洞挖作业安全教育培训课件

洞挖作业安全教育培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比洞挖作业安全教育培训洞挖作业安全教育培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比水电三局玛尔挡项目部洞室开挖作业安全教育培训乡4外国水利水电第工程局有限公司第一章我国安全生产方针安全第安全第、安全生产方针预防为主综合治理预防为主,生产中要严综合治理,各级政府和中把安全放在格遵守操作规程,认真领导,发挥协调作用,履行岗位职责,防微杜调动各种积极因素,采安全为了生产渐,防患于未然,发现取措施,加强有效管理生产必须安全事故隐患要立即处理或报主动排查、综合治理各种隐患2012-7-8实施素质教育与创建特色学校，两者具有密切的联系。实施素质教育是学校发展的内在本质要求，而创建特色学校则是实施素质教育的外在体现。一、创建特色学校要以学生的健康成长、全面发展为基础坚持全面贯彻党的教育方针，进一步贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育活动的通知》精神，以课间活动、阳光体育活动为载体，以运动会、《国家学生体质健康标准》“达标争先”实践活动为平台，严格执行体育与健康课程标准，保证学校体育与健康课程时间，落实学生每天有一小时体育锻炼时间的目标，培养学生的艺术特长，面向全体学生，全面提高素质教育质量，扎实开展新课程实验，努力构建以德育为核心、以学生可持续发展为根本、以科技创新教育为特色的素质教育办学目标，为学生的全面发展、终生发展服务。二、创建特色学校要以构建和谐教学秩序为前提孕育创新情感，激活创新意识，培养创新能力，是建立和谐教学秩序的核心。教学活动一方面要引导学生继承人类优秀的文明成果，另一方面则是要通过各个教学环节的落实、各类实践活动的开展、各种方法技能的训练，孕育学生的创新情感，激活创新意识，培养创新能力。教师要学习新理论，树立新观念，提高自身对教育教学新事物的认识研究能力，真诚勇敢地做新的课堂教学秩序建立与完善的理论与实践的支持者;同时要强化教学的民主意识，构建自主、开放的教学环境。在教学过程中，要处理好“差异”与“全体”、“严肃”与“开放”的关系，既讲群体目标任务，又讲个性化分层落实，以取得实效，为学生尽量多地提供发表言论、展示才华的平台;要致力于培养学生的团结合作精神和良好的言行习惯，引导学生敢于质疑，面对“登台”、“亮才”，既讲“当仁不让”又讲“君子风范”，既体现主体性又体现合作意识。三、创建特色学校要以提高教育教学质量为核心教育教学质量是学校生存与发展的生命线，师资队伍整体素质的高低是教育教学质量优劣的决定性因素，建设一支高素质的教师队伍是学校发展中头等重要的任务。“教师是一个学校的灵魂”，是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。教师在教育教学过程中，其本身的师德、敬业精神、工作责任感等会影响教育学生的一生，是隐性的素质教育。因此，要提高教师教书育人的整体素质，强化两种精神――敬业精神、奉献精神;树立三种意识――教研教改意识、求实创新意识、竞争意识;做到“四个一”――关心每一个学生、不让一个学生掉队、上好每一节课、规范自己的每一个言行。要引导学生快乐发展，教师首先应该成为快乐发展的榜样，为了使“愉悦学习，主动发展”的理念转化为学校全体成员共同的教育理想和自觉行为，要建立爱岗敬业、安于工作、乐于奉献的教师成长机制，提倡自主负责的主人翁精神，促使教师扎实完成本职工作;要完善激励机制，建立和优化评先、评优、评奖的各项指标体系和模式，逐步形成认真钻研业务、争先创优、努力进取的教学氛围;要建立尊师重教人文关怀的保障机制，充分激发广大教师的内在动力，优化教师个体和群体素质。学校应通过各种方式为教师搭建发展创造的平台，激活教师的内在动力，强化教师的职业认同感，以新课程改革为契机促使教师由传统的课程实施者、组织者向课程的建设者、开发者、研究者转变，在课改这个舞台上使教师真切感受到自己聪明才智得到发挥的快乐，由衷地感受到教书育人的幸福。四、创建特色学校要以构建和谐校园为动力构建和谐校园要以“建构有尊严的教育生活”理念引领学校的一切教育教学活动，并渗透到学校的各项工作中去，努力追求高品质、新视角、全方位的素质教育。尊严是人的第一需求，学校要精心呵护每一位教师、学生的工作、学习热情，为他们的发展提供服务、搭建平台。要把人本观念体现在学校的教学、管理、教师考评、学生发展的各个环节，让学生和教师始终体验到尊严，体验到自己生存的价值，对自己充满信心，对社会充满热情。建构有尊严的教育生活，追求让每一位师生都享受和创造有尊严的教育生活，这不仅是对教育终极意义的思考和追求，也是对教育尊严、教师尊严、学生尊严缺失的积极回应。学校要从各个方面营造良好的学习、工作、生活环境，让师生体验学校时光的快乐与幸福，为学生的自主发展、终身发展奠定基础，让师生具有充盈的尊严感、幸福感和成就感。同时，要积极推进民主管理和管理机制创新，完善各项管理制度，使办学思想、管理体制和制度建设全面融通，不断提高管理水平，为促进学校的可持续发展奠定基础。五、创建特色学校要以现有资源为条件特色学校建设，就是对自身优势资源的开发和利用。任何一所学校无论其规模大小、历史长短、环境好坏、条件优劣，总有相对而言的优势资源，把自身的强项和优势资源充分挖掘出来，不断加以充实、完善、凝练、提升，就能形成自己的办学特色。通过政府采购统一配备了保证学校体育课教学、业余训练所需要的各类器材，丰富了师生校园快乐学习资源，并充分发挥了它们的育人功能。同时，学校一方面绿化、美化、净化校园，让学生在优美洁净的环境中潜移默化地规范自己的行为习惯;另一方面，努力创设浓郁的快乐的校园文化，营造出一种浓郁的学习氛围，使学生耳濡目染，起到随风潜入夜、润物细无声的学习效果。六、创建特色学校要以办人民满意的教育为根本教育公平是社会公平的基石，可以改变一个人的人生轨迹。办人民满意的教育，要体现教育的普惠性，为每个学生提供适合的教育，让所有学生均等地享受优质的教育资源，营造适合学生成长规律的教育生态和文化环境，深化课程改革和教学改革，创新教育理念、教学内容、教学方法，从学生成长的兴趣和爱好出发，全面实施素质教育，使学生成为校园的主人，体验学校的人性和人本关怀，发展学生个性，培养学生特长，不断提高学习能力。教师要用真心、真情、真诚关注每个学生的成长进步，用爱心和责任激发每一个学生的学习动力，用智慧和才能点燃学生的心灵和希望，用心血和汗水赢得学生和家长的支持与信任，用人格魅力和学识水平来感染教育学生，为学生的全面发展提供服务。因此，创建学校特色，不仅是全面推进素质教育发展的需要，也是历史发展的必然趋势。总之，创建特色学校要从以下几个方面去构建。1.加强对特色学校创建的领导，促进创建活动常态化。教育要在区域均衡发展的基础上凸显学校个性化发展，学校要为实现办学特色积极创造各种条件，要有个性化的校长、有特色的教师群体、有特色的办学机制、有特色的学校文化、有鲜明的特色成果。学校特色可通过办学思想、教育的特色、管理的特色等方面体现出来。教师发展学校，要不断加强课程体系、教学方法、教学改革实践，培育教育风格，健全完善学校的各项管理制度和运行机制，营造良好的育人环境，凸显“健康第一”的办学理念，提升学校品质，形成学校特色。2.加强教师专业化发展，培育学校特色文化，推动特色学校创建。学校的特色主题必须以先进的教育理念为指导，只有树立了正确的观念，才能把办学理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。3.不断增加资源存储，为特色学校创建提供物质保证。要加大人力资源和设施资源建设，提高学校资源占有量。要按照《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中“用学校公用经费的20%配备学校艺术、体育教学设施（备）”的规定，逐步改善学校艺术、体育教育环境，增加器材、设施存量，搭建师生才艺展示的平台。一、创新意识与创新能力的培养“创新意识与创新能力”是目前教育界广为流行的话题,许多专家学者都曾在学术论著中发表过对创新的观点。张淑珍说:“音乐教学要加强创新能力的培养,音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。”[1]教育部编写的《艺术教育课程标准研修》谈到:“艺术是一门培育和激发学生创造精神的课程,学生通过主动参与艺术活动能够激发创造精神与激情。”[2]可见,对学生创新意识与创新能力的培养,已成为任何门类音乐教育的重要内容。奥尔夫音乐教学法的实践内容丰富、形式多样、教法灵活,并且把多种艺术形式如舞蹈、诗歌、歌唱等融为一体,并且在实施音乐教育的过程中,非常重视培养学生的创新意识与创新能力。在奥尔夫的教学活动中,学生的演奏、演唱、击手、跺脚、舞蹈、动作等行为,都是建立在培养学生创造性能力的基础上,这些活动都是由学生自己主动地完成,最终目的是培养学生的创新意识、发挥学生的创新能力。我国传统的音乐教学采用“应试教育”模式,当今中国社会是高素质人才竞争的社会。在这样的大背景下,音乐教育、尤其是对于技巧性与音乐表现力要求较高的钢琴音乐教育仍沿用传统的应试教育,必将阻碍学生综合素质能力的发展。因此,音乐教育应该吸取奥尔夫综合教育观,并将素质教育落实到实际教学活动中,从“应试教育”转变为“素质教育”。学生要形成创新意识,具备创新能力。奥尔夫音乐教育思想重视对学生动手能力的培养,认为每个人都有天生的乐器,那就是自己的手和脚,学生通过手脚的动作可以直接对音乐节奏进行各种创造性的尝试。奥尔夫主张学生主动创造,音乐教育不能被条条框框所局限,学生可以在教师讲授后对所学知识充分进行创造性地尝试。在奥尔夫的音乐教学中,教师要因地制宜,并结合教学内容充分利用教具,让学生亲自操作,尽可能多地为学生提供参与的机会,使他们将动手、动脑、动口相结合。二、课程模式的安排经验自然主义课程范式是以杜威为代表的一种课程范式,《音乐课程与教学论》一书将奥尔夫音乐教育体系与课程范式相结合,从深层次及哲学的角度剖析了奥尔夫教育思想,认为奥尔夫教育体系归属于经验自然主义课程范式的凸现。奥尔夫的音乐教育思想以儿童的自然生理和心理特点为出发点,通过亲身体验,鼓励激发和培养学生主动学习音乐的兴趣。[3]在我国音乐教学中,许多学生都是被动地接受音乐教育,即教师讲解新知识,之后教师做示范,然后学生模仿,最后教师纠正,这种教学方法趋于大众化,缺少个性,从根本上阻碍了学生创新意识与创新能力的发展。因此,音乐教师可以借鉴奥尔夫主张学生自由发挥的教学方法,让学生主动去发现音乐的快乐,对学习音乐产生兴趣,培养创造性思维。但是,学生在创造时应明确活动的目标,不要盲目地创造。创造可以是纯粹的学生独自创造,也可以是教师的指导下的创造。音乐本身是一门对技巧性要求较高的学科,在技巧方面,需要先由教师进行指导,之后学生在教师的指导下尝试与体验,创造适合自己手指条件的演奏方法。三、教学方法的调整重视对学生动手能力的培养是奥尔夫音乐教育思想的精髓。要引导每个学习音乐的人使用自身天生的乐器,即自己的手和脚。在音乐教学中,教师通过教会学生通过手脚的动作直接对音乐节奏主动进行创造性尝试,不受固定的条条框框所局限,做到动手、动脑、动口相结合。从而,充分调动学生的积极性,使学生学得轻松愉快,既激发他们的学习兴趣,又培养了他们战胜困难的决心,在手、口、脑并用的过程中,进一步提高创新能力。音乐课可以同时对学生实施生理与心理的教育,并通过调动学生的肢体动作来达此目的。奥尔夫音乐教学法结合了动作教学,用动作作为音乐的“化身”。学生听到音乐后,把心中对音乐的感受,通过身体的动作表现出来。[4]奥尔夫的这种动态教学法有利于调动学生身体协调性,有利于培养他们的创新能力。因为,音乐运动是人类本能的反应,这一论断正与奥尔夫提倡的原本性音乐教育理念相吻合。根据奥尔夫动态教学方法,判断其是否适合我国的音乐教学时,必须实事求是地进行分析。从表面上来看,这种方法好像不太适合在音乐教学中使用。因为在教学过程中,教师与学生始终都是坐在凳子上进行交流。但随着音乐教育改革的进程加快,我们越来越发现到这种传统的教师与学生从头至尾坐在凳子上的授课方式已经不能适应音乐教育的发展需要,十分不利于培养学生积极主动的学习热情与创新能力。在音乐教学中,我们应尝试从奥尔夫动态教学的方法中找寻适合现代音乐教育的发展途径。总之,音乐教育是基础教育中不可缺少的一部分,也是培养学生创造能力的重要渠道之一。为了创设更加适应学生发展需要的教学策略,教师应重视对学生创新意识与能力的培养。在奥尔夫的音乐教育中,始终贯穿着对学生这种创新精神和能力追求的观念和原则。四、结语奥尔夫音乐教育体系传入我国已有二三十年的历史,并不是一个新生事物,许多专家学者对其教学体系的研究已颇见成效,笔者在借鉴前人研究经验的基础上,与音乐教学相结合,进一步展开了研究。奥尔夫音乐教学体系是一套适应多种音乐教学课程的体系,对于某些与音乐教学联系不大的内容方法,本文中未能全部考虑到,这正是本研究的不足之处,有待今后进一步探讨。借鉴国外优秀的音乐教学方法,有助于提高我国的音乐教学水平。但是,从落后走向强盛本质上是一个体制变迁的过程,需要兼顾树立教学新理念、提高教师素质、完善教学体制等因素,并做好长期、共同努力的准备。当前,我国音乐教育改革已全面展开,音乐教育观念与教学体制在改革的推动与影响下发生着转变。考察奥尔夫音乐教学体系的发展和变化,对我们更好地实施音乐教育具有十分重要的借鉴意义。洞挖作业安全教育培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到1水电三局玛尔挡项目部洞室开挖作业安全教育培训乡4外国水利水电第工程局有限公司水电三局玛尔挡项目部2第一章我国安全生产方针安全第安全第、安全生产方针预防为主综合治理预防为主,生产中要严综合治理,各级政府和中把安全放在格遵守操作规程,认真领导,发挥协调作用,履行岗位职责,防微杜调动各种积极因素,采安全为了生产渐,防患于未然,发现取措施,加强有效管理生产必须安全事故隐患要立即处理或报主动排查、综合治理各种隐患2012-7-8第一章我国安全生产方针3习惯性违章违章指挥违章操作认清造成生产安全事故的原因人的不安全行为违反劳动纪律设备带病运转物的不安全状态设施不健全防护措施不当管理上的缺陷安全责任制未落实安全组织不健全培训不合格检查不及时防护用品无保障2012-7-8习惯性违章4洞挖作业潜在危险○物体打●爆碱作业安金●牣楲伤害●坐毒危害●电洞挖作业潜在危险5壹物体打击壹物体打击6物体打击的定义物体打击是指由失控物体的惯性力造成的人身伤亡事故。物体击会对建筑工作人员的安全造威胁,容易砸伤,甚至出现生命危险物体打击的定义7事故预防措施物体打击事故物体打击事故是物体在重力其它外力的作用下产生运动,打击人体造成的伤害事故,议类事故一般多发生在检停作业和注筑施等作业场属《企业职工伤亡事故分类中的事故类别首项,远用于宣任不包活■事故预防措施8○洞挖作业物体打击主要类型工具零件等物从高处掉落伤人Q起重吊装物品掉落伤人设备带病运转伤人设备运转中违章操作洞顶碎石掉落○洞挖作业物体打击主要类型9纸远事故颈防揩施物体打击事故预防措施(一)1.认真执行有关安全技术规程,克服麻痹思想,人人有责消除物体打击伤害事故,牢固树立“三不伤害“和自我保护的安全意识2.严格遵守劳动纪律,上班时间不得闹,开玩笑,以免影响注定要戴好安安全挂safe-pi3.按规定穿戴好劳动防护全帽哦!业场所,应按规定着装不得穿高跟鞋、凉鞋、拖鞋、背心短裤,不允许宣教挂图一滥用劳动防护用品=32012-7-8ms■纸远10物体打击事故的预防4设备操作人员必须熟知设备特性防护措施到位,设备不带病作业高处作业时禁止随意抛物,工具应放入工具袋内7排除故障或清理物料前必须停机决绝违章指挥,严禁违章作业物体打击事故的预防11洞挖作业安全教育培训课件12洞挖作业安全教育培训课件13洞挖作业安全教育培训课件14洞挖作业安全教育培训课件15洞挖作业安全教育培训课件16洞挖作业安全教育培训课件17洞挖作业安全教育培训课件18洞挖作业安全教育培训课件19洞挖作业安全教育培训课件20洞挖作业安全教育培训课件21洞挖作业安全教育培训课件22洞挖作业安全教育培训课件23洞挖作业安全教育培训课件24洞挖作业安全教育培训课件25洞挖作业安全教育培训课件26洞挖作业安全教育培训课件27洞挖作业安全教育培训课件28洞挖作业安全教育培训课件29洞挖作业安全教育培训课件30洞挖作业安全教育培训课件31洞挖作业安全教育培训课件32洞挖作业安全教育培训课件33洞挖作业安全教育培训课件34洞挖作业安全教育培训课件35洞挖作业安全教育培训课件36洞挖作业安全教育培训课件37洞挖作业安全教育培训课件38洞挖作业安全教育培训课件39洞挖作业安全教育培训课件40洞挖作业安全教育培训课件41洞挖作业安全教育培训课件42洞挖作业安全教育培训课件43洞挖作业安全教育培训课件44洞挖作业安全教育培训课件45洞挖作业安全教育培训课件46洞挖作业安全教育培训课件47洞挖作业安全教育培训课件48洞挖作业安全教育培训课件49洞挖作业安全教育培训课件50洞挖作业安全教育培训课件5166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特52洞挖作业安全教育培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比洞挖作业安全教育培训洞挖作业安全教育培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比水电三局玛尔挡项目部洞室开挖作业安全教育培训乡4外国水利水电第工程局有限公司第一章我国安全生产方针安全第安全第、安全生产方针预防为主综合治理预防为主,生产中要严综合治理,各级政府和中把安全放在格遵守操作规程,认真领导,发挥协调作用,履行岗位职责,防微杜调动各种积极因素,采安全为了生产渐,防患于未然,发现取措施,加强有效管理生产必须安全事故隐患要立即处理或报主动排查、综合治理各种隐患2012-7-8实施素质教育与创建特色学校，两者具有密切的联系。实施素质教育是学校发展的内在本质要求，而创建特色学校则是实施素质教育的外在体现。一、创建特色学校要以学生的健康成长、全面发展为基础坚持全面贯彻党的教育方针，进一步贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育活动的通知》精神，以课间活动、阳光体育活动为载体，以运动会、《国家学生体质健康标准》“达标争先”实践活动为平台，严格执行体育与健康课程标准，保证学校体育与健康课程时间，落实学生每天有一小时体育锻炼时间的目标，培养学生的艺术特长，面向全体学生，全面提高素质教育质量，扎实开展新课程实验，努力构建以德育为核心、以学生可持续发展为根本、以科技创新教育为特色的素质教育办学目标，为学生的全面发展、终生发展服务。二、创建特色学校要以构建和谐教学秩序为前提孕育创新情感，激活创新意识，培养创新能力，是建立和谐教学秩序的核心。教学活动一方面要引导学生继承人类优秀的文明成果，另一方面则是要通过各个教学环节的落实、各类实践活动的开展、各种方法技能的训练，孕育学生的创新情感，激活创新意识，培养创新能力。教师要学习新理论，树立新观念，提高自身对教育教学新事物的认识研究能力，真诚勇敢地做新的课堂教学秩序建立与完善的理论与实践的支持者;同时要强化教学的民主意识，构建自主、开放的教学环境。在教学过程中，要处理好“差异”与“全体”、“严肃”与“开放”的关系，既讲群体目标任务，又讲个性化分层落实，以取得实效，为学生尽量多地提供发表言论、展示才华的平台;要致力于培养学生的团结合作精神和良好的言行习惯，引导学生敢于质疑，面对“登台”、“亮才”，既讲“当仁不让”又讲“君子风范”，既体现主体性又体现合作意识。三、创建特色学校要以提高教育教学质量为核心教育教学质量是学校生存与发展的生命线，师资队伍整体素质的高低是教育教学质量优劣的决定性因素，建设一支高素质的教师队伍是学校发展中头等重要的任务。“教师是一个学校的灵魂”，是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。教师在教育教学过程中，其本身的师德、敬业精神、工作责任感等会影响教育学生的一生，是隐性的素质教育。因此，要提高教师教书育人的整体素质，强化两种精神――敬业精神、奉献精神;树立三种意识――教研教改意识、求实创新意识、竞争意识;做到“四个一”――关心每一个学生、不让一个学生掉队、上好每一节课、规范自己的每一个言行。要引导学生快乐发展，教师首先应该成为快乐发展的榜样，为了使“愉悦学习，主动发展”的理念转化为学校全体成员共同的教育理想和自觉行为，要建立爱岗敬业、安于工作、乐于奉献的教师成长机制，提倡自主负责的主人翁精神，促使教师扎实完成本职工作;要完善激励机制，建立和优化评先、评优、评奖的各项指标体系和模式，逐步形成认真钻研业务、争先创优、努力进取的教学氛围;要建立尊师重教人文关怀的保障机制，充分激发广大教师的内在动力，优化教师个体和群体素质。学校应通过各种方式为教师搭建发展创造的平台，激活教师的内在动力，强化教师的职业认同感，以新课程改革为契机促使教师由传统的课程实施者、组织者向课程的建设者、开发者、研究者转变，在课改这个舞台上使教师真切感受到自己聪明才智得到发挥的快乐，由衷地感受到教书育人的幸福。四、创建特色学校要以构建和谐校园为动力构建和谐校园要以“建构有尊严的教育生活”理念引领学校的一切教育教学活动，并渗透到学校的各项工作中去，努力追求高品质、新视角、全方位的素质教育。尊严是人的第一需求，学校要精心呵护每一位教师、学生的工作、学习热情，为他们的发展提供服务、搭建平台。要把人本观念体现在学校的教学、管理、教师考评、学生发展的各个环节，让学生和教师始终体验到尊严，体验到自己生存的价值，对自己充满信心，对社会充满热情。建构有尊严的教育生活，追求让每一位师生都享受和创造有尊严的教育生活，这不仅是对教育终极意义的思考和追求，也是对教育尊严、教师尊严、学生尊严缺失的积极回应。学校要从各个方面营造良好的学习、工作、生活环境，让师生体验学校时光的快乐与幸福，为学生的自主发展、终身发展奠定基础，让师生具有充盈的尊严感、幸福感和成就感。同时，要积极推进民主管理和管理机制创新，完善各项管理制度，使办学思想、管理体制和制度建设全面融通，不断提高管理水平，为促进学校的可持续发展奠定基础。五、创建特色学校要以现有资源为条件特色学校建设，就是对自身优势资源的开发和利用。任何一所学校无论其规模大小、历史长短、环境好坏、条件优劣，总有相对而言的优势资源，把自身的强项和优势资源充分挖掘出来，不断加以充实、完善、凝练、提升，就能形成自己的办学特色。通过政府采购统一配备了保证学校体育课教学、业余训练所需要的各类器材，丰富了师生校园快乐学习资源，并充分发挥了它们的育人功能。同时，学校一方面绿化、美化、净化校园，让学生在优美洁净的环境中潜移默化地规范自己的行为习惯;另一方面，努力创设浓郁的快乐的校园文化，营造出一种浓郁的学习氛围，使学生耳濡目染，起到随风潜入夜、润物细无声的学习效果。六、创建特色学校要以办人民满意的教育为根本教育公平是社会公平的基石，可以改变一个人的人生轨迹。办人民满意的教育，要体现教育的普惠性，为每个学生提供适合的教育，让所有学生均等地享受优质的教育资源，营造适合学生成长规律的教育生态和文化环境，深化课程改革和教学改革，创新教育理念、教学内容、教学方法，从学生成长的兴趣和爱好出发，全面实施素质教育，使学生成为校园的主人，体验学校的人性和人本关怀，发展学生个性，培养学生特长，不断提高学习能力。教师要用真心、真情、真诚关注每个学生的成长进步，用爱心和责任激发每一个学生的学习动力，用智慧和才能点燃学生的心灵和希望，用心血和汗水赢得学生和家长的支持与信任，用人格魅力和学识水平来感染教育学生，为学生的全面发展提供服务。因此，创建学校特色，不仅是全面推进素质教育发展的需要，也是历史发展的必然趋势。总之，创建特色学校要从以下几个方面去构建。1.加强对特色学校创建的领导，促进创建活动常态化。教育要在区域均衡发展的基础上凸显学校个性化发展，学校要为实现办学特色积极创造各种条件，要有个性化的校长、有特色的教师群体、有特色的办学机制、有特色的学校文化、有鲜明的特色成果。学校特色可通过办学思想、教育的特色、管理的特色等方面体现出来。教师发展学校，要不断加强课程体系、教学方法、教学改革实践，培育教育风格，健全完善学校的各项管理制度和运行机制，营造良好的育人环境，凸显“健康第一”的办学理念，提升学校品质，形成学校特色。2.加强教师专业化发展，培育学校特色文化，推动特色学校创建。学校的特色主题必须以先进的教育理念为指导，只有树立了正确的观念，才能把办学理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。3.不断增加资源存储，为特色学校创建提供物质保证。要加大人力资源和设施资源建设，提高学校资源占有量。要按照《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中“用学校公用经费的20%配备学校艺术、体育教学设施（备）”的规定，逐步改善学校艺术、体育教育环境，增加器材、设施存量，搭建师生才艺展示的平台。一、创新意识与创新能力的培养“创新意识与创新能力”是目前教育界广为流行的话题,许多专家学者都曾在学术论著中发表过对创新的观点。张淑珍说:“音乐教学要加强创新能力的培养,音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。”[1]教育部编写的《艺术教育课程标准研修》谈到:“艺术是一门培育和激发学生创造精神的课程,学生通过主动参与艺术活动能够激发创造精神与激情。”[2]可见,对学生创新意识与创新能力的培养,已成为任何门类音乐教育的重要内容。奥尔夫音乐教学法的实践内容丰富、形式多样、教法灵活,并且把多种艺术形式如舞蹈、诗歌、歌唱等融为一体,并且在实施音乐教育的过程中,非常重视培养学生的创新意识与创新能力。在奥尔夫的教学活动中,学生的演奏、演唱、击手、跺脚、舞蹈、动作等行为,都是建立在培养学生创造性能力的基础上,这些活动都是由学生自己主动地完成,最终目的是培养学生的创新意识、发挥学生的创新能力。我国传统的音乐教学采用“应试教育”模式,当今中国社会是高素质人才竞争的社会。在这样的大背景下,音乐教育、尤其是对于技巧性与音乐表现力要求较高的钢琴音乐教育仍沿用传统的应试教育,必将阻碍学生综合素质能力的发展。因此,音乐教育应该吸取奥尔夫综合教育观,并将素质教育落实到实际教学活动中,从“应试教育”转变为“素质教育”。学生要形成创新意识,具备创新能力。奥尔夫音乐教育思想重视对学生动手能力的培养,认为每个人都有天生的乐器,那就是自己的手和脚,学生通过手脚的动作可以直接对音乐节奏进行各种创造性的尝试。奥尔夫主张学生主动创造,音乐教育不能被条条框框所局限,学生可以在教师讲授后对所学知识充分进行创造性地尝试。在奥尔夫的音乐教学中,教师要因地制宜,并结合教学内容充分利用教具,让学生亲自操作,尽可能多地为学生提供参与的机会,使他们将动手、动脑、动口相结合。二、课程模式的安排经验自然主义课程范式是以杜威为代表的一种课程范式,《音乐课程与教学论》一书将奥尔夫音乐教育体系与课程范式相结合,从深层次及哲学的角度剖析了奥尔夫教育思想,认为奥尔夫教育体系归属于经验自然主义课程范式的凸现。奥尔夫的音乐教育思想以儿童的自然生理和心理特点为出发点,通过亲身体验,鼓励激发和培养学生主动学习音乐的兴趣。[3]在我国音乐教学中,许多学生都是被动地接受音乐教育,即教师讲解新知识,之后教师做示范,然后学生模仿,最后教师纠正,这种教学方法趋于大众化,缺少个性,从根本上阻碍了学生创新意识与创新能力的发展。因此,音乐教师可以借鉴奥尔夫主张学生自由发挥的教学方法,让学生主动去发现音乐的快乐,对学习音乐产生兴趣,培养创造性思维。但是,学生在创造时应明确活动的目标,不要盲目地创造。创造可以是纯粹的学生独自创造,也可以是教师的指导下的创造。音乐本身是一门对技巧性要求较高的学科,在技巧方面,需要先由教师进行指导,之后学生在教师的指导下尝试与体验,创造适合自己手指条件的演奏方法。三、教学方法的调整重视对学生动手能力的培养是奥尔夫音乐教育思想的精髓。要引导每个学习音乐的人使用自身天生的乐器,即自己的手和脚。在音乐教学中,教师通过教会学生通过手脚的动作直接对音乐节奏主动进行创造性尝试,不受固定的条条框框所局限,做到动手、动脑、动口相结合。从而,充分调动学生的积极性,使学生学得轻松愉快,既激发他们的学习兴趣,又培养了他们战胜困难的决心,在手、口、脑并用的过程中,进一步提高创新能力。音乐课可以同时对学生实施生理与心理的教育,并通过调动学生的肢体动作来达此目的。奥尔夫音乐教学法结合了动作教学,用动作作为音乐的“化身”。学生听到音乐后,把心中对音乐的感受,通过身体的动作表现出来。[4]奥尔夫的这种动态教学法有利于调动学生身体协调性,有利于培养他们的创新能力。因为,音乐运动是人类本能的反应,这一论断正与奥尔夫提倡的原本性音乐教育理念相吻合。根据奥尔夫动态教学方法,判断其是否适合我国的音乐教学时,必须实事求是地进行分析。从表面上来看,这种方法好像不太适合在音乐教学中使用。因为在教学过程中,教师与学生始终都是坐在凳子上进行交流。但随着音乐教育改革的进程加快,我们越来越发现到这种传统的教师与学生从头至尾坐在凳子上的授课方式已经不能适应音乐教育的发展需要,十分不利于培养学生积极主动的学习热情与创新能力。在音乐教学中,我们应尝试从奥尔夫动态教学的方法中找寻适合现代音乐教育的发展途径。总之,音乐教育是基础教育中不可缺少的一部分,也是培养学生创造能力的重要渠道之一。为了创设更加适应学生发展需要的教学策略,教师应重视对学生创新意识与能力的培养。在奥尔夫的音乐教育中,始终贯穿着对学生这种创新精神和能力追求的观念和原则。四、结语奥尔夫音乐教育体系传入我国已有二三十年的历史,并不是一个新生事物,许多专家学者对其教学体系的研究已颇见成效,笔者在借鉴前人研究经验的基础上,与音乐教学相结合,进一步展开了研究。奥尔夫音乐教学体系是一套适应多种音乐教学课程的体系,对于某些与音乐教学联系不大的内容方法,本文中未能全部考虑到,这正是本研究的不足之处,有待今后进一步探讨。借鉴国外优秀的音乐教学方法,有助于提高我国的音乐教学水平。但是,从落后走向强盛本质上是一个体制变迁的过程,需要兼顾树立教学新理念、提高教师素质、完善教学体制等因素,并做好长期、共同努力的准备。当前,我国音乐教育改革已全面展开,音乐教育观念与教学体制在改革的推动与影响下发生着转变。考察奥尔夫音乐教学体系的发展和变化,对我们更好地实施音乐教育具有十分重要的借鉴意义。洞挖作业安全教育培训1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到53水电三局玛尔挡项目部洞室开挖作业安全教育培训乡4外国水利水电第工程局有限公司水电三局玛尔挡项目部54第一章我国安全生产方针安全第安全第、安全生产方针预防为主综合治理预防为主,生产中要严综合治理,各级政府和中把安全放在格遵守操作规程,认真领导,发挥协调作用,履行岗位职责,防微杜调动各种积极因素,采安全为了生产渐,防患于未然,发现取措施,加强有效管理生产必须安全事故隐患要立即处理或报主动排查、综合治理各种隐患2012-7-8第一章我国安全生产方针55习惯性违章违章指挥违章操作认清造成生产安全事故的原因人的不安全行为违反劳动纪律设备带病运转物的不安全