公司法与《合同法》练习课件

公司法》与《合同法》练习公司法》与《合同法》练习公司法》与《合同法》练习《公司法》与《合同法》复习公司的概念是指依据国家公司法的规定组织、登记成立的,以营利为目的的企业社团法人语文课堂教学，离不开“情境创设”，而很多语文老师却忽视了这一点，一进课堂直奔课文，要么教师范读课文，要么学生齐读课文，紧接着就“字词教学、段落讲解”。而学生呢，有可能还沉浸在上一课的内容之中，很难一下子就进入本课的学习氛围之中，这样的教学效果会好吗？答案是可想而知的。相反，有的教师就很重视教学本课时的“情境创设”，想办法创设和本课内容相关、甚至十分接近的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生自觉走进本课的学习。那么，“创设情境”的方法和途径到底有哪些呢？课文不同，包括体裁不同、题材不同、教学的方式方法不同，因之情境创设的方法与途径也与之不同。一、画面展示法“创设情境”教师在备课时结合要讲的课文内容进行构思，如果课文所描写的内容中有画面影像，就应当积极思考，寻求与之相关的影视画面，再配上课文朗读播放，一下子就会把学生的注意力吸引住，调动学生的视觉和听觉感知课文，学生很快就会进入本节课要学习的内容之中。画面展示法“创设情境”，其最大的优点就是直观、形象。我在教学《沁园春?雪》这篇课文时，就采用这种方法“创设情境”。《沁园春?雪》描写的是北国壮丽雪景，抒发一代伟人的理想和抱负，气势宏伟、大气磅礴。教学时我就选择了和课文相关的画面“陕北高原雪景图”，配上作者画像以及作品朗读磁带播放，学生一边看画面、图像，一边听朗诵，可谓诗情画意、情景交融，把学生的思绪一下子调动起来，很快走进对本课的学习和理解当中，收到了很好的教学效果。我在教学鲁迅的《故乡》时，同样采取这种方法创设教学情境，展示“瓜田月下”“少年闰土”的美景画面，让学生通过视觉迁移去走进课文、理解课文，感知作者对少年闰土的依恋之情。二、多媒体展示法“创设情境”三、故事引路法“创设情境”教材中有很多故事性很强的课文，教师在备课时若能选择和课文内容相似的情节，或者把课文内容编成小故事，讲给学生听，然后启发、引导学生进入本课的学习之中，学生就会联系教师所讲的故事，很兴致地学习老师要讲的课文。我在教学《范进中举》《孔乙己》《鲁提辖拳打镇关西》等课文时就采取这种方法创设情境进行教学的。除了教师编故事、讲故事外，也可以引导学生搜集资料，编故事、讲故事。我在教学《智取生辰纲》一课时，布置学生搜集整理“水浒”人物并要求学生编成小故事，课前进行“水浒人物故事打擂台”故事大赛，以此来调动学生学习本课的积极性，同时扩大学生的知识视野、锻炼学生的语言表达能力。当然，这种方法不宜时间过长，否则会影响学生对本节课的学习。四、利用表演法“创设情境”在初中语文教学中，还可以利用表演法“创设情境”。教材中，有一些课文通过学生之的互动来设置情境，让学生通过表演的形式将课文内容表演出来，从而调动学生学习的兴趣，加深对课文内容的理解。学生为了演好角色，对课文内容进行了充分了解，甚至有的学生可以将课文背下来。这种方法如何操作呢？教师在教学课文之前，指导学生扮演课文中的角色，让学生找出自己喜欢的角色，站在自己扮演的角色上找台词，记台词、说台词。通过表演，带动其他同学学习课文，就会起到激发兴趣、典型引路的作用。现行教材内容丰富，有很多课文都是适合学生表演的好材料。如《金色花》、《纸船》，《皇帝的新装》、《赫尔墨斯和雕像者》《威尼斯商人》等课文，就可以让学生把课文改编成课本剧，自编自演。学生通过表演动作、表演朗读等形式，满足了他们活泼的天性，同时在学生课本剧的情境影响下，既训练了学生的朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能力及口头语言的表达能力。总之，教学过程中创设情景的方法途径是多种多样的，课文的内容不同，体裁、题材不同，其方法与途径也不尽相同。但无论使用什么方法，目的是一致的：帮助学生走进课文、理解课文，激起学生学习课文的兴趣和内动力。这就要求教师，必须合理地、创造性地运用教材资源，充分发挥教师的创造力和想象力，给学生创造一个良好的学习氛围。因此教师要因地制宜，精心选择，用好、用足新教材；同时教师要不断更新知识结构，努力扩展知识面，提高自身综合素质。只有这样才能创设出更具新意的课堂教学情境，激发学生学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，从而实现优质、高效的课堂教学建构。历史课的学习本质，是一种复杂、指导、社会的、积极的行为。学习历史，就是以历史科学为教学内容，讲的都是过去的事；讲过去，是为了了解现在，预知未来。学习必须掌握基本史实作为领悟历史知识的先决条件，才能掌握科学的历史知识。因此，学生学习历史，必须在老师有目的、有计划、有组织的指导下进行。这就是说，既要注意教师的“教”，又要注重学生的“学”，在“教”与“学”相互作用中进行。归根到底，就是历史课教学的方法问题。现就我多年的教学经验，谈谈几种课堂教学方法及应用：一、“阅读―讨论―归纳”三段学习法三段学习法立足于优化课堂学习，把一节课分为“阅读”“讨论”“归纳”三个阶段来实施。1.“阅读”是讨论的先导。教科书是教师教学的依据，又是学生获得知识的重要来源。学生看过记住的内容比听过记住的内容多而持久，学生要真正掌握历史知识，首先必须认真读好教科书。因此，在“阅读”前，我首先编拟知识性和思想性比较强，能起到提纲挈领作用的思考题，让学生带着问题阅读课文，时间一般在10分钟左右。阅读时接触史实，理解知识，把重要的内容画下，记好，初步与思考题对起号来。2.“讨论”是学生动脑、动口、人人参与教学活动的好形式。前后四个同学合起来分小组讨论，一般各题材讨论2~3分钟，按思考题讲述课文内容，阐明自己的观点，思考题覆盖的知识点一般都能较好地落实。如中古史第二册第一课《繁盛一时的隋朝》，在讲完隋的统一后，我提出：隋朝在我国历史上作出了哪些贡献？隋朝为什么会成为繁荣一时的朝代？让学生带着问题阅读课文第2、3、4子目，然后分组讨论。在“阅读”“讨论”的基础上，把知识的各部分按一定的逻辑顺序归纳成系统的有机整体，这就是“归纳”过程。一般掌握在20分钟左右，以启发、点拨、释疑、讲解、小结的形式和学生一起整理知识，阐明教材的知识结构和思想内涵，并寓思想教育于其中，把传授知识和生动的思想教育融合在一起。二、“两点三步式”，即点明重点、难点和点题以及“自学―精讲解疑―练习巩固”在教学过程中，对有的板块，先向学生点明学习的重点、难点，使学生对需要下功夫思考、理解和记忆的内容心中有数。每上完一个板块，结合课文点题，使所学知识系统化。如第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》，在接触课题后，先向学生点明本课重点是“贞观之治”和“开元盛世”，难点是对唐太宗、武则天、唐玄宗的评价，然后开始进行新课，上完课总结全课时点题。“两点”只是一节课的部分，“三步”则是解决新课的主要手段。第一步：自学阅读教材。在阅读教材前，我首先根据教材的题目精心设计布置一些具有启发性的自学提纲，让学生用大约5到8分钟的时间认真阅读教材，边读边进行分析、综合、归纳，并用笔将自己考虑的结果标出来。第二步：精讲解疑。根据学生对教材的大致了解，我不再把教材的每句话、每一个字搬给学生，而是厚积薄发，把学生在阅读阶段得到的感性认识提高到理性认识，同时还要对学生普遍不能够准确回答问题着重讲明，边讲边把教材要点及需要学生识记的内容板书出来，使学生知识升华，加深认识的关键。第三步：练习巩固。练习的方式可以是多样的，或是阅读课文中与重点、难点有关的内容；或是进行回答，强化所学知识的记忆，或是做课文后面的习题或填表格等等。三、“自读―精讲归纳―实练”三步学习法第一步：自读。让学生快速阅读课文找出所给问题的答案。第二步：精讲归纳。精讲，是在一般讲述历史基础知识的同时集中力量抓住重点、难点，进行系统深入的讲解。①讲史实：讲那些在历史上对某一国家、地区、民族和社会发展进程发生过重大影响和作用的历史事件和历史人物，如中古史一册第14课《秦始皇建立中央集权的措施》中统一文字和修筑长城，在充分运用地图册、插图的情况下，讲清它们的原因和影响等。②抠概念：就是讲清历史要领如君主制、统治腐朽、经济崩溃等。③理线索：理清一个事件的来龙去脉，如：中央集权从秦朝建立、经历各朝各代的加强，到明朝，君主专制达到空前加强。④解疑难：解释生疏的和难以理解的历史概念。⑤教方法：教给学生学习和记忆方法。在上述第14课里，我就采用上述渠道，讲清史实，边讲边归纳，既突出了本课重点，又使学生通过阅读、精讲、学会了归纳总结。第三步：实练。除指导学生边读边练、边讲边练外，还在学完每一板块，每一阶段、每一册书后进行思路不同的各种练习。①局部专题练习：即做教材上的习题。这主要在每节课上进行。让学生记住重要的历史概念，掌握正确的解题方法。②纵连横比练习：这一般在上完每课、每单元后进行打破章节界限，用列举、列表、对比等方式，把一时期的不同事件或不同时期的同类事件及相关事件进行纵连横比。③编写提纲练习：从培养分析问题概括问题的能力出发，给重点章节或头绪多的章节编写提纲，先通读课文，然后按现象和本质、原因和后果的关系提炼出要点，分别加上大小标题。④看图、识图、填图练习。随课进行。总之，历史课教学有许多方法，除上述外，还有框架学习法、十字导读法、解析史料法，层次分析法等等。在具体的教学中，要具体应用，灵活多样。公司法》与《合同法》练习公司法》与《合同法》练习公司法》与《1《公司法》与《合同法》复习《公司法》与《合同法》2公司的概念是指依据国家公司法的规定组织、登记成立的,以营利为目的的企业社团法人公司的概念3公司的特征1、公司是一种社团法人2、公司依法成立3、公司以营利为目的公司的特征4公司的种类以责任形式为标准:有限、无限责任、两合和股份有限公司P57以公司的国籍为标准:本国公司和外国公司公司的种类5多项选择题1.公司的特征是(ABc)A.公司是一种社团法人B.公司依法成立C.公司以营利为目的D.公司可以以公益为目的2根据我国《公司法》的规定公司包括(A)和(B)两种类型A.有限责任公司B.股份有限公司C.无限公司D.两合公司多项选择题63.基于公司的组织形式、管理形式和责任形式等的不同,可将公司区分为(BcDA.无限公司B.两合公司C.有限公司D.股份有限公司3.基于公司的组织形式、管理形式和责任形式等的不7合同的概念概念:是指两个或两个以上的当事人,为设立变更或终止民事权利与义务关系而达成的协议。合同的概念8特征●合同是双方法律行为一双方意愚表示致●当事人在合同关系中→俗同是当事人双方在平等的法律地位是平等的自愿的基础上依法订立的●设立、变更、终止民事权利义务关系为目的●依法成立的合同对当事人具有法律约束力特征94.合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利关系的协议。合同具有如下特征(ABD)A合同是双方法律行为B当事人在合同关系中的法律地位是平等的C合同的目的是设立、变更或终止民事权利、义务关系D依法成立的合同受法律保护,对当事人具有法律约束力4.合同是平等主体的自然人、法人、其他组织10合同的分类依照合同的法律效力划分有效合同自始无效合同无效合同:须经法院或仲裁机构依法1而不受法律保护的合同裁决撤销后才无效可撤销合同:已成立,但由于存在撤销原因,当事人可据此理由请求法院或仲裁机构予以撤销或者变更的合同合同的分类11公司法》与《合同法》练习课件12公司法》与《合同法》练习课件13公司法》与《合同法》练习课件14公司法》与《合同法》练习课件15公司法》与《合同法》练习课件16公司法》与《合同法》练习课件17公司法》与《合同法》练习课件18公司法》与《合同法》练习课件19公司法》与《合同法》练习课件20公司法》与《合同法》练习课件21公司法》与《合同法》练习课件22公司法》与《合同法》练习课件23公司法》与《合同法》练习课件24公司法》与《合同法》练习课件25公司法》与《合同法》练习课件26公司法》与《合同法》练习课件27公司法》与《合同法》练习课件28公司法》与《合同法》练习课件29公司法》与《合同法》练习课件30公司法》与《合同法》练习课件31公司法》与《合同法》练习课件32公司法》与《合同法》练习课件33公司法》与《合同法》练习课件34公司法》与《合同法》练习课件35公司法》与《合同法》练习课件36公司法》与《合同法》练习课件37公司法》与《合同法》练习课件38公司法》与《合同法》练习课件39公司法》与《合同法》练习课件40谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基41公司法》与《合同法》练习公司法》与《合同法》练习公司法》与《合同法》练习《公司法》与《合同法》复习公司的概念是指依据国家公司法的规定组织、登记成立的,以营利为目的的企业社团法人语文课堂教学，离不开“情境创设”，而很多语文老师却忽视了这一点，一进课堂直奔课文，要么教师范读课文，要么学生齐读课文，紧接着就“字词教学、段落讲解”。而学生呢，有可能还沉浸在上一课的内容之中，很难一下子就进入本课的学习氛围之中，这样的教学效果会好吗？答案是可想而知的。相反，有的教师就很重视教学本课时的“情境创设”，想办法创设和本课内容相关、甚至十分接近的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生自觉走进本课的学习。那么，“创设情境”的方法和途径到底有哪些呢？课文不同，包括体裁不同、题材不同、教学的方式方法不同，因之情境创设的方法与途径也与之不同。一、画面展示法“创设情境”教师在备课时结合要讲的课文内容进行构思，如果课文所描写的内容中有画面影像，就应当积极思考，寻求与之相关的影视画面，再配上课文朗读播放，一下子就会把学生的注意力吸引住，调动学生的视觉和听觉感知课文，学生很快就会进入本节课要学习的内容之中。画面展示法“创设情境”，其最大的优点就是直观、形象。我在教学《沁园春?雪》这篇课文时，就采用这种方法“创设情境”。《沁园春?雪》描写的是北国壮丽雪景，抒发一代伟人的理想和抱负，气势宏伟、大气磅礴。教学时我就选择了和课文相关的画面“陕北高原雪景图”，配上作者画像以及作品朗读磁带播放，学生一边看画面、图像，一边听朗诵，可谓诗情画意、情景交融，把学生的思绪一下子调动起来，很快走进对本课的学习和理解当中，收到了很好的教学效果。我在教学鲁迅的《故乡》时，同样采取这种方法创设教学情境，展示“瓜田月下”“少年闰土”的美景画面，让学生通过视觉迁移去走进课文、理解课文，感知作者对少年闰土的依恋之情。二、多媒体展示法“创设情境”三、故事引路法“创设情境”教材中有很多故事性很强的课文，教师在备课时若能选择和课文内容相似的情节，或者把课文内容编成小故事，讲给学生听，然后启发、引导学生进入本课的学习之中，学生就会联系教师所讲的故事，很兴致地学习老师要讲的课文。我在教学《范进中举》《孔乙己》《鲁提辖拳打镇关西》等课文时就采取这种方法创设情境进行教学的。除了教师编故事、讲故事外，也可以引导学生搜集资料，编故事、讲故事。我在教学《智取生辰纲》一课时，布置学生搜集整理“水浒”人物并要求学生编成小故事，课前进行“水浒人物故事打擂台”故事大赛，以此来调动学生学习本课的积极性，同时扩大学生的知识视野、锻炼学生的语言表达能力。当然，这种方法不宜时间过长，否则会影响学生对本节课的学习。四、利用表演法“创设情境”在初中语文教学中，还可以利用表演法“创设情境”。教材中，有一些课文通过学生之的互动来设置情境，让学生通过表演的形式将课文内容表演出来，从而调动学生学习的兴趣，加深对课文内容的理解。学生为了演好角色，对课文内容进行了充分了解，甚至有的学生可以将课文背下来。这种方法如何操作呢？教师在教学课文之前，指导学生扮演课文中的角色，让学生找出自己喜欢的角色，站在自己扮演的角色上找台词，记台词、说台词。通过表演，带动其他同学学习课文，就会起到激发兴趣、典型引路的作用。现行教材内容丰富，有很多课文都是适合学生表演的好材料。如《金色花》、《纸船》，《皇帝的新装》、《赫尔墨斯和雕像者》《威尼斯商人》等课文，就可以让学生把课文改编成课本剧，自编自演。学生通过表演动作、表演朗读等形式，满足了他们活泼的天性，同时在学生课本剧的情境影响下，既训练了学生的朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能力及口头语言的表达能力。总之，教学过程中创设情景的方法途径是多种多样的，课文的内容不同，体裁、题材不同，其方法与途径也不尽相同。但无论使用什么方法，目的是一致的：帮助学生走进课文、理解课文，激起学生学习课文的兴趣和内动力。这就要求教师，必须合理地、创造性地运用教材资源，充分发挥教师的创造力和想象力，给学生创造一个良好的学习氛围。因此教师要因地制宜，精心选择，用好、用足新教材；同时教师要不断更新知识结构，努力扩展知识面，提高自身综合素质。只有这样才能创设出更具新意的课堂教学情境，激发学生学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，从而实现优质、高效的课堂教学建构。历史课的学习本质，是一种复杂、指导、社会的、积极的行为。学习历史，就是以历史科学为教学内容，讲的都是过去的事；讲过去，是为了了解现在，预知未来。学习必须掌握基本史实作为领悟历史知识的先决条件，才能掌握科学的历史知识。因此，学生学习历史，必须在老师有目的、有计划、有组织的指导下进行。这就是说，既要注意教师的“教”，又要注重学生的“学”，在“教”与“学”相互作用中进行。归根到底，就是历史课教学的方法问题。现就我多年的教学经验，谈谈几种课堂教学方法及应用：一、“阅读―讨论―归纳”三段学习法三段学习法立足于优化课堂学习，把一节课分为“阅读”“讨论”“归纳”三个阶段来实施。1.“阅读”是讨论的先导。教科书是教师教学的依据，又是学生获得知识的重要来源。学生看过记住的内容比听过记住的内容多而持久，学生要真正掌握历史知识，首先必须认真读好教科书。因此，在“阅读”前，我首先编拟知识性和思想性比较强，能起到提纲挈领作用的思考题，让学生带着问题阅读课文，时间一般在10分钟左右。阅读时接触史实，理解知识，把重要的内容画下，记好，初步与思考题对起号来。2.“讨论”是学生动脑、动口、人人参与教学活动的好形式。前后四个同学合起来分小组讨论，一般各题材讨论2~3分钟，按思考题讲述课文内容，阐明自己的观点，思考题覆盖的知识点一般都能较好地落实。如中古史第二册第一课《繁盛一时的隋朝》，在讲完隋的统一后，我提出：隋朝在我国历史上作出了哪些贡献？隋朝为什么会成为繁荣一时的朝代？让学生带着问题阅读课文第2、3、4子目，然后分组讨论。在“阅读”“讨论”的基础上，把知识的各部分按一定的逻辑顺序归纳成系统的有机整体，这就是“归纳”过程。一般掌握在20分钟左右，以启发、点拨、释疑、讲解、小结的形式和学生一起整理知识，阐明教材的知识结构和思想内涵，并寓思想教育于其中，把传授知识和生动的思想教育融合在一起。二、“两点三步式”，即点明重点、难点和点题以及“自学―精讲解疑―练习巩固”在教学过程中，对有的板块，先向学生点明学习的重点、难点，使学生对需要下功夫思考、理解和记忆的内容心中有数。每上完一个板块，结合课文点题，使所学知识系统化。如第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》，在接触课题后，先向学生点明本课重点是“贞观之治”和“开元盛世”，难点是对唐太宗、武则天、唐玄宗的评价，然后开始进行新课，上完课总结全课时点题。“两点”只是一节课的部分，“三步”则是解决新课的主要手段。第一步：自学阅读教材。在阅读教材前，我首先根据教材的题目精心设计布置一些具有启发性的自学提纲，让学生用大约5到8分钟的时间认真阅读教材，边读边进行分析、综合、归纳，并用笔将自己考虑的结果标出来。第二步：精讲解疑。根据学生对教材的大致了解，我不再把教材的每句话、每一个字搬给学生，而是厚积薄发，把学生在阅读阶段得到的感性认识提高到理性认识，同时还要对学生普遍不能够准确回答问题着重讲明，边讲边把教材要点及需要学生识记的内容板书出来，使学生知识升华，加深认识的关键。第三步：练习巩固。练习的方式可以是多样的，或是阅读课文中与重点、难点有关的内容；或是进行回答，强化所学知识的记忆，或是做课文后面的习题或填表格等等。三、“自读―精讲归纳―实练”三步学习法第一步：自读。让学生快速阅读课文找出所给问题的答案。第二步：精讲归纳。精讲，是在一般讲述历史基础知识的同时集中力量抓住重点、难点，进行系统深入的讲解。①讲史实：讲那些在历史上对某一国家、地区、民族和社会发展进程发生过重大影响和作用的历史事件和历史人物，如中古史一册第14课《秦始皇建立中央集权的措施》中统一文字和修筑长城，在充分运用地图册、插图的情况下，讲清它们的原因和影响等。②抠概念：就是讲清历史要领如君主制、统治腐朽、经济崩溃等。③理线索：理清一个事件的来龙去脉，如：中央集权从秦朝建立、经历各朝各代的加强，到明朝，君主专制达到空前加强。④解疑难：解释生疏的和难以理解的历史概念。⑤教方法：教给学生学习和记忆方法。在上述第14课里，我就采用上述渠道，讲清史实，边讲边归纳，既突出了本课重点，又使学生通过阅读、精讲、学会了归纳总结。第三步：实练。除指导学生边读边练、边讲边练外，还在学完每一板块，每一阶段、每一册书后进行思路不同的各种练习。①局部专题练习：即做教材上的习题。这主要在每节课上进行。让学生记住重要的历史概念，掌握正确的解题方法。②纵连横比练习：这一般在上完每课、每单元后进行打破章节界限，用列举、列表、对比等方式，把一时期的不同事件或不同时期的同类事件及相关事件进行纵连横比。③编写提纲练习：从培养分析问题概括问题的能力出发，给重点章节或头绪多的章节编写提纲，先通读课文，然后按现象和本质、原因和后果的关系提炼出要点，分别加上大小标题。④看图、识图、填图练习。随课进行。总之，历史课教学有许多方法，除上述外，还有框架学习法、十字导读法、解析史料法，层次分析法等等。在具体的教学中，要具体应用，灵活多样。公司法》与《合同法》练习公司法》与《合同法》练习公司法》与《42《公司法》与《合同法》复习《公司法》与《合同法》43公司的概念是指依据国家公司法的规定组织、登记成立的,以营利为目的的企业社团法人公司的概念44公司的特征1、公司是一种社团法人2、公司依法成立3、公司以营利为目的公司的特征45公司的种类以责任形式为标准:有限、无限责任、两合和股份有限公司P57以公司的国籍为标准:本国公司和外国公司公司的种类46多项选择题1.公司的特征是(ABc)A.公司是一种社团法人B.公司依法成立C.公司以营利为目的D.公司可以以公益为目的2根据我国《公司法》的规定公司包括(A)和(B)两种类型A.有限责任公司B.股份有限公司C.无限公司D.两合公司多项选择题473.基于公司的组织形式、管理形式和责任形式等的不同,可将公司区分为(BcDA.无限公司B.两合公司C.有限公司D.股份有限公司3.基于公司的组织形式、管理形式和责任形式等的不48合同的概念概念:是指两个或两个以上的当事人,为设立变更或终止民事权利与义务关系而达成的协议。合同的概念49特征●合同