毛应淮老师企业环境管理与监督课件

毛应淮老师企业环境管理与监督31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。毛应淮老师企业环境管理与监督毛应淮老师企业环境管理与监督31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。环境保护管理与监督中国环境管理干部学院环境监察与企业环境监督员研究中心负责人毛应淮教授全国环境监察业务培训《企业环境管理与监督》要点该书分八章,主要内容阐述分四部分,1.现代化环境管理理念第一章和第二章主要讲述企业应了解的现代环境管理理念,包括主要的环境问题及原因;企业应具有的现代环境管理理念。2企业环境管理体制第三章和第四章主要讲述现代环境管理体制与自我监督机制,包括企业环境监督员制度;企业自身应建立的监督机制。近年来，职业教育得到了空前的发展，职业教育的研究也在积极推进中，各种新的教育方法、教育模式得到推广和实施。一体化教学模式就是近几年在技工教育中得到推广使用的一种新的教学模式，其目的就是通过教学模式的改革来提高技工教育的教学质量和教学效果，以符合社会发展的需求。笔者学校也正在积极推广一体化教学模式，笔者在自己所讲授的石油化工专业的分析化学这门课中对一体化教学改革进行了积极探索和尝试，现将自己的收获和心得写成此文，以期与大家共同探讨。一、在分析化学教学中开展一体化教学的意义1.传统教学模式的不足分析化学的教学目标是通过学习和训练让学生掌握相应的实验原理、实验方法以及实验仪器的操作使用，从而让学生具备在实际工作中运用自己所掌握的理论知识和操作技能进行化学分析和检测的能力。显而易见，分析化学是一门理论和实验有着紧密联系的课程，几乎每一章节都有对应的实验。传统的教学模式下，分析化学教学被分成两部分——一部分是理论，一部分是实验，在教学时是分开进行的；同时，为了保证内容的基本同步，往往采取的是并行教学。分析化学的理论部分主要是实验原理、实验方法以及与此相关的内容，要想较好地完成这部分内容的学习，学生应该具备两方面条件：一个是较强的理性认知能力，一个是较好的化学基础。那么，学生是否具备这两方面的条件呢？笔者所教授的班级是中级班，学生都是初中毕业生，年龄基本上都在16岁左右。这些学生有一些共同特点：一是学习状况都不是太好，尽管在学习分析化学之前已经进行了一年的普通化学的学习，但由于学习时间比较短，多数学生对化学基础知识的掌握程度还未达到学习分析化学的要求；二是这个年龄段学生的认知能力情况是感性认知能力强于理性认知能力，理性认知能力还比较差。鉴于以上情况，在中级班按传统教学模式教授分析化学时，理论部分的教学效果往往差强人意。原因很明显，学生的理性认知能力比较差，再加上化学基础不好，无论老师在课堂上讲得如何精彩，大多数学生恐怕也很难理解和接受教师所讲的内容，上课听不懂，自然就没有了学习的兴趣，没有了学习兴趣，要想取得好的教学效果，那自然就是“不可能完成的任务”。相应地，理论部分没有学好，上实验课时学生们往往只能依葫芦画瓢，知其然而不知其所以然，很难达到分析化学的教学目标——通过学习和训练让学生掌握相应的实验原理、实验方法以及实验仪器的操作使用，从而让学生具备在实际工作中运用自己所掌握的理论知识和操作技能进行化学分析和检测的能力。为此笔者也做过一些小调查，大多数学生反映分析化学理论课太枯燥乏味了，听不懂自然就不想听，但同时学生却对实验课比较感兴趣。2.一体化教学的优势那么，对分析化学采用一体化教学模式授课，是否可以解决这一矛盾呢？一体化教学模式实质上是“教、学、做”一体化，即在理论的教学中穿插实验操作。实验操作是直观的学习，符合这一年龄段学生的认知特点，可以通过直观的实验操作“做”来提高学生的学习兴趣；另外还可以通过直观的实验操作，让感性认知能力来弥补理性认知能力的不足，也就是说可以通过直观的实验操作来帮助学生理解和接受理论知识，沿着实践的阶梯逐步前行，并且实现从实践到理论的提升,完成从初学者到熟练者再到专家的成长过程。由此可见，分析化学教学若采用一体化教学模式，可弥补传统教学模式的不足。即可以通过实验的感性认知来激发学生的学习兴趣，弥补学生基础比较差以及理性认知能力不足的缺陷，从而提高学生对理论部分的接受和理解程度，改善理论部分的教学效果；理论部分的学习效果提高了，反过来也会帮助学生提高实验操作的能力，还可以提高学生的综合素质。可见在分析化学教学中实行一体化教学有着极其重要的意义，一体化教学模式应该是分析化学教学未来的发展方向。二、分析化学一体化教学的实施一体化教学是一种区别于传统教学模式的新教学模式，那么一体化教学的组织也显然有别于传统教学模式。笔者认为要成功开展一体化教学，有以下几个方面需要进行探究。1.教材的编写分析化学的一体化教学还处在探究阶段，没有专门的一体化教学教材。要成功开展分析化学一体化教学，首先应该编写合适的校本教材。在编写一体化教材时，笔者认为要考虑到以下几个方面的问题。（1）教材方式编写。笔者在编写《分析化学一体化教学》校本教材时，摈弃了传统的章节模式，参照其他专业学科模块方式，把分析化学分成若干个模块，如酸碱滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定、配位滴定等，根据需要每个模块还可以分成若干个小模块。笔者认为这样的编写模式更适合一体化教学的开展以及对学生学习进行评价。（2）教材内容侧重点。笔者认为理论和实验操作这两部分应该各有侧重，只有这样才能突出一体化教学的特点——加强学生动手能力的培养，从而也使整个教学内容更加符合学生这个年龄段的学习特点以及他们所具有的知识结构。所以笔者对理论部分的内容进行了相应的弱化，着重强调实验操作部分的内容。其次要考虑如何把实验操作同理论部分进行有机的而不是简单的加减，真正做到以实验操作来帮助理论部分的学习和理解，通过理论部分的学习反过来指导实验操作，从而达到“1+1﹥2”的效果。（3）教材内容的容量。传统的《分析化学》教材无论是理论部分还是实验部分容量都很大，要让一个中级班的学生在一年之内完成全部内容的学习，笔者认为这是非常困难的。所以笔者在编写《分析化学一体化教学》校本教材时，参照了传统的《分析化学》教材内容，但也对其中的内容进行了一些精简，使其更适合中级班学生学习。一、引言阅读教学在英语教学中有着举足轻重的作用。因此，专家学者们不断地寻求有效的教学法和理论以指导英语阅读教学。在诸多理论中，图式理论是近年来较为流行的一种。作为图式理论的一个重要方面，内容图式对英语阅读理解所起的作用也不容小觑。为此，本文就内容图式对英语阅读的影响及其对英语阅读教学的启示进行了深入的探讨。二、图式理论与阅读图式理论，作为一种解释阅读过程的理论，起始于20世纪30年代，盛行于上世纪七八十年代。“图式”这一概念最早由德国哲学家康德于1781年在《纯粹理性批判》一书中提出，而现代图式理论中的“图式”概念则被普遍认为是由英国心理学家Bartlett于1932年提出。图式理论是第一个用于解释阅读过程的理论，因此受到了语言学界和教育界的广泛关注，并对外语阅读教学产生了重大影响。图式理论被用于解释阅读的心理过程，它强调读者及其图式在阅读过程中的积极作用。根据阅读理论，阅读过程是人们通过激活自身大脑中已存在的相关图式，结合所阅读文本的内容以达到理解的目的。阅读即是文本中语言文字与读者头脑中的图式相互作用的过程。文本仅仅为读者理解的引子，对文本的理解主要是根据他们的图式来构建。图式可分两类：形式图式和内容图式。形式图式不仅指与文本自身的语言知识如语音、词汇、句法等方面；还指文本的组织方式、文体风格、结构特点等语篇知识。内容图式则是由概念知识所构成，其不仅包括与所读文本直7接相关的话题知识也包含与该文本间接相关的背景知识如社会、历史、文化、人文、自然等。读者阅读时，既要借助形式图式来获取文本信息，又要通过内容图式来确保对文本的准确理解。有效的阅读过程是读者激活大脑中相应图式，并积极利用相应图式对文本加以理解的心理过程。因而，图式理论对阅读教学的研究有着重要意义。三、内容图式对英语阅读的影响传统的阅读理论认为阅读是一个简单而被动的解码过程。根据传统的阅读理论，文本的意义被赋予文本中每一个单词和每一句话。只要读者能识别单词和理解句子结构，那么整个篇章的意义便唾手可得。在很长的一段时间里，这种传统的理论都指导着英语阅读教学。因此，从小学到大学，英语阅读多以讲解单词、句子及语法知识为主。然而多年以来，这种教学方式的效果却不尽如人意。实际上，词汇和语法知识的掌握是准确理解文本的条件之一，但并非唯一条件。在大量的教学实践中，我们不难发现这样的例子，学生能识别篇章中的所有单词，也能理解篇章的句子结构，但却不能正确把握句子的意义。这便证明仅有字词和语法知识并不足于实现对篇章的准确理解。准确理解的实现还要依赖于对篇章相关背景知识的掌握。这些背景知识在图式理论中则被称为“内容图式”。四、内容图式在英语阅读教学中的应用（一）预测阅读内容教师可以给学生一个有关阅读材料的关键概念或主题，让学生开动脑筋进行联想与拓展。学生可根据主题推测该阅读材料可能涉及的内容。在《新视野英语读写教程》第三册第六单元，SocialIsolationandtheInternet一文中，教师便可以先给学生该文章题目，鼓励学生推测本文可能会描述的内容。同学们可以自由地陈述观点，然后再阅读文章。这不仅有助于对文章的理解而且还有利于加深对文章的印象。（二）交流经验和见闻在学生阅读文本之前，教师可让学生谈论与阅读材料有关的个人经验和所见所闻。这种方法不仅可以激发学生的内容图式还有助于训练学生的口语表达能力。通常教师可以用提问的方式来进行。在《新视野英语读写教程》第二册第三单元，MyFirstJob一文中，教师可以邀请同学们介绍他们做兼职的经历。教师可以提相关的问题以启发学生的思维，如：Whatkindsofpart-timejobhaveyouevertaken?Whatdoyoulearnfromtakingapart-timejob?这样的问题便可以帮助学生回忆自己的经验和见闻再与阅读内容有效地联系起来，使他们的内容图式得以激发。该活动可采用口头陈述的形式在全班交流。（三）对比中外文化对比是一种较为传统却效果显著的方法，因为事物差异所形成的反差往往能有效地在读者大脑中留下深刻印象，这对读者加深记忆提高理解力有极大帮助。在阅读教学中，我们常常遇到一些与文化背景联系颇为紧密的文章。这种情况下，对比中外文化对阅读理解就显得尤为总要。这不仅可以激活学生的背景知识，还能拓展其视野。（四）讨论讨论是最为传统亦是使用最多的一种教学方式。讨论可以极大地提高学生的参与度，还有利于增强学生的口头表达能力。一般说来，讨论是采取小组的方式，以便更多的学生能参与到活动中。再者，小组与小组之间有所竞争，这更加激励学生参与讨论。在讨论活动组织中，教师往往扮演引导的作用。教师可以提出与阅读内容有关的题目供学生讨论，讨论结束后各小组代表将本组的观点在全班陈述。通过各小组陈述，可以在全班交流各自观点，这样更好地激活学生的内容图式，对即将阅读的材料做好充分准备。（五）完成阅读练习题完成阅读练习题也是增强学生理解力的一种方式。阅读练习题不仅可以检查学生的阅读情况，而且还可以帮助激活学生的内容图式。现在的教材大多都配有阅读前和阅读后的问答题。但教师可以根据阅读材料及学生实际情况准备更适合的问题。这类练习题包括阅读前、阅读中及阅读后的问题。阅读前，教师可以提一些背景知识类的问题；阅读中，与课文内容相关的阅读理解题可以加深学生的理解；阅读后，通过回答阅读理解问题，教师既可以检测学生的阅读理解情况也能加深学生对篇章的印象。（六）趣味活动或实物展示该方法在中小学阅读教学中被广泛使用。其实在大学阅读教育中也可以适当应用该方法。其优点在于可以用有趣直观的方式向学生引入阅读材料的主题，这样的方式不仅更容易为学生们接受和理解，而且能活跃课堂，吸引学生的注意力。（七）介绍教师介绍是传统阅读教学法的一种。这也是一种激发学生内容图式的有效方式。在学生阅读文本前，教师可以先简单介绍文章的相关背景知识包括作者的写作风格、家庭背景、教育背景等相关信息以及与文本相关的历史、文化、风俗等文化背景。对于那些由于缺乏便会影响阅读效果的背景知识，教师应做重点讲解。介绍中，教师也可适当提问以便学生参与其中从而体会到学习的乐趣。（八）课堂陈述除了以上方法外，还有一种常用的有助于学生激活其内容图式：课堂陈述。教师可以提前安排学生课前查阅篇章相关背景知识，学习该篇章时学生需陈述自己所查询的相关信息。这种方法可通过小组进行。安排每个小组查询不同方面的背景信息，学生就能在陈述中全面了解与篇章有关的背景知识。在《致用英语阅读教程》第一单元CollegeEducation中，教师可以把学生分为六个小组，各小组在课前分别需要查阅有关美国、英国、新西兰、澳大利亚、加拿大和新加坡大学教育的相关信息。下次阅读该篇文章之前，各小组代表将向全班同学陈述该小组所查阅到的相关资料。该方法可以激励学生查阅更多有关篇章的信息，而且能为其对该篇章的阅读做好铺垫。五、结语阅读并非被动地解码文本中的字词句，而是应用图式积极主动地理解文章并获取相关信息的心理过程。多年来，语言学家和教育学家从未停止寻找能有效提高学生阅读能力的方法。通过对图式理论的研究表明图式与阅读密切相关；缺乏或未能激活与阅读文本相关的图式会直接影响学生的阅读效果。因此，在阅读教学中，教师应该采用各种方法策略帮助学生建立和激活阅读过程中所需图式。多年的英语教学大都把精力放在帮助学生建立形式图式上，但事实证明仅有形式图式是不够的，学生还要同时激活和建立相应的内容图式才能有效地提高阅读效果。因此，教师在英语阅读课上应当重视内容图式。教学是一门艺术。优秀的教师应当根据学生和教学材料等实际情况创造性地、灵活地采用各种教学方法以启发学生运用内容图式达到良好的阅读效果。环境保护管理与监督中国环境管理干部学院环境监察与企业环境监督员研究中心负责人毛应淮教授全国环境监察业务培训《企业环境管理与监督》要点该书分八章,主要内容阐述分四部分,1.现代化环境管理理念第一章和第二章主要讲述企业应了解的现代环境管理理念,包括主要的环境问题及原因;企业应具有的现代环境管理理念。2企业环境管理体制第三章和第四章主要讲述现代环境管理体制与自我监督机制,包括企业环境监督员制度;企业自身应建立的监督机制。《企业环境管理与监督》要点23.企业的污染减排和环境应急面临我国工业增长加快与环境污染加重的形势,第三章与第六章主要讲述了国家前在污染减排和环境应急监督检查对企业的基本要求。4企业环境指标的定量化管理要求第七章和第八章主要讲述了环境保护部门对企业各类环境报表中的指标进行的基本方法和要求。定量化管理是企业管理的重要方面通过环境指标的让环保部门可以了解企亚环境目标的完成情况《企业环境管理与监督》目录3第一章绪论第二章企业的环境管理的理论体系第三章企业环境监督员制度第四章企业的环境管理与监督的职责第五章我国的工业污染防治政策演变与污染减排第六章企业环境应急管理第七章环境经济政策与排污收费制度第八章企业环境报表及指标计算第一章、绪论4第一节环境的挑战第二节资源的挑战第三节生态的挑战第四节全球关注的环境问题第五节可持续发展第一节环境的挑战、环境二、环境问题三、环境污染四、工业污染日趋严重的原因°五、企业环境污染预防理论的提出面对日益严峻的环境问题,从社会自然人到地方各级政府到国家最高权力机构乃至全球国际性组织,逐步经痛定思痛