招投标法律法规及投标注意事项课件

招投标法律法规及投标注意事项招投标法律法规及投标注意事项招投标法律法规及投标注意事项工程痒设项目招投标法律法规及投标注意事项2018年05月目录相关法律及名词解释招标文件分析及投标文件编制投标文件易错点汇总案例分析答疑教育是教师与学生双向互动的过程，是“教”与“学”两者的统一。因此，基于上述理念下，小学语文教学课堂中，教师应转变落后教学理念与方式，在教学课堂中融入互动教学方式，加强与学生之间的沟通与交流，调动学生积极主动参与至课堂教学中，为小学语文课堂教学质量与效果提供重要保障。一、小学语文课堂教学师生互动面临的主要问题（一）互动对象片面化在以往的互动课堂教学中，教师更多关注的是成绩优秀的学生，彼此间的互动较为频繁。但是，教师对于成绩较差的学生则关注较少，与其之间的互动更是寥寥无几。可以看出，互动教学课堂中存在严重的互动对象片面化问题。（二）忽视学生主体位置受我国传统教育思想影响，教师在课堂中始终居于主体位置，全程掌控教学课堂，无论是教学目标，还是教学方式，都由教师一个人设计、实施与决定，师生互动中以教师为主导，采用提问、讨论等方式强化与学生间沟通与交流，反观学生始终则处于消极被动的位置，与教师缺乏必要的情感交流，学习中存在的问题无法及时地反馈给教师，导致问题与困惑积压的越来越多。（三）互动内容过于浅显互动教学课堂中，教师主要选取简单的内容，而缺乏深层次性的内容。过于浅显的内容，既无法激发学生兴趣，更无法调动学生积极主动的参与至互动课堂中，直接影响着互动教学课堂的质量与效果，阻碍着学生的全面发展与综合素质的提升。（四）互动范围狭窄在实际课堂教学中，学生缺乏与教师互动的积极性，真正参与至互动教学课堂的人数少之又少。此外，教师不仅为赶教学进度，更担心互动会扰课堂秩序，在以上因素的影响下，教师忽视与学生间的互动交流。二、小学语文课堂教学师生互动的几种方式（一）课堂讨论形式语文课堂教学中，经常使用课堂讨论方式，引导学生针对某个问题展开热烈的讨论与交流，并在学生的共同努力下推动问题解决。该教学方式的应用，对于启发学生思考、激发学生热情具有重要意义，促使学生的语文思维能力得到进一步的提升。除此之外，课堂讨论方式的优势在于强化师生间互动，推动问题的顺利解决，提升学生思维发散性。例如，教师在讲授关于《中彩那天》的文章时，在课堂中融入课堂讨论环节，在内容讲授结束后，确保学生具备初步学习基础后，顺势提出以下问题：请问文章中所提及父亲所面临的道德难题具体指的是什么？在文中的具体表现是什么？而后引导学生以小组讨论形式，就以上问题展开热烈讨论。在讨论过程中强化师生间的互动，帮助教师了解学生的真实想法，同时提高学生的知识水平。（二）课堂提问的方式课堂互动中常使用提问方式，在提问与解答中强化师生间的交流，促进师生间的良性互动。这个过程中先由教师提出问题，然后由学生回答问题，极大的激发学生的热情，调动学生积极主参与至课堂中，深化学生对于知识的理解。然而，在教师提问环节需要注意设置有效性问题，并及时就学生的作答做出反馈，从而加强师生间的互动交流。例如，教师在讲授关于《蝙蝠与雷达》文章时，教师先向学生分别展示蝙蝠与雷达的照片，而后，让学生思考“蝙蝠是动物，而雷达是探测装置，两者存在的何种联系？”这一问题，以提问的方式顺利地导入新课，不仅强化师生间互动交流，更激发学生的兴趣。（三）角色扮演的方式教师在课堂中采用角色扮演方式，需要根据具体的课文内容，创设出真实的情境，并由学生分别扮演文章中的角色，对于激发学生的兴趣、深化学生对文章理解具有重要意义，尤其是学生扮演过程中，教师给予必要的指导，从而增强师生间的互动。例如，教师在讲授关于《小苗与大树》文章内容时，在学生初步认识与理解文章内容后，教师引导学生进行简单的对话表演。采用该种教学方式，让学生认识小苗与大树的角色特点，深化学生对于文章主旨的理解。同时，教师在给予指导过程中，从而掌握学生的学习情况，并予以针对性的帮助。三、加强小学语文课堂教学师生互动的措施（一）把握互动的恰当时机教师在开展互动教学中，应当正确的把握师生互动时机。如教师在提出问题后，在学生陷入思考中时，不可以打断学生的思路，而应当给予学生足够的思考时间。除此之外，教师在与学生进行言语互动中，应适当的融入教学内容。比如，教师在讲授关于《丑小鸭》的内容时，让学生阅读文章内容，引导学生思考丑小鸭在成为白天鹅前后被其他小鸭子以不同方式对待的原因，组织学生进行积极的讨论，为学生营造出畅所欲言、各抒己见的环境。同时，教师以伙伴角色参与讨论中，以亲切的态度拉近与学生的距离。在这个讨论过程中，学生无论是在想象力，还是在思考能力等方面都将获得较大的提升。（二）提高教师的个人素质教师个人素质的高低直接影响着互动教学课堂质量的好坏，因此，教师在平时工作中，应加强对专业知识学习，不断的丰富与完善自身的知识结构体系，积极参与各种教学研讨会，改进自己的教学方式。除此之外，教师应重视加强与学生的互动交流，以幽默风趣的语言、亲切温和的态度赢得学生的喜?郏?调动学生积极参与至互动教学课堂中。（三）选用合适的教学内容合理地选择互动教学内容，为互动教学课堂顺利进行提供有力保障。教师应认识课堂时间的有限性，选择有利于增强师生互动的内容。比如，针对于古诗词的教学中，当教师在教授《静夜思》这首诗词时，教师应将教学重点放在讲解诗句的内涵与意义，而不是讲解诗人李白的相关问题，防止学生对教学重点存在错误理解，为教学的质量与效果提供重要保障。（四）选用利于互动的评价方式教师应采取结合自评、互评与师评三者的评价方式，促使学生参与到评价的过程中，促进师生的共同进步与发展。首先，由学生进行自我评价，使其认识到自身存在的优势与不足，明确学生今后改进的方向；其次，采用小组集体评议方式，有效弥补自评方式的缺陷，推动学生自我认识水平提升；最后，由教师对学生进行点评，明确学生的优势与不足，为学生改进不足之处指明方向。采用以上的评价方式，易于学生接受与参与，从而促进学生的身心健康发展。（五）构造互动课堂布局课堂学习的布局，是影响师生互动与教学氛围重要因素。因此，为了保障互动教学课堂的质量，教师应改变以往呆板的课堂学习布局，灵活的采用马蹄型、组块型以及组块型等布局模式，便于开展互动课堂教学活动，让学生在互动中收获更多乐趣。除此之外，教师应根据具体的教学内容，适当的将教学延伸至课堂之外。四、结语综上所述，随着新课程标准的提出，对于小学语文课堂教学提出全新的要求。在小学语文教学课堂中应用互动教学方式，强化教师与学生间的沟通，点燃学生学习的热情，增强学生的课堂参与度，保障课堂教学质量，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。自主学习是一种在现代教育改革背景下形成的全新学习方式，这种学习方式将学生作为主体，通过加强培养学生的自主分析解决问题的能力来更好的帮助学生实现学习目标。化学是初中学习阶段比较重要的一门基础课程，这门学科相对注重实验教学，所以，提高学生的自主学习能力显得尤为关键，然而其中不能缺乏教师的有效引导。一、激发学生的学习兴趣在初中化学教学的过程中，应该充分注重培养学生的学习兴趣，这是培养学生自主学习能力的前提。只有让学生对学习内容产生浓厚兴趣，先做到“爱学习”，才能逐渐的“会学习”。这样，教师就应该针对课程内容，应用合理的教学方法，增强教学的趣味性，从而引导学生主动融入课程学习中来。由于化学学科是初中阶段新开展的课程，在首次开课的时候，不要单一的结合“序言”进行枯燥的介绍，最好能够设置一些小实验引导学生快速进入学习氛围，对化学产生强烈兴趣，为以后更好地学习化学知识打下基础。例如，首先让学生仔细观察，然后教师向准备好的装有试液A（稀盐酸）的试管中滴入试液B（AgNO3溶液），这样就出现类似牛奶的液体；另外，还可以向装有试液C（CuSO4溶液）的试管中加入试液D（NaOH溶液），出现了液体变成“果冻”的现象。通过这些简单的实验，抓住学生的眼球，使学生感受到化学的奇妙。充分高涨了对化学学习的热情，于是产生学习化学知识的欲望。再比如，当学习到“温室效应”与“臭氧层”等相关化学课题时，教师可以引导学生查阅资料来了解相关问题的产生原因以及与化学知识的具体联系。通过上述教学引导方式，既能让学生对化学知识产生兴趣，还可以提高学生对于知识的自主学习能力，同时充分扩展学生的知识视野，从而全面提高初中化学教学的质量。二、促进学生之间合作交流，建立和谐的师生关系课堂教学的过程中，总会出现难以集中学生注意力的状况，分析其中的原因，一般包含以下几个方面：①一些后进生基础较弱，不能充分理解和吸收课堂讲授的内容，逐渐丧失了对化学的学习兴趣；②对于学习成绩处于中上等的学生而言，可能会出现教师总是在讲解重复的、已经充分掌握的内容的现象，这也会让学生感觉索然无味，没有学习兴趣；③教师所授内容与一些学生已经掌握的知识无法对接，不能引起共鸣。因此，教师应该对学生的交流合作能力进行充分协调培养，以此让学生互相带动、有效交流，进而促进自主学习能力的形成。与此同时，教师要进行反思，对于学生已经通过自主学习彻底掌握的知识就可以不再赘述。教师还要对于学生讨论的问题进行充分考虑、高效设置，不能让学生放任自流的学习。并且，对于学生的讨论，教师应注重巡回辅导，避免“走过场”现象。综上所述，初中化学教学中，教师应该充分倾听学生的诉求，了解学生的具体情况，针对学生的思维意识制定科学的教学方法，不断引导学生开展自主学习，帮助学生切实学好化学学科。三、鼓励学生大胆质疑在初中化学教学中，教师应该鼓励学生主动质疑，通过培养学生大胆质疑的学习精神，能够使学生不断高涨学习积极性。学生可以随时随地对教学内容提出质疑，不让学生有任何的顾虑和迟疑，只要能够大胆质疑就给予赞扬。而对于学生提出的质疑，如果是一个简单明了的问题，教师应当即举例进行解释说明，而一旦遇到不容易很快解释清楚或存在较大争议的问题时，教师应让学生等待自己下课后与其他化学教师充分研究以后，再向学生进行准确的解析说明，尽量给出学生最为满意的答复。笔者在曾经的教学案例中发现，关于“氧气的性质与制法”的探究课中，曾有学生提问“为什么把带火星的木条放在未盛满氧气的集气瓶口，木条仍可复燃，实验事实怎么与课本上的说法不一致？”，这时，教师与学生展开充分的探究，用实验重新来说明这个问题，最终得出一个结论，原来是只要当氧气瓶中氧气浓度达到有效浓度，就可以使带火星的小木条在瓶口复燃，而不是必须要盛满氧气才能实现。这样就解决了学生对于知识的质疑。四、让学生广泛参与实验，培养学生的实验探究能力和创新精神化学是一门以实验为基础的自然学科，长久以来，化学课程都是以其实验较多的特色被学生所喜爱，所以，化学教学中应充分为学生创造实验条件，培养学生的动手操作能力，通过实验来提高学生自主探究能力，让学生在不断的探索发现与实验实践中培养创新精神，为更好的发展化学科学奠定良好的基础，并且通过实验能够有效加深学生的学习印象，提高学生对于化学的学习水平。例如，在学习“常见的碱”的课程时，可以为学生设置课题，让学生探究出现在装有NaOH溶液试剂瓶瓶塞上的白色粉末究竟是什么成分。将学生分成小组做实验对这个课题进行研究。学生通常会结合所学的化学知识针对白色粉末的成分提出以下假想：①可能是NaOH；②可能是Na2CO3；③可能是NaOH与Na2CO3的混合物。面对假想，学生通过实验展开验证，具体方案如下：Ⅰ.先取适量白色粉末，向其中滴入稀盐酸，如果有气体产生，则可以表明该粉末含有Na2CO3。Ⅱ.取适量白色粉末溶解于水中形成溶液，然后向其中滴入酚酞试液，若该溶液颜色变红，那么可以认定白色粉末含有NaOH。Ⅲ.重新取适量白色粉末溶解于水中配成溶液，向其中滴入BaCl2试液，若产生白色沉淀，那么可以判断白色粉末中一定含有Na2CO3。接下来继续对假想3进行验证，向步骤Ⅲ中的溶液不断加入BaCl2试液，直至不再产生沉淀为止，然后进行过滤，向滤液中滴入酚酞试剂，最终鉴定白色粉末中是否存在NaOH成分。在方案制定以后，学生展开实验操作。这时，教师还可以进一步引导学生：假如把步骤Ⅲ中的BaCl2溶液换成Ba（OH）2溶液是否可行？然后让学生展开纷纷反馈想法，互相争论，融入到更加热烈的探讨氛围之中，通过认真思考得出各自的结论，使探究实验不断深入、全面。学生通过实验逐步对方案进行验证，并在实验进行过程中逐渐充满激情，完全沉浸在对实验结果的惊喜与期盼之中。让学生在体验科学研究的过程中，也充分培养学生的创新精神和实践能力，逐步树立科学态度。五、结束语总而言之，在初中化学教学过程中，教师就要不断解放思想、开拓创新，通过有效的教学引导方式提高学生的学习兴趣，让学生逐渐能够实现自主学习，主动参与教学。教师还应注重鼓励学生善于在质疑中解决问题，并通过大量的化学实验来强化学生对知识的理解以及动手操作能力，进而不断提升化学学习水平，使学生在化学教学活动中乐学且肯学，真正能够将化学知识学好。招投标法律法规及投标注意事项招投标法律法规及投标注意事项招投1工程痒设项目招投标法律法规及投标注意事项2018年05月工程痒设项目招投标法律法规2目录相关法律及名词解释招标文件分析及投标文件编制投标文件易错点汇总案例分析答疑目录3名词解释什么是招标投标招标投标:是在市场经济条件下进行大宗货物的买卖、工程建设项目的发包与承包,以及服务项目的采购与提供时,所采用的一种交易方式。采购人事先提出货物、工程或服务采购的条件的要求,邀请潜在投标人参加投标并按照规定程序从中选择交易对象的一种市场交易行为。《中华人民共和国招标投标法》两在中华人民共和国境内进行工程建设项目包括项目的勘察、设计、施、监理以个及与工程建设有天的重要备、材料等的采购,必须进行招标法律《中华人民共和国政府采购法》招政府采购,是指各级国家机关、事业单位和团体组织,使用财政性资金采购依法制定的集中采购目录以内的或者采购限额标准以上的货物、工程和服务的行为名词解释4名词解释招标人是依照本法的人是指依法进行定提出招标项目、进人购的国家机关、事行招标的法人或者其他业单位、团体组织投标人是响应招标、参加投标竞争的s供厦商是指向采购人提供货物、工程或者服务法人或者其他组织。的法人、其他组织或者自然人。招标方式公开采购方式公开招标邀请招标、竞争性谈判、单招标和邀请招标一来源采购、询价、竞争性依法招标的科研项目允许个人參加投标的,投标的个人适用本法有关投标人的规定。名词解释5名词解释招投标流程名词招标投标法规定了一个完整的招标投标过程,包括招标、投标、开标、评标、中等招标指招标人通过招标公告或投标邀请投标保证金:招标人在标文书等形式,邀请具有法定条件和具有/建件中可以要求投标人提交投标保证能力的潜在投标人参与投标竟争。金,投标保证金不得超过招标项目估算价的2采用公开招标方式的,应当发布招标公告。招标公告应当载明招标人的名称和地址招标项目的性质、数量、实施地点和时间以及锅词)少联合体投标:两个以上法人或者其他组织可以组成一个联合体,以一个获取招标文件的办法等事项。投标人的身份共同投标招标文件是绍标人向供应商或承包高发出的澄清在投标載止时间15日前,书面告知旨在向其提供为编写投标文件所需的资料并向其通所有收受招标文件的投标人。投标文件的编制招标文件一般应包括的内容:项目的概况、工期、上时间不得少于20日。招标人根据技术要求,对投标人资格审查的标准,投标报价要旧的具体情况,可以组织潜在投标人踏求和评标办法,拟签订合同的主要条款等勘项目现场名词解释6名词解释招投标流程名词资格审查(有限数量、合格)评标:招标人侬法组建的评标委资格审查可分为资格预审和资格后审。员会按照招标文件规定的评标标准招标人采用资格预审的,应当发布资格预审公告、叮法,对投标方文件进行审查、编制资格预审文件。资格预申文件的发售期不得评审和比较,提出书面评标报告少于5日。依法必须进行招标的项目提交资格预推荐1~3名并标明次序的中标候选人审申请文件的时间,自资格预审文件停止发售之日起不得少于5日评标委员会:评标委员会由招标人的代表和有关技术、经济等标糖名词)少)单要求和条件作出响应。以随机抽取产生评标专家,特殊项目可以开标:招标人依据招标文件规定的截止时间和地点,在有投标人和监督代表出席的青况下评标方法可分为综合评标法和经评审的最低当众公开开启投标人提交的投标文件,公开宣布投标价法。投标人名称、投标价格及投标文件中的有关主要综合评标法:能够最大限度地满足招标文件中规内容的过程定的各项综合评价标准投标人经评审的最低投标价法:满足招标文件的实质性要求,并且经评审的投标价格最低。名词解释7名词解释招投标流程名词评标澄清:标委员会可以要求投公示:依法必须进行招标的项目,标人对投标文件中含义不明确的内容作必招标人应当自收到评标报告之日起3要的澄清或者说明,但是澄清或者说明不日内公示中标候选人,公示期不得少导超出投标文件的范围或者改变投标文件中标通知书:对招标人中标:公示无异议后和中标人具有法律效力。中标招标人向中标人发出中词)少0通知书发出后,招标人改变中标结果的,或者中标人放弃中标通知书。标项目的,应当依法承担法律签定合同:招标人和中标人应当自中标通知书发出之日起30日内,按照招标文件和中标人的投标文件订立书面合同名词解释8基本)基本程序程序1招标招标项目需要履行审批手续的,取得批准;招标人应当有进行招标项目的相应资金或者资金来源已经落实”(招标投标法第9)编写招标文件、发布公告Q2投标招标人根据评标委员会提出的书面评标投标人响应招标,参与竞争的过程山4评标评标委员会依据招标文件规定的标准和方法开进行评审比较,推荐中标候选人开标应当在招标文件确定的提交投标文件平标委员会由5人以上单数组成,其中专家截止时间的同一时间公开进行;开标地点人数不少于2/3;般招标项目可以随机抽应当为招标文件中预先确定的地点(招标取产生评标专家,特殊项目可以直按确定投标法第34条)。评标委员会成员的名单在中标结果确定前应当保密(招标投标法第37条)基本9采购方式采购方式招标方式分为公开招标和邀请招标政府采购采用方式:公开招标、邀请招标、竞争性谈判、单来源采购、询价、竞争性磋商采购方式公开招标政府采购的主要采购方式符合下列情形之一的货物或者服务邀请招标1、具有特殊性,只能从有限范围的供应商处采购的2、采用公开招标方式的费用占政府采购项目总价值的比例过大的。符合下列情形之一的货物或者服务1、招标后没有供应商投标或者没有合格标的或者重新招标未能成立的;竞争性谈判2、技术复杂或者性质特殊,不能确定详细规格或者具体要求的3、采用招标所需时间不能满足用户紧急需要的;4、不能事先计算出价格总额的。采购方式10采购方式采购方式釆购方式满足条件符合下列情形之一的货物或者服务1、只能从唯一供应商处采购的;来源采购2、发生了不可预见的紧急情况不能从其他供应商处采购的3、必须保证原有采购项目一致性或者服务配套的要求,需要继续从原供应商处添购,且添购资金总额不超过原合同采购金额百分之十的询价采购的货物规格、标准统、现货货源充足且价格变化幅度小的政府采购项目符合下列情形的项目1、政府购买服务项目2、技术复杂或者性质特殊,不能确定详细规格或者具体要求的竞争性磋商3、因艺术品采购、专利、专有技术或者服务的时间、数量事先不能确定等原因不能事先计算出价格总额的4、市场竞争不充分的科研项目,以及需要扶持的科技成果转化项目5、按照招标投标法及其实施条例必须进行招标的工程建设项目以外的工程建设项目。采购方式11招投标法律法规及投标注意事项课件12招投标法律法规及投标注意事项课件13招投标法律法规及投标注意事项课件14招投标法律法规及投标注意事项课件15招投标法律法规及投标注意事项课件16招投标法律法规及投标注意事项课件17招投标法律法规及投标注意事项课件18招投标法律法规及投标注意事项课件19招投标法律法规及投标注意事项课件20招投标法律法规及投标注意事项课件21招投标法律法规及投标注意事项课件22招投标法律法规及投标注意事项课件23招投标法律法规及投标注意事项课件24招投标法律法规及投标注意事项课件25招投标法律法规及投标注意事项课件26招投标法律法规及投标注意事项课件27招投标法律法规及投标注意事项课件28招投标法律法规及投标注意事项课件29招投标法律法规及投标注意事项课件30招投标法律法规及投标注意事项课件31招投标法律法规及投标注意事项课件32招投标法律法规及投标注意事项课件33招投标法律法规及投标注意事项课件34招投标法律法规及投标注意事项课件35招投标法律法规及投标注意事项课件36招投标法律法规及投标注意事项课件37招投标法律法规及投标注意事项课件38招投标法律法规及投标注意事项课件39招投标法律法规及投标注意事项课件40招投标法律法规及投标注意事项课件41招投标法律法规及投标注意事项课件42招投标法律法规及投标注意事项课件43招投标法律法规及投标注意事项课件44招投标法律法规及投标注意事项课件45招投标法律法规及投标注意事项课件46招投标法律法规及投标注意事项课件47招投标法律法规及投标注意事项课件48招投标法律法规及投标注意事项课件49招投标法律法规及投标注意事项课件50招投标法律法规及投标注意事项课件5141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜52招投标法律法规及投标注意事项招投标法律法规及投标注意事项招投标法律法规及投标注意事项工程痒设项目招投标法律法规及投标注意事项2018年05月目录相关法律及名词解释招标文件分析及投标文件编制投标文件易错点汇总案例分析答疑教育是教师与学生双向互动的过程，是“教”与“学”两者的统一。因此，基于上述理念下，小学语文教学课堂中，教师应转变落后教学理念与方式，在教学课堂中融入互动教学方式，加强与学生之间的沟通与交流，调动学生积极主动参与至课堂教学中，为小学语文课堂教学质量与效果提供重要保障。一、小学语文课堂教学师生互动面临的主要问题（一）互动对象片面化在以往的互动课堂教学中，教师更多关注的是成绩优秀的学生，彼此间的互动较为频繁。但是，教师对于成绩较差的学生则关注较少，与其之间的互动更是寥寥无几。可以看出，互动教学课堂中存在严重的互动对象片面化问题。（二）忽视学生主体位置受我国传统教育思想影响，教师在课堂中始终居于主体位置，全程掌控教学课堂，无论是教学目标，还是教学方式，都由教师一个人设计、实施与决定，师生互动中以教师为主导，采用提问、讨论等方式强化与学生间沟通与交流，反观学生始终则处于消极被动的位置，与教师缺乏必要的情感交流，学习中存在的问题无法及时地反馈给教师，导致问题与困惑积压的越来越多。（三）互动内容过于浅显互动教学课堂中，教师主要选取简单的内容，而缺乏深层次性的内容。过于浅显的内容，既无法激发学生兴趣，更无法调动学生积极主动的参与至互动课堂中，直接影响着互动教学课堂的质量与效果，阻碍着学生的全面发展与综合素质的提升。（四）互动范围狭窄在实际课堂教学中，学生缺乏与教师互动的积极性，真正参与至互动教学课堂的人数少之又少。此外，教师不仅为赶教学进度，更担心互动会扰课堂秩序，在以上因素的影响下，教师忽视与学生间的互动交流。二、小学语文课堂教学师生互动的几种方式（一）课堂讨论形式语文课堂教学中，经常使用课堂讨论方式，引导学生针对某个问题展开热烈的讨论与交流，并在学生的共同努力下推动问题解决。该教学方式的应用，对于启发学生思考、激发学生热情具有重要意义，促使学生的语文思维能力得到进一步的提升。除此之外，课堂讨论方式的优势在于强化师生间互动，推动问题的顺利解决，提升学生思维发散性。例如，教师在讲授关于《中彩那天》的文章时，在课堂中融入课堂讨论环节，在内容讲授结束后，确保学生具备初步学习基础后，顺势提出以下问题：请问文章中所提及父亲所面临的道德难题具体指的是什么？在文中的具体表现是什么？而后引导学生以小组讨论形式，就以上问题展开热烈讨论。在讨论过程中强化师生间的互动，帮助教师了解学生的真实想法，同时提高学生的知识水平。（二）课堂提问的方式课堂互动中常使用提问方式，在提问与解答中强化师生间的交流，促进师生间的良性互动。这个过程中先由教师提出问题，然后由学生回答问题，极大的激发学生的热情，调动学生积极主参与至课堂中，深化学生对于知识的理解。然而，在教师提问环节需要注意设置有效性问题，并及时就学生的作答做出反馈，从而加强师生间的互动交流。例如，教师在讲授关于《蝙蝠与雷达》文章时，教师先向学生分别展示蝙蝠与雷达的照片，而后，让学生思考“蝙蝠是动物，而雷达是探测装置，两者存在的何种联系？”这一问题，以提问的方式顺利地导入新课，不仅强化师生间互动交流，更激发学生的兴趣。（三）角色扮演的方式教师在课堂中采用角色扮演方式，需要根据具体的课文内容，创设出真实的情境，并由学生分别扮演文章中的角色，对于激发学生的兴趣、深化学生对文章理解具有重要意义，尤其是学生扮演过程中，教师给予必要的指导，从而增强师生间的互动。例如，教师在讲授关于《小苗与大树》文章内容时，在学生初步认识与理解文章内容后，教师引导学生进行简单的对话表演。采用该种教学方式，让学生认识小苗与大树的角色特点，深化学生对于文章主旨的理解。同时，教师在给予指导过程中，从而掌握学生的学习情况，并予以针对性的帮助。三、加强小学语文课堂教学师生互动的措施（一）把握互动的恰当时机教师在开展互动教学中，应当正确的把握师生互动时机。如教师在提出问题后，在学生陷入思考中时，不可以打断学生的思路，而应当给予学生足够的思考时间。除此之外，教师在与学生进行言语互动中，应适当的融入教学内容。比如，教师在讲授关于《丑小鸭》的内容时，让学生阅读文章内容，引导学生思考丑小鸭在成为白天鹅前后被其他小鸭子以不同方式对待的原因，组织学生进行积极的讨论，为学生营造出畅所欲言、各抒己见的环境。同时，教师以伙伴角色参与讨论中，以亲切的态度拉近与学生的距离。在这个讨论过程中，学生无论是在想象力，还是在思考能力等方面都将获得较大的提升。（二）提高教师的个人素质教师个人素质的高低直接影响着互动教学课堂质量的好坏，因此，教师在平时工作中，应加强对专业知识学习，不断的丰富与完善自身的知识结构体系，积极参与各种教学研讨会，改进自己的教学方式。除此之外，教师应重视加强与学生的互动交流，以幽默风趣的语言、亲切温和的态度赢得学生的喜?郏?调动学生积极参与至互动教学课堂中。（三）选用合适的教学内容合理地选择互动教学内容，为互动教学课堂顺利进行提供有力保障。教师应认识课堂时间的有限性，选择有利于增强师生互动的内容。比如，针对于古诗词的教学中，当教师在教授《静夜思》这首诗词时，教师应将教学重点放在讲解诗句的内涵与意义，而不是讲解诗人李白的相关问题，防止学生对教学重点存在错误理解，为教学的质量与效果提供重要保障。（四）选用利于互动的评价方式教师应采取结合自评、互评与师评三者的评价方式，促使学生参与到评价的过程中，促进师生的共同进步与发展。首先，由学生进行自我评价，使其认识到自身存在的优势与不足，明确学生今后改进的方向；其次，采用小组集体评议方式，有效弥补自评方式的缺陷，推动学生自我认识水平提升；最后，由教师对学生进行点评，明确学生的优势与不足，为学生改进不足之处指明方向。采用以上的评价方式，易于学生接受与参与，从而促进学生的身心健康发展。（五）构造互动课堂布局课堂学习的布局，是影响师生互动与教学氛围重要因素。因此，为了保障互动教学课堂的质量，教师应改变以往呆板的课堂学习布局，灵活的采用马蹄型、组块型以及组块型等布局模式，便于开展互动课堂教学活动，让学生在互动中收获更多乐趣。除此之外，教师应根据具体的教学内容，适当的将教学延伸至课堂之外。四、结语综上所述，随着新课程标准的提出，对于小学语文课堂教学提出全新的要求。在小学语文教学课堂中应用互动教学方式，强化教师与学生间的沟通，点燃学生学习的热情，增强学生的课堂参与度，保障课堂教学质量，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。自主学习是一种在现代教育改革背景下形成的全新学习方式，这种学习方式将学生作为主体，通过加强培养学生的自主分析解决问题的能力来更好的帮助学生实现学习目标。化学是初中学习阶段比较重要的一门基础课程，这门学科相对注重实验教学，所以，提高学生的自主学习能力显得尤为关键，然而其中不能缺乏教师的有效引导。一、激发学生的学习兴趣在初中化学教学的过程中，应该充分注重培养学生的学习兴趣，这是培养学生自主学习能力的前提。只有让学生对学习内容产生浓厚兴趣，先做到“爱学习”，才能逐渐的“会学习”。这样，教师就应该针对课程内容，应用合理的教学方法，增强教学的趣味性，从而引导学生主动融入课程学习中来。由于化学学科是初中阶段新开展的课程，在首次开课的时候，不要单一的结合“序言”进行枯燥的介绍，最好能够设置一些小实验引导学生快速进入学习氛围，对化学产生强烈兴趣，为以后更好地学习化学知识打下基础。例如，首先让学生仔细观察，然后教师向准备好的装有试液A（稀盐酸）的试管中滴入试液B（AgNO3溶液），这样就出现类似牛奶的液体；另外，还可以向装有试液C（CuSO4溶液）的试管中加入试液D（NaOH溶液），出现了液体变成“果冻”的现象。通过这些简单的实验，抓住学生的眼球，使学生感受到化学的奇妙。充分高涨了对化学学习的热情，于是产生学习化学知识的欲望。再比如，当学习到“温室效应”与“臭氧层”等相关化学课题时，教师可以引导学生查阅资料来了解相关问题的产生原因以及与化学知识的具体联系。通过上述教学引导方式，既能让学生对化学知识产生兴趣，还可以提高学生对于知识的自主学习能力，同时充分扩展学生的知识视野，从而全面提高初中化学教学的质量。二、促进学生之间合作交流，建立和谐的师生关系课堂教学的过程中，总会出现难以集中学生注意力的状况，分析其中的原因，一般包含以下几个方面：①一些后进生基础较弱，不能充分理解和吸收课堂讲授的内容，逐渐丧失了对化学的学习兴趣；②对于学习成绩处于中上等的学生而言，可能会出现教师总是在讲解重复的、已经充分掌握的内容的现象，这也会让学生感觉索然无味，没有学习兴趣；③教师所授内容与一些学生已经掌握的知识无法对接，不能引起共鸣。因此，教师应该对学生的交流合作能力进行充分协调培养，以此让学生互相带动、有效交流，进而促进自主学习能力的形成。与此同时，教师要进行反思，对于学生已经通过自主学习彻底掌握的知识就可以不再赘述。教师还要对于学生讨论的问题进行充分考虑、高效设置，不能让学生放任自流的学习。并且，对于学生的讨论，教师应注重巡回辅导，避免“走过场”现象。综上所述，初中化学教学中，教师应该充分倾听学生的诉求，了解学生的具体情况，针对学生的思维意识制定科学的教学方法，不断引导学生开展自主学习，帮助学生切实学好化学学科。三、鼓励学生大胆质疑在初中化学教学中，教师应该鼓励学生主动质疑，通过培养学生大胆质疑的学习精神，能够使学生不断高涨学习积极性。学生可以随时随地对教学内容提出质疑，不让学生有任何的顾虑和迟疑，只要能够大胆质疑就给予赞扬。而对于学生提出的质疑，如果是一个简单明了的问题，教师应当即举例进行解释说明，而一旦遇到不容易很快解释清楚或存在较大争议的问题时，教师应让学生等待自己下课后与其他化学教师充分研究以后，再向学生进行准确的解析说明，尽量给出学生最为满意的答复。笔者在曾经的教学案例中发现，关于“氧气的性质与制法”的探究课中，曾有学生提问“为什么把带火星的木条放在未盛满氧气的集气瓶口，木条仍可复燃，实验事实怎么与课本上的说法不一致？”，这时，教师与学生展开充分的探究，用实验重新来说明这个问题，最终得出一个结论，原来是只要当氧气瓶中氧气浓度达到有效浓度，就可以使带火星的小木条在瓶口复燃，而不是必须要盛满氧气才能实现。这样就解决了学生对于知识的质疑。四、让学生广泛参与实验，培养学生的实验探究能力和创新精神化学是一门以实验为基础的自然学科，长久以来，化学课程都是以其实验较多的特色被学生所喜爱，所以，化学教学中应充分为学生创造实验条件，培养学生的动手操作能力，通过实验来提高学生自主探究能力，让学生在不断的探索发现与实验实践中培养创新精神，为更好的发展化学科学奠定良好的基础，并且通过实验能够有效加深学生的学习印象，提高学生对于化学的学习水平。例如，在学习“常见的碱”的课程时，可以为学生设置课题，让学生探究出现在装有NaOH溶液试剂瓶瓶塞上的白色粉末究竟是什么成分。将学生分成小组做实验对这个课题进行研究。学生通常会结合所学的化学知识针对白色粉末的成分提出以下假想：①可能是NaOH；②可能是Na2CO3；③可能是NaOH与Na2CO3的混合物。面对假想，学生通过实验展开验证，具体方案如下：Ⅰ.先取适量白色粉末，向其中滴入稀盐酸，如果有气体产生，则可以表明该粉末含有Na2CO3。Ⅱ.取适量白色粉末溶解于水中形成溶液，然后向其中滴入酚酞试液，若该溶液颜色变红，那么可以认定白色粉末含有NaOH。Ⅲ.重新取适量白色粉末溶解于水中配成溶液，向其中滴入BaCl2试液，若产生白色沉淀，那么可以判断白色粉末中一定含有Na2CO3。接下来继续对假想3进行验证，向步骤Ⅲ中的溶液不断加入BaCl2试液，直至不再产生沉淀为止，然后进行过滤，向滤液中滴入酚酞试剂，最终鉴定白色粉末中是否存在NaOH成分。在方案制定以后，学生展开实验操作。这时，教师还可以进一步引导学生：假如把步骤Ⅲ中的BaCl2溶液换成Ba（OH）2溶液是否可行？然后让学生展开纷纷反馈想法，互相争论，融入到更加热烈的探讨氛围之中，通过认真思考得出各自的结论，使探究实验不断深入、全面。学生通过实验逐步对方案进行验证，并在实验进行过程中逐渐充满激情，完全沉浸在对实验结果的惊喜与期盼之中。让学生在体验科学研究的过程中，也充分培养学生的创新精神和实践能力，逐步树立科学态度。五、结束语总而言之，在初中化学教学过程中，教师就要不断解放思想、开拓创新，通过有效的教学引导方式提高学生的学习兴趣，让学生逐渐能够实现自主学习，主动参与教学。教师还应注重鼓励学生善于在质疑中解决问题，并通过大量的化学实验来强化学生对知识的理解以及动手操作能力，进而不断提升化学学习水平，使学生在化学教学活动中乐学且肯学，真正能够将化学知识学好。招投标法律法规及投标注意事项招投标法律法规及投标注意事项招投53工程痒设项目招投标法律法规及投标注意事项2018年05月工程痒设项目招投标法律法规54目录相关法律及名词解释招标文件分析及投标文件编制投标文件易错点汇总案例分析答疑目录55名词解释什么是招标投标招标投标:是在市场经济条件下进行大宗货物的买卖、工程建设项目的发包与承包,以及服务项目的采购与提供时,所采用的一种交易方式。采购人事先提出货物、工程或服务采购的条件的要求,邀请潜在投标人参加投标并按照规定程序从中选择交易对象的一种市场交易行为。《中华人民共和国招标投标法》两在中华人民共和国境内进行工程建设项目包括项目的勘察、设计、施、监理以个及与工程建设有天的重要备、材料等的采购,必须进行招标法律《中华人民共和国政府采购法》招政府采购,是指各级国家机关、事业单位和团体组织,使用财政性资金采购依法制定的集中采购目录以内的或者采购限额标准以上的货物、工程和服务的行为名词解释56名词解释招标人是依照本法的人是指依法进行定提出招标项目、进人购的国家机关、事行招标的法人或者其他业单位、团体组织投标人是响应招标、参加投标竞争的s供厦商是指向采购人提供货物、工程或者服务法人或者其他组织。的法人、其他组织或者自然人。招标方式公开采购方式公开招标邀请招标、竞争性谈判、单招标和邀请招标一来源采购、询价、竞争性依法招标的科研项目允许个人參加投标的,投标的个人适用本法有关投标人的规定。名词解释57名词解释招投标流程名词招标投标法规定了一个完整的招标投标过程,包括招标、投标、开标、评标、中等招标指招标人通过招标公告或投标邀请投标保证金:招标人在标文书等形式,邀请具有法定条件和具有/建件中可以要求投标人提交投标保证能力的潜在投标人参与投标竟争。金,投标保证金不得超过招标项目估算价的2采用公开招标方式的,应当发布招标公告。招标公告应当载明招标人的名称和地址招标项目的性质、数量、实施地点和时间以及锅词)少联合体投标:两个以上法人或者其他组织可以组成一个联合体,以一个获取招标文件的办法等事项。投标人的身份共同投标招标文件是绍标人向供应商或承包高发出的澄清在投标載止时间15日前,书面告知旨在向其提供为编写投标文件所需的资料并向其通所有收受招标文件的投标人。投标文件的编制招标文件一般应包括的内容:项目的概况、工期、上时间不得少于20日。招标人根据技术要求,对投标人资格审查的标准,投标报价要旧的具体情况,可以组织潜在投标人踏求和评标办法,拟签订合同的主要条款等勘项目现场名词解释58名词解释招投标流程名词资格审查(有限数量、合格)评标:招标人侬法组建的评标委资格审查可分为资格预审和资格后审。员会按照招标文件规定的评标标准招标人采用资格预审的,应当发布资格预审公告、叮法,对投标方文件进行审查、编制资格预审文件。资格预申文件的发售期不得评审和比较,提出书面评标报告少于5日。依法必须进行招标的项目提交资格预推荐1~3名并标明次序的中标候选人审申请文件的时间,自资格预审文件停止发售之日起不得少于5日评标委员会:评标委员会由招标人的代表和有关技术、经济等标糖名词)少)单要求和条件作出响应。以随机抽取产生评标专家,特殊项目可以开标:招标人依据招标文件规定的截止时间和地点,在有投标人和监督代表出席的青况下评标方法可分为综合评标法和经评审的最低当众公开开启投标人提交的投标文件,公开宣布投标价法。投标人名称、投标价格及投标文件中的有关主要综合评标法:能够最大限度地满足招标文件中规内容的过程定的各项综合评价标准投标人经评审的最低投标价法:满足招标文件的实质性要求,并且经评审的投标价格最低。名词解释59名词解释招投标流程名词评标澄清:标委员会可以要求投公示:依法必须进行招标的项目,标人对投标文件中含义不明确的内容作必招标人应当自收到评标报告之日起3要的澄清或者说明,但是澄清或者说明不日内公示中标候选人,公示期不得少导超出投标文件的范围或者改变投标文件中标通知书:对招标人中标:公示无异议后和中标人具有法律效力。中标招标人向中标人发出中词)少0通知书发出后,招标人改变中标结果的,或者中标人放弃中标通知书。标项目的,应当依法承担法律签定合同:招标人和中标人应当自中标通知书发出之日起30日内,按照招标文件和中标人的投标文件订立书面合同名词解释60基本)基本程序程序1招标招标项目需要履行审批手续的,取得批准;招标人应当有进行招标项目的相应资金或者资金来源已经落实”(招标投标法第9)编写招标文件、发布公告Q2投标招标人根据评标委员会提出的书面评标投标人响应招标,参与竞争的