有余数的除法教学内容-讲义课件

有余数的除法教学内容56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗有余数的除法教学内容有余数的除法教学内容56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗新人教版二年级数学下册第六单元有余数的除法黄峰二小王小珍◆一个整数除以另一个不为0的◆整数,商是整数而没有余数,我们◆就说第一个整数能被第二个整数◆整除。我校地处珠三角地区的东莞市长安镇,改革开放以来,长安抓紧机遇,社会经济迅速腾飞,各项经济指标每年均保持着大幅增长的势头,人民生活富裕,成为闻名全国的经济强镇,综合实力列“全国首届小城镇综合发展水平1000强”第三名。据统计,本校304名本地户口的学生家庭中,家庭资产超过100万元的有291户,占总数的95.72%,500万元的有73户,占25.1%。优越的家境,为学生提供了良好的生活环境和学习环境,然而对这291名学生进行跟踪调查,却发现大都存在不同程度的心理问题。因此,了解富裕家庭学生心理健康现状,分析其形成原因,制定实施有效的策略已迫在眉睫。一、学生心理现状1.厌学。学习本应该是件快乐的事,可是在一项对学生学习兴趣的测试中,测试结果表明:30%的小学生对学习缺乏热情。这种问题尤其体现在农村富裕家庭的学生身上,具体表现为学习“不主动”或“有时主动”。据这部分学生家长反映,每天需要家长反复督促,他们才能坐到书桌前做作业,而在做作业的过程中又会出现走神、偷看漫画书、偷玩电脑等情况,所以常常半个小时即可完成的作业,需要2个小时甚至更长的时间才能完成。据教师反映,这部分学生在校期间会感到对学校环境不适应,会以生病为理由逃避考试,由于不喜欢某个老师而讨厌其执教课程,甚至有一少部分学生提起学习就心烦意乱。让我们担忧的是,这部分学生的厌学情绪随年级的升高呈上升趋势。2.虚荣。与学习相比,这部分学生显然更钟情于时下的流行元素。无论是流行的漫画书、动画片、名牌鞋、名牌服装、还是名牌文具等等都是他们所追捧的。在学校里由于富裕家庭的学生较多,家长提供的优越生活条件无形中促成了孩子互相攀比的心态。电视媒体尤其是广告效应更成了学生互相攀比的催化剂。今天你穿了一双阿迪鞋,明天我一定要穿一双耐克,你用了史努比的书包,我就得用派克钢笔。学生对物质的追求已经远远超过了对学习和精神方面的追求。3.自私。电视里我们常常看到这样的情景,当班级里有同学需要帮助,老师只要一问,班级里就会举起齐刷刷的小手,可是现在很多学生只会把嘴一撇说句“我才不管呢”。除了老师指定的值日,从不主动参加劳动,看到有人需要帮助,也不会主动提供帮助。这部分学生从小就在极优越的环境下长大,从来都是别人为他服务,他从未为别人服务过,在他的心中别人为他做事才是理所应当的。4.孤僻。孤僻是心理上的屏障,在一定程度上形成了部分小学生情感的封闭性,导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等心理。通过走访班主任及随机调查的结果,这部分学生中60%的学生与同龄人在一起时未感到快乐,其中30%的学生感到不合群、孤独。小学生的孤独心理障碍无年龄的显著差异。5.依赖。虽然说这部分学生的性格孤僻,但是他们又不自立,依赖性特别强。由于家长的素质不高,不懂得如何去教育孩子,再加上家庭环境好,对孩子更是不加控制的溺爱,让孩子在“蜜水”中长大,成为名副其实的“温室里的花朵”。孩子过着“饭来张口,衣来伸手”的日子,没有一点自理的能力,什么事情都要家长亲历亲为,所以对家长的依赖性极强。6.冷漠。学生的自私孤僻导致了他们性格的冷漠,受到刺激不激动、不流泪,看到生活中的感人事迹或是悲惨事例,会认为是假的而无动于衷。在汶川地震发生后,班级里进行了爱心教育,在教师讲述灾情时,部分学生毫无反映,甚至有极少数学生发出怪声引别人发笑,在学校组织的捐款中,这部分学生却捐了数目不小的钱款,不过不可忽略的是有互相攀比的因素,这样的例子还有很多,可以看出这部分学生对感情反应的刺激表现平淡,缺乏与之相对应的情感体验和表情,表现出冷漠。二、学生心理问题成因分析1.教育方向对学生的影响虽然近年来,心理健康教育已越来越引起重视,但是心理教育的施行受师资等条件的限制,普及不够,方法较简单。而且,学校教育仍存在“重智育轻德育,知行不一”的问题,,心理教育意识淡泊,缺乏系统研究。考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。学生学业越来越重,考试越来越频繁,分数越来越被看重。教师劳累,学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地转化为学生过重的心理及学业负担。应试教育成为影响学生心理的一个因素。2.学校对学生的影响应试教育对成绩的片面追求使学生对学习产生过重的精神负担,由于成绩差在小伙伴中受到排斥,孩子得不到集体的温暖和理解,很容易表现出孤僻、或冷漠的个性特点,对集体、对社会难以适应,对孩子自身的成长危害是很大的。3.家庭环境对学生的影响经济腾飞了,但是家长文化素质低,思想相对滞后。根据统计,291户家庭中具有大学学历的占2%左右,高中学历的占8.3%左右,绝大多数只有小学文化水平。家长的教育素质不高,能够想到的教育孩子惟一的办法,就是用钱来解决。这种教育方法导致孩子年纪越大越反叛。主要有以下几种类型:(1)由于家长本身文化水平不高,把自己的愿望寄托在孩子身上,他们对孩子爱得过分,照顾过度,使孩子们长期处于养尊处优的境地。另一方面,在孩子的学业上又加大了砝码,令其上辅导班,为其请家教,做大量辅导资料。家长溺爱、高期盼的心态使孩子产生了诸多的行为与心理问题。(2)由于开放的地域特色,也导致了少数学生父母离异,家庭破碎等社会现象,孩子心灵受到极大伤害。(3)还有部分家长本身就抱有“学习无用”的思想,他们觉得自己已经攒下了家业,送孩子上学只是为了混一个文凭,这样的行为和言谈严重影响了孩子的心理健康。4.社会环境对学生的影响发达地区的农村,外来人口多,周边的环境复杂,学生很容易接触到一些不良的影响,常此以往学生就会感觉在学校里接受的教育和在身边看到的不一样,也就是说学校教育和家庭教育、社会教育没有有机地结合起来,有时甚至产生了矛盾。出了学校,学生活动最多的就是在社区中,我们可以看到,现在各个社区都有健身的区域,但是缺少了“健心”区。学生的心理教育需要整个社会大环境的协助。三、解决学生心理问题的对策(一)开展有利于小学生心理健康的“学校心育”常规活动1.参与实践活动,促进心理教育教师应该在教学活动中进行心理素质的训练和培养,为学生提供心理咨询与心理辅导,让学生说说心里话。通过丰富的实践活动,让学生获得良好的心理体验,进而帮助学生认识自己,调整自己,促使学生心理健康成长。2.注意学科渗透,加强心理教育各学科有许多培养学生良好心理素质的因素,许多内容都是进行心理教育的好教材。数学教材中的思维训练,可以培养学生的意志品质,音乐、艺术则可以调节情绪、培养美感等等,思品、语文教材中许多人物、故事更是加强心理教育的好教材。3.改革班级管理,渗透心理教育在班级的日常管理工作中大胆让学生“执政”,让学生大胆开展工作,不仅锻炼他们的能力,更能培养他们的集体意识和社会责任感。在丰富多彩的课外活动和班队活动中采取学生喜闻乐见的形式,有意识地让每个学生都体验到成功的快乐,增强他们的自信心,形成正确的观念,有效控制情感,增进学生之间的心灵交流,而且教师可以发现更多的教育机会,更好地促进学生的心理健康发展。4.加强家校联系,确保心理教育家庭是学生心理健康教育的又一重要阵地,家长对学生的影响是任何人都取代不了的。学校可以组织家长与学校老师共同探讨,组织家长学习心理健康教育的方法,交流教育经验,形成家校教育合力,有效确保学生心理健康发展。随着新课改的深入，高效课堂教学成为目前体育课堂教学中讨论的主要问题之一，也是体育教学改革中力度较大的一个重要内容。如何提高初中体育学科高效课堂的教学的方法，，激发学生的学习热情，促进学生的主体发展，是摆在每一个体育教师面前迫切需要思考的重要问题。我认为在教学中应做好以下几点：一、突破传统授课模式现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，，使教师有更多的主动权，去选择教材教法。近些年来随着“音乐舞蹈进课堂”，“激发兴趣教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。二、高效课堂下的体育教师教学方法观念的现代化1、要注重学生良好情感体验的获得。在新课程全面实施条件下，要养成学生终身体育的意识，通过适合学生特点的教学方法使学生对体育产生兴趣，归根揭底还是要激发学生的情感体验，如，在长跑时只是简单的跑，学生就不会主动去练习，但加些人文感情如“迎奥运火炬传递”就会取得不同的教学效果。2、要提供多种练习方法供学生参考。教学方法应能为学生提出多种练习方法供学生参考使其择优而行，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足、社会适应能力提到提高；都能学到新知识，并在运动技术上有所提高。初中学生大多具备一定的运动能力及经验，并且自认为有一些适合于自己的学习方法，这样在学习的兴趣上有较高的积极性因而学得更好，如在七年级投准教学中，教师讲授了投准的基本原理并提供了几种投准的方法后，让学生通过选择教师提供的方法及自己的学习方法使大部分同学都能够得到自己希望的结果。3、要重视对学生个性的培养和发展。教学方法不必过分强调行动一致，应提倡“形散神不散”。同时给学生一定的时间和想象的空间，使学生能在现有的知识技能基础上对教学内容进行拓展和延伸，培养其创造性思维能力及敢于想象敢于行动的好习惯，在对动作的重点、难点分析时允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受，认可并承认学生能力上的理解，提高学生的发展空间，促进学习的热情的提高。三、高效课堂下的体育教师教学方法选择的创新化1、运动技能教学中体育教学方法的创新。教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，“曲线式教学”为改变传统的传授教学方法，为“启发式”、“发现式”教学方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬。也为改革和创新适应学生发展的技能教学方法提供了思路。2、拓展和改造过的体育运动项目作为教材时教学方法的创新。这就意味着教师可以根据学校学生、教师的实际情况选取不同的教学内容，使体育教学内容更加丰富多样。如在教学中毽球运动作为教学内容时，可根据学生的需要选取不同颜色的球，同时规则也可根据学生的情况进行调整。当因传球不好而使比赛经常中断，可以采用一个人可以连击几次球，只要球不落地。在技能学习上，先从比赛开始，让学生通过比赛理解技术的意义，并自然地掌握技能；当学生的技能没有明显提高时，就通过改变规则的方法对学生技能进行诱导。场地可用羽毛球场地来进行比赛和教学，网高是可以任意改变的。通过这样的创新教学使不擅长运动的学生也能愉快的运动起来，并且体会到人与人、队与队在运动中的关系及规则的意义等。3、优化教学手段，突破教学重点难点新课程强调，教学目标统领教学内容和教学方法。因此在选择教学内容和教学手段方面，我们要讲究实效性，同时在上课时要针对教学对象的不同而采用不同的方式。例如初中必修项目――短跑，学生在练习短跑时，教师反复强调沉肩、摆臂幅度尽量大、大臂带动小臂同时髋关节打开、步幅尽量大、频率加快，教师仅仅是做几个示范动作，学生没有一个完整的动作印象和感觉，教学效果很不理想。若教师改为分解与完整示范相结合（加速跑30米）或配合录像教学，效果一定非常明显；若条件不好的地方可以找一到两名动作优美者做一个几十米的完整示范，学生就会形成一个完整的直观映像，就容易掌握动作提高质量。四、高效课堂体育师教学方法运用的个性化1、尊重学生个体差异，体现学习的独特性。每个学生都有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。这意味着我们在体育教学过程中，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间。在体育教学中尊重学生的身心的差异，在备课中努力体现学生学习的个体化和教师指导的针对性，使每个学生有不同程度的提高。2、满足学生独立性学习的要求。独立性是现代学习方式的核心特征，如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，因此在体育教学中充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动。高效课堂才是教学的生命。必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路。作为基础教育工作者，我们一定要立足于平常教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，面向全体学生，为实现学生利益最大化多作一些务实的探究，学习别人先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量，让每节课都体现自身的价值与特点，只有在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，我们的课堂教学才有效率，才能真正达成教学目标，学生才会得到真正的发展，高效课堂的步伐也一定能朝着稳健有序的方向迈进。有余数的除法教学内容56、极端的法规，就是极端的不公。——西1新人教版二年级数学下册第六单元有余数的除法黄峰二小王小珍新人教版二年级数学下册第六单元2◆一个整数除以另一个不为0的◆整数,商是整数而没有余数,我们◆就说第一个整数能被第二个整数◆整除。◆一个整数除以另一个不为0的3用1根棒出下面的图开乡各能摆个问题:题些同学在做什么呢?用1根棒出下面的图开乡4摆一摆,回顾除法意义把下面这些(2个摆一盘,摆一摆000000②②问题:能把摆的过程用算式表示出来吗?6÷2=3(盘)问题:这个算式什么意思?摆一摆,回顾除法意义5把下面这些2个摆一盘,摆一摆。00000问题:观察,你发现了什么?7÷2=3(盘)…4+(个)问题:这个算式什么意思?把下面这些2个摆一盘,摆一摆。6∞。◎6÷2=3(盘)7÷2=3(盘)…1(个)问题:比较,有什么相同?有什么不同?讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓,在算式中称为“余数”,今天我们研究的是“有余数的除法”。追问:余数表示什么?∞。◎79个面包平均分给4人,每人分得的2个,还剩下1个。9÷4=2(个)……1(个)余数(被除数÷除数=商…余数)9个面包平均分给4人,每人分得的2个,8用算式表示:9÷4=2(个)……1(个)余数读作:9除以4商2余1。个蓬数除以另一个不为0的蓬数,得到数的商以后还有余数,这样的除法叫做有余数的除法。被除数=商×除数+余数用算式表示:9÷4=2(个)……1(个)9“余数”的来历在很久很久以前,人刚刚从猿猴转变成人,他们以打猎为生.可是猎物常常太少,他们必须把食物平均分开,否则就会有人饿死.但是在分食物的时候,人们经常发现:每个人分到相同数量的食物以后,还会剩下一些,可是这些食物又不够再分一次,于是这就启发了后来的人们认识到数学除法运算中的余数“余数”的来历10圈一圈,填一填。.17个☆,2个2个地圈。2.23个○,3个3个地圈。★★☆★★★★☆圈了()组圈了()组剩下()个剩下()个17÷2=组)23÷3=阻)…圈一圈,填一填。11有余数的除法教学内容_讲义课件12有余数的除法教学内容_讲义课件13有余数的除法教学内容_讲义课件14有余数的除法教学内容_讲义课件15有余数的除法教学内容_讲义课件16有余数的除法教学内容_讲义课件17有余数的除法教学内容_讲义课件18有余数的除法教学内容_讲义课件19有余数的除法教学内容_讲义课件20有余数的除法教学内容_讲义课件21有余数的除法教学内容_讲义课件22有余数的除法教学内容_讲义课件23有余数的除法教学内容_讲义课件24有余数的除法教学内容_讲义课件25有余数的除法教学内容_讲义课件26有余数的除法教学内容_讲义课件27有余数的除法教学内容_讲义课件28有余数的除法教学内容_讲义课件29有余数的除法教学内容_讲义课件30有余数的除法教学内容_讲义课件31有余数的除法教学内容_讲义课件32有余数的除法教学内容_讲义课件33有余数的除法教学内容_讲义课件34有余数的除法教学内容_讲义课件35有余数的除法教学内容_讲义课件36有余数的除法教学内容_讲义课件37有余数的除法教学内容_讲义课件38有余数的除法教学内容_讲义课件39有余数的除法教学内容_讲义课件40有余数的除法教学内容_讲义课件41有余数的除法教学内容_讲义课件42有余数的除法教学内容_讲义课件43有余数的除法教学内容_讲义课件44有余数的除法教学内容_讲义课件45有余数的除法教学内容_讲义课件46有余数的除法教学内容_讲义课件47有余数的除法教学内容_讲义课件48有余数的除法教学内容_讲义课件49有余数的除法教学内容_讲义课件50有余数的除法教学内容_讲义课件51有余数的除法教学内容_讲义课件52有余数的除法教学内容_讲义课件53有余数的除法教学内容_讲义课件54有余数的除法教学内容_讲义课件55有余数的除法教学内容_讲义课件56有余数的除法教学内容_讲义课件57有余数的除法教学内容_讲义课件58有余数的除法教学内容_讲义课件59有余数的除法教学内容_讲义课件60有余数的除法教学内容_讲义课件61有余数的除法教学内容_讲义课件62有余数的除法教学内容_讲义课件63有余数的除法教学内容_讲义课件64有余数的除法教学内容_讲义课件65有余数的除法教学内容_讲义课件66有余数的除法教学内容_讲义课件67有余数的除法教学内容_讲义课件68有余数的除法教学内容_讲义课件69有余数的除法教学内容_讲义课件70有余数的除法教学内容_讲义课件71有余数的除法教学内容_讲义课件72有余数的除法教学内容_讲义课件73有余数的除法教学内容_讲义课件74有余数的除法教学内容_讲义课件75有余数的除法教学内容_讲义课件76有余数的除法教学内容_讲义课件77有余数的除法教学内容_讲义课件78有余数的除法教学内容_讲义课件79有余数的除法教学内容_讲义课件80有余数的除法教学内容_讲义课件81有余数的除法教学内容_讲义课件82有余数的除法教学内容_讲义课件83有余数的除法教学内容_讲义课件84有余数的除法教学内容_讲义课件85有余数的除法教学内容_讲义课件86有余数的除法教学内容_讲义课件87有余数的除法教学内容_讲义课件88有余数的除法教学内容_讲义课件89有余数的除法教学内容_讲义课件90有余数的除法教学内容_讲义课件9136、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!92有余数的除法教学内容56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗有余数的除法教学内容有余数的除法教学内容56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗新人教版二年级数学下册第六单元有余数的除法黄峰二小王小珍◆一个整数除以另一个不为0的◆整数,商是整数而没有余数,我们◆就说第一个整数能被第二个整数◆整除。我校地处珠三角地区的东莞市长安镇,改革开放以来,长安抓紧机遇,社会经济迅速腾飞,各项经济指标每年均保持着大幅增长的势头,人民生活富裕,成为闻名全国的经济强镇,综合实力列“全国首届小城镇综合发展水平1000强”第三名。据统计,本校304名本地户口的学生家庭中,家庭资产超过100万元的有291户,占总数的95.72%,500万元的有73户,占25.1%。优越的家境,为学生提供了良好的生活环境和学习环境,然而对这291名学生进行跟踪调查,却发现大都存在不同程度的心理问题。因此,了解富裕家庭学生心理健康现状,分析其形成原因,制定实施有效的策略已迫在眉睫。一、学生心理现状1.厌学。学习本应该是件快乐的事,可是在一项对学生学习兴趣的测试中,测试结果表明:30%的小学生对学习缺乏热情。这种问题尤其体现在农村富裕家庭的学生身上,具体表现为学习“不主动”或“有时主动”。据这部分学生家长反映,每天需要家长反复督促,他们才能坐到书桌前做作业,而在做作业的过程中又会出现走神、偷看漫画书、偷玩电脑等情况,所以常常半个小时即可完成的作业,需要2个小时甚至更长的时间才能完成。据教师反映,这部分学生在校期间会感到对学校环境不适应,会以生病为理由逃避考试,由于不喜欢某个老师而讨厌其执教课程,甚至有一少部分学生提起学习就心烦意乱。让我们担忧的是,这部分学生的厌学情绪随年级的升高呈上升趋势。2.虚荣。与学习相比,这部分学生显然更钟情于时下的流行元素。无论是流行的漫画书、动画片、名牌鞋、名牌服装、还是名牌文具等等都是他们所追捧的。在学校里由于富裕家庭的学生较多,家长提供的优越生活条件无形中促成了孩子互相攀比的心态。电视媒体尤其是广告效应更成了学生互相攀比的催化剂。今天你穿了一双阿迪鞋,明天我一定要穿一双耐克,你用了史努比的书包,我就得用派克钢笔。学生对物质的追求已经远远超过了对学习和精神方面的追求。3.自私。电视里我们常常看到这样的情景,当班级里有同学需要帮助,老师只要一问,班级里就会举起齐刷刷的小手,可是现在很多学生只会把嘴一撇说句“我才不管呢”。除了老师指定的值日,从不主动参加劳动,看到有人需要帮助,也不会主动提供帮助。这部分学生从小就在极优越的环境下长大,从来都是别人为他服务,他从未为别人服务过,在他的心中别人为他做事才是理所应当的。4.孤僻。孤僻是心理上的屏障,在一定程度上形成了部分小学生情感的封闭性,导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等心理。通过走访班主任及随机调查的结果,这部分学生中60%的学生与同龄人在一起时未感到快乐,其中30%的学生感到不合群、孤独。小学生的孤独心理障碍无年龄的显著差异。5.依赖。虽然说这部分学生的性格孤僻,但是他们又不自立,依赖性特别强。由于家长的素质不高,不懂得如何去教育孩子,再加上家庭环境好,对孩子更是不加控制的溺爱,让孩子在“蜜水”中长大,成为名副其实的“温室里的花朵”。孩子过着“饭来张口,衣来伸手”的日子,没有一点自理的能力,什么事情都要家长亲历亲为,所以对家长的依赖性极强。6.冷漠。学生的自私孤僻导致了他们性格的冷漠,受到刺激不激动、不流泪,看到生活中的感人事迹或是悲惨事例,会认为是假的而无动于衷。在汶川地震发生后,班级里进行了爱心教育,在教师讲述灾情时,部分学生毫无反映,甚至有极少数学生发出怪声引别人发笑,在学校组织的捐款中,这部分学生却捐了数目不小的钱款,不过不可忽略的是有互相攀比的因素,这样的例子还有很多,可以看出这部分学生对感情反应的刺激表现平淡,缺乏与之相对应的情感体验和表情,表现出冷漠。二、学生心理问题成因分析1.教育方向对学生的影响虽然近年来,心理健康教育已越来越引起重视,但是心理教育的施行受师资等条件的限制,普及不够,方法较简单。而且,学校教育仍存在“重智育轻德育,知行不一”的问题,,心理教育意识淡泊,缺乏系统研究。考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。学生学业越来越重,考试越来越频繁,分数越来越被看重。教师劳累,学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地转化为学生过重的心理及学业负担。应试教育成为影响学生心理的一个因素。2.学校对学生的影响应试教育对成绩的片面追求使学生对学习产生过重的精神负担,由于成绩差在小伙伴中受到排斥,孩子得不到集体的温暖和理解,很容易表现出孤僻、或冷漠的个性特点,对集体、对社会难以适应,对孩子自身的成长危害是很大的。3.家庭环境对学生的影响经济腾飞了,但是家长文化素质低,思想相对滞后。根据统计,291户家庭中具有大学学历的占2%左右,高中学历的占8.3%左右,绝大多数只有小学文化水平。家长的教育素质不高,能够想到的教育孩子惟一的办法,就是用钱来解决。这种教育方法导致孩子年纪越大越反叛。主要有以下几种类型:(1)由于家长本身文化水平不高,把自己的愿望寄托在孩子身上,他们对孩子爱得过分,照顾过度,使孩子们长期处于养尊处优的境地。另一方面,在孩子的学业上又加大了砝码,令其上辅导班,为其请家教,做大量辅导资料。家长溺爱、高期盼的心态使孩子产生了诸多的行为与心理问题。(2)由于开放的地域特色,也导致了少数学生父母离异,家庭破碎等社会现象,孩子心灵受到极大伤害。(3)还有部分家长本身就抱有“学习无用”的思想,他们觉得自己已经攒下了家业,送孩子上学只是为了混一个文凭,这样的行为和言谈严重影响了孩子的心理健康。4.社会环境对学生的影响发达地区的农村,外来人口多,周边的环境复杂,学生很容易接触到一些不良的影响,常此以往学生就会感觉在学校里接受的教育和在身边看到的不一样,也就是说学校教育和家庭教育、社会教育没有有机地结合起来,有时甚至产生了矛盾。出了学校,学生活动最多的就是在社区中,我们可以看到,现在各个社区都有健身的区域,但是缺少了“健心”区。学生的心理教育需要整个社会大环境的协助。三、解决学生心理问题的对策(一)开展有利于小学生心理健康的“学校心育”常规活动1.参与实践活动,促进心理教育教师应该在教学活动中进行心理素质的训练和培养,为学生提供心理咨询与心理辅导,让学生说说心里话。通过丰富的实践活动,让学生获得良好的心理体验,进而帮助学生认识自己,调整自己,促使学生心理健康成长。2.注意学科渗透,加强心理教育各学科有许多培养学生良好心理素质的因素,许多内容都是进行心理教育的好教材。数学教材中的思维训练,可以培养学生的意志品质,音乐、艺术则可以调节情绪、培养美感等等,思品、语文教材中许多人物、故事更是加强心理教育的好教材。3.改革班级管理,渗透心理教育在班级的日常管理工作中大胆让学生“执政”,让学生大胆开展工作,不仅锻炼他们的能力,更能培养他们的集体意识和社会责任感。在丰富多彩的课外活动和班队活动中采取学生喜闻乐见的形式,有意识地让每个学生都体验到成功的快乐,增强他们的自信心,形成正确的观念,有效控制情感,增进学生之间的心灵交流,而且教师可以发现更多的教育机会,更好地促进学生的心理健康发展。4.加强家校联系,确保心理教育家庭是学生心理健康教育的又一重要阵地,家长对学生的影响是任何人都取代不了的。学校可以组织家长与学校老师共同探讨,组织家长学习心理健康教育的方法,交流教育经验,形成家校教育合力,有效确保学生心理健康发展。随着新课改的深入，高效课堂教学成为目前体育课堂教学中讨论的主要问题之一，也是体育教学改革中力度较大的一个重要内容。如何提高初中体育学科高效课堂的教学的方法，，激发学生的学习热情，促进学生的主体发展，是摆在每一个体育教师面前迫切需要思考的重要问题。我认为在教学中应做好以下几点：一、突破传统授课模式现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，，使教师有更多的主动权，去选择教材教法。近些年来随着“音乐舞蹈进课堂”，“激发兴趣教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。二、高效课堂下的体育教师教学方法观念的现代化1、要注重学生良好情感体验的获得。在新课程全面实施条件下，要养成学生终身体育的意识，通过适合学生特点的教学方法使学生对体育产生兴趣，归根揭底还是要激发学生的情感体验，如，在长跑时只是简单的跑，学生就不会主动去练习，但加些人文感情如“迎奥运火炬传递”就会取得不同的教学效果。2、要提供多种练习方法供学生参考。教学方法应能为学生提出多种练习方法供学生参考使其择优而行，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足、社会适应能力提到提高；都能学到新知识，并在运动技术上有所提高。初中学生大多具备一定的运动能力及经验，并且自认为有一些适合于自己的学习方法，这样在学习的兴趣上有较高的积极性因而学得更好，如在七年级投准教学中，教师讲授了投准的基本原理并提供了几种投准的方法后，让学生通过选择教师提供的方法及自己的学习方法使大部分同学都能够得到自己希望的结果。3、要重视对学生个性的培养和发展。教学方法不必过分强调行动一致，应提倡“形散神不散”。同时给学生一定的时间和想象的空间，使学生能在现有的知识技能基础上对教学内容进行拓展和延伸，培养其创造性思维能力及敢于想象敢于行动的好习惯，在对动作的重点、难点分析时允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受，认可并承认学生能力上的理解，提高学生的发展空间，促进学习的热情的提高。三、高效课堂下的体育教师教学方法选择的创新化1、运动技能教学中体育教学方法的创新。教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，“曲线式教学”为改变传统的传授教学方法，为“启发式”、“发现式”教学方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬。也为改革和创新适应学生发展的技能教学方法提供了思路。2、拓展和改造过的体育运动项目作为教材时教学方法的创新。这就意味着教师可以根据学校学生、教师的实际情况选取不同的教学内容，使体育教学内容更加丰富多样。如在教学中毽球运动作为教学内容时，可根据学生的需要选取不同颜色的球，同时规则也可根据学生的情况进行调整。当因传球不好而使比赛经常中断，可以采用一个人可以连击几次球，只要球不落地。在技能学习上，先从比赛开始，让学生通过比赛理解技术的意义，并自然地掌握技能；当学生的技能没有明显提高时，就通过改变规则的方法对学生技能进行诱导。场地可用羽毛球场地来进行比赛和教学，网高是可以任意改变的。通过这样的创新教学使不擅长运动的学生也能愉快的运动起来，并且体会到人与人、队与队在运动中的关系及规则的意义等。3、优化教学手段，突破教学重点难点新课程强调，教学目标统领教学内容和教学方法。因此在选择教学内容和教学手段方面，我们要讲究实效性，同时在上课时要针对教学对象的不同而采用不同的方式。例如初中必修项目――短跑，学生在练习短跑时，教师反复强调沉肩、摆臂幅度尽量大、大臂带动小臂同时髋关节打开、步幅尽量大、频率加快，教师仅仅是做几个示范动作，学生没有一个完整的动作印象和感觉，教学效果很不理想。若教师改为分解与完整示范相结合（加速跑30米）或配合录像教学，效果一定非常明显；若条件不好的地方可以找一到两名动作优美者做一个几十米的完整示范，学生就会形成一个完整的直观映像，就容易掌握动作提高质量。四、高效课堂体育师教学方法运用的个性化1、尊重学生个体差异，体现学习的独特性。每个学生都有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。这意味着我们在体育教学过程中，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间。在体育教学中尊重学生的身心的差异，在备课中努力体现学生学习的个体化和教师指导的针对性，使每个学生有不同程度的提高。2、满足学生独立性学习的要求。独立性是现代学习方式的核心特征，如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，因此在体育教学中充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动。高效课堂才是教学的生命。必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路。作为基础教育工作者，我们一定要立足于平常教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，面向全体学生，为实现学生利益最大化多作一些务实的探究，学习别人先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量，让每节课都体现自身的价值与特点，只有在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，我们的课堂教学才有效率，才能真正达成教学目标，学生才会得到真正的发展，高效课堂的步伐也一定能朝着稳健有序的方向迈进。有余数的除法教学内容56、极端的法规，就是极端的不公。——西93新人教版二年级数学下册第六单元有余数的除法黄峰二小王小珍新人教版二年级数学下册第六单元94◆一个整数除以另一个不为0的◆整数,商是整数而没有余数,我们◆就说第一个整数能被第二个整数◆整除。◆一个整数除以另一个不为0的95用1根棒出下面的图开乡各能摆个问题:题些同学在做什么呢?用1根棒出下面的图开乡96摆一摆,回顾除法意义把下面这些(2个摆一盘,摆一摆000000②②问题:能把摆的过程用算式表示出来吗?6÷2=3(盘)问题:这个算式什么意思?摆一摆,回顾除法意义97把下面这些2个摆一盘,摆一摆。00000问题:观察,你发现了什么?7÷2=3(盘)…4+(个)问题:这个算式什么意思?把下面这些2个摆一盘,摆一摆。98∞。◎6÷2=3(盘)7÷2=3(盘)…1(个)问题:比较,有什么相同?有什么不同?讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓,在算式中称为“余数”,今天我们研究的是“有余数的除法”。追问:余数表示什么?∞。◎999个面包平均分给4人,每人分得的2个,还剩下1个。9÷4=2(个)……1(个)余数(被除数÷除数=商…余数)9个面包平均分给4人,每人分得的2个,100用算式表示:9÷4=2(个)……1(个)余数读作:9除以4商2余1。个蓬数除以另一个不为0的蓬数,得到数的商以后还有余数,这样的除法叫做有余数的除法。被除数=商×除数+余数用算式表示:9÷4=2(个)……1(个)101“余数”的来历在很久很久以前,人刚刚从猿猴转变成人,他们以打猎为生.可是猎物常常太少,他们必须把食物平均分开,否则就会有人饿死.但是在分食物的时候,人们经常发现:每个人分到相同数量的食物以后,还会剩下一些,可是这些食物又不够再分一次,于是这就启发了后来的人们认识到数学除法运算中的余数“余数”的来历102圈一圈,填一填。.17个☆,2个2个地圈。2.23个○,3个3个地圈。★★☆★★★★☆圈了()组圈了()组剩下()个剩下()个17÷2=组)23÷3=阻)…圈一圈,填一填。103有余数的除法教学内容_讲义课件104有余数的除法教学内容_讲义课件105有余数的除法教学内容_讲义课件