特勒根定理和互易定理课件

特勒根定理和互易定理幽默来自智慧，恶语来自无能特勒根定理和互易定理特勒根定理和互易定理幽默来自智慧，恶语来自无能28特勒根定理和互易定理特勒根定理(Tellegen'stheorem)是荷兰学者特勒根(B.DH.Tellegen)于1952年在菲力浦研究报告第七期的“AGeneralNetworkTheoremWithApplications一文中发表的提出的乞是集中电路普遍透用的定理之一,对任何电路都普遍成立,仅仅用KCL、KVL就可作出宅的证明,所以它具有与基尔霍夫定律同等的普遍意义。特勒根定理在网络理论的研究、电路设计的实践、电路的灵敏度分析和电路优化设计中均有广泛的应用:乞促进了计算机辅助电路优化设计的迅速发畏,充分星示了特勒根定理普遍应用的威力。28特勒根定理和互易定理28.1图论基础4某一个具体电蜜之所以具有某种电性能,除了取决于组成该电路的各个元件电性能以外,还取决于这些元件的互相连接,即该电路的结构。显然,结构确定以后,单纯描述这个电暗结构所服从的KCL和KVL方程时,一个元件电就可以抽象成一个线图1、图(Graph):用线段代瞽电路中的文路,并保留原电路中的节点,如此所构成的点线图,称为原电路对应的图,用G表示初一的学生大都是十三、四岁的孩子，这个年龄段的孩子活泼好动，针对这一年龄特点，设计适当的情景教学，是对实际课堂教学帮助很大的，效果也是很好的。这样做，既能使学生在轻松愉快的气氛中进入最佳学习状态，又能深入浅出，扎扎实实地掌握好所学的知识。现将具体做法叙述如下：1针对初一学生的年龄特点和心理特点从入学的第一节课就启发鼓励他们开口讲话，哪怕是一个字母或是一个在老师看来极其简单的日常用语，如A、B、C或Goodmorning等。建立值日生报告制度，这样做既能保持和增进学生的学习兴趣，又巩固了学生所学的知识，提高了学生的听力和口语能力。应注意的问题是，所进行的内容要与教材同步相融，适时的归纳教材中同类用语，举一反三，灵活运用。如将所有表示问候的用语比较零散的学完以后，就可以假设一些适当的情景，帮助学生一起把他们进行一下归纳和总结。如：A：Goodmorming(afternoon)!B：Goodmorming(afternoon)!A：Hello(Hi)!B：Hello(Hi)!A：Howareyou?B：Fine，thankyou.Andyou?(Andhowareyou)?A：Howdoyoudo?B：Howdoyoudo?A：Nicetomeet(see)you!B：Nicetomeet(see)you!要组织好情景交际活动，就要使学生的具体情况，采取多层次的方式交叉进行。在起始阶段，可以采用师生间启发式的问答或学生减灾情境中的交际方式。如：A：MynameisZhangLei.What’syourname?B：MynameisLiFang.A：Howareyou?B：Fine，thankyou.Andyou?A：I’mfine，too.Howoldareyou?B：I’mthirteen.A：Nicetomeetyou.B：Nicetomeetyou，too.随着学习内容的增加以及学生听力和口语表达能力的提高，可采用多人的ChainPracitce训练方式，如同学间介绍朋友：S1：Hello，S2!S2：Hello，S1!S1：Thisismyfriend，S3.Heisnew.S2：Nicetomeetyou，S3，I'mS1.She’sS4.S3：Nicetomeetyou，too.ThisismyfrendS5.Heisnew，too.这样在每节课前，结合教材内容和实际情景，做值日报告，增加了每节课的灵活性和可塑性。教师可以根据学生在具体活动中的表现、反映和各课时的内容适当调整，使得课堂教学更富有弹性。2在新课教学中适当的采用情景教学对于加深所学知识的理解和掌握是很必要的。充份利用多媒体的教学手段，向实物，简笔画，录音机，录像机，幻灯机，体态语言等，也可以利用时间和空间为学生创造一个浓郁的英语语言环境。情景教学法，小至一个单词、短语、句子，大至一段对话都可以采用。如在教banana，apple，pear，jeep，car，bus，等。教这些词时，分别将这些实物和模型代人教室，使学生眼睛能看到实物，耳朵能听到该词的读音，同时也知道了这个词的意思，使他们感知这些的过城为“食物――声音――意义”。在教man，woman，boy，girl时，就在黑板上用简笔画表示出四个人，或者也可以从别处找来这些图片，用幻灯放给学生看，也可收到同样的良好效果。在教run和jump这样的动词时，教师就可以做出“跑”和“跳”这两个动作。为了加深学生对这两个词的记忆和理解，然后再让学生作出这两个动作(Theteachsays“pleaserun”)，学生们就作出“跑”的动作。也可以用同样的方法来强化“jump”这个词。这样就可以使学生在实际的情境中，轻松愉快地学到知识，诸如此类的教学方法，有许许多多。通过情景教学法的教学实践，学生能准确流利的表达自己的思想感情和想法；并能仿造所学句型，根据实际情况重新编写并表演对话，学习兴趣增加了，成绩也就提高了。当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。如何在初中体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展，本文作以下几个方面的探讨：一、提高自身素质体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要、培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多方面技能。为此，教师除对所任学科知识的融会贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。二、进行因材施教针对学生的生理、心理特点，要不断变换和更新教学方法，做到教无定法、贵在得法。同一教材可以采用多种教法。例如，迎面接力跑可用三种教法，把教材的重点、难点分别进行教学。教法一：采用近距离迎面接力或近距离往返接力形式进行，以提高传接棒技术为主；教法二：采用较长距离形式的迎面接力跑练习，以发展奔跑能力为主；教法三：开展小组与小组之间的接力比赛，既发展了接力跑的全面技术，又培养了学生的集体荣誉感，活跃了课堂气氛。由三种教法完成不同的教学任务，从而大大地提高了教学效果，克服了同一教材重复练习导致学生产生厌烦情绪的缺点。教学方法手段要多样化、系统化，根据学生对某些动作的惧怕心理，采用一些与正式练习特点相接近的诱导性练习、辅助性练习、转移性练习来帮助学生克服心理障碍。比如：跨越式跳高练习时，可用皮筋代替竹竿；侧手翻练习之前可先做靠墙手倒立的练习等等。教学中要注意学生的心理状态，对于那些学习上有困难、有害怕心理的学生要多鼓励、多帮助，尽量少批评、少指责，否则会使学生产生逆反心理。而对动作完成得较好的学生，要及时表扬肯定。要根据学生不同的身体条件、运动能力，给予不同的练习时间，提出不同的教学要求。三、养成锻炼习惯教师必须认真地做好学生的思想工作，转变学生不重视体育学习的不良态度。教师自己要作好表率和示范，自己首先热爱体育，是体育运动的高手。由于初中学生对新鲜事物的强烈的模仿性，体育教师如果能将自己的运动才华在恰当的时机展示给学生，势必能引起他们崇拜之情，留下的深刻的印象，从而产生要学好体育的强烈愿望。所以，教师要特别注意做好自己的第一次示范，力争做到正确、熟练、轻快、优美。体育教师是学生的引导者和体育知识的传授者，体育教师既要言教又要身教，要在不断提高自身的体育运动能力的同时帮助学生提高运动水平，养成终身锻炼的习惯。譬如，根据学校的条件、学生的兴趣、水平，选择一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，组建体育运动俱乐部，创设自主学习的氛围，由有体育特长的学生负责，帮助学生解决在体育活动中遇到的困难和问题，定期和不定期地举行体育锻炼和比赛活动，让学生在热爱体育的氛围中锻炼成长。四、挖掘美育因素体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。五、丰富课余生活课余、课外时间我们所从事的体育活动是提高学生身体素质，丰富课余生活、培养体育意识、体育兴趣、体育习惯及终身体育锻炼意识的良好途径。其特点是学生自由自愿地选择体育运动项目进行自我锻炼达到增强体质、体验运动乐趣的目的是培养学生在无约束的情况下靠自我意识从事体育锻炼的最佳方案。1、建议开设以传播体育文化发展民族体育特色，符合社会时尚的体育项目为课余体育运动内容保证学生每天活动1小时培养终身体育锻炼能力。学生离开学校走向社会所需从事的体育锻炼是在无约束没有时间保证和设施条件差的情况下靠自觉所进行的体育活动。所以帮助学生选择“跑步、力量、球类、健美操、武术”等社会体育项目为课余体育锻炼内容是非常必要的。2、丰富课间体育活动内容引导学生形成作息制度中的体育习惯和提高自我锻炼能力。实践证明，课间体育活动对学生从自身的体会中认识体育的价值。培养体育兴趣，奠定终身体育基础具有很大的帮助。学校在抓课间操质量的同时向学生推行课间跳绳、跳橡皮筋、打羽毛球、乒乓球、排球、飞环、踺球、呼啦圈、单双杠、练习、散步等体育活动内容，对缓解紧张的学习气氛，避免过度疲劳，提高学习效率，形成作息制度中体育习惯，提高自觉锻炼能力都有帮助。六、进行激励评价人们对客观事务的评价标准和先前所形成的评价往往会左右人们的行为。对于一个地区的教育主管部门来说，政府与社会对教育的评价直接影响着这个地区的教育决策，对于一个学校的校长来说，学校的教学管理与评价制度将决定他们在课堂上的教学行为。因此，我们要通过教育评价体系的改革、教育法律法规的修订与完善以及社会舆论的宣传等手段，来转变社会、政府、教育主管部门对学校的评价观念，实现新课改与推进素质教育的理念相和谐，这是转变教育观念的保障。实施素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的体质。.特勒根定理和互易定理幽默来自智慧，恶语来自无能特勒根定理和互128特勒根定理和互易定理特勒根定理(Tellegen'stheorem)是荷兰学者特勒根(B.DH.Tellegen)于1952年在菲力浦研究报告第七期的“AGeneralNetworkTheoremWithApplications一文中发表的提出的乞是集中电路普遍透用的定理之一,对任何电路都普遍成立,仅仅用KCL、KVL就可作出宅的证明,所以它具有与基尔霍夫定律同等的普遍意义。特勒根定理在网络理论的研究、电路设计的实践、电路的灵敏度分析和电路优化设计中均有广泛的应用:乞促进了计算机辅助电路优化设计的迅速发畏,充分星示了特勒根定理普遍应用的威力。28特勒根定理和互易定理228特勒根定理和互易定理28.1图论基础4某一个具体电蜜之所以具有某种电性能,除了取决于组成该电路的各个元件电性能以外,还取决于这些元件的互相连接,即该电路的结构。显然,结构确定以后,单纯描述这个电暗结构所服从的KCL和KVL方程时,一个元件电就可以抽象成一个线图1、图(Graph):用线段代瞽电路中的文路,并保留原电路中的节点,如此所构成的点线图,称为原电路对应的图,用G表示28特勒根定理和互易定理328特勒根定理和互易定理28.1图论基础4某一个具体电蜜之所以具有某种电性能,除了取决于组成该电路的各个元件电性能以外,还取决于这些元件的互相连接,即该电硌的结构。显然,结构确定以后,单纯描述这个电暗结构所服从的KCL和KVL方程时,一个元件电就可以抽象成一个线图①R2RG28特勒根定理和互易定理428特勒根定理和互易定理28.1图论基础图反映了支路和节点关联的情况。而不能反映出各支路的具体元件。RRRG28特勒根定理和互易定理528特勒根定理和互易定理28.1图论基础同构电:具有相同图的电路R①RUR28特勒根定理和互易定理628特勒根定理和互易定理28.2特勒根定理1、特勒根定理一(功率平衡(守恒)定律)对于任意一个具有b条支路、n个节点的集中参数电路,设各支路电压、支路电流分别为山、i(k=1,2,,b),且各支路电压和电流取关联参考方向,则对任何肘间t,有0由于上式求和中的每一项是同一支路电压和电流的乘积,表示支路吸收的功率,因此,特勒根定理一是电路功率守恒的具体体现,故也称为功率定理。28特勒根定理和互易定理728特勒根定理和互易定理证明:各支路电压、电流取关联方向,用结点电压法各支电压:1=un1,u2=ln2un1u3=un3uln2u4=un3unIls=un2L∑μ=u4i+12+n3十山+l+l4(1-2-4)+un2(i2-+)+un3(+i-i6)又根据KCL,得i4R,2P2k2=0k=1L2u推广到任何具有n个结点2和b条支路的电路,有:OlsR,[usRA28特勒根定理和互易定理828特勒根定理和互易定理28.1特勒根定理2、特勒根定理二(拟功率平衡)对于任意两个拓扑结构完全相同(即图完金相同,各支路组成元件性质任意)的集中参教电路N和N。设宅们具有b条支路n个节点,其相对应的各支路和各节点的编号相同。设宅们的支路电压分别为以和k,支路电流分别为和(=12,…,b)且各支路电压和电流取关联参考方向,则对任意肘刻t,有∑由于上式求和中的每一项是一个电路的支路电压和另一电路相应支路的支路电流的乘积,它虽具有功率的量纲,但不表示任何支路功率,称为拟功率守恒。故特勒根定理二也称为拟功率定理。28特勒根定理和互易定理928特勒根定理和互易定理RI证明两个电路l2RS2图都可利用结点法,且结点R3∏uR电压表述一致,再利用KCL,则:L2Tu3l3k=1+ui4+us5+u66RR2llilTuhTu3l3Rs2u4+55+166=028特勒根定理和互易定理1028特勒根定理和互易定理28.1特勒根定理例1:2Q4l5Q29|6图(a)u=36V图(b)i’1=0.8Al2=-1.4V,l3=5Vi2=3.2A,i'3=2.8Au4=1V,ls=2.4Vi'4=-4A,t's=0.4Al-2.6Vi’6=3.6Au1i'1+u2i'2+u3i'3+u4l'4+Lli's+l6i'6=288-4.48+14-4+0.96-936=028特勒根定理和互易定理11特勒根定理和互易定理课件12特勒根定理和互易定理课件13特勒根定理和互易定理课件14特勒根定理和互易定理课件15特勒根定理和互易定理课件16特勒根定理和互易定理课件17特勒根定理和互易定理课件18特勒根定理和互易定理课件19特勒根定理和互易定理课件20特勒根定理和互易定理课件21特勒根定理和互易定理课件22特勒根定理和互易定理课件23特勒根定理和互易定理课件24特勒根定理和互易定理课件25特勒根定理和互易定理课件26特勒根定理和互易定理课件27特勒根定理和互易定理课件28特勒根定理和互易定理课件29特勒根定理和互易定理课件30特勒根定理和互易定理课件31特勒根定理和互易定理课件32特勒根定理和互易定理课件33特勒根定理和互易定理课件34特勒根定理和互易定理课件35特勒根定理和互易定理课件36特勒根定理和互易定理课件37特勒根定理和互易定理课件38特勒根定理和互易定理课件39特勒根定理和互易定理课件40特勒根定理和互易定理课件416、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺42特勒根定理和互易定理幽默来自智慧，恶语来自无能特勒根定理和互易定理特勒根定理和互易定理幽默来自智慧，恶语来自无能28特勒根定理和互易定理特勒根定理(Tellegen'stheorem)是荷兰学者特勒根(B.DH.Tellegen)于1952年在菲力浦研究报告第七期的“AGeneralNetworkTheoremWithApplications一文中发表的提出的乞是集中电路普遍透用的定理之一,对任何电路都普遍成立,仅仅用KCL、KVL就可作出宅的证明,所以它具有与基尔霍夫定律同等的普遍意义。特勒根定理在网络理论的研究、电路设计的实践、电路的灵敏度分析和电路优化设计中均有广泛的应用:乞促进了计算机辅助电路优化设计的迅速发畏,充分星示了特勒根定理普遍应用的威力。28特勒根定理和互易定理28.1图论基础4某一个具体电蜜之所以具有某种电性能,除了取决于组成该电路的各个元件电性能以外,还取决于这些元件的互相连接,即该电路的结构。显然,结构确定以后,单纯描述这个电暗结构所服从的KCL和KVL方程时,一个元件电就可以抽象成一个线图1、图(Graph):用线段代瞽电路中的文路,并保留原电路中的节点,如此所构成的点线图,称为原电路对应的图,用G表示初一的学生大都是十三、四岁的孩子，这个年龄段的孩子活泼好动，针对这一年龄特点，设计适当的情景教学，是对实际课堂教学帮助很大的，效果也是很好的。这样做，既能使学生在轻松愉快的气氛中进入最佳学习状态，又能深入浅出，扎扎实实地掌握好所学的知识。现将具体做法叙述如下：1针对初一学生的年龄特点和心理特点从入学的第一节课就启发鼓励他们开口讲话，哪怕是一个字母或是一个在老师看来极其简单的日常用语，如A、B、C或Goodmorning等。建立值日生报告制度，这样做既能保持和增进学生的学习兴趣，又巩固了学生所学的知识，提高了学生的听力和口语能力。应注意的问题是，所进行的内容要与教材同步相融，适时的归纳教材中同类用语，举一反三，灵活运用。如将所有表示问候的用语比较零散的学完以后，就可以假设一些适当的情景，帮助学生一起把他们进行一下归纳和总结。如：A：Goodmorming(afternoon)!B：Goodmorming(afternoon)!A：Hello(Hi)!B：Hello(Hi)!A：Howareyou?B：Fine，thankyou.Andyou?(Andhowareyou)?A：Howdoyoudo?B：Howdoyoudo?A：Nicetomeet(see)you!B：Nicetomeet(see)you!要组织好情景交际活动，就要使学生的具体情况，采取多层次的方式交叉进行。在起始阶段，可以采用师生间启发式的问答或学生减灾情境中的交际方式。如：A：MynameisZhangLei.What’syourname?B：MynameisLiFang.A：Howareyou?B：Fine，thankyou.Andyou?A：I’mfine，too.Howoldareyou?B：I’mthirteen.A：Nicetomeetyou.B：Nicetomeetyou，too.随着学习内容的增加以及学生听力和口语表达能力的提高，可采用多人的ChainPracitce训练方式，如同学间介绍朋友：S1：Hello，S2!S2：Hello，S1!S1：Thisismyfriend，S3.Heisnew.S2：Nicetomeetyou，S3，I'mS1.She’sS4.S3：Nicetomeetyou，too.ThisismyfrendS5.Heisnew，too.这样在每节课前，结合教材内容和实际情景，做值日报告，增加了每节课的灵活性和可塑性。教师可以根据学生在具体活动中的表现、反映和各课时的内容适当调整，使得课堂教学更富有弹性。2在新课教学中适当的采用情景教学对于加深所学知识的理解和掌握是很必要的。充份利用多媒体的教学手段，向实物，简笔画，录音机，录像机，幻灯机，体态语言等，也可以利用时间和空间为学生创造一个浓郁的英语语言环境。情景教学法，小至一个单词、短语、句子，大至一段对话都可以采用。如在教banana，apple，pear，jeep，car，bus，等。教这些词时，分别将这些实物和模型代人教室，使学生眼睛能看到实物，耳朵能听到该词的读音，同时也知道了这个词的意思，使他们感知这些的过城为“食物――声音――意义”。在教man，woman，boy，girl时，就在黑板上用简笔画表示出四个人，或者也可以从别处找来这些图片，用幻灯放给学生看，也可收到同样的良好效果。在教run和jump这样的动词时，教师就可以做出“跑”和“跳”这两个动作。为了加深学生对这两个词的记忆和理解，然后再让学生作出这两个动作(Theteachsays“pleaserun”)，学生们就作出“跑”的动作。也可以用同样的方法来强化“jump”这个词。这样就可以使学生在实际的情境中，轻松愉快地学到知识，诸如此类的教学方法，有许许多多。通过情景教学法的教学实践，学生能准确流利的表达自己的思想感情和想法；并能仿造所学句型，根据实际情况重新编写并表演对话，学习兴趣增加了，成绩也就提高了。当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。如何在初中体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展，本文作以下几个方面的探讨：一、提高自身素质体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要、培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多方面技能。为此，教师除对所任学科知识的融会贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。二、进行因材施教针对学生的生理、心理特点，要不断变换和更新教学方法，做到教无定法、贵在得法。同一教材可以采用多种教法。例如，迎面接力跑可用三种教法，把教材的重点、难点分别进行教学。教法一：采用近距离迎面接力或近距离往返接力形式进行，以提高传接棒技术为主；教法二：采用较长距离形式的迎面接力跑练习，以发展奔跑能力为主；教法三：开展小组与小组之间的接力比赛，既发展了接力跑的全面技术，又培养了学生的集体荣誉感，活跃了课堂气氛。由三种教法完成不同的教学任务，从而大大地提高了教学效果，克服了同一教材重复练习导致学生产生厌烦情绪的缺点。教学方法手段要多样化、系统化，根据学生对某些动作的惧怕心理，采用一些与正式练习特点相接近的诱导性练习、辅助性练习、转移性练习来帮助学生克服心理障碍。比如：跨越式跳高练习时，可用皮筋代替竹竿；侧手翻练习之前可先做靠墙手倒立的练习等等。教学中要注意学生的心理状态，对于那些学习上有困难、有害怕心理的学生要多鼓励、多帮助，尽量少批评、少指责，否则会使学生产生逆反心理。而对动作完成得较好的学生，要及时表扬肯定。要根据学生不同的身体条件、运动能力，给予不同的练习时间，提出不同的教学要求。三、养成锻炼习惯教师必须认真地做好学生的思想工作，转变学生不重视体育学习的不良态度。教师自己要作好表率和示范，自己首先热爱体育，是体育运动的高手。由于初中学生对新鲜事物的强烈的模仿性，体育教师如果能将自己的运动才华在恰当的时机展示给学生，势必能引起他们崇拜之情，留下的深刻的印象，从而产生要学好体育的强烈愿望。所以，教师要特别注意做好自己的第一次示范，力争做到正确、熟练、轻快、优美。体育教师是学生的引导者和体育知识的传授者，体育教师既要言教又要身教，要在不断提高自身的体育运动能力的同时帮助学生提高运动水平，养成终身锻炼的习惯。譬如，根据学校的条件、学生的兴趣、水平，选择一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，组建体育运动俱乐部，创设自主学习的氛围，由有体育特长的学生负责，帮助学生解决在体育活动中遇到的困难和问题，定期和不定期地举行体育锻炼和比赛活动，让学生在热爱体育的氛围中锻炼成长。四、挖掘美育因素体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。五、丰富课余生活课余、课外时间我们所从事的体育活动是提高学生身体素质，丰富课余生活、培养体育意识、体育兴趣、体育习惯及终身体育锻炼意识的良好途径。其特点是学生自由自愿地选择体育运动项目进行自我锻炼达到增强体质、体验运动乐趣的目的是培养学生在无约束的情况下靠自我意识从事体育锻炼的最佳方案。1、建议开设以传播体育文化发展民族体育特色，符合社会时尚的体育项目为课余体育运动内容保证学生每天活动1小时培养终身体育锻炼能力。学生离开学校走向社会所需从事的体育锻炼是在无约束没有时间保证和设施条件差的情况下靠自觉所进行的体育活动。所以帮助学生选择“跑步、力量、球类、健美操、武术”等社会体育项目为课余体育锻炼内容是非常必要的。2、丰富课间体育活动内容引导学生形成作息制度中的体育习惯和提高自我锻炼能力。实践证明，课间体育活动对学生从自身的体会中认识体育的价值。培养体育兴趣，奠定终身体育基础具有很大的帮助。学校在抓课间操质量的同时向学生推行课间跳绳、跳橡皮筋、打羽毛球、乒乓球、排球、飞环、踺球、呼啦圈、单双杠、练习、散步等体育活动内容，对缓解紧张的学习气氛，避免过度疲劳，提高学习效率，形成作息制度中体育习惯，提高自觉锻炼能力都有帮助。六、进行激励评价人们对客观事务的评价标准和先前所形成的评价往往会左右人们的行为。对于一个地区的教育主管部门来说，政府与社会对教育的评价直接影响着这个地区的教育决策，对于一个学校的校长来说，学校的教学管理与评价制度将决定他们在课堂上的教学行为。因此，我们要通过教育评价体系的改革、教育法律法规的修订与完善以及社会舆论的宣传等手段，来转变社会、政府、教育主管部门对学校的评价观念，实现新课改与推进素质教育的理念相和谐，这是转变教育观念的保障。实施素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的体质。.特勒根定理和互易定理幽默来自智慧，恶语来自无能特勒根定理和互4328特勒根定理和互易定理特勒根定理(Tellegen'stheorem)是荷兰学者特勒根(B.DH.Tellegen)于1952年在菲力浦研究报告第七期的“AGeneralNetworkTheoremWithApplications一文中发表的提出的乞是集中电路普遍透用的定理之一,对任何电路都普遍成立,仅仅用KCL、KVL就可作出宅的证明,所以它具有与基尔霍夫定律同等的普遍意义。特勒根定理在网络理论的研究、电路设计的实践、电路的灵敏度分析和电路优化设计中均有广泛的应用:乞促进了计算机辅助电路优化设计的迅速发畏,充分星示了特勒根定理普遍应用的威力。28特勒根定理和互易定理4428特勒根定理和互易定理28.1图论基础4某一个具体电蜜之所以具有某种电性能,除了取决于组成该电路的各个元件电性能以外,还取决于这些元件的互相连接,即该电路的结构。显然,结构确定以后,单纯描述这个电暗结构所服从的KCL和KVL方程时,一个元件电就可以抽象成一个线图1、图(Graph):用线段代瞽电路中的文路,并保留原电路中的节点,如此所构成的点线图,称为原电路对应的图,用G表示28特勒根定理和互易定理4528特勒根定理和互易定理28.1图论基础4某一个具体电蜜之所以具有某种电性能,除了取决于组成该电路的各个元件电性能以外,还取决于这些元件的互相连接,即该电硌的结构。显然,结构确定以后,单纯描述这个电暗结构所服从的KCL和KVL方程时,一个元件电就可以抽象成一个线图①R2RG28特勒根定理和互易定理4628特勒根定理和互易定理28.1图论基础图反映了支路和节点关联的情况。而不能反映出各支路的具体元件。RRRG28特勒根定理和互易定理4728特勒根定理和互易定理28.1图论基础同构电:具有相同图的电路R①RUR28特勒根定理和互易定理4828特勒根定理和互易定理28.2特勒根定理1、特勒根定理一(功率平衡(守恒)定律)对于任意一个具有b条支路、n个节点的集中参数电路,设各支路电压、支路电流分别为山、i(k=1,2,,b),且各支路电压和电流取关联参考方向,则对任何肘间t,有0由于上式求和中的每一项是同一支路电压和电流的乘积,表示支路吸收的功率,因此,特勒根定理一是电路功率守恒的具体体现,故也称为功率定理。28特勒根定理和互易定理4928特勒根定理和互易定理证明:各支路电压、电流取关联方向,用结点电压法各支电压:1=un1,u2=ln2un1u3=un3uln2u4=un3unIls=