泥石流灾害分析与防治课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝泥石流灾害分析与防治泥石流灾害分析与防治时间反复无常，鼓着翅膀飞逝泥石流灾害分析与防治第五讲泥石流工程地质研究第一节概述定义及特性尼石流(debrisflow,mud-rockflow)又称山洪泥流,是发生在山区的一种含有大量泥砂、石块的暂时性急水流地表促QB地表径流与一般山洪活动的根本区别是由固体和液体地下径流一(即土石和水)两相物质组成的流体崩塌滑坡Q其中固体物质的含量有时可超过水体量具有下列特性).活动场所在山区由于降水(曇雨等)或其他水源(融雪、冰川、地下水、溃决洪水等)作用而形成的一种动力地质现象,是泥沙石块等松散固体物质和水以及少量空气的混合体在重力作用下,沿着沟床或坡面向下运动的特殊流体2).暴发突然,来势凶猛,一般历时短暂泥石流还具有暴发突然,流速快(一般达数米~数十米/s),历时短暂(一场泥石流过程一般仅数分钟~数小时)3).容重变化范围大γ=1.2-2.3t/m3泥石流的容重值能较好地表征土体和水体的组合特征初中静物素描是美术学科中最基础的入门，教学简便又包涵了造型艺术的基础要素，使学生在美术基础知识与基本技能方面得到训练，具有一定的造型表现能力，在审美与创造应用方面的能力得到培养。静物素描所包涵的内容相当广泛，而在课程标准安排的四课时内如何选择确定与年龄特点相适应的教学内容?哪些知识与技能在整个美术课程中起贯通的基础性作用?哪些能力在教学过程中达到有效的培养?这些问题，需要我们对静物素描的教学目标要求作深入的研究。研究教学目标要求，先要研究课程标准的目标要求，课程标准对初中静物素描内容目标要求制订如下：“认知――知道形体与形体结构的初浅知识；知道线是造型的基础，是素描的基本要素；初步知道静物画的一般构图知识。操作――初步学会用形体结构知识分析较复杂的物体结构，增强学生空间想象和立体造型的能力。情感――初步能用表达自己感情的线条作静物写生，知道线条的表现与感情的关系。”课程标准围绕着知识、技能、态度三个方面提出目标要求，实质是围绕形体结构、线、构图的认知与表现提出相宜的目标要求。如此的目标要求显得不够充分，这不充分不是指缺乏了二期课改所提出的发展性和创造性学力的内涵，它是最新提出的教学发展理念，再说这种理念通过课堂教学的模式、方法、手段的改变能体现。笔者在这里所提出的不充分，指的是课程标准的目标要求显得对静物素描单元以及该单元在整个美术课程中起贯通作用的基础性内涵研究不够充分，这是很重要的问题，涉及到教学的目标要求，关系到教学的效益。静物素描哪些知识与技能在整个美术课程中起贯通的基础性作用，哪些能力在教学过程中达到有效的培养，笔者认为：造型的认知与表现、形式美感、整体性视觉感知的训练，这三个方面不仅是静物素描基础入门要点，也是在整个学科中贯穿。围绕这三个方面制订与学生学习的目标要求，才能体现出静物素描在造型艺术中基础性的特点。1造型的认知与表现形体、线条、色块是造型表现的基础要素。表现的前提是认知，是适合学生年龄特点的认知，让学生懂得基础性知识，认识拓展性知识；表现要降低难度，不能让学生失去自信心，表现着眼于过程，通过实践过程，增强基础性知识的理解与能力的培养。基于以上的认识，笔者认为课程标准对形体与线条在认知方面把握得较贴切，但是色块这一基础要素被忽略了，色块在操作表现方面也把握得不妥当。课程标准对色块作了降低要求的处理，其中降低了基本技能的操作要求是适宜的，但是降低了基础知识的了解是没有必要的，因为知识拓展性是一个人学力发展的基础，更何况有些知识具有在整个美术课程中起贯通的基础性作用。比如：明暗调子的黑白灰三层次的概括应用在水彩、版画、应用设计甚至国画中都离不开它，而且又是学生易错的地方，所以色块的基础知识应让学生了解认识充分些，并作出相宜的教学要求。造型的认知与表现，着眼于形体结构的认识与立体造型表现，具有了这方面的能力，更有助于想象空间的展开表现。想象空间的展开表现，从传统的静物素描教学来说这方面的训练是受局限的，但是笔者前几年就打破这种观念，专题进行了立体空间想象表现的训练，套上一句当今的行话，即是“拓展性”课型，由此也觉到教什么与怎样教，尤其是后者，教学发展的新理念主要靠它来体现。2形式美感美术学科重要的任务之一是培养学生的审美能力，美术课的审美教育主要体现为视觉感受――形式美感受的培养。形式美的认知是造型表现美的基础，所以培养学生具有形式美的视觉感受能力更优于造型表现能力，美术课对学生培养不出造型表现的能力是不理想的美术课，美术课对学生培养不出形式美的感受能力才是真正失败的美术课，因为只有具备了审美的视觉感受能力，才能对造型艺术具有鉴赏批评能力，继而陶冶情操，提高修养境界。形式美感的基本要素除了色彩以外，其余的形体、构图、线条等诸多方面在静物素描单元中都被包涵了，所以静物素描单元可从形体、构图、线条、色块等这些方面对学生以视觉审美感受能力为主线进行教学，这样在造型能力训练的过程中提高视觉审美感受能力，将造型基础知识、基本技能和审美能力融于一个完整统一体中进行训练，才是名符其实的“美”与“术”相统一的美术课。静物素描，以审美培养为主线，涉及到诸多方面，受四课时局限，笔者是以构图形式美为抓手，让学生了解物体大小安排位置布局以及物体组合的形式美感，尤其是后者，物体组合――高与低、大与小、横与竖、方与圆、前与后、黑与白、密与疏，这一系列物体组合在对比之中制造和谐美，领悟这些形式美的要素，是审美鉴赏能力得以提高的有效突破口。以审美为主线，以构图形式美为抓手，构图形式美以物体组合产生对比而和谐美的感受为突破口，这是在四课时的静物素描单元中追求高效率的审美教学安排策略。3整体性视觉感知的训练为之要加强写生画教学，这是静物素描单元的特点传统的写生教学重视的是造型表现效果，笔者主张的写生画教学以整体性视觉感知能力的训练为主线进行教学，重视在写生过程中进行能力的培养，在这过程中，对物体的形体、结构、空间、线条、色块、构图等作整体的观察、分析、比较、表现，其中作画表现只是一个载体，通过这个载体，教师指导学生观察探究，对整体性欠缺的方面作修改调整，不断地修改调整的实践过程，培养整体性视觉感知能力。学生有了这种能力对整个美术课程的学习打下了扎实的自我发展基础。这方面课程标准目标要求没涉及到，笔者认为这是应该引起重视的问题，因为一个人的视觉感知需要这方面的能力，然而一般人的视觉感知的常规情况往往是不习惯作整体观察比较分析，这种整体性视觉感知的能力培养是美术学科独特的功效，静物素描能对整体性视觉感知能力作比较系统的训练，这为静物写生的训练特点所决定的。静物素描是我们初中美术教学中重要的一个基础，因此在教学中要围绕新课标，根据教学目标要求，上好初中的素描教学，需要我们对静物素描入门的教学目标要求做深入的研究。一、《孙子兵法》的核心价值及其在英语教学实践中的意义《孙子兵法》是一部兵学经典，体现了人类社会所有竞争领域的根本特点和共同要求，同时也体现了思维方式的开放性和谋略艺术的灵活性。学习是一种以思维为主要特征的科学研究实践，不仅需要“思”，需要“想”，更需要正确的思想导航。没有指导思想的学习犹如一条没有导航灯的船行使在黑夜的大海上，找不到方向。可见，学习实践是不能没有思想导向的。英语教学自然也不能没有指导思想。二、“兵法”在英语教学中的应用可见在英语教学中吸收兵法里的一些思想和策略是有必要的，是迫在眉睫的，那么在英语教学中怎样将“兵法”里的战略思想转化成学习策略以实现其在英语教学中的运用呢？下面笔者摘取了“兵法”里的一些战略思想，并将其与英语教学实践相结合，总结出了以下几条新计：（一）四知《孙子兵法?地形篇》中说：“知己知彼胜乃不殆；知天知地胜乃无穷。”此句意思是：了解敌人，也了解自己，胜利就有把握；如果再了解天时和地利，那就可大获全胜了。在此我把“知己、知彼、知天、知地”称为“四知”。每节课对教师而言，何尝不是一场战斗，“知己知彼”是说教师要不断地反省自己是一个什么样的人，学生又是一个怎样的学生、怎样的群体。包括了解学生的身体差异、学习的方法、动机、态度、思想状况等。“知天知地”即了解当前考试的趋势与通晓教材。教师要研究考试趋势、题型、考点、答题技巧与心理战术。同样基于这个目的，教师也要通晓教材，大量地吃进去，细细咀嚼，再慢慢地吐出来，先胜后战，这样才能让学生更好地消化吸收。所以，教师只有在充分了解各个方面的情况后，才能成功地开展教学活动，达到预期的教学目的。（二）培养兴趣孙子说：“上下同欲者胜。”这里的“欲”指的是学生对英语的学习兴趣。英语老师在设计教案时，要根据每节课的目标语言设计一些英语活动，比如英语小短剧、讲故事等等，还可以利用电子白板进行形象生动地教学，以激发学生的学习兴趣。（三）温故而知新孙子说：“攻心为上，攻城为下。”此计为“攻城”。学生在学习过程中，不知道如何很好地复习，而后产生了很多弊端。我经常告诉我的学生每天晚上在睡觉前要“放映电影”，即课后回忆，又称作“尝试回忆”或“情景再现”。它是指在夜深人静时，一个人躺在床上，对一天所学的内容作一番回忆。如果能顺利回忆部分或全部内容，就证明预习和听课的效果不错；反之，就应该寻找原因，第二天起来马上翻书，查阅不能回忆起来的部分，这样能加深对所学知识的印象。（四）“集中精力各个击灭”的学习技巧毛泽东著名的军事著作之一是《集中优势兵力，各个歼灭敌人》。其精髓是集中我的兵力，分散敌人的兵力，将敌人各个歼灭。将“集中优势兵力，各个歼灭敌人”的制胜战术作为英语学习的技巧，就是要瞄准学习的目标，树立必胜信心。在学习中，必须要认识到学习的重难点，集中精力各个击破。“集中优势兵力，各个歼灭敌人”学习技巧的具体体现为：首先分析自己的实力，找出自己会的与不会的知识点；其次，罗列出自己不会的知识点，反复深入的研究；最后，就是要检查效果。可以通过做一些练习题来检查效果。只有这样，各个击破的学习技巧才能真正体现出优势来。（五）视卒如爱子孙子说：“视卒如婴儿，故可与之赴深溪；视卒如爱子，故可与之俱死。”（《地形篇》）这段话的意思是说：将帅对待士兵像对待婴儿，士兵就可以跟他赴汤蹈火；对待士兵像对待爱子，士兵就能跟他生死与共。这在当时，是孔孟"仁爱"思想的继承；在当今，则是思想政治工作的发展。在抗日战争时期，毛泽东有过一段著名的论述：“武器是战争的重要因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。”共产党和它领导的八路军、解放军之所以能打败数倍于己的日本侵略者和国民党军队，就在于官兵一致，从首长到士兵亲如兄弟，情同父子；就在于党与人民，鱼水情深，患难与共。带兵打仗需要官兵同心，上下一致。教书育人也需要师生和谐，亲密无间。教育本身就是一种互动性的工作，在教学中，教师是主导，学生是主体，融洽的师生关系是课堂教学成功的可靠保障。当然，强调教师“视卒如爱子”，对学生付真情，并不是一味地宠爱，盲目地溺爱，无原则地偏爱，而是在从严要求，有利于学生健康成长基础上的关爱、热爱，是人民教师对党的教育事业的真情付出，是师长对学生的无私奉献。然而，在英语教学实践当中，常常会遇到师生间对立的局面。出现这种情况时，不能一味地从学生方面寻找原因，应多从自身角度分析，查找问题。所谓“卒未亲附而罚之，则不服，不服则难用也。卒已亲附而罚不行，则不可用也。故令之以文，齐之以武，是谓必取”。其身正不令而从，其身不正，虽令不从。曹操削发示众，诸葛亮挥泪斩马谡并自降三级。管理学生要求讲究方法，严慈并济、恩威并施。遇到问题要多观察学生情绪，采用合适的方式与学生交流，对学生动之以情，晓之以理，而不是单调空洞地“说教”。三、结语《虚实篇》中形容说：“夫兵形象水”，“兵无常势，水无常形”。战争像流动的水，时刻刻处于动势之中，水没有固定的形态，战争也没有固定的格局，都在永恒地变化着。教学的方法手段也要根据具体情况具体分析。也就是我们常说的“教无定法”。兵学是实用之学。赵普半部论语治天下；韩信用孙武一二条而结束楚汉战争；赵括熟读兵书不重实践导致大败。战争是一门艺术，教学也是一门艺术。孙子主张“不战而屈人之兵”，这是战争的理想状态。“全胜”也是教学的终极目标。教师要统筹全局，兼各家之所长，优化教学方法，真正把兵学应用于英语教学实践当中，带领好自己的士兵，在英语教学实践中求得“全胜”。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝泥石流灾害分析与防治泥石流灾害分析1第五讲泥石流工程地质研究第一节概述定义及特性尼石流(debrisflow,mud-rockflow)又称山洪泥流,是发生在山区的一种含有大量泥砂、石块的暂时性急水流地表促QB地表径流与一般山洪活动的根本区别是由固体和液体地下径流一(即土石和水)两相物质组成的流体崩塌滑坡Q其中固体物质的含量有时可超过水体量第五讲泥石流工程地质研究2具有下列特性).活动场所在山区由于降水(曇雨等)或其他水源(融雪、冰川、地下水、溃决洪水等)作用而形成的一种动力地质现象,是泥沙石块等松散固体物质和水以及少量空气的混合体在重力作用下,沿着沟床或坡面向下运动的特殊流体2).暴发突然,来势凶猛,一般历时短暂泥石流还具有暴发突然,流速快(一般达数米~数十米/s),历时短暂(一场泥石流过程一般仅数分钟~数小时)3).容重变化范围大γ=1.2-2.3t/m3泥石流的容重值能较好地表征土体和水体的组合特征具有下列特性34).固相物质粒度变化大典型的粘性泥石流固相物质的体积浓度可达78%,流体中固体物质大小混杂,固体物质物中粗颗粒最大粒径者可在10m以上,细颗粒的最小粒径可<0.001mm,粗细颗粒的粒径比可达107以上5).惯性力大它属非均质流,既具有土体的结构性性质,即具有起始静切力(又称抗剪强度)10>0,又具有水体的流动性性质,由此构成既不同于土体,又不同于水体的独特性质。它沿着沟床或坡面流动,在流体和沟床或坡面之间存在着泥浆润滑面,而不存在截然的破裂面,即存在流速梯度,并且流速梯度dw>0,以此区别于滑坡、崩塌等块体运动6).冲淤和破坏能力大危害严重(能毁灭城镇、村庄,公路,铁路,矿山,水利水电设施,农甚至堵断其汇入的主河)等特征4).固相物质粒度变化大4二我国泥石流分布全国大部分地区都有泥石流分布。北起黑龙江双鸭山市,南至海南岛石禄县,东起台湾的闵林,西到新疆喀什和慕士塔格山麓,广袤的国土上有26个省(区)分布有几万条泥石流沟。大致以大兴安岭一燕山一太行山一巫山一雪峰山一线为界分为两部分,西部的高原、高山、极高山是泥石流最发育、分布最集中、灾害频繁而又严重的地区;东部的平原、低山、丘陵,除辽东南山地泥石流密集外,广大地区泥石流分布零散,灾害较少。规模比较大的地区是西南、西北和中南地区灾害点特大型较大型二我国泥石流分布5中阕泥石流防治分布图7DISTRIBUTIONMAPOFDEBRISFLOWCONTROLINCHINA/的公无为占跃L]批25为三瓦中阕泥石流防治分布图6泥石流的危害严重地制约着山区开发建设、脱贫致富与国民经济的持续健康发展,并导致土地砂石化(荒漠化)程度加快,水土流失加剧和生态环境退化等殃及子孙后代的诸多严重问泥石流的危害7直接危害冲毁淤埋城镇、村庄、工厂、矿山冲毁淤理农田、公路、铁路、电站冲毁淤埋桥梁、涵洞间接危害堵塞江河,淹没沿河农田、公路等,溃决后产生超常规洪水灾害压迫江河主流线,河水冲毁对岸各种设施直接危害8泥石流危害的原因建设选址不当,建筑物放置在泥石流危险区人为侵占(挤压)沟道对泥石流的危害性认识不足,过沟桥(涵)孔径太小开矿、采石等弃渣处置不当防治工程措施不恰当通过泥石流活动区时遭遇泥石流泥石流危害的原因9第二节泥石流的形成条件降雨流域环境地形植被松散堆积物泥石流形成过程框图(人为的、自然的)分散补给集中补给洪水汇流(QB泥沙汇流(Q1)o沟或坡面<13tf/m3泥石流第二节泥石流的形成条件10泥石流的形成,必须具备三个基本条件:地形条件、地质条件和气象水文条件。地形条件在陡峻的山岳地区,地表崎岖,高差悬殊,切割强烈,是泥石流分布区的地形特征。地形高差的大小决定了势能的大小,高差越大,势能越大形成泥石流的动力条件越充足。当堆积于沟谷内的松散固体物质在暴雨山激发下形成泥石流后,便奔腾汹涌地向下运动。运动中势能不断转化为动能其运动速度很快,每秒可达数米至十多米。泥石流的形成,必须具备三个基本条件:地形条件、地质条件和气象11泥石流灾害分析与防治课件12泥石流灾害分析与防治课件13泥石流灾害分析与防治课件14泥石流灾害分析与防治课件15泥石流灾害分析与防治课件16泥石流灾害分析与防治课件17泥石流灾害分析与防治课件18泥石流灾害分析与防治课件19泥石流灾害分析与防治课件20泥石流灾害分析与防治课件21泥石流灾害分析与防治课件22泥石流灾害分析与防治课件23泥石流灾害分析与防治课件24泥石流灾害分析与防治课件25泥石流灾害分析与防治课件26泥石流灾害分析与防治课件27泥石流灾害分析与防治课件28泥石流灾害分析与防治课件29泥石流灾害分析与防治课件30泥石流灾害分析与防治课件31泥石流灾害分析与防治课件32泥石流灾害分析与防治课件33泥石流灾害分析与防治课件34泥石流灾害分析与防治课件35泥石流灾害分析与防治课件36泥石流灾害分析与防治课件37泥石流灾害分析与防治课件38泥石流灾害分析与防治课件39泥石流灾害分析与防治课件40泥石流灾害分析与防治课件41泥石流灾害分析与防治课件42泥石流灾害分析与防治课件43泥石流灾害分析与防治课件44泥石流灾害分析与防治课件45泥石流灾害分析与防治课件46泥石流灾害分析与防治课件47泥石流灾害分析与防治课件48泥石流灾害分析与防治课件49泥石流灾害分析与防治课件50泥石流灾害分析与防治课件51泥石流灾害分析与防治课件52泥石流灾害分析与防治课件53泥石流灾害分析与防治课件54泥石流灾害分析与防治课件55泥石流灾害分析与防治课件56泥石流灾害分析与防治课件57泥石流灾害分析与防治课件58泥石流灾害分析与防治课件59泥石流灾害分析与防治课件60泥石流灾害分析与防治课件61泥石流灾害分析与防治课件62泥石流灾害分析与防治课件63泥石流灾害分析与防治课件64泥石流灾害分析与防治课件65泥石流灾害分析与防治课件6631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里67时间反复无常，鼓着翅膀飞逝泥石流灾害分析与防治泥石流灾害分析与防治时间反复无常，鼓着翅膀飞逝泥石流灾害分析与防治第五讲泥石流工程地质研究第一节概述定义及特性尼石流(debrisflow,mud-rockflow)又称山洪泥流,是发生在山区的一种含有大量泥砂、石块的暂时性急水流地表促QB地表径流与一般山洪活动的根本区别是由固体和液体地下径流一(即土石和水)两相物质组成的流体崩塌滑坡Q其中固体物质的含量有时可超过水体量具有下列特性).活动场所在山区由于降水(曇雨等)或其他水源(融雪、冰川、地下水、溃决洪水等)作用而形成的一种动力地质现象,是泥沙石块等松散固体物质和水以及少量空气的混合体在重力作用下,沿着沟床或坡面向下运动的特殊流体2).暴发突然,来势凶猛,一般历时短暂泥石流还具有暴发突然,流速快(一般达数米~数十米/s),历时短暂(一场泥石流过程一般仅数分钟~数小时)3).容重变化范围大γ=1.2-2.3t/m3泥石流的容重值能较好地表征土体和水体的组合特征初中静物素描是美术学科中最基础的入门，教学简便又包涵了造型艺术的基础要素，使学生在美术基础知识与基本技能方面得到训练，具有一定的造型表现能力，在审美与创造应用方面的能力得到培养。静物素描所包涵的内容相当广泛，而在课程标准安排的四课时内如何选择确定与年龄特点相适应的教学内容?哪些知识与技能在整个美术课程中起贯通的基础性作用?哪些能力在教学过程中达到有效的培养?这些问题，需要我们对静物素描的教学目标要求作深入的研究。研究教学目标要求，先要研究课程标准的目标要求，课程标准对初中静物素描内容目标要求制订如下：“认知――知道形体与形体结构的初浅知识；知道线是造型的基础，是素描的基本要素；初步知道静物画的一般构图知识。操作――初步学会用形体结构知识分析较复杂的物体结构，增强学生空间想象和立体造型的能力。情感――初步能用表达自己感情的线条作静物写生，知道线条的表现与感情的关系。”课程标准围绕着知识、技能、态度三个方面提出目标要求，实质是围绕形体结构、线、构图的认知与表现提出相宜的目标要求。如此的目标要求显得不够充分，这不充分不是指缺乏了二期课改所提出的发展性和创造性学力的内涵，它是最新提出的教学发展理念，再说这种理念通过课堂教学的模式、方法、手段的改变能体现。笔者在这里所提出的不充分，指的是课程标准的目标要求显得对静物素描单元以及该单元在整个美术课程中起贯通作用的基础性内涵研究不够充分，这是很重要的问题，涉及到教学的目标要求，关系到教学的效益。静物素描哪些知识与技能在整个美术课程中起贯通的基础性作用，哪些能力在教学过程中达到有效的培养，笔者认为：造型的认知与表现、形式美感、整体性视觉感知的训练，这三个方面不仅是静物素描基础入门要点，也是在整个学科中贯穿。围绕这三个方面制订与学生学习的目标要求，才能体现出静物素描在造型艺术中基础性的特点。1造型的认知与表现形体、线条、色块是造型表现的基础要素。表现的前提是认知，是适合学生年龄特点的认知，让学生懂得基础性知识，认识拓展性知识；表现要降低难度，不能让学生失去自信心，表现着眼于过程，通过实践过程，增强基础性知识的理解与能力的培养。基于以上的认识，笔者认为课程标准对形体与线条在认知方面把握得较贴切，但是色块这一基础要素被忽略了，色块在操作表现方面也把握得不妥当。课程标准对色块作了降低要求的处理，其中降低了基本技能的操作要求是适宜的，但是降低了基础知识的了解是没有必要的，因为知识拓展性是一个人学力发展的基础，更何况有些知识具有在整个美术课程中起贯通的基础性作用。比如：明暗调子的黑白灰三层次的概括应用在水彩、版画、应用设计甚至国画中都离不开它，而且又是学生易错的地方，所以色块的基础知识应让学生了解认识充分些，并作出相宜的教学要求。造型的认知与表现，着眼于形体结构的认识与立体造型表现，具有了这方面的能力，更有助于想象空间的展开表现。想象空间的展开表现，从传统的静物素描教学来说这方面的训练是受局限的，但是笔者前几年就打破这种观念，专题进行了立体空间想象表现的训练，套上一句当今的行话，即是“拓展性”课型，由此也觉到教什么与怎样教，尤其是后者，教学发展的新理念主要靠它来体现。2形式美感美术学科重要的任务之一是培养学生的审美能力，美术课的审美教育主要体现为视觉感受――形式美感受的培养。形式美的认知是造型表现美的基础，所以培养学生具有形式美的视觉感受能力更优于造型表现能力，美术课对学生培养不出造型表现的能力是不理想的美术课，美术课对学生培养不出形式美的感受能力才是真正失败的美术课，因为只有具备了审美的视觉感受能力，才能对造型艺术具有鉴赏批评能力，继而陶冶情操，提高修养境界。形式美感的基本要素除了色彩以外，其余的形体、构图、线条等诸多方面在静物素描单元中都被包涵了，所以静物素描单元可从形体、构图、线条、色块等这些方面对学生以视觉审美感受能力为主线进行教学，这样在造型能力训练的过程中提高视觉审美感受能力，将造型基础知识、基本技能和审美能力融于一个完整统一体中进行训练，才是名符其实的“美”与“术”相统一的美术课。静物素描，以审美培养为主线，涉及到诸多方面，受四课时局限，笔者是以构图形式美为抓手，让学生了解物体大小安排位置布局以及物体组合的形式美感，尤其是后者，物体组合――高与低、大与小、横与竖、方与圆、前与后、黑与白、密与疏，这一系列物体组合在对比之中制造和谐美，领悟这些形式美的要素，是审美鉴赏能力得以提高的有效突破口。以审美为主线，以构图形式美为抓手，构图形式美以物体组合产生对比而和谐美的感受为突破口，这是在四课时的静物素描单元中追求高效率的审美教学安排策略。3整体性视觉感知的训练为之要加强写生画教学，这是静物素描单元的特点传统的写生教学重视的是造型表现效果，笔者主张的写生画教学以整体性视觉感知能力的训练为主线进行教学，重视在写生过程中进行能力的培养，在这过程中，对物体的形体、结构、空间、线条、色块、构图等作整体的观察、分析、比较、表现，其中作画表现只是一个载体，通过这个载体，教师指导学生观察探究，对整体性欠缺的方面作修改调整，不断地修改调整的实践过程，培养整体性视觉感知能力。学生有了这种能力对整个美术课程的学习打下了扎实的自我发展基础。这方面课程标准目标要求没涉及到，笔者认为这是应该引起重视的问题，因为一个人的视觉感知需要这方面的能力，然而一般人的视觉感知的常规情况往往是不习惯作整体观察比较分析，这种整体性视觉感知的能力培养是美术学科独特的功效，静物素描能对整体性视觉感知能力作比较系统的训练，这为静物写生的训练特点所决定的。静物素描是我们初中美术教学中重要的一个基础，因此在教学中要围绕新课标，根据教学目标要求，上好初中的素描教学，需要我们对静物素描入门的教学目标要求做深入的研究。一、《孙子兵法》的核心价值及其在英语教学实践中的意义《孙子兵法》是一部兵学经典，体现了人类社会所有竞争领域的根本特点和共同要求，同时也体现了思维方式的开放性和谋略艺术的灵活性。学习是一种以思维为主要特征的科学研究实践，不仅需要“思”，需要“想”，更需要正确的思想导航。没有指导思想的学习犹如一条没有导航灯的船行使在黑夜的大海上，找不到方向。可见，学习实践是不能没有思想导向的。英语教学自然也不能没有指导思想。二、“兵法”在英语教学中的应用可见在英语教学中吸收兵法里的一些思想和策略是有必要的，是迫在眉睫的，那么在英语教学中怎样将“兵法”里的战略思想转化成学习策略以实现其在英语教学中的运用呢？下面笔者摘取了“兵法”里的一些战略思想，并将其与英语教学实践相结合，总结出了以下几条新计：（一）四知《孙子兵法?地形篇》中说：“知己知彼胜乃不殆；知天知地胜乃无穷。”此句意思是：了解敌人，也了解自己，胜利就有把握；如果再了解天时和地利，那就可大获全胜了。在此我把“知己、知彼、知天、知地”称为“四知”。每节课对教师而言，何尝不是一场战斗，“知己知彼”是说教师要不断地反省自己是一个什么样的人，学生又是一个怎样的学生、怎样的群体。包括了解学生的身体差异、学习的方法、动机、态度、思想状况等。“知天知地”即了解当前考试的趋势与通晓教材。教师要研究考试趋势、题型、考点、答题技巧与心理战术。同样基于这个目的，教师也要通晓教材，大量地吃进去，细细咀嚼，再慢慢地吐出来，先胜后战，这样才能让学生更好地消化吸收。所以，教师只有在充分了解各个方面的情况后，才能成功地开展教学活动，达到预期的教学目的。（二）培养兴趣孙子说：“上下同欲者胜。”这里的“欲”指的是学生对英语的学习兴趣。英语老师在设计教案时，要根据每节课的目标语言设计一些英语活动，比如英语小短剧、讲故事等等，还可以利用电子白板进行形象生动地教学，以激发学生的学习兴趣。（三）温故而知新孙子说：“攻心为上，攻城为下。”此计为“攻城”。学生在学习过程中，不知道如何很好地复习，而后产生了很多弊端。我经常告诉我的学生每天晚上在睡觉前要“放映电影”，即课后回忆，又称作“尝试回忆”或“情景再现”。它是指在夜深人静时，一个人躺在床上，对一天所学的内容作一番回忆。如果能顺利回忆部分或全部内容，就证明预习和听课的效果不错；反之，就应该寻找原因，第二天起来马上翻书，查阅不能回忆起来的部分，这样能加深对所学知识的印象。（四）“集中精力各个击灭”的学习技巧毛泽东著名的军事著作之一是《集中优势兵力，各个歼灭敌人》。其精髓是集中我的兵力，分散敌人的兵力，将敌人各个歼灭。将“集中优势兵力，各个歼灭敌人”的制胜战术作为英语学习的技巧，就是要瞄准学习的目标，树立必胜信心。在学习中，必须要认识到学习的重难点，集中精力各个击破。“集中优势兵力，各个歼灭敌人”学习技巧的具体体现为：首先分析自己的实力，找出自己会的与不会的知识点；其次，罗列出自己不会的知识点，反复深入的研究；最后，就是要检查效果。可以通过做一些练习题来检查效果。只有这样，各个击破的学习技巧才能真正体现出优势来。（五）视卒如爱子孙子说：“视卒如婴儿，故可与之赴深溪；视卒如爱子，故可与之俱死。”（《地形篇》）这段话的意思是说：将帅对待士兵像对待婴儿，士兵就可以跟他赴汤蹈火；对待士兵像对待爱子，士兵就能跟他生死与共。这在当时，是孔孟"仁爱"思想的继承；在当今，则是思想政治工作的发展。在抗日战争时期，毛泽东有过一段著名的论述：“武器是战争的重要因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。”共产党和它领导的八路军、解放军之所以能打败数倍于己的日本侵略者和国民党军队，就在于官兵一致，从首长到士兵亲如兄弟，情同父子；就在于党与人民，鱼水情深，患难与共。带兵打仗需要官兵同心，上下一致。教书育人也需要师生和谐，亲密无间。教育本身就是一种互动性的工作，在教学中，教师是主导，学生是主体，融洽的师生关系是课堂教学成功的可靠保障。当然，强调教师“视卒如爱子”，对学生付真情，并不是一味地宠爱，盲目地溺爱，无原则地偏爱，而是在从严要求，有利于学生健康成长基础上的关爱、热爱，是人民教师对党的教育事业的真情付出，是师长对学生的无私奉献。然而，在英语教学实践当中，常常会遇到师生间对立的局面。出现这种情况时，不能一味地从学生方面寻找原因，应多从自身角度分析，查找问题。所谓“卒未亲附而罚之，则不服，不服则难用也。卒已亲附而罚不行，则不可用也。故令之以文，齐之以武，是谓必取”。其身正不令而从，其身不正，虽令不从。曹操削发示众，诸葛亮挥泪斩马谡并自降三级。管理学生要求讲究方法，严慈并济、恩威并施。遇到问题要多观察学生情绪，采用合适的方式与学生交流，对学生动之以情，晓之以理，而不是单调空洞地“说教”。三、结语《虚实篇》中形容说：“夫兵形象水”，“兵无常势，水无常形”。战争像流动的水，时刻刻处于动势之中，水没有固定的形态，战争也没有固定的格局，都在永恒地变化着。教学的方法手段也要根据具体情况具体分析。也就是我们常说的“教无定法”。兵学是实用之学。赵普半部论语治天下；韩信用孙武一二条而结束楚汉战争；赵括熟读兵书不重实践导致大败。战争是一门艺术，教学也是一门艺术。孙子主张“不战而屈人之兵”，这是战争的理想状态。“全胜”也是教学的终极目标。教师要统筹全局，兼各家之所长，优化教学方法，真正把兵学应用于英语教学实践当中，带领好自己的士兵，在英语教学实践中求得“全胜”。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝泥石流灾害分析与防治泥石流灾害分析68第五讲泥石流工程地质研究第一节概述定义及特性尼石流(debrisflow,mud-rockflow)又称山洪泥流,是发生在山区的一种含有大量泥砂、石块的暂时性急水流地表促QB地表径流与一般山洪活动的根本区别是由固体和液体地下径流一(即土石和水)两相物质组成的流体崩塌滑坡Q其中固体物质的含量有时可超过水体量第五讲泥石流工程地质研究69具有下列特性).活动场所在山区由于降水(曇雨等)或其他水源(融雪、冰川、地下水、溃决洪水等)作用而形成的一种动力地质现象,是泥沙石块等松散固体物质和水以及少量空气的混合体在重力作用下,沿着沟床或坡面向下运动的特殊流体2).暴发突然,来势凶猛,一般历时短暂泥石流还具有暴发突然,流速快(一般达数米~数十米/s),历时短暂(一场泥石流过程一般仅数分钟~数小时)3).容重变化范围大γ=1.2-2.3t/m3泥石流的容重值能较好地表征土体和水体的组合特征具有下列特性704).固相物质粒度变化大典型的粘性泥石流固相物质的体积浓度可达78%,流体中固体物质大小混杂,固体物质物中粗颗粒最大粒径者可在10m以上,细颗粒的最小粒径可<0.001mm,粗细颗粒的粒径比可达107以上5).惯性力大它属非均质流,既具有土体的结构性性质,即具有起始静切力(又称抗剪强度)10>0,又具有水体的流动性性质,由此构成既不同于土体,又不同于水体的独特性质。它沿着沟床或坡面流动,在流体和沟床或坡面之间存在着泥浆润滑面,而不存在截然的破裂面,即存在流速梯度,并且流速梯度dw>0,以此区别于滑坡、崩塌等块体运动6).冲淤和破坏能力大危害严重(能毁灭城镇、村庄,公路,铁路,矿山,水利水电设施,农甚至堵断其汇入的主河)等特征4).固相物质粒度变化大71二我国泥石流分布全国大部分地区都有泥石流分布。北起黑龙江双鸭山市,南至海南岛石禄县,东起台湾的闵林,西到新疆喀什和慕士塔格山麓,广袤的国土上有26个省(区)分布有几万条泥石流沟。大致以大兴安岭一燕山一太行山一巫山一雪峰山一线为界分为两部分,西部的高原、高山、极高山是泥石流最发育、分布最集中、灾害频繁而又严重的地区;东部的平原、低山、丘陵,除辽东南山地泥石流密集外,广大地区泥石流分布零散,灾害较少。规模比较大的地区是西南、西北和中南地区灾害点特大型较大型二我国泥石流分布72中阕泥石流防治分布图7DISTRIBUTIONMAPOFDEBRISFLOWCONTROLINCHINA/的公无为占跃L]批25为三瓦中阕泥石流防治分布图73泥石流的危害严重地制约着山区开发建设、脱贫致富与国民经济的持续健康发展,并导致土地砂石化(荒漠化)程度加快,水土流失加剧和生态环境退化等殃及子孙后代的诸多严重问泥石流的危害74直接危害冲毁淤埋城镇、村庄、工厂、矿山冲毁淤理农田、公路、铁路、