水泥路面病害及防治课件

水泥路面病害及防治11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。水泥路面病害及防治水泥路面病害及防治11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。城市道路工模块五路面病害与防治虽然我国教育制度不断的改革和推进，但是我国音乐课堂教学依然受传统教学模式的影响，采用填鸭式的手段对学生进行教学，从而使得学生对音乐课程的学习兴趣偏低，无法使学生进行主动积极的学习，更不用说培养学生的音乐修养。由此可见，对初中音乐课堂教学的师生互动问题进行研究具有十分重要的意义。一、初中音乐课堂教学的师生互动特征和原则1.初中音乐课堂教学的师生互动特征初中音乐课堂教学的师生互动特征归纳起来主要有两点，首先是质量要求高，在音乐教学过程中的师生互动，更多的是精神上的互动。由于音乐教学着重培养的是学生的感知能力，这是学生无法用眼睛看到的，在这样的情况下，只有质量比较高的互动才能将师生之间的感受和体验进行相互的传达；其次是关系密切，师生之间的有效互动可以加深彼此的联系和了解，从而使师生之间的感情更加深厚，同时由于在音乐教学过程中，需要加入不同的感情因素，会让师生之间产生强烈的感情共鸣，从而在很大程度上了加深了师生之间关系的密切性。2.初中音乐课堂教学的师生互动原则初中音乐课堂教学的师生互动原则主要有以下五个方面，第一，多情景原则，由于音乐教学具有一定的抽象性，因此需要教师利用各种教学手段创造不同的情景，从而加深学生对音乐的理解；第二是双向构建原则，这主要是以音乐互动的运用为主基础的，即没有音乐互动建立便没有音乐互动的使用；第三，整合性原则，在音乐教学过程中，教师不仅需要注重对作品背景、思想等内容的介绍，而且还需要在学生的知识系统中构建一个整合性的机制，从而使学生对作品有一个大致的了解；第四，主导性原则，在音乐教学过程中，教师需要尊重学生的主体地位充分发挥他们的主观能动性，引导他们对音乐的理解，从而提高他们的认知能力；第五，统一性原则，将音乐的科学性与音乐的思想性进行统一协调。二、当前初中音乐课堂教学师生互动面临的问题1.初中音乐课堂教学中师生互动学生的积极性没有被充分调动虽然新课程的改革中要求初中音乐教师的课堂教学要以学生为主，然而受到诸多因素所影响，当前部分音乐教师在实际教学中虽采取了一定的措施提升师生互动，但由于在课堂教学中乐理知识讲授过于枯燥乏味或者互动形式陈旧，导致了学生的上课积极性没有被充分地调动出来，如此一来将会致使初中音乐课堂教学质量因师生互动性较差而低下。2.师生互动方式过于单一现阶段，我国初中音乐教学过程中，通常是采用单一的互动方式来进行师生互动。如，先由教师进行提问、引导、学生思考、回答问题，最后由教师进行补充与点评。该类互动模式有着其一定的优越性，然而，如果音乐教学仅仅局限于一类互动方式，不但不利于学生学习兴趣的激发，而且也与当前我国音乐教学的特征与需求不相符。因此，初中音乐教师非常有必要的对师生互动模式丰富化，进而调动学生学习积极性，激发其互动兴趣，提升音乐教学质量。3.师生互动极易受到教材制约当前，我国初中音乐教学对互动教学方式进行了很大的完善与改进，然而，课本教材依旧是教学的核心载体。大多数初中音乐教师比较注重教材的作用，在进行师生互动过程中常常都会受到教材内容与框架的制约，几乎都是依照课本内容来进行，脱离教材的互动更是少之又少。这在很大程度上降低了师生间互动的质量，而且难以将师生间交流的本质体现出来。三、促进初中音乐课堂教学师生互动的方法1.重视学生主体地位在新课程体制改革中明确指出，学生是课堂的主人，在教学中占据着主体地位，教师在教学过程中是充当一个引导者。因此，在进行课堂教学是务必要将课堂交还给学生。而在此过程中离不来教师的正确引导。这就要求教师在教学过程中，在严格遵循课堂要求的基础上，不断引导学生就上课内容进行分析与探讨，并鼓励其大胆、积极的将自己的想法表达出来。2.丰富互动技巧与方式在音乐教学过程中，歌唱是形成师生互动的重要途径，是初中音乐教学不可或缺的一个内容。歌唱不但可以加强师生间肢体的互动，还能增进师生间的交流与情感，从而大大提升音乐教学效率。除此之外，还可以采用小组合作的方式来进行互动教学，该种互动模式可以极大程度的缩小师生、生生间的距离。不仅如此，新课改中也对该种教学模式进行了充分的肯定。小组合作学习不但是学生提升自我学习能力的过程，也是培养学生合作能力与精神的重要方式。小组合作不但为教师与学生以及学生与学生间的互动提供了民主、自由、广阔的平台，更是为学生学习积极性与学习兴趣的激发做好铺垫。3.科学选择师生互动内容科学选择师生互动内容是收获良好互动教学效果的关键。例如，就现阶段的初中生而言，其对上世纪的歌曲知之甚少，歌曲的创作背景，歌曲想要表达的内心情感，歌曲所要表达什么内容等等问题，初中生都难以在一时间掌握，选择这类型的题材作为互动教学内容，明显与初中生的成长范畴相脱离。由此可见，如若不合理选择师生互动内容，则难以收获良好的互动教学效果。四、结语想象贯穿整个声乐，声乐又是在想象中创造的，二者是不可分割的。想象给予声乐重大的作用，有了想象力，声乐的学习就会再度达到新的高度，想象是声乐的精魂所在，有了想象，就犹如有了生命一般。所以，把想象带到声乐中去，让更多人懂得每一位声乐家的内心情感世界，把声乐的学习达到一个高潮阶段。在小学英语课堂中引入小组合作学习，不?H能提高学生的学习成绩和团队合作能力，而且能激发学生学习的兴趣和集体意识。通过小组合作学习，学生锻炼了英语口语表达能力以及英语综合应用能力。但是在广大的农村小学英语课堂中，这种本应该备受推崇的教学方式却流于形式，主要是由于缺少相应的英语学习环境和实践机会，没有收到预期的效果。农村地区办学条件相对较差，硬件设施和师资力量也必然比不上城镇的学校，所以教师更应该结合当地的实际情况，采取小组合作学习方法。下面，笔者根据农村地区小学英语的教学现状，提出几点关于小组合作学习方法的观点和策略。一、合理分组，及时调整当前小学英语课堂中的分组学习都存在分组不合理的现象，教师大多是采用同桌或者前后桌同学为一个小组的形式，这种分组简单又省时间，但是教师却忽略了学生在学习成绩、性格、学习能力等方面各有差异，如此简单的分组，可能导致有的小组讨论得沸沸扬扬，而有些小组却是鸦雀无声。所以我们在分组的时候应该综合考虑多方面的因素，同一个小组应该同时包括优等生、中等生和学困生，还要同时有男生和女生。只有这样，小组成员之间才能真正做到互帮互助，优势互补，展开良性竞争。分组的方式多种多样，比如常见的有按照座位进行分组、差异组合式、自由搭配式等。在合理地分组结束后，小组就应该确立一个合作的目标，让所有成员为一个共同的目标而努力，这样有利于小组内部的团结稳定。通过小组合作学习，一方面可以使课堂气氛变得活跃起来，另一方面也可以让学习成绩优异的学生积极主动地去帮助学习成绩较差的同学，而成绩差的同学也会在团体的鼓励下，更加发奋学习，不给小组拖后腿，这样一种良性互动就会形成。二、建立常规，学会合作有效的小组合作能活跃课堂气氛，带动学生共同思考学习。为了使小组合作学习充分发挥效用，教师应该建立一套明确有效的合作常规。在小组内设置组长、记录员、发言人各一名，小组长应该由具有统筹协调能力的人担任，他能够对组员进行合理的分工并且能够管理组内纪律。记录员负责记录组内讨论的内容，所以他必须具备细心、耐心和良好的梳理能力。发言人负责将小组讨论的成果汇报给其他小组听，因此发言人必须口齿清晰，思维敏捷，逻辑严密。每个人都有自己的角色，小组成员既要做好自己的工作，又要互相帮助，这样才能将任务出色地完成。除了建立小组合作的常规，教师还要培养学生的合作意识，让学生学会合作。合作意识不是每个人生来就有的，它需要后天的培养。在小学英语教学中，比如情景对话，这种对话的练习就需要同伴之间的相互合作，因此，让学生有了合作的需求，他们就会主动希望合作。在实际的英语课堂中，单单实行小组合作还是不够的，如何让小组合作有序进行，让学生在小组合作中提高英语水平，锻炼英语的应用能力，还需要教师教给学生正确的合作方法。教师要教会学生学会倾听别人的想法，学会表达自己的想法，学会思考、学会组织、学会管理小组等，这些都是小组合作学习中学生应该要掌握的技能。只有拥有了这些能力，小组合作才能高效运作，才能取得满意的学习成果。三、多元评价，提高积极性小组合作学习不同于独立学习，所以教师应该对小组合作学习采取不同的评价方式。小组合作学习应该注重的是小组这个整体，而不是个人。在小组合作学习的过程中，面对不同的人所取得的不同的成果，教师应该分别给予评价。例如，对于学习成绩比较优异的学生，教师应该观察他是否积极帮助成绩差的同学，并且在小组合作中是否努力发挥领头羊的作用，是否锻炼了自己的组织协调能力。而对于学习较差的学生，只要他在此次合作中取得了以往没有的进步，哪怕他还是落后于别人，教师都应该给予表扬。无论成绩好还是成绩差的学生，只要学习中有了优异的表现，教师都要及时作出评价。除了教师的评价外，小组内的同学之间也应该自评、互评，做到教师评价、同学互评和自我评价相结合。通过各种评价，可以激发学生的学习积极性，促进小组成员之间的互帮互助。教师还可以采取各种奖励措施，对表现突出的小组和个人给予奖励，比如选出“优秀小组长”“优秀组员”“优秀发言人”等。在农村小学英语课堂中，教师采用小组合作学习的方法，有利于发挥学生学习的主体性，同时能提高学生综合运用英语的能力，发展学生的个性，增强他们的动手操作能力和实践能力，还能增强学生的自信心。综合上述看法，要提高小组合作学习的有效性，首先就是要合理分配小组，适时调整小组成员，保证一个健康向上的组内气氛。其次就是在小组内建立合理的常规，给学生提供合作的机会和环境，教给学生正确的合作方法，培养他们的合作意识，使他们学会学习。最后教师应该对小组内的成员作出多元评价，评价的标准应该是多样的，不能用同一套标准要求所有的学生。以上是本人关于农村小学英语小组合作学习方法探究的一些认识，小组合作学习还需要更多的研究者和一线教师去探讨、尝试和实践。水泥路面病害及防治11、不为五斗米折腰。水泥路面病害及防治水1城市道路工城市道路工2模块五路面病害与防治模块五3水泥混凝土路面病霅亐防治、养护的基本要求水泥混凝土路面(以下简称水泥路面)是以水泥混凝土板作为主要承受结构层,而板下的基(垫)层和路基起支承作用。这种路面刚度高、脆性大,又需设置接缝,因而路面的损坏形态及其原因也就不同,其养护维修的内容与要求亦各异。水泥路面养护,必须做好预防性,经常性养护,通过经常的巡视观察,及早发现缺陷、査淸原因,不失时机的采取措施,以保持路面状况的完好水泥混凝土路面病霅亐防治4·水泥路面在使用中,必须对其使用质量进行定期的调査评价,有计划地进行修理和改善,选用良好的养护材料水泥应具有强度高、收缩性小、耐磨性强、抗冻性好等性能,以采用硅酸盐道路水泥和普通硅酸盐水泥为宜,其标号不应低于425号。接缝材料应选用粘结力强、回弹性能好、不渗水、抗嵌入能力强、高温时不流淌、低温时不脆裂、耐用、且施工方便、价格低廉的材料。·水泥路面在使用中,必须对其使用质量进行定期的调査评5水泥路面的破损类型水泥路面在行车和自然因素的重复作用下,出现的各种病害,依据其路面特点大致分为两个方面1、接缝破坏:板边挤碎、错台、唧泥、拱起2、混凝土板损坏:裂缝、断裂、坑槽、剥落、麻面、磨光水泥路面的破损类型6、水泥路面病害与缺陷界定序号名称标准范围沉陷。路面连续数块板下沉,低于相邻板面深度大于3Qm2_破碎板裂缝将整块板分割开,并有严重剥落或沉陷3坑洞路面板粗集料脱落形成局部凹坑,面积大于0.1m24|板角断裂裂缝将板角切断露骨路面板表面细集料散失、粗集料暴露,面积大于1m6拱胀相邻板块相对邻近板向上突起30m7|平整度差3米尺量测尺底间隙大于8mm8错台相邻板块垂直高差大于8m唧泥路面接缝处或裂缝处挤出泥浆,板底出现脱空10裂缝长度超过m的开裂17|缝料散失「接缝内填料散失,或填缝料与板边脱离、凹陷l0m以上、水泥路面病害与缺陷界定7—四、水泥路面常见破损的成因分析及处治方法(一)接缝破坏1.板边挤碎在路面板的胀缝上或在板的搭接处产生倾斜的剪切挤碎,甚至造成整块路面板碎裂或断裂成很多块。原因胀缝内的滑动传为杆位置不正确施工时胀缝内有混凝土搭连或落人坚硬的杂屑等原因,使路面板的伸胀受阻而发生板边的剪切挤碎。超重车辆的大轴载作用也可能导致混凝土板的直接断裂。—四、水泥路面常见破损的成因分析及处治方法82.拱起混凝土路面板在热膨胀受阻时,接缝两侧的板突然向上拱起的现象发生原因:主要是非高温季节施工时,胀缝设置过长,缝隙过窄·缝内收缩时嵌入硬杂物,气温突变受热膨胀时,产生这种纵向屈曲失稳现象。2.拱起93.错台接缝两侧混凝土路面板端部岀现竖向相对位移,原因胀缝两侧混凝土壁面不垂直,使缝旁两板在伸胀挤压过程中,上下错开;地面水沿缝隙渗入基层并使其软化:接缝传荷能力不足,轮载作用下相邻端部出现挠度差,都会导致错台产生。当交通量或基础承载力在横向各幅板上分布不均匀,各幅板沉陷不一致时,纵缝也会产生错台现象。3.错台104.唧泥车辆行经接缝或裂缝时,由缝内喷溅岀稀泥的现象,称为唧泥在轮载的频繁作用下,基层(地基)产生塑性变形积累而同混凝土板脱空,水份沿缝隙下渗而积聚在脱空的间隙内,又在轮载作用下积水变成有压水而同基层内浸湿的细料混搅成泥浆,并沿缝隙喷溅出来。卿泥的出现,使面板边缘部分失去支承,因而往往在离接缝1.51.8m以内导致横向裂缝此外,纵缝两侧的横缝前后搓开、纵缝缝隙拉宽,填缝料长尖和脱落等也都属于接缝的破坏。4.唧泥11水泥路面病害及防治课件12水泥路面病害及防治课件13水泥路面病害及防治课件14水泥路面病害及防治课件15水泥路面病害及防治课件16水泥路面病害及防治课件17水泥路面病害及防治课件18水泥路面病害及防治课件19水泥路面病害及防治课件20水泥路面病害及防治课件21水泥路面病害及防治课件22水泥路面病害及防治课件23水泥路面病害及防治课件24水泥路面病害及防治课件25水泥路面病害及防治课件26水泥路面病害及防治课件27水泥路面病害及防治课件28水泥路面病害及防治课件29水泥路面病害及防治课件30水泥路面病害及防治课件31水泥路面病害及防治课件32水泥路面病害及防治课件33水泥路面病害及防治课件34水泥路面病害及防治课件35水泥路面病害及防治课件36水泥路面病害及防治课件37水泥路面病害及防治课件38水泥路面病害及防治课件39水泥路面病害及防治课件40水泥路面病害及防治课件41水泥路面病害及防治课件42水泥路面病害及防治课件43水泥路面病害及防治课件44水泥路面病害及防治课件45水泥路面病害及防治课件46水泥路面病害及防治课件47水泥路面病害及防治课件48水泥路面病害及防治课件49水泥路面病害及防治课件50水泥路面病害及防治课件51水泥路面病害及防治课件5251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、53水泥路面病害及防治11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。水泥路面病害及防治水泥路面病害及防治11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。城市道路工模块五路面病害与防治虽然我国教育制度不断的改革和推进，但是我国音乐课堂教学依然受传统教学模式的影响，采用填鸭式的手段对学生进行教学，从而使得学生对音乐课程的学习兴趣偏低，无法使学生进行主动积极的学习，更不用说培养学生的音乐修养。由此可见，对初中音乐课堂教学的师生互动问题进行研究具有十分重要的意义。一、初中音乐课堂教学的师生互动特征和原则1.初中音乐课堂教学的师生互动特征初中音乐课堂教学的师生互动特征归纳起来主要有两点，首先是质量要求高，在音乐教学过程中的师生互动，更多的是精神上的互动。由于音乐教学着重培养的是学生的感知能力，这是学生无法用眼睛看到的，在这样的情况下，只有质量比较高的互动才能将师生之间的感受和体验进行相互的传达；其次是关系密切，师生之间的有效互动可以加深彼此的联系和了解，从而使师生之间的感情更加深厚，同时由于在音乐教学过程中，需要加入不同的感情因素，会让师生之间产生强烈的感情共鸣，从而在很大程度上了加深了师生之间关系的密切性。2.初中音乐课堂教学的师生互动原则初中音乐课堂教学的师生互动原则主要有以下五个方面，第一，多情景原则，由于音乐教学具有一定的抽象性，因此需要教师利用各种教学手段创造不同的情景，从而加深学生对音乐的理解；第二是双向构建原则，这主要是以音乐互动的运用为主基础的，即没有音乐互动建立便没有音乐互动的使用；第三，整合性原则，在音乐教学过程中，教师不仅需要注重对作品背景、思想等内容的介绍，而且还需要在学生的知识系统中构建一个整合性的机制，从而使学生对作品有一个大致的了解；第四，主导性原则，在音乐教学过程中，教师需要尊重学生的主体地位充分发挥他们的主观能动性，引导他们对音乐的理解，从而提高他们的认知能力；第五，统一性原则，将音乐的科学性与音乐的思想性进行统一协调。二、当前初中音乐课堂教学师生互动面临的问题1.初中音乐课堂教学中师生互动学生的积极性没有被充分调动虽然新课程的改革中要求初中音乐教师的课堂教学要以学生为主，然而受到诸多因素所影响，当前部分音乐教师在实际教学中虽采取了一定的措施提升师生互动，但由于在课堂教学中乐理知识讲授过于枯燥乏味或者互动形式陈旧，导致了学生的上课积极性没有被充分地调动出来，如此一来将会致使初中音乐课堂教学质量因师生互动性较差而低下。2.师生互动方式过于单一现阶段，我国初中音乐教学过程中，通常是采用单一的互动方式来进行师生互动。如，先由教师进行提问、引导、学生思考、回答问题，最后由教师进行补充与点评。该类互动模式有着其一定的优越性，然而，如果音乐教学仅仅局限于一类互动方式，不但不利于学生学习兴趣的激发，而且也与当前我国音乐教学的特征与需求不相符。因此，初中音乐教师非常有必要的对师生互动模式丰富化，进而调动学生学习积极性，激发其互动兴趣，提升音乐教学质量。3.师生互动极易受到教材制约当前，我国初中音乐教学对互动教学方式进行了很大的完善与改进，然而，课本教材依旧是教学的核心载体。大多数初中音乐教师比较注重教材的作用，在进行师生互动过程中常常都会受到教材内容与框架的制约，几乎都是依照课本内容来进行，脱离教材的互动更是少之又少。这在很大程度上降低了师生间互动的质量，而且难以将师生间交流的本质体现出来。三、促进初中音乐课堂教学师生互动的方法1.重视学生主体地位在新课程体制改革中明确指出，学生是课堂的主人，在教学中占据着主体地位，教师在教学过程中是充当一个引导者。因此，在进行课堂教学是务必要将课堂交还给学生。而在此过程中离不来教师的正确引导。这就要求教师在教学过程中，在严格遵循课堂要求的基础上，不断引导学生就上课内容进行分析与探讨，并鼓励其大胆、积极的将自己的想法表达出来。2.丰富互动技巧与方式在音乐教学过程中，歌唱是形成师生互动的重要途径，是初中音乐教学不可或缺的一个内容。歌唱不但可以加强师生间肢体的互动，还能增进师生间的交流与情感，从而大大提升音乐教学效率。除此之外，还可以采用小组合作的方式来进行互动教学，该种互动模式可以极大程度的缩小师生、生生间的距离。不仅如此，新课改中也对该种教学模式进行了充分的肯定。小组合作学习不但是学生提升自我学习能力的过程，也是培养学生合作能力与精神的重要方式。小组合作不但为教师与学生以及学生与学生间的互动提供了民主、自由、广阔的平台，更是为学生学习积极性与学习兴趣的激发做好铺垫。3.科学选择师生互动内容科学选择师生互动内容是收获良好互动教学效果的关键。例如，就现阶段的初中生而言，其对上世纪的歌曲知之甚少，歌曲的创作背景，歌曲想要表达的内心情感，歌曲所要表达什么内容等等问题，初中生都难以在一时间掌握，选择这类型的题材作为互动教学内容，明显与初中生的成长范畴相脱离。由此可见，如若不合理选择师生互动内容，则难以收获良好的互动教学效果。四、结语想象贯穿整个声乐，声乐又是在想象中创造的，二者是不可分割的。想象给予声乐重大的作用，有了想象力，声乐的学习就会再度达到新的高度，想象是声乐的精魂所在，有了想象，就犹如有了生命一般。所以，把想象带到声乐中去，让更多人懂得每一位声乐家的内心情感世界，把声乐的学习达到一个高潮阶段。在小学英语课堂中引入小组合作学习，不?H能提高学生的学习成绩和团队合作能力，而且能激发学生学习的兴趣和集体意识。通过小组合作学习，学生锻炼了英语口语表达能力以及英语综合应用能力。但是在广大的农村小学英语课堂中，这种本应该备受推崇的教学方式却流于形式，主要是由于缺少相应的英语学习环境和实践机会，没有收到预期的效果。农村地区办学条件相对较差，硬件设施和师资力量也必然比不上城镇的学校，所以教师更应该结合当地的实际情况，采取小组合作学习方法。下面，笔者根据农村地区小学英语的教学现状，提出几点关于小组合作学习方法的观点和策略。一、合理分组，及时调整当前小学英语课堂中的分组学习都存在分组不合理的现象，教师大多是采用同桌或者前后桌同学为一个小组的形式，这种分组简单又省时间，但是教师却忽略了学生在学习成绩、性格、学习能力等方面各有差异，如此简单的分组，可能导致有的小组讨论得沸沸扬扬，而有些小组却是鸦雀无声。所以我们在分组的时候应该综合考虑多方面的因素，同一个小组应该同时包括优等生、中等生和学困生，还要同时有男生和女生。只有这样，小组成员之间才能真正做到互帮互助，优势互补，展开良性竞争。分组的方式多种多样，比如常见的有按照座位进行分组、差异组合式、自由搭配式等。在合理地分组结束后，小组就应该确立一个合作的目标，让所有成员为一个共同的目标而努力，这样有利于小组内部的团结稳定。通过小组合作学习，一方面可以使课堂气氛变得活跃起来，另一方面也可以让学习成绩优异的学生积极主动地去帮助学习成绩较差的同学，而成绩差的同学也会在团体的鼓励下，更加发奋学习，不给小组拖后腿，这样一种良性互动就会形成。二、建立常规，学会合作有效的小组合作能活跃课堂气氛，带动学生共同思考学习。为了使小组合作学习充分发挥效用，教师应该建立一套明确有效的合作常规。在小组内设置组长、记录员、发言人各一名，小组长应该由具有统筹协调能力的人担任，他能够对组员进行合理的分工并且能够管理组内纪律。记录员负责记录组内讨论的内容，所以他必须具备细心、耐心和良好的梳理能力。发言人负责将小组讨论的成果汇报给其他小组听，因此发言人必须口齿清晰，思维敏捷，逻辑严密。每个人都有自己的角色，小组成员既要做好自己的工作，又要互相帮助，这样才能将任务出色地完成。除了建立小组合作的常规，教师还要培养学生的合作意识，让学生学会合作。合作意识不是每个人生来就有的，它需要后天的培养。在小学英语教学中，比如情景对话，这种对话的练习就需要同伴之间的相互合作，因此，让学生有了合作的需求，他们就会主动希望合作。在实际的英语课堂中，单单实行小组合作还是不够的，如何让小组合作有序进行，让学生在小组合作中提高英语水平，锻炼英语的应用能力，还需要教师教给学生正确的合作方法。教师要教会学生学会倾听别人的想法，学会表达自己的想法，学会思考、学会组织、学会管理小组等，这些都是小组合作学习中学生应该要掌握的技能。只有拥有了这些能力，小组合作才能高效运作，才能取得满意的学习成果。三、多元评价，提高积极性小组合作学习不同于独立学习，所以教师应该对小组合作学习采取不同的评价方式。小组合作学习应该注重的是小组这个整体，而不是个人。在小组合作学习的过程中，面对不同的人所取得的不同的成果，教师应该分别给予评价。例如，对于学习成绩比较优异的学生，教师应该观察他是否积极帮助成绩差的同学，并且在小组合作中是否努力发挥领头羊的作用，是否锻炼了自己的组织协调能力。而对于学习较差的学生，只要他在此次合作中取得了以往没有的进步，哪怕他还是落后于别人，教师都应该给予表扬。无论成绩好还是成绩差的学生，只要学习中有了优异的表现，教师都要及时作出评价。除了教师的评价外，小组内的同学之间也应该自评、互评，做到教师评价、同学互评和自我评价相结合。通过各种评价，可以激发学生的学习积极性，促进小组成员之间的互帮互助。教师还可以采取各种奖励措施，对表现突出的小组和个人给予奖励，比如选出“优秀小组长”“优秀组员”“优秀发言人”等。在农村小学英语课堂中，教师采用小组合作学习的方法，有利于发挥学生学习的主体性，同时能提高学生综合运用英语的能力，发展学生的个性，增强他们的动手操作能力和实践能力，还能增强学生的自信心。综合上述看法，要提高小组合作学习的有效性，首先就是要合理分配小组，适时调整小组成员，保证一个健康向上的组内气氛。其次就是在小组内建立合理的常规，给学生提供合作的机会和环境，教给学生正确的合作方法，培养他们的合作意识，使他们学会学习。最后教师应该对小组内的成员作出多元评价，评价的标准应该是多样的，不能用同一套标准要求所有的学生。以上是本人关于农村小学英语小组合作学习方法探究的一些认识，小组合作学习还需要更多的研究者和一线教师去探讨、尝试和实践。水泥路面病害及防治11、不为五斗米折腰。水泥路面病害及防治水54城市道路工城市道路工55模块五路面病害与防治模块五56水泥混凝土路面病霅亐防治、养护的基本要求水泥混凝土路面(以下简称水泥路面)是以水泥混凝土板作为主要承受结构层,而板下的基(垫)层和路基起支承作用。这种路面刚度高、脆性大,又需设置接缝,因而路面的损坏形态及其原因也就不同,其养护维修的内容与要求亦各异。水泥路面养护,必须做好预防性,经常性养护,通过经常的巡视观察,及早发现缺陷、査淸原因,不失时机的采取措施,以保持路面状况的完好水泥混凝土路面病霅亐防治57·水泥路面在使用中,必须对其使用质量进行定期的调査评价,有计划地进行修理和改善,选用良好的养护材料水泥应具有强度高、收缩性小、耐磨性强、抗冻性好等性能,以采用硅酸盐道路水泥和普通硅酸盐水泥为宜,其标号不应低于425号。接缝材料应选用粘结力强、回弹性能好、不渗水、抗嵌入能力强、高温时不流淌、低温时不脆裂、耐用、且施工方便、价格低廉的材料。·水泥路面在使用中,必须对其使用质量进行定期的调査评58水泥路面的破损类型水泥路面在行车和自然因素的重复作用下,出现的各种病害,依据其路面特点大致分为两个方面1、接缝破坏:板边挤碎、错台、唧泥、拱起2、混凝土板损坏:裂缝、断裂、坑槽、剥落、麻面、磨光水泥路面的破损类型59、水泥路面病害与缺陷界定序号名称标准范围沉陷。路面连续数块板下沉,低于相邻板面深度大于3Qm2_破碎板裂缝将整块板分割开,并有严重剥落或沉陷3坑洞路面板粗集料脱落形成局部凹坑,面积大于0.1m24|板角断裂裂缝将板角切断露骨路面板表面细集料散失、粗集料暴露,面积大于1m6拱胀相邻板块相对邻近板向上突起30m7|平整度差3米尺量测尺底间隙大于8mm8错台相邻板块垂直高差大于8m唧泥路面接缝处或裂缝处挤出泥浆,板底出现脱空10裂缝长度超过m的开裂17|缝料散失「接缝内填料散失,或填缝料与板边脱离、凹陷l0m以上、水泥路面病害与缺陷界定60—四、水泥路面常见破损的成因分析及处治方法(一)接缝破坏1.板边挤碎在路面板的胀缝上或在板的搭接处产生倾斜的剪切挤碎,甚至造成整块路面板碎裂或断裂成很多块。原因胀缝内的滑动传为杆位置不正确施工时胀缝内有混凝土搭连或落人坚硬的杂屑等原因,使路面板的伸胀受阻而发生板