卫星总体方案设计概要课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。卫星总体方案设计概要卫星总体方案设计概要21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。卫星总体方案设计概要三、卫星总体方案设计2019/6/19第1页飞行器现代设计方法卫星总体方案设计3.1梳述◎(32总体性能参数预算与分配(3.3豆星轨道设计34卫星构型设计35卫星可靠性设计2019/6/19第2页一、前言技校旨在培养适应生产、管理、服务一线工作的技能型劳动者，社会对这类人才的综合素质提出了一些要求，希望技校人才能掌握一定的英语能力，进行跨文化交际。然而，技校的学生普遍存在英语学习基础弱、学习自制力差、学习动机不强烈的现状。这给技校英语教学带来了一定的难度。如何改善技校英语课堂教学现状，培养学生的英语综合应用能力，是摆在技校英语教师面前的现实问题。分层次教学法的引入，可以为技校英语课堂教学提供新的思路。本文围绕这个主题展开分析，意在起到抛砖引玉之用。二、技校英语分层次教学的原则孔子曾对育人原则做过阐释，指出要：“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即“因材施教、因人而异”，分层次教学法有着扎实的理论基础作指导，技校英语教师要从学生的现实情况出发，有目的性地实施分层次教学法，在遵循相关原则的基础上提高教学质量。1.遵循因材施教的原则。世界上没有完全相同的两个人，每个技校生都有自己的个性和特点，由于受到先天遗传、后天教育等因素的影响，技校生的学习基础和学习能力不尽相同，实施分层次教学时，要从学生的差异性入手，体现因材施教，使每个学生都能学有所获。2.遵循循序渐进的原则。在确定分层次教学的任务和目标时，绩效英语教师要注意循序渐进的原则，即由浅入深地引入英语新知识，要使教学内容符合学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳、够得着”，在现有英语基础上得到提升。3.遵循灵活多变的原则。分层次教学法并不是要按照僵化固定的形式开展，而是要切实结合学生的实际情况，灵活地对待学生。教师要按照学生的进步情况适当调整教学策略，使分层教学能真正成为为学生量身定做的教学法，使学生始终处于活跃的学习状态中。三、分层次教学在技校英语课堂中的应用1.备课分层。为了使分层式课堂教学更有针对性，教师要重视备课，在深入钻研教学内容的基础上，掌握每个学生的实际情况，然后制定不同的教学目标。教师可以将学生分成A、B、C从低到高三个层次，每个层次设置不同的目标。从整体角度来说，教师在备课时应以B层次学生的发展能力作为主要目标对象，然后兼顾A层次和B层次的学生。比如在备课《实用英语》《Unit4Shopping》oralcommunication《BuyingaPairofShoes》这部分内容时，教师可实施以下备课分层：（1）A层：能应用所学单词；能朗读课文利用所学简单句型进行英语对话。（2）B层：能利用所学句型进行英语对话，邀请他人一起购物并付款。（3）C层：能运用所学词汇句型拓展运用，并表演购物和付款的过程对话。总之，教师在备课时要有针对性和层次性，帮助学生逐渐提高英语学习能力。2.课堂教学分析。在技校英语课堂教学中，教师要结合学生的差异性组织一些教学活动，对各个单元的单词、词组、课文等都要进行分层。比如对于A层次的学生，教师要引导他们回答一些简单问题，向他们提问What、Where、Who等能直接找到答案的问题，帮助学生树立学习自信心；比如在《BuyingaPairofShoes》中引导A层次学生完成Task1（T）or（F）类的问题；对于B层次的学生，要引导他们回答具有一些难度的问题，比如用How来提问，用以培养技校生的抽象思维和概括能力，引导学生完成半开放式任务如：Task2Pairwork；对于C层次的学生，教师要引导他们用“Why”来回答具有一定开放性和创造性地问题，培养学生的发散思维，如完成拓展任务Task3GroupDiscussion。另外，教师还可以适当组织小组合作活动，将具有不同发展能力的学生形成一个小组，互帮互助，共享资源，以优补差，使学生获得共同进步，如：我将班级分成六组，每组均有ABC层次的学生（分层时，既要考虑成绩又要考虑个性差异），该课进行词汇学习时，1）教师挑选或小组推荐（一般为个性开朗大胆学生）肢体和语言表达词汇意思，成员在规定时间内说出新学单词或词汇，多而准确的组赢；2）巩固词汇时，小组快速默写单词，小组会自动分层合作完成任务。学生各有所获，又能互相学习。3.评价分层。教学评价是教学过程的最后一个环节，也是必不可少的环节。教师在评价过程中也要注意分层性，使不同层次的学生都得到激励与肯定。比如教师要针对学生的课堂表现与学习态度进行重点评价，对A层次学生，要重点评价其课堂发言情况；对B层次，要重点评价其自主学习能力情况；对C层次，要重点评价其创新思维情况。教师还要将日常测验与期末考试有机结合，适时监控和反馈学生的学习情况。四、结束语分层教学法是一种照顾学生差异性的教学法，教师要合理利用这种教学法，用以提高课堂教学质量，同时，教师在分层时还要照顾学生的心理感受，为技校生的长远发展奠定扎实的基础。1初中阅读课文的前置性作业先用课题组设计的表格进行自主阅读，认真填写阅读的相关内容，做好积极的学习准备，也是培养学生自学的号办法，初期要有强制性，要督促检查，力求每个学生都能够学有所得。表格内容包括：阅读速度的计算，阅读方法的选择，内容概要的编写，读后心得体会，文章思路分析，写作技巧和素材的积累，概括文章反应的现实生活，我和作者（主人公）相似的生活体验或经历是怎样的，生僻词语汇释，名言警句及新鲜词句集锦，组长等的批阅。收集了哪些与本文相关的资料？抄下相关的主要内容。（内容、意义、方法，此为课堂交流的重点，内容、意义又为重中之重）还有哪些不懂的问题（可以是字词句或者内容），提出来，认真讨论，或请求帮助，并总结探究方法。在探索的过程中，我认识到前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。不是每门学科都需要前置性学习，前置性学习的设计就不同学科层面应该是"体现学科特点"，但都指向"学的研究"；研究容量我认为应该是"少而精"，前置性作业内容一定要适中，就学生心理层面应该是"接受并喜欢"，千万不能成为学生的负担；同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。设计前置性作业对教师的要求：熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。我认为数学老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，在不改变现行教材编排的基础上一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容；二是要思考哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的思维性、开放性、逻辑化等问题都能得到有效解决。让学生有备而来的学，这也才是生命的课堂、平等的课堂。老师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。前置性作业形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。2质疑课题开始，带着问题再读课文（教师只要设计出科学的导学案，让学生按照自学、交流、探究的思路去阅读思考，深入探究。教师要做好导学，少教。）3组内交流，教师点拨，评选"优秀团队""高度尊重学生，全面依靠学生"。通过前置性作业指导学生先学，课堂上进行小组交流。由于每个学生都会有自学所得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前展示，把疑难知识向同学请教，建造一个互帮互助合作学习的平台。释放学生的潜能，让他们去创造希望，从而在交流中学到知识，得到快乐。教师要做到：让学生先进行独立思考。要注意调控学生的学习讨论。尤其是小组讨论，注意时间的控制，同时应避免学生借讨论讲无关的内容，浪费了时间，使得讨论流于形式。要给予适当的指导，通过这样的课堂活动，学生的学习兴趣能大大提高，学生的课堂参与积极性也会不断提高，而且学生讨论问题的热情高涨，提高了对新知识点理解的能力。4小组间展示、互动点评小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。鼓励同学们在学习的过程中注重细节，如在阅读中遇到的语法知识结构。在生本教育的课堂教学中，学生都有表现自己的机会，例如，多让"待进生"用自己话来说说对新知识的理解，或者让他们举出一些生活中有趣的事例，这样，让他们有机会表现自己。"待进生"也就在表现自己的过程中，学习的积极性、学习的兴趣都得以维持和增强。5适时评价教师还要注意适时总结，引导学生评价。正确的评价，有助于学生获得最充分的，最合理的教育和发展，使每个学生都能主动地，积极地表现自己，使他们各自的潜能得到相应的发挥。要尊重学生的个性差异。让学生评价。6激励学生的创新在学生的作业上，以培养学生的审美能力及创新能力为目的，发挥学生的创造性，提高扩展学生的实际动手能力，进而变被动的作业为有特色的充满主动性的创造表现活动。启发学生的思维，开拓思路，让学生的个性化创作性思维得到充分的表达和发挥，提倡学生富有个性的作业。培养学生的动手能力，有效地发展学生的个性、创造性及审美意识，避免出现强调性地统一要求的临摹或制作，陷入概念化的作业.学生是最重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源."以学生为主体"这一生本教学理念，在创导素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向，只要我们坚持"生本"理念我们的课堂教学将会迎来一个新的春天。7布置课外拓展作业1、精读品味，感悟语言，体会感情，品评人物的扩展阅读的2、根据课文的主题或体裁进行相关的课外阅读指导，引导学生自主阅读。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1三、卫星总体方案设计2019/6/19第1页三、卫星总体方案设计2飞行器现代设计方法卫星总体方案设计3.1梳述◎(32总体性能参数预算与分配(3.3豆星轨道设计34卫星构型设计35卫星可靠性设计2019/6/19第2页飞行器现代设计方法3卫星总体方案设计概述1所谓设计,便是创制某一产品之前的构思和体现这一构思结果的过程工程设计是指设计人员应用自然规律,通过分析、综合和创造思维将设计要求(系统要求)转化为一组能完整描述系统的参数(文档或图纸)的活动过程2019/6/19第3页卫星总体方案设计4卫星总体方案设计概述卫星设计是指设计人员应用航天动力学、结构力学、工程热物理、工程控制论、电子技术、计算机技术、推进技术等学科知识通过分析综合和创造思维,将设计要求转化为组能完整描述卫星的参数的过程。2019/6/19第4页卫星总体方案设计5卫星总体方案设计概述设计要求概念设计外部设计(ConceptualDesign)初步设计设计(PreliminaryDesign)详细设计(DetailDesign)制造2019/6/19第5页卫星总体方案设计6卫星总体方案设计概述A阶段(可行性论证阶段):完成概念设计最佳方案的选择、可行性验证、技术解决方法的定义。1要完成任务合理的卫星配置是什么?研制中有什么难点(重大成本、计划和技术问题)?应该做哪些主要的比较研究和分析花费的成本是多少?U需要多长时间?2019/6/19第6页卫星总体方案设计7卫星总体方案设计概述B阶段(详细定义阶段):详细定义系统和分系统设计细节,产生分系统需求和设计规范,进行关键部件的研制。1完成任务的最佳卫星设计方案是什么?为什么?n所包含的风险是什么?实现的计划是什么?成本估算是多少?是否有为确保计划所必需的长周期项目?2019/6/19第7页卫星总体方案设计8卫星总体方案设计概述C/D阶段(初样产品研制阶段):完成所有的设计和分析、准备制造图纸和特定项目、完成所有的开发和定量测试以及制造飞行硬件和验收测试。完成各阶段的系统级功能测试;U热试验模拟测试;U力学环境测试?U与地面战的通信链路的检查?U任务模拟和环境实验?2019/6/19第8页卫星总体方案设计9卫星总体方案设计概述E阶段(飞行产品研制阶段):完成系统正样设计、飞行产品生产、各类环境试验、发射实施和射前测试以及在轨测试及应用维护。2019/6/19第9页卫星总体方案设计10卫星总体方案设计概述卫星总体设计:广义而言,是指以卫星系统为对象的所有设计活动与技术协调活动。卫卫卫细星卫设总卫设总星外部设星(计体计体概念性设详计方案设方案设计分系统设分系统狭义地讲,是指在概念研究、可行性论证以及方案设计阶段与卫星系统有关的设计活动。2019/6/19第10页卫星总体方案设计11卫星总体方案设计概要课件12卫星总体方案设计概要课件13卫星总体方案设计概要课件14卫星总体方案设计概要课件15卫星总体方案设计概要课件16卫星总体方案设计概要课件17卫星总体方案设计概要课件18卫星总体方案设计概要课件19卫星总体方案设计概要课件20卫星总体方案设计概要课件21卫星总体方案设计概要课件22卫星总体方案设计概要课件23卫星总体方案设计概要课件24卫星总体方案设计概要课件25卫星总体方案设计概要课件26卫星总体方案设计概要课件27卫星总体方案设计概要课件28卫星总体方案设计概要课件29卫星总体方案设计概要课件30卫星总体方案设计概要课件31卫星总体方案设计概要课件32卫星总体方案设计概要课件33卫星总体方案设计概要课件34卫星总体方案设计概要课件35卫星总体方案设计概要课件36卫星总体方案设计概要课件37卫星总体方案设计概要课件38卫星总体方案设计概要课件39卫星总体方案设计概要课件40卫星总体方案设计概要课件41卫星总体方案设计概要课件42卫星总体方案设计概要课件43卫星总体方案设计概要课件44卫星总体方案设计概要课件45卫星总体方案设计概要课件46卫星总体方案设计概要课件47卫星总体方案设计概要课件48卫星总体方案设计概要课件49卫星总体方案设计概要课件50卫星总体方案设计概要课件51卫星总体方案设计概要课件52卫星总体方案设计概要课件53卫星总体方案设计概要课件54卫星总体方案设计概要课件55卫星总体方案设计概要课件56卫星总体方案设计概要课件5726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。卫星总体方案设计概要卫星总体方案设计概要21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。卫星总体方案设计概要三、卫星总体方案设计2019/6/19第1页飞行器现代设计方法卫星总体方案设计3.1梳述◎(32总体性能参数预算与分配(3.3豆星轨道设计34卫星构型设计35卫星可靠性设计2019/6/19第2页一、前言技校旨在培养适应生产、管理、服务一线工作的技能型劳动者，社会对这类人才的综合素质提出了一些要求，希望技校人才能掌握一定的英语能力，进行跨文化交际。然而，技校的学生普遍存在英语学习基础弱、学习自制力差、学习动机不强烈的现状。这给技校英语教学带来了一定的难度。如何改善技校英语课堂教学现状，培养学生的英语综合应用能力，是摆在技校英语教师面前的现实问题。分层次教学法的引入，可以为技校英语课堂教学提供新的思路。本文围绕这个主题展开分析，意在起到抛砖引玉之用。二、技校英语分层次教学的原则孔子曾对育人原则做过阐释，指出要：“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即“因材施教、因人而异”，分层次教学法有着扎实的理论基础作指导，技校英语教师要从学生的现实情况出发，有目的性地实施分层次教学法，在遵循相关原则的基础上提高教学质量。1.遵循因材施教的原则。世界上没有完全相同的两个人，每个技校生都有自己的个性和特点，由于受到先天遗传、后天教育等因素的影响，技校生的学习基础和学习能力不尽相同，实施分层次教学时，要从学生的差异性入手，体现因材施教，使每个学生都能学有所获。2.遵循循序渐进的原则。在确定分层次教学的任务和目标时，绩效英语教师要注意循序渐进的原则，即由浅入深地引入英语新知识，要使教学内容符合学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳、够得着”，在现有英语基础上得到提升。3.遵循灵活多变的原则。分层次教学法并不是要按照僵化固定的形式开展，而是要切实结合学生的实际情况，灵活地对待学生。教师要按照学生的进步情况适当调整教学策略，使分层教学能真正成为为学生量身定做的教学法，使学生始终处于活跃的学习状态中。三、分层次教学在技校英语课堂中的应用1.备课分层。为了使分层式课堂教学更有针对性，教师要重视备课，在深入钻研教学内容的基础上，掌握每个学生的实际情况，然后制定不同的教学目标。教师可以将学生分成A、B、C从低到高三个层次，每个层次设置不同的目标。从整体角度来说，教师在备课时应以B层次学生的发展能力作为主要目标对象，然后兼顾A层次和B层次的学生。比如在备课《实用英语》《Unit4Shopping》oralcommunication《BuyingaPairofShoes》这部分内容时，教师可实施以下备课分层：（1）A层：能应用所学单词；能朗读课文利用所学简单句型进行英语对话。（2）B层：能利用所学句型进行英语对话，邀请他人一起购物并付款。（3）C层：能运用所学词汇句型拓展运用，并表演购物和付款的过程对话。总之，教师在备课时要有针对性和层次性，帮助学生逐渐提高英语学习能力。2.课堂教学分析。在技校英语课堂教学中，教师要结合学生的差异性组织一些教学活动，对各个单元的单词、词组、课文等都要进行分层。比如对于A层次的学生，教师要引导他们回答一些简单问题，向他们提问What、Where、Who等能直接找到答案的问题，帮助学生树立学习自信心；比如在《BuyingaPairofShoes》中引导A层次学生完成Task1（T）or（F）类的问题；对于B层次的学生，要引导他们回答具有一些难度的问题，比如用How来提问，用以培养技校生的抽象思维和概括能力，引导学生完成半开放式任务如：Task2Pairwork；对于C层次的学生，教师要引导他们用“Why”来回答具有一定开放性和创造性地问题，培养学生的发散思维，如完成拓展任务Task3GroupDiscussion。另外，教师还可以适当组织小组合作活动，将具有不同发展能力的学生形成一个小组，互帮互助，共享资源，以优补差，使学生获得共同进步，如：我将班级分成六组，每组均有ABC层次的学生（分层时，既要考虑成绩又要考虑个性差异），该课进行词汇学习时，1）教师挑选或小组推荐（一般为个性开朗大胆学生）肢体和语言表达词汇意思，成员在规定时间内说出新学单词或词汇，多而准确的组赢；2）巩固词汇时，小组快速默写单词，小组会自动分层合作完成任务。学生各有所获，又能互相学习。3.评价分层。教学评价是教学过程的最后一个环节，也是必不可少的环节。教师在评价过程中也要注意分层性，使不同层次的学生都得到激励与肯定。比如教师要针对学生的课堂表现与学习态度进行重点评价，对A层次学生，要重点评价其课堂发言情况；对B层次，要重点评价其自主学习能力情况；对C层次，要重点评价其创新思维情况。教师还要将日常测验与期末考试有机结合，适时监控和反馈学生的学习情况。四、结束语分层教学法是一种照顾学生差异性的教学法，教师要合理利用这种教学法，用以提高课堂教学质量，同时，教师在分层时还要照顾学生的心理感受，为技校生的长远发展奠定扎实的基础。1初中阅读课文的前置性作业先用课题组设计的表格进行自主阅读，认真填写阅读的相关内容，做好积极的学习准备，也是培养学生自学的号办法，初期要有强制性，要督促检查，力求每个学生都能够学有所得。表格内容包括：阅读速度的计算，阅读方法的选择，内容概要的编写，读后心得体会，文章思路分析，写作技巧和素材的积累，概括文章反应的现实生活，我和作者（主人公）相似的生活体验或经历是怎样的，生僻词语汇释，名言警句及新鲜词句集锦，组长等的批阅。收集了哪些与本文相关的资料？抄下相关的主要内容。（内容、意义、方法，此为课堂交流的重点，内容、意义又为重中之重）还有哪些不懂的问题（可以是字词句或者内容），提出来，认真讨论，或请求帮助，并总结探究方法。在探索的过程中，我认识到前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。不是每门学科都需要前置性学习，前置性学习的设计就不同学科层面应该是"体现学科特点"，但都指向"学的研究"；研究容量我认为应该是"少而精"，前置性作业内容一定要适中，就学生心理层面应该是"接受并喜欢"，千万不能成为学生的负担；同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。设计前置性作业对教师的要求：熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。我认为数学老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，在不改变现行教材编排的基础上一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容；二是要思考哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的思维性、开放性、逻辑化等问题都能得到有效解决。让学生有备而来的学，这也才是生命的课堂、平等的课堂。老师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。前置性作业形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。2质疑课题开始，带着问题再读课文（教师只要设计出科学的导学案，让学生按照自学、交流、探究的思路去阅读思考，深入探究。教师要做好导学，少教。）3组内交流，教师点拨，评选"优秀团队""高度尊重学生，全面依靠学生"。通过前置性作业指导学生先学，课堂上进行小组交流。由于每个学生都会有自学所得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前展示，把疑难知识向同学请教，建造一个互帮互助合作学习的平台。释放学生的潜能，让他们去创造希望，从而在交流中学到知识，得到快乐。教师要做到：让学生先进行独立思考。要注意调控学生的学习讨论。尤其是小组讨论，注意时间的控制，同时应避免学生借讨论讲无关的内容，浪费了时间，使得讨论流于形式。要给予适当的指导，通过这样的课堂活动，学生的学习兴趣能大大提高，学生的课堂参与积极性也会不断提高，而且学生讨论问题的热情高涨，提高了对新知识点理解的能力。4小组间展示、互动点评小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。鼓励同学们在学习的过程中注重细节，如在阅读中遇到的语法知识结构。在生本教育的课堂教学中，学生都有表现自己的机会，例如，多让"待进生"用自己话来说说对新知识的理解，或者让他们举出一些生活中有趣的事例，这样，让他们有机会表现自己。"待进生"也就在表现自己的过程中，学习的积极性、学习的兴趣都得以维持和增强。5适时评价教师还要注意适时总结，引导学生评价。正确的评价，有助于学生获得最充分的，最合理的教育和发展，使每个学生都能主动地，积极地表现自己，使他们各自的潜能得到相应的发挥。要尊重学生的个性差异。让学生评价。6激励学生的创新在学生的作业上，以培养学生的审美能力及创新能力为目的，发挥学生的创造性，提高扩展学生的实际动手能力，进而变被动的作业为有特色的充满主动性的创造表现活动。启发学生的思维，开拓思路，让学生的个性化创作性思维得到充分的表达和发挥，提倡学生富有个性的作业。培养学生的动手能力，有效地发展学生的个性、创造性及审美意识，避免出现强调性地统一要求的临摹或制作，陷入概念化的作业.学生是最重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源."以学生为主体"这一生本教学理念，在创导素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向，只要我们坚持"生本"理念我们的课堂教学将会迎来一个新的春天。7布置课外拓展作业1、精读品味，感悟语言，体会感情，品评人物的扩展阅读的2、根据课文的主题或体裁进行相关的课外阅读指导，引导学生自主阅读。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈59三、卫星总体方案设计2019/6/19第1页三、卫星总体方案设计60飞行器现代设计方法卫星总体方案设计3.1梳述◎(32总体性能参数预算与分配(3.3豆星轨道设计34卫星构型设计35卫星可靠性设计2019/6/19第2页飞行器现代设计方法61卫星总体方案设计概述1所谓设计,便是创制某一产品之前的构思和体现这一构思结果的过程工程设计是指设计人员应用自然规律,通过分析、综合和创造思维将设计要求(系统要求)转化为一组能完整描述系统的参数(文档或图纸)的活动过程2019/6/19第3页卫星总体方案设计62卫星总体方案设计概述卫星设计是指设计人员应用航天动力学、结构力学、工程热物理、工程控制论、电子技术、计算机技术、推进技术等学科知识通过分析综合和创造思维,将设计要求转化为组能完整描述卫星的参数的过程。2019/6/19第4页卫星总体方案设计63卫星总体方案设计概述设计要求概念设计外部设计(ConceptualDesign)初步设计设计(PreliminaryDesign)详细设计(DetailDesign)制造2019/6/19第5页卫星总体方案设计64卫星总体方案设计概述A阶段(可行性论证阶段):完成概念设计最佳方案的选择、可行性验证、技术解决方法的定义。1要完成任务合理的卫星配置是什么?研制中有什么难点(重大成本、计划和技术问题)?应该做哪些主要的比较研究和分析花费的成本是多少?U需要多长时间?2019/6/19第6页卫星总体方案设计65卫星总体方案设计概述B阶段(详细定义阶段):详细定义系统和分系统设计细节,产生分系统需求和设计规范,进行关键部件的研制。1完成任务的最佳卫星设计方案是什么?为什么?n所包含的风险是什么?实现的计划是什么?成本估算是多少?是否有为确保计划所必需的长周期项目?2019/6/19第7页卫星总体方案设计66卫星总体方案设计概述C/D阶段(初样产品研制阶段):完成所有的设计和