宝库大门的金钥匙，能激发学生学习语文的兴趣，使学生学会用心灵触摸大千世界。在整个教学过程中，“蓄情”是前提，“酿情”是延展，“泻情”是最终目标，若遵循了这一科学的情感发展的过程，便能有效地使作者、教者、学生、教材达到“四情”有机相融、和谐统一，促使情感教学的优化，同时使学生在知识上得以充实和延伸，在情感上得以熏陶和丰富，在人格上得以美化和完善的有效方法。随着我国素质教育的不断推进，英语在学科中的位置越来越显得重要。可是在农村，由于受条件的限制，英语的教和学仍困难重重。城市与农村之间的孩子英语学习存在较大差别，如果拿同样年龄，相等智力的两批孩子进行对比，农村学生的英语考试平均成绩要差一截。我们应该承认并清楚地认识到农村和城市孩子学习英语的差别，我们要重视英语教育，特别是农村孩子的英语教育，要给予农村孩子享受教育的权利，给他们公平的教育机会，能让农村孩子在基础教育上和城市孩子站在同一起跑线上。作为英语老师，为了做到因材施教，更好的让学生把英语学好，我对农村学生与城市学生英语学习进行了深入了解和探究。一、农村学生与城市学生英语学习差异的原因分析1、农村与城市的生源差异。由于农村地区在很多方面较城市地区存在一定劣势，如小学英语开展的较晚，师资，硬件等问题尤为突出，从而大大地影响了农村学生在学习英语方面的积极性。一般城市里的学校在小学三年级时就已普遍开设英语课程，有些甚至于在一年级时就已开设，英语教师的师资水平也较高。但在乡村学校，由于师资等各方面条件均不到位，仅有部分小学在三年级时开设了真正的英语课程。有些所谓的英语课程，其实是形同虚设，常被语文、数学所排挤。在学生、家长甚至教师的眼里都是这么一种观点，“反正英语在初中时要重新开始学，小学不学也无所谓。”生源的差异性导致这些学生虽然同处一个年级，但他们的英语学习能力存在着相当大的差异。2、学习方式及学习氛围的差异。城市学生的学习条件往往较农村学生好，他们家中往往有较多的学习工具，如VCD、录音机等音像设备及电脑等，家长重视学生的英语学习，舍得花钱投资，因而他们就有了较好的学习英语的氛围及学习方式。3、学习兴趣及学习习惯的差异。相对于农村学生，城市学生爱好看书，他们大多订阅英语报刊杂志，购买英语读物，汲取着书中的养份，这给他们提供了更广泛的知识面和更扎实的语言功底。而农村学生大都学习缺乏热情，不会自主学习，机械记忆单词、语法等成为普遍的现象。他们的学习习惯明显不如城市学生。4、心理差异。农村学生与城市学生心理上也有差异，农村学生不同于城市学生，在文化、意识、自信心、知识面等方面都存在较大差距。城市学生性格开朗，敢于与人交流，见识多知识面广，他们往往比农村学生更自信，更有自豪感。而农村学生一般胆子较小、比较害羞。因此，城市学生比农村学生更乐于用英语与他人交流，他们获取的信息更多，说与听的能力也更强。二、解决农村学生与城市学生英语学习差异的有效策略1、推行主体性学习法，形成英语教学序列化。英语教学中，以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的原则，尊重城市和农村学生的个体差异，采用主体性学习的教学方式，以教师启发点拨为主线，以学生小组合作与竞争为基调，把探究体验、交际运用贯穿始终，探索总结出一系列可操作的主体性学习法，初步形成了序列：（1）、巧设问题，激发兴趣。教师通过呈现问题，以集中学生的注意力，引发学生的兴趣。其中，问题的设计是教师进行教学的关键环节，它关系到学生参与的状态以及整个学习活动的效果，教师设计问题时应注意三个特点：首先问题要“生活化”，让学生在生活中体会其内涵。其次问题要“主体化”，应切合学生的学习实际。再次问题要“梯度化”，要呈现出由易到难的层递性。（2）、创设情景，自主探究。创设情景的方法有很多，如用实物巧设情景，以动作演示情景，借图画烘托情景，用生活呈现情景，用电教模拟情景，教师尽可能为学生创设接近生活的真实语言环境，这将有利于学生的理解和接受新学习的内容。（3）、小组合作，交流研讨。通过组建合作小组，组织交流讨论，形成合作学习氛围。合作、探究、运用是一堂课的主要环节，常常体现在学生间的讨论之中，新授后就某一话题或所给任务进行分组讨论，可使学生加深对“Topic”、“Task”的理解及运用，这样既巩固了所学知识，培养了学生合作、探究、运用英语的能力，也有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通。在小组合作学习中，学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，有利于建立平等、民主、和谐的师生关系。2、实施有效作业策略，促成英语学习习惯优化。作业是对教师课堂教学效果进行间接评价的重要环节，更是拓展学生各种能力的需要。作为农村学校，提高学生作业的积极性和主动性成为培养学生良好学习习惯，提高学生整体素质的主要途径之一。首先进行分层作业，激发学生的学习兴趣。根据学生的能力差别，老师在布置作业时，设定不同的目标和作业难度，采取作业分层的策略。通过分层作业，让不同的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，提高了学习的兴趣。在实践过程中根据学生作业情况，进行及时调整再分层，这样做既可以激励进步的学生，也可以鞭策退步的学生。其次要多种作业，培养学生主动学习的习惯。多种类型的作业能激发学生的兴趣，变“要我做”为“我要做”。总之，农村与城市学生的英语学习差异较大，这无疑给我们初中英语教学工作者带来了较大的困难。缩小农村与城市学生的学习差异，促进英语教学质量的整体提升是一项艰巨的任务，我们英语教师起着举足轻重的作用。我们要彻底转变教育观念，不断提高自身素质，积极探索有效的教学策略，激发农村学生的兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，为我国素质教育的推进贡献力量。全套房地产基础知识培训资料全套房地产基础知识培训资料全套房地75房地产基础知识培训房地产基础知识培训76提纲:什么是房地产?!二、房地产专业术语三房地产特征及类型分析四、户型赏析提纲:77全套房地产基础知识培训资料_讲义课件78(一)、房地产的概念1、房地产的含义:房地产具体是指土地、建筑物及其地上的附着物,包括物质实体和依托于物质实体上的权益。又称不动产,是房产和地产的总称,两者具有整体性和不可分劃性。包括A、土地B、建筑物及地上附着物C、房地产物权(注:房地产物权除所有权外,还有所有权衍生的租赁权、抵押权、土地使用权、地役权、典当权等(一)、房地产的概念79二)、房地产的特征房地产的自然特征A、位置的固定性B、使用的耐久性C、资源的有限性D、物业的差异性房地产的经济特征A、生产周期长B、资金密集性C、相互影响性D、易受政策限制性E、房地产的增值性二)、房地产的特征80(三)、房地产的类型按用途划分A、居住房地产B、商业房地产C、旅游房地产D、工业房地产E、农业房地产F、特殊目的的房地产(三)、房地产的类型81(四)、房地产与建筑业的区别房地产业是指从事房地产开发、经营、管理及维修、装饰、服务等多种经济活动的具有高附加值的综合性产业,它与建筑业既有联系,又有区别。建筑业从事勘察、设计、施工、安装、维修等生产过程,它的生产结果是建筑物或构筑物。房地产业是发包方,建筑业是承包方,房地产业归属为生产和消费提供多种服务的第三产业;建筑业归属对初级产品进行再加工的部门,属第二产业(四)、房地产与建筑业的区别82(五)、房地产与地产的关系房产指各种明确了权属关系的房屋以及与之相连的构筑物或建筑物;地产是指明确了土地所有权的土地,既包括住宅或非住宅附着物的土地(以及各地段),又包括已开发和待开发土地。我国的地产是指有限期的土地使用权(五)、房地产与地产的关系83(六)、房地产与地产的联系房产与地产之间存在着客观的、必然的联系,主要包括几个方面A、实物形态上看,房产与地产密不可分B、从价格构成上看,房产价格不论是买卖价格还是租赁价格都包含地产价格C、从权属关系看,房产所有权和地产所有权是联系在一起的(六)、房地产与地产的联系84(七)、房地产与地产的差异房产与地产在空间范围、价格构成及属性上又存在着差异A、二者属性不同;B、二者增值规律不同C、权属性质不同D、二者价格构成不同(七)、房地产与地产的差异85全套房地产基础知识培训资料_讲义课件86全套房地产基础知识培训资料_讲义课件87全套房地产基础知识培训资料_讲义课件88全套房地产基础知识培训资料_讲义课件