沟通之护患心灵的交融课件

沟通之护患心灵的交融6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯沟通之护患心灵的交融沟通之护患心灵的交融6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯约一弹惠心灵的数沟通的概念除了思时啊多的外,它的最高到的是信成微评手残线选到此了解与意义的境羽对话。题人们之活口头的和书面的“所调沟通就和感情的过一、初中化学教学中存在的问题1.教师的教学水平有待提高在初中的教学中，部分的化学教师还沿用以前的教学模式，教学设计单一，教学理念陈旧，教师过于注重分数和成绩，有时还在采用题海战术或是机械的死记硬背化学公式等的教学方法，使学生产生厌烦学习化学的情绪.教师没有考虑学生主体的思想波动，一味的自己授课影响了教学的质量，学生的学习处于被动的态度来学习化学.甚至有的教师在化学课程还没有开课就督促家长让孩子提前报各种辅导班在暑期将化学课程先修完毕，这样才能超过其他的?W生.以至于有的学生在开课的时候对学习化学失去了兴趣，听课效率低下，积极性不高，总是认为自己已经学会了，没有必要再听教师再讲一遍.这明显不利于学生对化学的学习，学校教师的授课引导作用就被无形中弱化了。2.学生学习化学的积极性不高，学习方法欠缺在初中的化学教学中，多数是在学生上初三的时候才开始这门课程.化学是集理论和实践相结合的学科，学生往往通过掌握理论知识很难将知识运用到实践中，使得学生学习没有兴趣，缺乏转化的能力，学习方法不得法，阻碍了学生学习化学的积极性.有的部分学生认为化学属于记忆性的学科，把化学归于文科类的学习方式.结果表明机械式的记忆并不能使学生真正掌握化学的原理和本质，严重阻碍学生学习的动力。3.实验教学课程少，学生缺乏动手和观察能力由于部分的初中学校对于化学实验的教学设备配备不足，影响了化学实验的教学，有的通过教师的经验描述让学生将现象和结果记住，有的通过在课堂的讲授中来让学生体会实验课，有的甚至就直接取消了实验课，只是让学生记住结果就可以了.使得学生失去了动手做实验和观察实验现象学习的机会，不久之后就会将知识全部遗忘了，没有很好地实现理论知识转化为实践的能力。二、提高初中化学教学水平和质量的对策1.千方百计提高教师的教学水平想要提高教师的教学水平，就要求教师不断的进行专业技能的学习和提升，参加同行业教学的研讨和交流学习，吸取优秀教师的教学经验.同时，学校要根据课程改革的要求阶段性的对教师进行专业知识的培训，提升化学教师的业务知识水平.在不断学习和实践中多反思多总结，多从学生的主体地位考虑出发，多了解学生学习化学课程的感受和学习中的障碍，并和学生们如朋友式的而进行沟通和交流，根据学生的需求变化教学方式，从而提高教学效率，巩固教学成果。2.不断变化教学方法，激发学生学习的兴趣在学习中，学生们普遍反映最多的就是有关化学知识点和公式的背诵难问题，尤其是对于化学元素周期表中的化合价的记忆，总是让学生感到头疼，出现记错记串的问题.教师可以通过给学生总结化合价的歌谣让学生在押韵的歌谣中将化合价的知识记牢.例如：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五氮磷；二三铁，二四碳；二四六硫都齐全；铜汞二价最常见.通过这样的方法学生就感觉容易记忆，而且有的学生还根据这种形式自己创造性自编类似的记忆歌谣.有部分学生还特别制作了这样的歌谣卡片，绘制上自己喜欢的图案和特别的标记，以便帮助自己更好的记忆这些知识点，巩固自己所学的知识.并将这些卡片随时装在自己的口袋里或者是贴在自己的床头方便随时复习和观看.从而激发了学生学习的兴趣，学习的效率也就自然提高了。3.完善实验设备和增加实验课程，弥补实验课程的不足学校在化学实验设施的配备上应给予支持，增加学生动手操作的机会，有的学校为了避免学生在实验操作中产生危险，引进了一套网络系统软件，可以通过电脑操作就能完成实验的操作.例如：在做《一氧化碳还原氧化铜》这个实验时，学们就可以通过网上进行操作来完成整个实验过程.在实验操作过程中是先加热还是先通入CO这个问题，有的同学就没有记住操作顺序，致使出现了先加热后通入CO结果出现爆炸声，这一剧烈的声响让学生对实验的操作步骤产生深刻的记忆.这种实验教学既能够避免学生操作不当产生人身伤害，尤其是像CO这种对人体有害的气体，为了学生的安全采用这种方式的实验很好的弥补了传统教学中的不足.在提高学生学习质量的同时，学生们还很喜欢这种做实验的新方法，激发了学习化学实验的兴趣，加强了他们动手做实验的意愿，有利于以后对化学课程的深入学习。综上所述，无论采用那种教学策略来改善化学的教学质量，都是要以学生的接受能力为中心的，注重学生学习兴趣的激发，以学生为主体，实施素质教育的理念.今年来，在新课标不断改革的背景下，化学的教学有了很大的改观，但还有许多问题我们仍然不能忽视.这就要求教师要不断地转变教学理念，教学过程中注重学生的参与和主动探究，重视对化学实验的引导和实际操作，加强对学生培养学习化学兴趣的培养，从而提高化学的教学质量。引言：新课标中明确指出，在初中教育时期对学生的行为习惯与学习习惯进行及时规范，对学生的创新意识与创新思维进行强化培养，让学生充分感悟现实生活洋溢的浓浓生机，是广大教育工作者肩负的重要使命，为学生提供细致周到的教学服务，有助于引导学生走上全面发展的人生道路。道德与法治课中生活化教学方法的有效运用，符合初中素质教育与创新教育的最新要求，同时也是教育现代化发展目标顺利实现的重要途径。笔者凭借自身多年教学经验，对初中道德与法制课堂生活化教学提出了几点新的看法。一、创设生活化教学情境构建课堂教学情境是道德与法制课堂生活化教学的重要前提。初中生的思维与智力尚未发育完善，他们的生活经验不足，阅历也不甚丰富，遇到一些复杂、抽象的专业知识往往会表现的十分迷茫。鉴于此，教师必须根据学生实际的理解能力和成长需求，合理制定出针对性的教学方案，构建一个轻松、和谐的课堂环境，利用恰当情境开展生活化教学，激发学生思维的创新力与想象力，使学生在真实情境中感知到生活化教学的最大乐趣，进而深刻记忆教材知识，深化理解教材内容，掌握到更多的基础技能，为自身综合素质与综合能力的全方位发展奠定下优质基础[1]。例如在学习《让友谊之树常青》时，教师可以让学生谈一谈自己最好的朋友是谁？两人是如何成为好朋友的？曾经发生过不愉快吗？发生了不愉快会主?尤ソ饩雎穑磕阏涫恿饺说挠岩曷鸬壬?活话题。这种利用生活中学生间交友问题来创设教学情境的方法，会使学生自然而然地主动投入知识的学习。学生聆听了其他同学对待友谊的看法和故事后，对友谊的认识会更加深刻。日后在自己和朋友交往中遇到类似问题时，也就会比较自如地运用教材的知识观点来解决实际问题。二、多媒体教学技术的正确应用首先，多媒体教学技术的应用可以为学生带来直观的视觉感受、真实的听觉体验，刺激学生的感官能力，集中学生的注意力，使学生更好的融入生活化的道德与法治课堂，学习知识，感悟生活。例如，在学习《生命可以永恒吗》这一课时，一位教师用多媒体展示了《西游记》中“三打白骨精”这一片段。精彩的剧情和强大的视听牢牢抓住了学生的注意力。接着教师抛出一系列问题：吃了唐僧肉可以长生不老，从现实生活的角度来说科学吗？生命真的可以永恒吗？如果生命不能永恒，为什么人们还要活着？这些问题的设置经过多媒体教学手段的催化作用，很快引发了学生的兴趣与思考，从而引导学生对生活和生命有更深刻的认识与探究。其次，多媒体教学素材海量且易得，除了多媒体课件，还可以播放思想品德教育片、法治纪录片，以及学生感兴趣的影视资料。这些素材贴近生活，可以把比较深奥的教材知识与实际生活紧密联系。例如，在学习《感受生命的意义》时，在多媒体教室组织学生观看《当幸福来敲门》《阿甘正传》这两部电影的片段。电影中，两位主人公遭遇生活中一次次的挫折，但他们的乐观、坚强与百折不挠，给学生以极大的心灵触动，学生看后感触很深，在课堂上主动谈了自己遭遇挫折的心态与历程，探讨了有关生命意义和人生价值的看法，并表示这堂课相比以往深刻有趣多了。多媒体教学给学生提供了直观的视听感受，提供了更加广阔的生活空间，学生对知识的印象更加真切具体，增强了生活体验，提升了感悟力。三、利用生活热点开拓学生视野教师在讲课时可以选取最近学生身边或社会生活中发生的热点焦点事件，尽量让每一课的知识点都有相应的热点事件与之匹配。学生也会觉得关注热点的教师能够跟上潮流，愿意和教师成为朋友，也更愿意投入学习[2]。例如目前社会上的网约车安全问题，可以和教材中的《敬畏生命》一课相联系；由网友见面被骗案例联想到《网上交友新时空》一课。此外，食品安全问题、马航MH370坠机、韩国客轮沉没、长征精神永存等社会热点问题都能引发学生对生命的敬畏与尊重，教师如能把这些事件合理运用到《生命的思考》教学活动中，可以让抽象的知识变得具体又有生活气息，从而开拓学生的视野，提升学生的法治素养和道德觉悟。四、布置生活化的课后作业课后作业是巩固课程所学的一种很好的方式，可以强化学生对知识的理解。它不一定局限于传统的纸质作业的形式，教师也可以布置一些生活化的课后作业，让学生更灵活地运用到生活实践中。例如，在教学“爱在家人间”一节时，可以给学生布置生活化的作业。比如，帮爸妈洗脚、看望祖父祖母等。学生与家人亲密地相处，在其乐融融的氛围中感受到家人间浓浓的爱意。这种形式的课后作业，让学生不再认为作业是一种负担，他们反而会觉得完成这项作业给他们带来了很多满足感和成就感，这些都有助于青少年的健康成长。五、建立科学民主评价机制传统意义下主要有两个德育评价方式，一是通过德育课的考试成绩进行评价；二是以班主任的学期评语、操行进行评级。评价主体过于单一，不够民主，评价的激励作用难以实现，而且这种评价方式也不够科学和公正。对学生的评价，若不能落实到学生的日常行为中，就是不客观、不全面的。德育教学的评价体系必须进行改革，必须以重行动取代重分数，这样才能做到评价的公正客观，才能让学生信服，并积极融入到评价体系中。结束语在初中道德与法治教学实践中，教师应充分考虑时代特点以及学生所接触的日常生活情况；从学生的角度理解生活化教学的含义，以实现道德与法治生活化教学的现实意义以及有效性，从而避免走入形式主义的生活化教学歧途。沟通之护患心灵的交融6、法律的基础有两个，而且只有两个……公1约一弹惠心灵的数约一弹惠心灵的数2沟通的概念除了思时啊多的外,它的最高到的是信成微评手残线选到此了解与意义的境羽对话。题人们之活口头的和书面的“所调沟通就和感情的过沟通的概念3为什么要的通为什么要的通4丹了事期特说:前力的,非会毒礼演地选净与人约通说后的到跳再次得到前的b丹了事期特说:5心希格德弗邊猪与影们同伴的最A用,一个八结另一个人最六的心希格德弗邊6们活平时部是可归于沟通的,前言物是人八质的区别,最好地赵外的一个人的就%是考业就术35%要,有就说后等织们活平时7显示事医患纠有的%是出于退劳方引起利努艺的,而中的5%是出因选小当造戏的北大学医学三家绿医院医厂标分明:3%装平纠纷与医制沟通不到位关,只小8%的刚与医方术显示事医患纠有的%8后作为人素状!感情,传目息的工具吗制关系中旨引重要的用后作为人素状!感情,传9的位可以是护理人员会影响护理关系到护理综合素质的人员的人际人员在人们外在表现关系心目中的形象是出上的,特纳的位10护理亭不开圄料(键力心理沪理)是护上与两通工具是计你形家的内容护理亭不开圄11沟通之护患心灵的交融课件12沟通之护患心灵的交融课件13沟通之护患心灵的交融课件14沟通之护患心灵的交融课件15沟通之护患心灵的交融课件16沟通之护患心灵的交融课件17沟通之护患心灵的交融课件18沟通之护患心灵的交融课件19沟通之护患心灵的交融课件20沟通之护患心灵的交融课件21沟通之护患心灵的交融课件22沟通之护患心灵的交融课件23沟通之护患心灵的交融课件24沟通之护患心灵的交融课件25沟通之护患心灵的交融课件26沟通之护患心灵的交融课件27沟通之护患心灵的交融课件28沟通之护患心灵的交融课件29沟通之护患心灵的交融课件30沟通之护患心灵的交融课件31沟通之护患心灵的交融课件32沟通之护患心灵的交融课件33沟通之护患心灵的交融课件34沟通之护患心灵的交融课件35沟通之护患心灵的交融课件36沟通之护患心灵的交融课件37沟通之护患心灵的交融课件38沟通之护患心灵的交融课件39沟通之护患心灵的交融课件40沟通之护患心灵的交融课件41沟通之护患心灵的交融课件42沟通之护患心灵的交融课件43沟通之护患心灵的交融课件44沟通之护患心灵的交融课件45沟通之护患心灵的交融课件46沟通之护患心灵的交融课件47沟通之护患心灵的交融课件48沟通之护患心灵的交融课件49沟通之护患心灵的交融课件50沟通之护患心灵的交融课件51沟通之护患心灵的交融课件52沟通之护患心灵的交融课件53沟通之护患心灵的交融课件54沟通之护患心灵的交融课件55沟通之护患心灵的交融课件56沟通之护患心灵的交融课件57沟通之护患心灵的交融课件58沟通之护患心灵的交融课件59沟通之护患心灵的交融课件60沟通之护患心灵的交融课件61沟通之护患心灵的交融课件62沟通之护患心灵的交融课件63沟通之护患心灵的交融课件6456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—65沟通之护患心灵的交融6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯沟通之护患心灵的交融沟通之护患心灵的交融6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯约一弹惠心灵的数沟通的概念除了思时啊多的外,它的最高到的是信成微评手残线选到此了解与意义的境羽对话。题人们之活口头的和书面的“所调沟通就和感情的过一、初中化学教学中存在的问题1.教师的教学水平有待提高在初中的教学中，部分的化学教师还沿用以前的教学模式，教学设计单一，教学理念陈旧，教师过于注重分数和成绩，有时还在采用题海战术或是机械的死记硬背化学公式等的教学方法，使学生产生厌烦学习化学的情绪.教师没有考虑学生主体的思想波动，一味的自己授课影响了教学的质量，学生的学习处于被动的态度来学习化学.甚至有的教师在化学课程还没有开课就督促家长让孩子提前报各种辅导班在暑期将化学课程先修完毕，这样才能超过其他的?W生.以至于有的学生在开课的时候对学习化学失去了兴趣，听课效率低下，积极性不高，总是认为自己已经学会了，没有必要再听教师再讲一遍.这明显不利于学生对化学的学习，学校教师的授课引导作用就被无形中弱化了。2.学生学习化学的积极性不高，学习方法欠缺在初中的化学教学中，多数是在学生上初三的时候才开始这门课程.化学是集理论和实践相结合的学科，学生往往通过掌握理论知识很难将知识运用到实践中，使得学生学习没有兴趣，缺乏转化的能力，学习方法不得法，阻碍了学生学习化学的积极性.有的部分学生认为化学属于记忆性的学科，把化学归于文科类的学习方式.结果表明机械式的记忆并不能使学生真正掌握化学的原理和本质，严重阻碍学生学习的动力。3.实验教学课程少，学生缺乏动手和观察能力由于部分的初中学校对于化学实验的教学设备配备不足，影响了化学实验的教学，有的通过教师的经验描述让学生将现象和结果记住，有的通过在课堂的讲授中来让学生体会实验课，有的甚至就直接取消了实验课，只是让学生记住结果就可以了.使得学生失去了动手做实验和观察实验现象学习的机会，不久之后就会将知识全部遗忘了，没有很好地实现理论知识转化为实践的能力。二、提高初中化学教学水平和质量的对策1.千方百计提高教师的教学水平想要提高教师的教学水平，就要求教师不断的进行专业技能的学习和提升，参加同行业教学的研讨和交流学习，吸取优秀教师的教学经验.同时，学校要根据课程改革的要求阶段性的对教师进行专业知识的培训，提升化学教师的业务知识水平.在不断学习和实践中多反思多总结，多从学生的主体地位考虑出发，多了解学生学习化学课程的感受和学习中的障碍，并和学生们如朋友式的而进行沟通和交流，根据学生的需求变化教学方式，从而提高教学效率，巩固教学成果。2.不断变化教学方法，激发学生学习的兴趣在学习中，学生们普遍反映最多的就是有关化学知识点和公式的背诵难问题，尤其是对于化学元素周期表中的化合价的记忆，总是让学生感到头疼，出现记错记串的问题.教师可以通过给学生总结化合价的歌谣让学生在押韵的歌谣中将化合价的知识记牢.例如：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五氮磷；二三铁，二四碳；二四六硫都齐全；铜汞二价最常见.通过这样的方法学生就感觉容易记忆，而且有的学生还根据这种形式自己创造性自编类似的记忆歌谣.有部分学生还特别制作了这样的歌谣卡片，绘制上自己喜欢的图案和特别的标记，以便帮助自己更好的记忆这些知识点，巩固自己所学的知识.并将这些卡片随时装在自己的口袋里或者是贴在自己的床头方便随时复习和观看.从而激发了学生学习的兴趣，学习的效率也就自然提高了。3.完善实验设备和增加实验课程，弥补实验课程的不足学校在化学实验设施的配备上应给予支持，增加学生动手操作的机会，有的学校为了避免学生在实验操作中产生危险，引进了一套网络系统软件，可以通过电脑操作就能完成实验的操作.例如：在做《一氧化碳还原氧化铜》这个实验时，学们就可以通过网上进行操作来完成整个实验过程.在实验操作过程中是先加热还是先通入CO这个问题，有的同学就没有记住操作顺序，致使出现了先加热后通入CO结果出现爆炸声，这一剧烈的声响让学生对实验的操作步骤产生深刻的记忆.这种实验教学既能够避免学生操作不当产生人身伤害，尤其是像CO这种对人体有害的气体，为了学生的安全采用这种方式的实验很好的弥补了传统教学中的不足.在提高学生学习质量的同时，学生们还很喜欢这种做实验的新方法，激发了学习化学实验的兴趣，加强了他们动手做实验的意愿，有利于以后对化学课程的深入学习。综上所述，无论采用那种教学策略来改善化学的教学质量，都是要以学生的接受能力为中心的，注重学生学习兴趣的激发，以学生为主体，实施素质教育的理念.今年来，在新课标不断改革的背景下，化学的教学有了很大的改观，但还有许多问题我们仍然不能忽视.这就要求教师要不断地转变教学理念，教学过程中注重学生的参与和主动探究，重视对化学实验的引导和实际操作，加强对学生培养学习化学兴趣的培养，从而提高化学的教学质量。引言：新课标中明确指出，在初中教育时期对学生的行为习惯与学习习惯进行及时规范，对学生的创新意识与创新思维进行强化培养，让学生充分感悟现实生活洋溢的浓浓生机，是广大教育工作者肩负的重要使命，为学生提供细致周到的教学服务，有助于引导学生走上全面发展的人生道路。道德与法治课中生活化教学方法的有效运用，符合初中素质教育与创新教育的最新要求，同时也是教育现代化发展目标顺利实现的重要途径。笔者凭借自身多年教学经验，对初中道德与法制课堂生活化教学提出了几点新的看法。一、创设生活化教学情境构建课堂教学情境是道德与法制课堂生活化教学的重要前提。初中生的思维与智力尚未发育完善，他们的生活经验不足，阅历也不甚丰富，遇到一些复杂、抽象的专业知识往往会表现的十分迷茫。鉴于此，教师必须根据学生实际的理解能力和成长需求，合理制定出针对性的教学方案，构建一个轻松、和谐的课堂环境，利用恰当情境开展生活化教学，激发学生思维的创新力与想象力，使学生在真实情境中感知到生活化教学的最大乐趣，进而深刻记忆教材知识，深化理解教材内容，掌握到更多的基础技能，为自身综合素质与综合能力的全方位发展奠定下优质基础[1]。例如在学习《让友谊之树常青》时，教师可以让学生谈一谈自己最好的朋友是谁？两人是如何成为好朋友的？曾经发生过不愉快吗？发生了不愉快会主?尤ソ饩雎穑磕阏涫恿饺说挠岩曷鸬壬?活话题。这种利用生活中学生间交友问题来创设教学情境的方法，会使学生自然而然地主动投入知识的学习。学生聆听了其他同学对待友谊的看法和故事后，对友谊的认识会更加深刻。日后在自己和朋友交往中遇到类似问题时，也就会比较自如地运用教材的知识观点来解决实际问题。二、多媒体教学技术的正确应用首先，多媒体教学技术的应用可以为学生带来直观的视觉感受、真实的听觉体验，刺激学生的感官能力，集中学生的注意力，使学生更好的融入生活化的道德与法治课堂，学习知识，感悟生活。例如，在学习《生命可以永恒吗》这一课时，一位教师用多媒体展示了《西游记》中“三打白骨精”这一片段。精彩的剧情和强大的视听牢牢抓住了学生的注意力。接着教师抛出一系列问题：吃了唐僧肉可以长生不老，从现实生活的角度来说科学吗？生命真的可以永恒吗？如果生命不能永恒，为什么人们还要活着？这些问题的设置经过多媒体教学手段的催化作用，很快引发了学生的兴趣与思考，从而引导学生对生活和生命有更深刻的认识与探究。其次，多媒体教学素材海量且易得，除了多媒体课件，还可以播放思想品德教育片、法治纪录片，以及学生感兴趣的影视资料。这些素材贴近生活，可以把比较深奥的教材知识与实际生活紧密联系。例如，在学习《感受生命的意义》时，在多媒体教室组织学生观看《当幸福来敲门》《阿甘正传》这两部电影的片段。电影中，两位主人公遭遇生活中一次次的挫折，但他们的乐观、坚强与百折不挠，给学生以极大的心灵触动，学生看后感触很深，在课堂上主动谈了自己遭遇挫折的心态与历程，探讨了有关生命意义和人生价值的看法，并表示这堂课相比以往深刻有趣多了。多媒体教学给学生提供了直观的视听感受，提供了更加广阔的生活空间，学生对知识的印象更加真切具体，增强了生活体验，提升了感悟力。三、利用生活热点开拓学生视野教师在讲课时可以选取最近学生身边或社会生活中发生的热点焦点事件，尽量让每一课的知识点都有相应的热点事件与之匹配。学生也会觉得关注热点的教师能够跟上潮流，愿意和教师成为朋友，也更愿意投入学习[2]。例如目前社会上的网约车安全问题，可以和教材中的《敬畏生命》一课相联系；由网友见面被骗案例联想到《网上交友新时空》一课。此外，食品安全问题、马航MH370坠机、韩国客轮沉没、长征精神永存等社会热点问题都能引发学生对生命的敬畏与尊重，教师如能把这些事件合理运用到《生命的思考》教学活动中，可以让抽象的知识变得具体又有生活气息，从而开拓学生的视野，提升学生的法治素养和道德觉悟。四、布置生活化的课后作业课后作业是巩固课程所学的一种很好的方式，可以强化学生对知识的理解。它不一定局限于传统的纸质作业的形式，教师也可以布置一些生活化的课后作业，让学生更灵活地运用到生活实践中。例如，在教学“爱在家人间”一节时，可以给学生布置生活化的作业。比如，帮爸妈洗脚、看望祖父祖母等。学生与家人亲密地相处，在其乐融融的氛围中感受到家人间浓浓的爱意。这种形式的课后作业，让学生不再认为作业是一种负担，他们反而会觉得完成这项作业给他们带来了很多满足感和成就感，这些都有助于青少年的健康成长。五、建立科学民主评价机制传统意义下主要有两个德育评价方式，一是通过德育课的考试成绩进行评价；二是以班主任的学期评语、操行进行评级。评价主体过于单一，不够民主，评价的激励作用难以实现，而且这种评价方式也不够科学和公正。对学生的评价，若不能落实到学生的日常行为中，就是不客观、不全面的。德育教学的评价体系必须进行改革，必须以重行动取代重分数，这样才能做到评价的公正客观，才能让学生信服，并积极融入到评价体系中。结束语在初中道德与法治教学实践中，教师应充分考虑时代特点以及学生所接触的日常生活情况；从学生的角度理解生活化教学的含义，以实现道德与法治生活化教学的现实意义以及有效性，从而避免走入形式主义的生活化教学歧途。沟通之护患心灵的交融6、法律的基础有两个，而且只有两个……公66约一弹惠心灵的数约一弹惠心灵的数67沟通的概念除了思时啊多的外,它的最高到的是信成微评手残线选到此了解与意义的境羽对话。题人们之活口头的和书面的“所调沟通就和感情的过沟通的概念68为什么要的通为什么要的通69丹了事期特说:前力的,非会毒礼演地选净与人约通说后的到跳再次得到前的b丹了事期特说:70心希格德弗邊猪与影们同伴的最A用,一个八结另一个人最六的心希格德弗邊71们活平时部是可归于沟通的,前言物是人八质的区别,最好地赵外的一个人的就%是考业就术35%要,有就说后等织们活平时72显示事医患纠有的%是出于退劳方引起利努艺的,而中的5%是出因选小当造戏的北大学医学三家绿医院医厂标分明:3%装平纠纷与医制沟通不到位关,只小8%的刚与医方术显示事医患纠有的%73后作为人素状!感情,传