浅析学分制与高等教育质量

浅析学分制与高等教育质量论文内容摘要：本文阐述了学分制有利于教学质量的提升，学分制施行中存在的问题，部分发达国家学分制施行状态以及我们国家高校应安身实际建立学分制运行保障机制。论文本文关键词语：学分制；高等教育质量；办法当前。我们国家各高校在教学管理上几乎都在实行学分制或正在学分制的道路上探寻求索，这是一件好事．但学分制的实行对教学质量的影响是提升了还是降低了，还须值得讨论。当下，我们国家高校已进人群众化时期，近两年，扩招的脚步已明显放缓，因而，摆在大家眼前的首要问题就是“质量〞。1学分制有利于教学质量的提升首先，学分制有利于复合型人才培养。学分制施行开设了大量的选修课程，学科之间互相融合、互相浸透、纵横交织，打破了专业上条块分割的传统，学生能够根据社会需要、个人需要、就业需要来自在选择课程，理、工、管、文互相结合，文理浸透，构造本身的知识体系，构成最优化的知识构造，为多样化的复合型人才培养创造了良好的环境。第二，对于老师将会增大压力，必需提升教育教学水平。由于学分制的实行。学生在进行自立选课时，会极大提升学生的比较鉴别能力。会更多项选择择一些高质量的课程和水平较高的老师．这些天然迫使老师面临一个评价的压力．使得老师务必提升本身水平，努力改良教学方法，提升教学效果。另外，我们国家很多城市的高校，可允许在相邻高校选修，回校后学分予以成认，这样愈加大了来自校外评价的压力。迫使老师开设精品课程，有利于教学质量的提升。第三。实行学分制后由于是学生自己选择喜欢的课程，天然在学习时态度就比较认真，有利于提升学生学习的积极性和自动性。另外，学生也始终处于一种竞争的环境中，学生假如想要顺利或提早毕业并成功就业的话．就必需自发努力地学习，根据本身需要不断调整学习计划，以求最终能够成功就业，否则就不得不延长学制推延毕业。第四。实行学分制促进了高校与社会的沟通，增长了大学的开放性和对市场经济的适应能力。从适应市场经济的角度看，学分制增长了市场的最新信息向大学不断流入。等于是给大学增设了一条对市场进行反映并及时调整本身的信息渠道，可促进大学与社会更好地互动。学分制包容了注册学生随时返回社会或返校就学的自立性，所以也淡化了学生上学与就业、大学与社会的严格界线．增长了大学与社会的广泛和有机联络．带来了大学对市场作出适当反应并及时调整本身的信息。第五，学分制施行对教学管理工作的标准提出新的要求．需要不断加强教学管理队伍的建设，提升管理人员素质和信息化管理水平，同时需结实树立以学生为本的管理新理念，加强效劳意识。管理意识和水平的提升有利于保障教学质量的运行。2当下我们国家高校学分制施行中存在的问题从观念层面上看，我们国家大部分高校观念根基中存有“这是大势所趋，人云亦云而已〞的想法，学校网页上也大张旗鼓宣传学分制，但在实际操作中并没有进行深切进入讨论学分制的内涵以及怎样在以人为本的前提下设计出符合本身特色的学分制形式。从学制来看缺乏弹性。学分制的核心和关键就是学制能否具有弹性，也即完全学分制。但从当前来看，大部分高校实行的学分制还是传统的年限规定的学分制，即学年学分制，或者说根本不能称之为学分制。从课程来看，选课制还不充足。实行学分制必需加大选课内容，让学生有更多的自在选择空间．充足发挥学生的个性特色。从操作方式看，缺乏系统性、规范性。很多高校在学分制实行经过中，管理部门没有制订出系统且规范的管理制度和办法，在实际操作时随意性强。从保障体系来看，很多高校没有建立起与学分制相配套的比较完善的后勤保障机制，没有与弹性学制有机联络起来。从学分制结果来看，我们都在实行学分制，至于效果怎样，能否能促进教学质量的提升没有得到应有的看重，没有建立起与学分制改革相适应的多样化质量评价标准。针对上述问题。本文拟在树立以人为本的基础上．借鉴国外高校学分制施行的经历体验，安身本校实际．实行有利于本身教学质量不断提升的学分制教学管理机制。3部分发达国家学分制施行状态简介美国是上实行学分制最早的国家，它的学分制基本属于典型的全方位开放型学分制形式，重视教学质量的提升。大多数高校都实行学分制，详细作法各不一样，但仍有其共性，重要具体表现出在：①美国高等学校选课的形式多种多样；②在课程设置上，选修课的成分差异不同较大；③美国高等学校比较看重人文社会科学课程：④学生在选择系科和专业领域上比较灵敏：⑤重视基础教育，文、理、工互相浸透。日本在二次世界大战后照搬美国的学分制，对其高等教育实行了全面的改革。最终实现了兼收并蓄的学年学分制形式。也恰是这种形式，促进了日本高等教育的迅速发展和质量的不断提升。日本〔大学设里基准〕规定，高等学校的本科生必需在大学修读四年或四年以上，获得124个以上学分后方可毕业，而且对每学期应修的最低学分加以限制。由此看出，日本的学分制并非是美国的那种完全学分制。同美国一样，日本也看重对学生基础知识的教育，要求学生必需修读包含人文科学、天然科学和社会科学在内的一般教育科目，并规定了最低的修读学分。另外，日本高校特别重视学生外语的学习，一般高校要求学生把握两门外语，外语的学分约占总学分的10％。法国只要部分综合性大学的本科教育阶段实行学分制，而其独具特色的法国高等专科学校为保证质量一直不实行学分制。法国的大学教育分两个阶段：第一阶段教学为两年，是基础教育阶段，大部分课程是普通基础课程，只要少量课程初步接触专业知识。第二阶段教学也是两年，专业性逐步加强。综上所述。我们能够窥见以上三个发达国家根据自己的国情和校情灵敏的实行各种不同类型的学分制或不实行学分制，但是，有一个共同点就是必需有利于教学质量的提升。4我们国家高校应安身实际建立学分制运行保障机制4．1树立“以人为本〞的学分制意识4．1．1校本意识实行学分制要充足考虑高校的办学特色，要安身本校的师资、设备等实际状态，不可盲目实行、仓皇上阵，晦气于学生发展且不能促进教育教学质量提升的不可实行学分制。4．1．2尊敬个人本为西方的价值观念上以个人本位为基础的，个人本位的核心内容就是人们有决定自己生活好前途的自在和权利，换句话说，我的一切我负责。实行学分制就要具体表现出和尊敬学生的个人本位权利。4．1．3全面发展意识实行学分制要将可连续发展的思想和意识融于其中，既有利于学校发展、老师发展，更要重视学生将来发展。学分制在设计上要坚持知识、能力辩证统一的同时，愈加重视综合素质全面发展．使学生具有创新精神和创新能力并能适应经济、社会发展变化需要的全面智能构造和职业素养。4．1．4个别差别意识由于学生智力、能力等情况的不同，承受知识的速度进程也不同，若按学年制“统一步调〞的管理方法，“吃不饱〞的一部分人学习积极性会遭到影响，而“吃不了〞的一部分人会感到负担过重，还可能会被严格的学籍管理制度所淘汰。假如采取学分制，让他们根据自己的实际学习条件，按教学要求自在选课，让学有余力的学生多修学分，允许他们跨年级跨专业选修课程，提早修满学分者能够提早毕业；让学习有困难的学生放慢学习速度，在较长的时间内完成教学计划所要求的课程，进而通过选修课程，使各类学生的积极性都得到充足的调动，学习潜能都得到充足的发挥。4．1．5市场意识大学在教学、课程、知识、技能等方面的提供，是在高质量标准下面向学生、知足学生的需要并效劳好学生，同时在当下市场经济情况下，培养的学生必需能知足市场需求，因而，必需树立市场意识。4．2操作层面的详细办法4．2．1科学的人才培养方案学分制各项制度的制定与运行。都要以科学的培养方案与教学计划为基础，因而，学分制实行必需突出人才培养方案的研究和制订。学分制的人才培养方案，要具体表现出培养具有创新精神和理论能力人才的创新教育目的，其突出特点是柔性的、多样性的，在保证专业培养的前提下，扩展学生的选择空间，促进学生自立学习，鼓励学生个性发展。在人才培养方案中，能够通过设置选修学分、创新理论学分、辅修专业基础课学分等要求。具体表现出基础知识扎实，多学科的融合、浸透与穿插，理论能力强，彰显学生个性的创新人才培养理念。另外。需调整必修课与选修课的比例，将部分基础课或专业课改设为选修课，适当增大选修课比例。4．2．2加强老师队伍建设学分制强调选课制，这对老师的数量和质量都有较高的要求，因而要建设一支数量充分、质量过硬的老师队伍。老师不仅要开设好本专业课程，更迫使老师务必开设出质量高、学生喜欢的选修课程。另外，老师在授课、考试等方面也需作相应的观念和操作方面的调整。4．2．3完善配套设备建设学分制核心之一就是弹性修业年限的调整，学生有权决定毕业年限，天然给学校教学管理、后勤管理提出了重大挑战。因而，学校各部门要协调配合．建立起学分制管理工作组织和施行体系，加大教学、后勤基本设备的建设投人，制订出台与学分制相配套的政策办法，提升效劳水平，为施行学分制提供更为有效的支持。4．2．4加强教学质量标准的研究。以开放的视野衡量学生学业水平及老师的教学水平，建立起与学分制改革相适应的多样化质量评价标准。学分制实行的是目的管理．因而应打破校内与校外、课堂内与课堂外、学期与假期的界线。成认学生在学期间所获得的与学科专业相关的结果，进而建立起多样化的质量评价标准，同时对老师的教学水平评价也应作相应调整，同时不断总结、加强教学质量标准的研究。能够从下面几方面人手：(1)建立学生课堂测评、学生信息员、教学督导、同行评价四位一体的质量监控体系：(2)开展课程评估，成立课程管理委员会，负责课程的设置、审核和管理，对开设的课程进行评估和监控，以保证开设课程的质量；(3)改革学生成就评价体系，探寻求索新的课程考核方式，进行考试制度改革，要重视考试内容的多样化和考试形式的多样，实行教考分离，能够增长综合应用课程知识、利于学生分析思维、发挥个性的试题的比例。能够采用经过与目的相结合的考核方式．看重学生的课外考核，引入社团学分和理论创新学分，以引导学生学习的倾向性，强学生创新能力的培养。4．2．5完善的学业指点体系为了指点学生制定修业计划并及时检查履行情况，指点学生选课并把握科学的学习方法，培养和连续激发学生的专业兴趣与创新精神．关心学生全面发展，使他们在宽松的学习环境中合理利用资源、把握学习目的，并为进一步发展打好基础，必需建立完善的学业指点体系。其中建立导师制是一项主要举措．在精挑细选的基础上，明确责任和