植物拉丁学名简介课件

植物拉丁学名简介植物拉丁学名简介植物拉丁学名简介植物拉丁学名简介刘雅莉2008年12月20日一、植物学名的意义口植物种类繁多,不同国家名字各不相同。同一种植物在同一国家不同的民族、不同地区往往又有不同的名称,即所谓的土名和俗名;形成许多同物异名,异物同名的现象。例如我国仅银右就有21种名字:公孙树、鸭脚木、白果、灵眼等。口由于名称的不统一,往往引起许多混乱,妨碍科学交流。现在三国际通用的植物学名用拉丁文。而拉丁语学名则可以避免这些混乱口拉丁语是欧洲的古典语言,16世纪前做为罗马帝国与天主教会的官方语言,曾广泛通用于欧洲。16世纪以后与各地土语结合而衍化为现代各国语言,如意、法、西、葡、罗,由于拉丁语在古代及中古欧洲学术界的国际性传统,乃至世界学术界(包括植物学)科学术语仍用拉丁词,由于拉丁语已不做为口头语言,不会因为语言的发展而引起含义上的变更,因为目前没有个国家用拉丁语作为口语。生理学是研究正常人体生命活动规律的一门学科，是医学、护理学专业的一门重要的专业基础课，是学习病理学、药理学及其他临床医学课程的必要基础。生理学的学科特点是理论知识多，抽象性、逻辑性较强。学习生理学，要求学生有一定的理解能力，一定的物理、化学、解剖及生化等方面的知识基础。而我校招收的初中起点的“五年制大专”学生，不仅知识基础较薄弱，理解能力也不强，学习生理学更困难，容易出现畏难情绪，厌学。因此，作为生理学教师，必须对教学方法进行改革，探讨适宜的教学方法，提高学生的学习兴趣，提升教学质量。一、建立良好师生关系，提升学生学习信心我校招收的“五年制大专”学生，年龄较小，学习容易受自己情绪、喜好的影响，学习过程中易出现“爱屋及乌”现象，即喜欢某个老师，就喜欢学习他所教授的课程。因此，进行教学时，首先要建立良好的师生关系，提高他们对生理学的学习兴趣。教师可以将自己的手机号、QQ号或办公地点告知学生，拉近和学生的距离，鼓励学生多和老师交流;也可以在课间时间多和学生聊天，了解学生的家庭情况，思想情况及学习情况，让学生觉得老师平易近人，消除和老师交流的顾虑。另外，在教学过程中，要告知学生生理学的学科特点，让学生对生理学有初步了解。二、复习补充，扎实基础生理学知识需要一定的物理、化学、解剖及生化等方面的知识作为基础才能理解。在教学过程中，涉及其他学科知识时，教师要及时带领学生简要复习或补充一些相关知识，以便于他们对生理学知识的理解。例如，在“细胞膜的物质转运功能”的教学中，带领学生复习生物学中学习的细胞膜的液态镶嵌模型及物质转运，再对生理学中的易化扩散进行扩展学习。在学习细胞的生物电现象时，先带领学生复习物理学中“同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引”的原理，引出电势、电位差、电场力等概念，再对生物电的现象、形成机制进行讲解，这样学生更便于理解。三、抽象问题形象化，愉快教学生理学的知识大部分比较抽象，在教学过程中，可以将生理学的原理和某些生活现象联系，将抽象问题形象化，将强学生的理解。例如，在学习载体易化扩散具有特异性、饱和性和竞争性抑制时，对特异性的理解，可以将载体与转运的物质比喻成钥匙和锁的关系。在学习饱和性时，可以将教室里的一排几个同学比喻成几个载体，让他们想象，从身体左侧往右侧搬箱子，由于同学的数量有限，因此搬箱子的速度就有一个最大值，出现饱和性的现象。那么竞争性抑制则同样采取搬箱子的例子，但是箱子有黑、白两种颜色，帮助学生理解载体转运的竞争性抑制现象。另外，在学习动脉血压形成，大动脉管壁的弹性可以缓冲血压时，可以将大动脉的弹性与生活中的气球充气联系，另外和煤气罐中充气对比，来帮助学生理解大动脉的弹性如何缓冲血压。四、理论联系实际，激发学习兴趣“五年制大专”的学生，年龄较小，对纯理论的知识兴趣不高，但对临床工作充满好奇。在生理学的教学工作中，将一些理论知识与临床实践相结合，更能引起他们的好奇，激发其学习兴趣。例如，在学习血浆渗透压时，可以将临床上静脉注射时选用生理盐水或5%的葡糖糖溶液的现象，与血浆晶体渗透压的作用相联系;在学习肺泡表面活性物质的生理作用时，与新生儿呼吸窘迫综合征联系;在学习甲状腺激素的生理作用时，与甲亢患者“吃的多，长不胖，瞪着眼，瞎抬杠”的临床症状结合;学习胃液的功能时，与胃溃疡结合;学习体温调节时，与临床上的发烧、冰袋降温等结合;学习肾泌尿功能时，与临床的肾脏疾病、利尿剂、排尿异常等结合;五、适时实验，巩固知识实验现象有助于对理论知识的理解。但是在实际的教学工作中，生理学的教学往往是课时少，任务重，因此在生理学教学工作中，选作的实验，多为一些代表性较强的实验，比如ABO血型的鉴定，动脉血压的测量，心音的听诊，心电图的描记，肺活量的测量，视力、视野的测定等。在做实验的过程中，学生通过实验过程、实验现象，对理论知识重新温习，并且加深了对知识的理解，同时也锻炼了动手操作能力，提高了发现问题、分析问题、解决问题的综合素质。六、充分运用现代化教学手段学校为每个教室都配备了有VGA接口的大屏幕电视机，可以通过笔记本电脑，在电视机上播放多媒体课件。多媒体课件中包含的图片、声音、动画、影像等内容，更加生动、形象而有趣，弥补了传统教学方法的缺陷，更容易引起学生的关注，提高其学习兴趣。七、其他教学方法的尝试我们在教学过程中，也尝试过PBL（problem-basedlearning），即提出问题，学生分组讨论的教学方法，不过由于学生年龄小，自主学习能力较差，因此效果差强人意。另外，将课堂提问与期末考试成绩相联系，每次课堂提问，老师做好纪录，作为平时成绩，期末考试时按30%的比例纳入，此方法大大提高了学生听课、回答问题的积极性。教研室在进一步完善生理学精品课程的建设，可以让学生在课下也可以通过精品课程对生理学知识进行预习、学习、复习和自我检测。总之，初中起点的“五年制大专”学生年龄小，自主学习能力不强，对这部分学生的生理学教学，要因材施教，疏导其情绪，让她们建立起学好生理学的自信心，灵活使用教学方法，激发其好奇心，提高其学习兴趣，增强教学质量。1大学生实行综合素质测评的必要性分析(1)大学阶段和高中阶段对学生的要求不同。众所周知,与学习任务繁重的高中阶段相比,大学阶段的学习生活是相对自由的,很多人上了大学后,面对大量自由的时间,觉得无所适从,于是就沉迷于上网、打游戏,浪费了大量的时间。为了引导大学生更好地发展,很有必要制定和实施大学生综合素质测评体系。(2)从大学生自身的角度而言,其人生观、价值观、世界观并没有完全形成,各方面的能力都具有很强的可塑性。如果没有正确的引导,很可能会误入歧途。科学合理的综合测评能使其发现自身的不足,及时的调整与完善,有助于其自身的全面发展,更好的适应经济社会发展对新型人才的需要。(3)社会发展的需要。单纯的应试教育已不适应经济社会的发展,当今社会,具有综合能力的人才越来越受到青睐。社会不仅需要知识型的人才,更需要具有多种能力的高素质人才。2大学生综合素质测评体系的功能(1)引导功能。科学合理的测评标准,严谨公平的测评过程,能使学校的培养目标与学生的成长目标相统一,有利于引导学生发现自身的不足,不断改进,向学校的培养目标和社会的需要不断努力,不断地完善自我;同时,它也有利于学校对学生的全面了解,及时的发现教育活动中存在的不足,从而更有针对性地对学生进行教育引导和制定科学合理的教学计划。(2)评价功能。综合素质测评是评选三好学生、优秀学生干部,评定奖学金等评优评先活动的重要依据。不过,真正实现其评价功能的前提是测评体系的制度化和透明化,要适应社会发展和大学生自身发展的需要。(3)激励作用。科学的综合测评体系有利于激励大学生按照测评指标勤奋学习,努力提高自身素质,全面发展。3综合测评体系存在的问题(1)测评体系没有很好的宣传。很多学生只知道综合测评体系的存在,但对于其具体内容及如何实施都没有很好的了解。(2)测评过程不够透明。没有真正体现“公开、公正、公平”的原则。普通学生对综合测评过程参与较少。大多数的综合素质测评工作主要由学生干部来完成,这样会造成透明度不高,使测评结果失去了应有的可信度,造成了很多人对测评产生漠视心理,使测评仅仅成为一种形式化的活动。(3)现在的测评体系侧重于学习成绩和参加活动的数量,不符合社会对人才的要求。现在社会除了要求学生具有较强的专业素质外,还要求大学生具有良好的心理素质、较高的情商等各方面的素质。一味的注重学习成绩,不利于学生其它方面能力的发展,照这样的标准培养出来的学生不利于推动社会的快速发展。(4)测评结果没有及时、客观地反馈给学生本人。目前许多高校学生素质测评,一般是在学期结束时才将总评结果公布出来,学生在评价结束后才知道自己的结果。而且对结果为什么是这样了解较少。(5)整个测评过程中人格化倾向过于严重,这其中的主要原因是测评过程中制度化机制的缺失。4如何完善大学生综合素质测评(1)做好宣传工作。让学生了解、熟悉测评方法,引起同学对综合测评的重视。宣传工作最适宜在新生刚入学时进行,一方面,由于新生刚入学,学习任务相对较轻;另一方面,由于综合素质测评关系到每个人的切身利益,他们都会很认真的学习。这对于学生正确树立生活学习的目标有着不容忽视的作用。(2)利用网络把测评结果及时、客观的反馈给学生。以院系或班级为单位,把每个人的综合情况、参加的活动、受到的奖励及时地公布出来,并定期进行更新。这样不仅能够增强测评工作的透明度,还能提高大家对综合测评的关注度。使每个人不仅能够清楚地了解自己的情况,还能了解他人的情况,这样有利于发现自己同他人的差距,更好的确立努力的方向和目标。(3)在进行综合测评过程中坚持做到公开透明。首先,测评人员要公开,最好由两部分人组成:一部分人负责评议,一部分人旁听。另外被测评人可以旁听测评会议,以便真实的了解自己的情况。其次,对于测评过程,要接受大家的监督,及时纠正测评中存在的问题。最后,测评结果要公开,要将测评结果在一定范围内公示,认真听取大家的反馈意见。(4)规范奖励机制。目前采用最多的加分机制,在加分的过程中,要做到公正合理,对于参加相同活动并在活动中发挥作用相同的同学,加分应该相同;当然,对表现积极的同学可以适当多加,但要把握好度并使其他人了解真实情况。不能由于人为因素,造成不公正现象,影响同学之间的团结。(5)建立与社会需求相结合的考评体系。大学培养的人才是将来社会所需要的人才。现在用人单位不(下转第76页)(上接第74页)仅要求大学生具有很强的专业素质,同时还要求其具有较强综合能力。综合测评应在知识、能力、素质协调发展的基础之上,从不同方面和层次评价学生的社会交往与组织能力、语言文字表达能力、实践能力、合作意识、创新意识和能力、承受挫折等方面的能力。(6)在进行综合测评时采用多方考评的方法。比如对于学生干部的加分问题,统一加分不利于调动他们的工作积极性。对待这一问题,应综合考虑各方面因素,比如工作业绩、老师和学生对其工作的满意度等。(7)学生自评与民主互评有机结合。在进行综合测评时,应由全体同学(以班级为单位比较适宜)、辅导员、任课老师等组成评审小组,学生对自己在前一段时间内的各方面表现进行总结,然后由大家进行测评,最后由老师做总结,这样学生从测评中就能发现自己的不足,并自觉参照测评条例规范自己的言行。总之,大学生综合素质测评体系,对培养学生创新精神和实践能力有着十分重要的作用。其重要作用的发挥,也需要在实践的过程中不断改革和完善。我们也相信在实践中不断完善的大学生综合测评体系,将会发挥其更大的作用,更加适应大学生自身发展的需要,更好地促进素质教育的发展。植物拉丁学名简介植物拉丁学名简介植物拉丁学名简介植物拉丁学名1植物拉丁学名简介刘雅莉2008年12月20日植物拉丁学名简介2一、植物学名的意义口植物种类繁多,不同国家名字各不相同。同一种植物在同一国家不同的民族、不同地区往往又有不同的名称,即所谓的土名和俗名;形成许多同物异名,异物同名的现象。例如我国仅银右就有21种名字:公孙树、鸭脚木、白果、灵眼等。口由于名称的不统一,往往引起许多混乱,妨碍科学交流。现在三国际通用的植物学名用拉丁文。而拉丁语学名则可以避免这些混乱口拉丁语是欧洲的古典语言,16世纪前做为罗马帝国与天主教会的官方语言,曾广泛通用于欧洲。16世纪以后与各地土语结合而衍化为现代各国语言,如意、法、西、葡、罗,由于拉丁语在古代及中古欧洲学术界的国际性传统,乃至世界学术界(包括植物学)科学术语仍用拉丁词,由于拉丁语已不做为口头语言,不会因为语言的发展而引起含义上的变更,因为目前没有个国家用拉丁语作为口语。一、植物学名的意义3二、植物学名命名法及命名法规1、植物学名命名法1753年林奈正式提倡用“双名法”,做为制定植物学名的准则如银杏:GinkgobilobaL.(属名)(种名)(命名人名)至于野生变式变型则在种名后加Var.(varietas)或f,(forma)再加上变种变形名一列入单引号内方式表式后边不加人及命名人。但栽培品种名称则用Cv.及大二、植物学名命名法及命名法规4植物拉丁学名举例口葡萄属:Vitis欧洲葡萄:itisviniferal美洲葡萄:V.{labruscal口苹果属:Ma/us苹果:Ma/uspumilaMi.山荆子:M.baccata(L)Bokh植物拉丁学名举例5野生变种举例李属:Prunus桃:PrunuspersicaL油桃:PrunuspersicaL.var,nucipersicaL枣属:Zizyphus枣:ZizyphusjujubaMill酸枣:ZizyphusjujubaMillvar.inermismill野生变种举例6野生变型举例口月季:RosachinensisJacq口变色月季:R.chinensisf.muta∥iRehd口杏:PrunusarmeniacaL口斑叶杏:P.armeniacaL.f.variegataSchneid野生变型举例7栽培品种举例但栽培品种名称则用cv.及大写列入单引号内方式表式后边不加人名。红地球:VitisXCV.Redglobe藤私稔;VtsⅹCV.Fujiminori栽培品种举例82、植物命名法规双名法经过国际植物学会所公认,并制定了命名和分类的法规。现介绍主要的十条植物命名法规2、植物命名法规91.每一植物分类单位的学名采用拉丁文拼写;每种植物只有一个学名。(无论分类单位词源如何,均采用拉丁文拼写)2.学名为双名:即由属名+种名构成3.植物学名属名第一个字母必须大写,种名第个字母均小写。4.一完整的植物学名在种名之后还要加上命名人姓氏缩写。(字母少者写整文)5.合法的学名必须有正式发表的描述。1.每一植物分类单位的学名采用拉丁文拼写;106.两种不同植物不能用同一学名。7.一种植物有两个式更多的学名时,只有最早(但不早于1753年5月1日林奈发表的植物志种)而有合乎命名法规的种名如所属属名为有效一分类单位同物异名时,根据优先律,则先发表者为正式学名。8.从·种式群废弃的学名,不能用于另一种植物。9.分类单位的名称(种名)应命名的模式标本为依据。10.根据畸形植物命名的名称必须取掉。6.两种不同植物不能用同一学名。11植物拉丁学名简介课件12植物拉丁学名简介课件13植物拉丁学名简介课件14植物拉丁学名简介课件15植物拉丁学名简介课件16植物拉丁学名简介课件17植物拉丁学名简介课件18植物拉丁学名简介课件19植物拉丁学名简介课件20植物拉丁学名简介课件21植物拉丁学名简介课件22植物拉丁学名简介课件23植物拉丁学名简介课件24植物拉丁学名简介课件25植物拉丁学名简介课件26植物拉丁学名简介课件27植物拉丁学名简介课件28植物拉丁学名简介课件29植物拉丁学名简介课件30植物拉丁学名简介课件31植物拉丁学名简介课件32植物拉丁学名简介课件33植物拉丁学名简介课件34植物拉丁学名简介课件35植物拉丁学名简介课件36植物拉丁学名简介课件37植物拉丁学名简介课件38植物拉丁学名简介课件39植物拉丁学名简介课件40植物拉丁学名简介课件41植物拉丁学名简介课件42谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha43植物拉丁学名简介植物拉丁学名简介植物拉丁学名简介植物拉丁学名简介刘雅莉2008年12月20日一、植物学名的意义口植物种类繁多,不同国家名字各不相同。同一种植物在同一国家不同的民族、不同地区往往又有不同的名称,即所谓的土名和俗名;形成许多同物异名,异物同名的现象。例如我国仅银右就有21种名字:公孙树、鸭脚木、白果、灵眼等。口由于名称的不统一,往往引起许多混乱,妨碍科学交流。现在三国际通用的植物学名用拉丁文。而拉丁语学名则可以避免这些混乱口拉丁语是欧洲的古典语言,16世纪前做为罗马帝国与天主教会的官方语言,曾广泛通用于欧洲。16世纪以后与各地土语结合而衍化为现代各国语言,如意、法、西、葡、罗,由于拉丁语在古代及中古欧洲学术界的国际性传统,乃至世界学术界(包括植物学)科学术语仍用拉丁词,由于拉丁语已不做为口头语言,不会因为语言的发展而引起含义上的变更,因为目前没有个国家用拉丁语作为口语。生理学是研究正常人体生命活动规律的一门学科，是医学、护理学专业的一门重要的专业基础课，是学习病理学、药理学及其他临床医学课程的必要基础。生理学的学科特点是理论知识多，抽象性、逻辑性较强。学习生理学，要求学生有一定的理解能力，一定的物理、化学、解剖及生化等方面的知识基础。而我校招收的初中起点的“五年制大专”学生，不仅知识基础较薄弱，理解能力也不强，学习生理学更困难，容易出现畏难情绪，厌学。因此，作为生理学教师，必须对教学方法进行改革，探讨适宜的教学方法，提高学生的学习兴趣，提升教学质量。一、建立良好师生关系，提升学生学习信心我校招收的“五年制大专”学生，年龄较小，学习容易受自己情绪、喜好的影响，学习过程中易出现“爱屋及乌”现象，即喜欢某个老师，就喜欢学习他所教授的课程。因此，进行教学时，首先要建立良好的师生关系，提高他们对生理学的学习兴趣。教师可以将自己的手机号、QQ号或办公地点告知学生，拉近和学生的距离，鼓励学生多和老师交流;也可以在课间时间多和学生聊天，了解学生的家庭情况，思想情况及学习情况，让学生觉得老师平易近人，消除和老师交流的顾虑。另外，在教学过程中，要告知学生生理学的学科特点，让学生对生理学有初步了解。二、复习补充，扎实基础生理学知识需要一定的物理、化学、解剖及生化等方面的知识作为基础才能理解。在教学过程中，涉及其他学科知识时，教师要及时带领学生简要复习或补充一些相关知识，以便于他们对生理学知识的理解。例如，在“细胞膜的物质转运功能”的教学中，带领学生复习生物学中学习的细胞膜的液态镶嵌模型及物质转运，再对生理学中的易化扩散进行扩展学习。在学习细胞的生物电现象时，先带领学生复习物理学中“同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引”的原理，引出电势、电位差、电场力等概念，再对生物电的现象、形成机制进行讲解，这样学生更便于理解。三、抽象问题形象化，愉快教学生理学的知识大部分比较抽象，在教学过程中，可以将生理学的原理和某些生活现象联系，将抽象问题形象化，将强学生的理解。例如，在学习载体易化扩散具有特异性、饱和性和竞争性抑制时，对特异性的理解，可以将载体与转运的物质比喻成钥匙和锁的关系。在学习饱和性时，可以将教室里的一排几个同学比喻成几个载体，让他们想象，从身体左侧往右侧搬箱子，由于同学的数量有限，因此搬箱子的速度就有一个最大值，出现饱和性的现象。那么竞争性抑制则同样采取搬箱子的例子，但是箱子有黑、白两种颜色，帮助学生理解载体转运的竞争性抑制现象。另外，在学习动脉血压形成，大动脉管壁的弹性可以缓冲血压时，可以将大动脉的弹性与生活中的气球充气联系，另外和煤气罐中充气对比，来帮助学生理解大动脉的弹性如何缓冲血压。四、理论联系实际，激发学习兴趣“五年制大专”的学生，年龄较小，对纯理论的知识兴趣不高，但对临床工作充满好奇。在生理学的教学工作中，将一些理论知识与临床实践相结合，更能引起他们的好奇，激发其学习兴趣。例如，在学习血浆渗透压时，可以将临床上静脉注射时选用生理盐水或5%的葡糖糖溶液的现象，与血浆晶体渗透压的作用相联系;在学习肺泡表面活性物质的生理作用时，与新生儿呼吸窘迫综合征联系;在学习甲状腺激素的生理作用时，与甲亢患者“吃的多，长不胖，瞪着眼，瞎抬杠”的临床症状结合;学习胃液的功能时，与胃溃疡结合;学习体温调节时，与临床上的发烧、冰袋降温等结合;学习肾泌尿功能时，与临床的肾脏疾病、利尿剂、排尿异常等结合;五、适时实验，巩固知识实验现象有助于对理论知识的理解。但是在实际的教学工作中，生理学的教学往往是课时少，任务重，因此在生理学教学工作中，选作的实验，多为一些代表性较强的实验，比如ABO血型的鉴定，动脉血压的测量，心音的听诊，心电图的描记，肺活量的测量，视力、视野的测定等。在做实验的过程中，学生通过实验过程、实验现象，对理论知识重新温习，并且加深了对知识的理解，同时也锻炼了动手操作能力，提高了发现问题、分析问题、解决问题的综合素质。六、充分运用现代化教学手段学校为每个教室都配备了有VGA接口的大屏幕电视机，可以通过笔记本电脑，在电视机上播放多媒体课件。多媒体课件中包含的图片、声音、动画、影像等内容，更加生动、形象而有趣，弥补了传统教学方法的缺陷，更容易引起学生的关注，提高其学习兴趣。七、其他教学方法的尝试我们在教学过程中，也尝试过PBL（problem-basedlearning），即提出问题，学生分组讨论的教学方法，不过由于学生年龄小，自主学习能力较差，因此效果差强人意。另外，将课堂提问与期末考试成绩相联系，每次课堂提问，老师做好纪录，作为平时成绩，期末考试时按30%的比例纳入，此方法大大提高了学生听课、回答问题的积极性。教研室在进一步完善生理学精品课程的建设，可以让学生在课下也可以通过精品课程对生理学知识进行预习、学习、复习和自我检测。总之，初中起点的“五年制大专”学生年龄小，自主学习能力不强，对这部分学生的生理学教学，要因材施教，疏导其情绪，让她们建立起学好生理学的自信心，灵活使用教学方法，激发其好奇心，提高其学习兴趣，增强教学质量。1大学生实行综合素质测评的必要性分析(1)大学阶段和高中阶段对学生的要求不同。众所周知,与学习任务繁重的高中阶段相比,大学阶段的学习生活是相对自由的,很多人上了大学后,面对大量自由的时间,觉得无所适从,于是就沉迷于上网、打游戏,浪费了大量的时间。为了引导大学生更好地发展,很有必要制定和实施大学生综合素质测评体系。(2)从大学生自身的角度而言,其人生观、价值观、世界观并没有完全形成,各方面的能力都具有很强的可塑性。如果没有正确的引导,很可能会误入歧途。科学合理的综合测评能使其发现自身的不足,及时的调整与完善,有助于其自身的全面发展,更好的适应经济社会发展对新型人才的需要。(3)社会发展的需要。单纯的应试教育已不适应经济社会的发展,当今社会,具有综合能力的人才越来越受到青睐。社会不仅需要知识型的人才,更需要具有多种能力的高素质人才。2大学生综合素质测评体系的功能(1)引导功能。科学合理的测评标准,严谨公平的测评过程,能使学校的培养目标与学生的成长目标相统一,有利于引导学生发现自身的不足,不断改进,向学校的培养目标和社会的需要不断努力,不断地完善自我;同时,它也有利于学校对学生的全面了解,及时的发现教育活动中存在的不足,从而更有针对性地对学生进行教育引导和制定科学合理的教学计划。(2)评价功能。综合素质测评是评选三好学生、优秀学生干部,评定奖学金等评优评先活动的重要依据。不过,真正实现其评价功能的前提是测评体系的制度化和透明化,要适应社会发展和大学生自身发展的需要。(3)激励作用。科学的综合测评体系有利于激励大学生按照测评指标勤奋学习,努力提高自身素质,全面发展。3综合测评体系存在的问题(1)测评体系没有很好的宣传。很多学生只知道综合测评体系的存在,但对于其具体内容及如何实施都没有很好的了解。(2)测评过程不够透明。没有真正体现“公开、公正、公平”的原则。普通学生对综合测评过程参与较少。大多数的综合素质测评工作主要由学生干部来完成,这样会造成透明度不高,使测评结果失去了应有的可信度,造成了很多人对测评产生漠视心理,使测评仅仅成为一种形式化的活动。(3)现在的测评体系侧重于学习成绩和参加活动的数量,不符合社会对人才的要求。现在社会除了要求学生具有较强的专业素质外,还要求大学生具有良好的心理素质、较高的情商等各方面的素质。一味的注重学习成绩,不利于学生其它方面能力的发展,照这样的标准培养出来的学生不利于推动社会的快速发展。(4)测评结果没有及时、客观地反馈给学生本人。目前许多高校学生素质测评,一般是在学期结束时才将总评结果公布出来,学生在评价结束后才知道自己的结果。而且对结果为什么是这样了解较少。(5)整个测评过程中人格化倾向过于严重,这其中的主要原因是测评过程中制度化机制的缺失。4如何完善大学生综合素质测评(1)做好宣传工作。让学生了解、熟悉测评方法,引起同学对综合测评的重视。宣传工作最适宜在新生刚入学时进行,一方面,由于新生刚入学,学习任务相对较轻;另一方面,由于综合素质测评关系到每个人的切身利益,他们都会很认真的学习。这对于学生正确树立生活学习的目标有着不容忽视的作用。(2)利用网络把测评结果及时、客观的反馈给学生。以院系或班级为单位,把每个人的综合情况、参加的活动、受到的奖励及时地公布出来,并定期进行更新。这样不仅能够增强测评工作的透明度,还能提高大家对综合测评的关注度。使每个人不仅能够清楚地了解自己的情况,还能了解他人的情况,这样有利于发现自己同他人的差距,更好的确立努力的方向和目标。(3)在进行综合测评过程中坚持做到公开透明。首先,测评人员要公开,最好由两部分人组成:一部分人负责评议,一部分人旁听。另外被测评人可以旁听测评会议,以便真实的了解自己的情况。其次,对于测评过程,要接受大家的监督,及时纠正测评中存在的问题。最后,测评结果要公开,要将测评结果在一定范围内公示,认真听取大家的反馈意见。(4)规范奖励机制。目前采用最多的加分机制,在加分的过程中,要做到公正合理,对于参加相同活动并在活动中发挥作用相同的同学,加分应该相同;当然,对表现积极的同学可以适当多加,但要把握好度并使其他人了解真实情况。不能由于人为因素,造成不公正现象,影响同学之间的团结。(5)建立与社会需求相结合的考评体系。大学培养的人才是将来社会所需要的人才。现在用人单位不(下转第76页)(上接第74页)仅要求大学生具有很强的专业素质,同时还要求其具有较强综合能力。综合测评应在知识、能力、素质协调发展的基础之上,从不同方面和层次评价学生的社会交往与组织能力、语言文字表达能力、实践能力、合作意识、创新意识和能力、承受挫折等方面的能力。(6)在进行综合测评时采用多方考评的方法。比如对于学生干部的加分问题,统一加分不利于调动他们的工作积极性。对待这一问题,应综合考虑各方面因素,比如工作业绩、老师和学生对其工作的满意度等。(7)学生自评与民主互评有机结合。在进行综合测评时,应由全体同学(以班级为单位比较适宜)、辅导员、任课老师等组成评审小组,学生对自己在前一段时间内的各方面表现进行总结,然后由大家进行测评,最后由老师做总结,这样学生从测评中就能发现自己的不足,并自觉参照测评条例规范自己的言行。总之,大学生综合素质测评体系,对培养学生创新精神和实践能力有着十分重要的作用。其重要作用的发挥,也需要在实践的过程中不断改革和完善。我们也相信在实践中不断完善的大学生综合测评体系,将会发挥其更大的作用,更加适应大学生自身发展的需要,更好地促进素质教育的发展。植物拉丁学名简介植物拉丁学名简介植物拉丁学名简介植物拉丁学名44植物拉丁学名简介刘雅莉2008年12月20日植物拉丁学名简介45一、植物学名的意义口植物种类繁多,不同国家名字各不相同。同一种植物在同一国家不同的民族、不同地区往往又有不同的名称,即所谓的土名和俗名;形成许多同物异名,异物同名的现象。例如我国仅银右就有21种名字:公孙树、鸭脚木、白果、灵眼等。口由于名称的不统一,往往引起许多混乱,妨碍科学交流。现在三国际通用的植物学名用拉丁文。而拉丁语学名则可以避免这些混乱口拉丁语是欧洲的古典语言,16世纪前做为罗马帝国与天主教会的官方语言,曾广泛通用于欧洲。16世纪以后与各地土语结合而衍化为现代各国语言,如意、法、西、葡、罗,由于拉丁语在古代及中古欧洲学术界的国际性传统,乃至世界学术界(包括植物学)科学术语仍用拉丁词,由于拉丁语已不做为口头语言,不会因为语言的发展而引起含义上的变更,因为目前没有个国家用拉丁语作为口语。一、植物学名的意义46二、植物学名命名法及命名法规1、植物学名命名法1753年林奈正式提倡用“双名法”,做为制定植物学名的准则如银杏:GinkgobilobaL.(属名)(种名)(命名人名)至于野生变式变型则在种名后加Var.(varietas)或f,(forma)再加上变种变形名一列入单引号内方式表式后边不加人及命名人。但栽培品种名称则用Cv.及大二、植物学名命名法及命名法规47植物拉丁学名举例口葡萄属:Vitis欧洲葡萄:itisviniferal美洲葡萄:V.{labruscal口苹果属:Ma/us苹果:Ma/uspumilaMi.山荆子:M.baccata(L)Bokh植物拉丁学名举例48野生变种举例李属:Prunus桃:PrunuspersicaL油桃:PrunuspersicaL.var,nucipersicaL枣属: