操作系统课件-02操作系统的硬件环境

人的差异在于业余时间操作系统课件02操作系统的硬件环境操作系统课件02操作系统的硬件环境人的差异在于业余时间操作系统课件02操作系统的硬件环境第二章操作系统的硬件环境讨论操作系统对运行硬件环境的要求了解OS设计者所面对的硬件操作系统运行的硬件环境组成中央处理器(CPU)■存储系统中断机制IO系统时钟以及时钟队列缓冲技术总线概述任何系统软件都是硬件功能的延伸操作系统直接依赖于硬件条件OS的硬件环境以较分散的形式同各种管理相结合实现操作系统时必须理解的计算机基本结构操作系统管理的重要资源课堂是教师进行教学和学生学习的主要载体，课堂教学是否就具有生动性，很大程度上影响着学生的学习兴趣、学习积极性和学习成绩。因此，如何提高初中语文课堂教学的生动性，是初中语文教学的一个重要课题。一、初中语文课堂教学生动性的作用语文教学的生动性是语文新课程实施的教学生活化和教学艺术化的表现，是教师促进学生个性化学习和发展的必要做法。初中语文课堂教学生动性的作用主要是：1.有助于促进学生个性的发展。新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养，更要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展。长期以来，我们把语文等同语言，只是把学习语文当作掌握口头语言和书面语言的一种工具，而忽略了语文的人文性。语文对于人来说是一种文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命价值，在于塑造人的个性发展。生动的教学是有人文精神的教学，要发掘语文精神，鼓励个性发展。爱因斯坦说过，“教育就是把老师教给的东西忘了之后剩下的东西”。就语文而言，这“剩下的东西”便是语文的精神。尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展是语文精神的重要内涵。语文就是要培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然和人生的关怀。在语文教学中，要充分发掘语文自身的潜在精神，尊重学生的个体差异，鼓励学生张扬个性、发挥特长。2.有助于促进学生主动学习。新课标要求学生主动学习。生动的语文教学，是学生通过自己的体验、感悟来获得语文素养的学习行为内化的过程。教师要组织生动的教学，一是教学设计的动态性，一般认为教师是课堂的导演，上课只不过是教师把事先设计好的程序走下来便万事大吉了。事实上，课堂应该是学生的课堂，学生是一个个鲜活的生命，有血有肉、有思想、有生命活动，所以课堂就不是一成不变的，课堂上发生的一切也不会像我们事先设计的那样一成不变，而是一个动态的过程，是不可猜测的。生动的语文教学，也是一个运用多媒体组织教学活动的过程。3.有助于读写结合的教学。读写结合是初中语文教学的一条经验，如何在阅读和写作教学上做到读写的有机结合，这是语文生动教学的关键。“以读促写，以写促读”现在被认为是语文生动教学的好的做法。以读促写，是独立阅读课改为“阅读评赏课”，即让学生通过阅读，自我理解课文内容，自我评论、欣赏课文，自我发现课文中的写作特征，汇报自学后的感受，从而使学生变过去那种被动的学习态度为主动地去学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。学会读书，读是关键，一篇文章，必须让学生先反复阅读，读通、读熟、读懂，读出重点，读出感情，才能发现问题，有所感悟。在读中感悟道理，在感悟中培养创新意识。在课堂教学中，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。以写促读，是针对在阅读教学中有好多学生不认真读书，上课听听老师讲书，课下一点不懂的状态，发动学生动笔去写出自己的独特感受，写出自己的独特生活。所谓以写促读，就是根据教材的重点、难点、特征，精心设计写作练习，使学生带着写作任务去读书，在熟读深思的基础上去写作。写是读书的出发点，读书是写的落脚点。这样就可以使读书和写作有机地结合起来。带着写作任务去读书，达到提高读的能力的目的。二、初中语文课堂生动性的实现路径1.促进师生间的交流与互动。过去的语文教学强调以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心。如今我们引进了西方建构主义理论，课堂上强调教师、学生、课文作者等教学要素之间的平等对话。教师切记不能一人唱“独角戏”，要记得对学生提问，且要提有趣有意义的问题，叶圣陶语说的“高高兴兴的学，有滋味的学”。说的就是这理想的教学境界。2.调动学生学习兴趣和积极性。语文课堂应该是知识性与趣味性相结合的。首先教师本身要有较高的文学和艺术素养，教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”语文教师应该具有这种驾驭语言的高超技艺。幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。语言的幽默可以充分调动其学生的兴趣，是教师在教学过程中所表现出来的一种机敏、风趣。这种特殊的教学语言可以活跃课堂气氛，通过散发着无穷艺术魅力的生动形象、耐人寻味的连珠妙语，强烈地吸引、感染课堂上的每一位学生。让学生体验到语文真正是一个施展才华和体验人生的大舞台。3.采用多样化的教学方式。教师可用模型、幻灯、录音、标本、图片、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。或者带领学生走向大自然，在自然的课堂里寻求书本上所不能学到的知识，在特殊的感受中陶冶心志，进而发现美感受美，老师还可以让学生对有对话的课文进行分角色演诵，或者对有精彩情节的课文让学生上台分角色表演，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。或者进行小组探讨，教师可给学生自由表达的时间和空间，在课堂中让学生欣赏除课本以外的其他形式的文学作品，如经典电影，经典台词，经典散文朗诵，甚至名曲、名画。当然是要为了促进学习和丰富课堂内容，哗众取宠和无聊的游戏切不可搬上课堂。另外，教师应想方设法在课堂上制造更多的乐趣，这样可以培养学生的语文综合素质，提升学生的学习能力和知识运用水平。目前，农村中学经过“普九”攻坚后，基本上形成了一定的规模，“普九”工作使薄弱学校面貌发生了根本性的转变。这就淡化了家长们的择校心理，基本上保证了适龄人口就近入学，上初中不出乡，已经为众多家长所接受。受地理条件的限制，全乡的孩子们肯定会有一部分住校。如何管理好这部分学生，如何巩固好“普九”的成果，让这些学生进得来、留得住、学得好，是摆在各农村中学面前的一个亟待解决的问题。一、现状分析1.寄宿学生的自我教育不足（1）生活自理能力较差。农村初中寄宿学生大多为13到15岁，多数是独生子女、留守儿童，家长对他们溺爱有加，劳动经验和生活经历较少，导致学生生活自理能力较差。（2）行为自律意识不强。寄宿学生离家独立生活后，脱离了家长的直接管束，行为表现上显得肆意而为。有的同学纪律散漫，言行不轨，我行我素；有的同学讲究打扮，追求享受，攀比吃穿；有的同学拉帮结伙，喝酒吸烟，打架生事；有的同学谈情说爱，不思进取；有的同学沉溺小说，翻墙逃课上网……2.寄宿学生的管理存在缺失（1）没有配备专职生活指导老师。初中阶段是学生的转型过渡期，他们在生活、学习、心理、品行等方面依赖性强、自我调控能力差。大多数学校只配备了宿舍看管人员，而没有配备专门的生活指导老师，没有及时补充家庭教育的缺失，忽视了学生生活、学习、品行等全方位的培养和教育，不利于学生的健康成长。（2）轻视学生生活行为养成教育。对于寄宿学生，住到学校后离开了家长的直接管束，如果学校又缺少关注，缺少学生生活行为方面的指导和培养，学生行为养成就容易产生偏差，学生的良好行为难以养成。（3）缺少寄宿学生自主管理组织。在农村学校，学生组织机构仅有班委会，宿舍管理依赖于宿管人员，学生生活自理能力、学习习惯、行为表现没有学生自主管理组织。宿舍管理中最有效的办法，应该是把教师管理和学生自主管理有机地结合起来。只有让学生自主参与管理，正确地认识自己、反思自己、完善自己、发展自己，才能实现教育效果的最大化。二、实行自主管理的依据苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”学生责任性不强，就培养他的责任性；学生自控能力差，就增强他的自控能力；学生缺乏主人翁意识和合作意识，就强化他的主人翁意识和合作意识；学生自私、私欲观念强烈，就淡化他的私欲观念，增强他人为先的观念。我们要通过学生自主性管理来培养学生良好的自觉习惯和能力。三、实行自主管理的策略1.奖罚分明，提高宿舍间的竞争意识。如果只采用奖励和表扬的做法，学生可能只看到自己的长处，而意识不到自己的不足之处。如果只采用惩罚的办法，学生将缺乏自信，同时会影响师生间的感情交流。因此，要采取奖罚分明的办法，对表现积极的宿舍要表扬奖励，对表现不好的宿舍在批评的同时也应该鼓励他们，让他们树立信心、取得进步。同时，在宿舍管理方面，可定期开展“文明宿舍”的评比活动，以此提高宿舍成员之间的合作意识，提高宿舍间的竞争意识。2.让学生自己管理自己。选出管理能力强、负责任的学生组成管理队伍，一方面锻炼了学生的管理能力，另一方面由于学生之间互相比较了解，管理起来会收到事半功倍的效果。3.集思广益，建立民主科学的管理理念。在宿舍管理过程中，可能会产生不同的意见。遇到这种情况，我们绝不能搞“一言堂”，剥夺了全体学生共同管理宿舍的权利。我们说的“让学生自己管理自己”指的是全体学生共同参与的、民主的、科学的管理思想。因此，遇到不同意见的时候，要通过召开学生代表会议，充分考虑全体学生的共同利益，最终产生最合适的一种管理办法。我们不能什么都要求统一，学生应该有选择的权利。我们的管理应该以“一切为了学生的发展”的教育理念为宗旨。总之，宿舍管理是一件十分辛苦的工作，不但要抓好学生的行为习惯、文明礼仪等养成教育，更要把学生的安全工作放在宿舍管理工作的首位。人性化是未来宿舍管理的方向，制度化是宿舍管理的保障，只有把人性化和制度化相结合，才会使宿舍管理更有利于学生的发展。人的差异在于业余时间操作系统课件02操作系统的硬件环境操1第二章操作系统的硬件环境讨论操作系统对运行硬件环境的要求了解OS设计者所面对的硬件操作系统运行的硬件环境组成中央处理器(CPU)■存储系统中断机制IO系统时钟以及时钟队列缓冲技术总线第二章操作系统的硬件环境2概述任何系统软件都是硬件功能的延伸操作系统直接依赖于硬件条件OS的硬件环境以较分散的形式同各种管理相结合实现操作系统时必须理解的计算机基本结构操作系统管理的重要资源概述3简单的个人计算机中的部件Monitordiskdrive9鲜马毛围DoDdCPUcontrollercontroller简单的个人计算机中的部件4、中央处理器(CPU)专门设计了一系列基本机制:具有特权级别的处理器状态,能在不同特权级运行的各种特权指令硬件机制使得0S可以和普通程序隔离实现保护和控制、中央处理器(CPU)5操作系统课件--02操作系统的硬件环境6操作系统课件--02操作系统的硬件环境7处理器中的寄存器寄存器提供了一定的存储能力速度比主存快得多■造价高,容量一般都很小两类寄存器:用户可见寄存器,高级语言编译器通过算法分配并使用之,以减少程序访问主存次数控制和状态寄存器,用于控制处理器的操作由OS的特权代码使用,以控制其它程序的执行处理器中的寄存器8用户可见寄存器机器语言直接引用包括数据寄存器、地址寄存器以及条件码寄存器数据寄存器(dataregister)又称通用寄存器主要用于各种算术逻辑指令和访存指令地址寄存器(addressregister)用于存储数抚指令的物理地址、线性地址或者有效地址,用于某种特定方式的寻址。如lindexregister、segmentpointer,stackpointer条件码寄存器保存CPU操作结果的各种标记位如算术运算产生的溢出、符号等等用户可见寄存器9控制和状态寄存器用于控制处理器的操作大部分对于用户是不可见的部分可以在某种特权模式(由OS使用)下访问常见的控制和状态寄存器:程序计数器(PC:ProgramCounter)记录指令的地址■指令寄存器(IR:Instructionregister),包含最近取出的指令程序状态字(PSw:Programstatusword),记录处理器的运行模式信息等等控制和状态寄存器10指令执行的基本过程(1)两个步骤:先从存储器中每次读取一条指令然后执行这条指令一个单条指令处理过程称为一个指令周期程序的执行是由不断取指和执行的指令周期组成仅当关机、出错或有停机相关指令时,程序才停止取指周期执行周期开始取下一条指执行指令停止指令执行的基本过程(1)11操作系统课件--02操作系统的硬件环境12操作系统课件--02操作系统的硬件环境13操作系统课件--02操作系统的硬件环境14操作系统课件--02操作系统的硬件环境15操作系统课件--02操作系统的硬件环境16操作系统课件--02操作系统的硬件环境17操作系统课件--02操作系统的硬件环境18操作系统课件--02操作系统的硬件环境19操作系统课件--02操作系统的硬件环境20操作系统课件--02操作系统的硬件环境21操作系统课件--02操作系统的硬件环境22操作系统课件--02操作系统的硬件环境23操作系统课件--02操作系统的硬件环境24操作系统课件--02操作系统的硬件环境25操作系统课件--02操作系统的硬件环境26操作系统课件--02操作系统的硬件环境27操作系统课件--02操作系统的硬件环境28操作系统课件--02操作系统的硬件环境29操作系统课件--02操作系统的硬件环境30操作系统课件--02操作系统的硬件环境31操作系统课件--02操作系统的硬件环境32操作系统课件--02操作系统的硬件环境33操作系统课件--02操作系统的硬件环境34操作系统课件--02操作系统的硬件环境35操作系统课件--02操作系统的硬件环境36操作系统课件--02操作系统的硬件环境37操作系统课件--02操作系统的硬件环境38操作系统课件--02操作系统的硬件环境39操作系统课件--02操作系统的硬件环境40操作系统课件--02操作系统的硬件环境41操作系统课件--02操作系统的硬件环境42操作系统课件--02操作系统的硬件环境43操作系统课件--02操作系统的硬件环境44操作系统课件--02操作系统的硬件环境45操作系统课件--02操作系统的硬件环境46操作系统课件--02操作系统的硬件环境47操作系统课件--02操作系统的硬件环境48操作系统课件--02操作系统的硬件环境49操作系统课件--02操作系统的硬件环境50操作系统课件--02操作系统的硬件环境51操作系统课件--02操作系统的硬件环境52操作系统课件--02操作系统的硬件环境53操作系统课件--02操作系统的硬件环境54操作系统课件--02操作系统的硬件环境55操作系统课件--02操作系统的硬件环境56操作系统课件--02操作系统的硬件环境57操作系统课件--02操作系统的硬件环境58操作系统课件--02操作系统的硬件环境59操作系统课件--02操作系统的硬件环境60操作系统课件--02操作系统的硬件环境61操作系统课件--02操作系统的硬件环境62操作系统课件--02操作系统的硬件环境63操作系统课件--02操作系统的硬件环境64操作系统课件--02操作系统的硬件环境65操作系统课件--02操作系统的硬件环境66操作系统课件--02操作系统的硬件环境67操作系统课件--02操作系统的硬件环境68操作系统课件--02操作系统的硬件环境69操作系统课件--02操作系统的硬件环境70操作系统课件--02操作系统的硬件环境71操作系统课件--02操作系统的硬件环境72操作系统课件--02操作系统的硬件环境73操作系统课件--02操作系统的硬件环境74操作系统课件--02操作系统的硬件环境75操作系统课件--02操作系统的硬件环境76操作系统课件--02操作系统的硬件环境77操作系统课件--02操作系统的硬件环境78操作系统课件--02操作系统的硬件环境79操作系统课件--02操作系统的硬件环境80操作系统课件--02操作系统的硬件环境81操作系统课件--02操作系统的硬件环境82操作系统课件--02操作系统的硬件环境83操作系统课件--02操作系统的硬件环境84操作系统课件--02操作系统的硬件环境85操作系统课件--02操作系统的硬件环境86操作系统课件--02操作系统的硬件环境87操作系统课件--02操作系统的硬件环境88操作系统课件--02操作系统的硬件环境89操作系统课件--02操作系统的硬件环境90操作系统课件--02操作系统的硬件环境91操作系统课件--02操作系统的硬件环境92操作系统课件--02操作系统的硬件环境93操作系统课件--02操作系统的硬件环境94操作系统课件--02操作系统的硬件环境95谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha96人的差异在于业余时间操作系统课件02操作系统的硬件环境操作系统课件02操作系统的硬件环境人的差异在于业余时间操作系统课件02操作系统的硬件环境第二章操作系统的硬件环境讨论操作系统对运行硬件环境的要求了解OS设计者所面对的硬件操作系统运行的硬件环境组成中央处理器(CPU)■存储系统中断机制IO系统时钟以及时钟队列缓冲技术总线概述任何系统软件都是硬件功能的延伸操作系统直接依赖于硬件条件OS的硬件环境以较分散的形式同各种管理相结合实现操作系统时必须理解的计算机基本结构操作系统管理的重要资源课堂是教师进行教学和学生学习的主要载体，课堂教学是否就具有生动性，很大程度上影响着学生的学习兴趣、学习积极性和学习成绩。因此，如何提高初中语文课堂教学的生动性，是初中语文教学的一个重要课题。一、初中语文课堂教学生动性的作用语文教学的生动性是语文新课程实施的教学生活化和教学艺术化的表现，是教师促进学生个性化学习和发展的必要做法。初中语文课堂教学生动性的作用主要是：1.有助于促进学生个性的发展。新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养，更要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展。长期以来，我们把语文等同语言，只是把学习语文当作掌握口头语言和书面语言的一种工具，而忽略了语文的人文性。语文对于人来说是一种文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命价值，在于塑造人的个性发展。生动的教学是有人文精神的教学，要发掘语文精神，鼓励个性发展。爱因斯坦说过，“教育就是把老师教给的东西忘了之后剩下的东西”。就语文而言，这“剩下的东西”便是语文的精神。尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展是语文精神的重要内涵。语文就是要培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然和人生的关怀。在语文教学中，要充分发掘语文自身的潜在精神，尊重学生的个体差异，鼓励学生张扬个性、发挥特长。2.有助于促进学生主动学习。新课标要求学生主动学习。生动的语文教学，是学生通过自己的体验、感悟来获得语文素养的学习行为内化的过程。教师要组织生动的教学，一是教学设计的动态性，一般认为教师是课堂的导演，上课只不过是教师把事先设计好的程序走下来便万事大吉了。事实上，课堂应该是学生的课堂，学生是一个个鲜活的生命，有血有肉、有思想、有生命活动，所以课堂就不是一成不变的，课堂上发生的一切也不会像我们事先设计的那样一成不变，而是一个动态的过程，是不可猜测的。生动的语文教学，也是一个运用多媒体组织教学活动的过程。3.有助于读写结合的教学。读写结合是初中语文教学的一条经验，如何在阅读和写作教学上做到读写的有机结合，这是语文生动教学的关键。“以读促写，以写促读”现在被认为是语文生动教学的好的做法。以读促写，是独立阅读课改为“阅读评赏课”，即让学生通过阅读，自我理解课文内容，自我评论、欣赏课文，自我发现课文中的写作特征，汇报自学后的感受，从而使学生变过去那种被动的学习态度为主动地去学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。学会读书，读是关键，一篇文章，必须让学生先反复阅读，读通、读熟、读懂，读出重点，读出感情，才能发现问题，有所感悟。在读中感悟道理，在感悟中培养创新意识。在课堂教学中，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。以写促读，是针对在阅读教学中有好多学生不认真读书，上课听听老师讲书，课下一点不懂的状态，发动学生动笔去写出自己的独特感受，写出自己的独特生活。所谓以写促读，就是根据教材的重点、难点、特征，精心设计写作练习，使学生带着写作任务去读书，在熟读深思的基础上去写作。写是读书的出发点，读书是写的落脚点。这样就可以使读书和写作有机地结合起来。带着写作任务去读书，达到提高读的能力的目的。二、初中语文课堂生动性的实现路径1.促进师生间的交流与互动。过去的语文教学强调以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心。如今我们引进了西方建构主义理论，课堂上强调教师、学生、课文作者等教学要素之间的平等对话。教师切记不能一人唱“独角戏”，要记得对学生提问，且要提有趣有意义的问题，叶圣陶语说的“高高兴兴的学，有滋味的学”。说的就是这理想的教学境界。2.调动学生学习兴趣和积极性。语文课堂应该是知识性与趣味性相结合的。首先教师本身要有较高的文学和艺术素养，教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”语文教师应该具有这种驾驭语言的高超技艺。幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。语言的幽默可以充分调动其学生的兴趣，是教师在教学过程中所表现出来的一种机敏、风趣。这种特殊的教学语言可以活跃课堂气氛，通过散发着无穷艺术魅力的生动形象、耐人寻味的连珠妙语，强烈地吸引、感染课堂上的每一位学生。让学生体验到语文真正是一个施展才华和体验人生的大舞台。3.采用多样化的教学方式。教师可用模型、幻灯、录音、标本、图片、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。或者带领学生走向大自然，在自然的课堂里寻求书本上所不能学到的知识，在特殊的感受中陶冶心志，进而发现美感受美，老师还可以让学生对有对话的课文进行分角色演诵，或者对有精彩情节的课文让学生上台分角色表演，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。或者进行小组探讨，教师可给学生自由表达的时间和空间，在课堂中让学生欣赏除课本以外的其他形式的文学作品，如经典电影，经典台词，经典散文朗诵，甚至名曲、名画。当然是要为了促进学习和丰富课堂内容，哗众取宠和无聊的游戏切不可搬上课堂。另外，教师应想方设法在课堂上制造更多的乐趣，这样可以培养学生的语文综合素质，提升学生的学习能力和知识运用水平。目前，农村中学经过“普九”攻坚后，基本上形成了一定的规模，“普九”工作使薄弱学校面貌发生了根本性的转变。这就淡化了家长们的择校心理，基本上保证了适龄人口就近入学，上初中不出乡，已经为众多家长所接受。受地理条件的限制，全乡的孩子们肯定会有一部分住校。如何管理好这部分学生，如何巩固好“普九”的成果，让这些学生进得来、留得住、学得好，是摆在各农村中学面前的一个亟待解决的问题。一、现状分析1.寄宿学生的自我教育不足（1）生活自理能力较差。农村初中寄宿学生大多为13到15岁，多数是独生子女、留守儿童，家长对他们溺爱有加，劳动经验和生活经历较少，导致学生生活自理能力较差。（2）行为自律意识不强。寄宿学生离家独立生活后，脱离了家长的直接管束，行为表现上显得肆意而为。有的同学纪律散漫，言行不轨，我行我素；有的同学讲究打扮，追求享受，攀比吃穿；有的同学拉帮结伙，喝酒吸烟，打架生事；有的同学谈情说爱，不思进取；有的同学沉溺小说，翻墙逃课上网……2.寄宿学生的管理存在缺失（1）没有配备专职生活指导老师。初中阶段是学生的转型过渡期，他们在生活、学习、心理、品行等方面依赖性强、自我调控能力差。大多数学校只配备了宿舍看管人员，而没有配备专门的生活指导老师，没有及时补充家庭教育的缺失，忽视了学生生活、学习、品行等全方位的培养和教育，不利于学生的健康成长。（2）轻视学生生活行为养成教育。对于寄宿学生，住到学校后离开了家长的直接管束，如果学校又缺少关注，缺少学生生活行为方面的指导和培养，学生行为养成就容易产生偏差，学生的良好行为难以养成。（3）缺少寄宿学生自主管理组织。在农村学校，学生组织机构仅有班委会，宿舍管理依赖于宿管人员，学生生活自理能力、学习习惯、行为表现没有学生自主管理组织。宿舍管理中最有效的办法，应该是把教师管理和学生自主管理有机地结合起来。只有让学生自主参与管理，正确地认识自己、反思自己、完善自己、发展自己，才能实现教育效果的最大化。二、实行自主管理的依据苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”学生责任性不强，就培养他的责任性；学生自控能力差，就增强他的自控能力；学生缺乏主人翁意识和合作意识，就强化他的主人翁意识和合作意识；学生自私、私欲观念强烈，就淡化他的私欲观念，增强他人为先的观念。我们要通过学生自主性管理来培养学生良好的自觉习惯和能力。三、实行自主管理的策略1.奖罚分明，提高宿舍间的竞争意识。如果只采用奖励和表扬的做法，学生可能只看到自己的长处，而意识不到自己的不足之处。如果只采用惩罚的办法，学生将缺乏自信，同时会影响师生间的感情交流。因此，要采取奖罚分明的办法，对表现积极的宿舍要表扬奖励，对表现不好的宿舍在批评的同时也应该鼓励他们，让他们树立信心、取得进步。同时，在宿舍管理方面，可定期开展“文明宿舍”的评比活动，以此提高宿舍成员之间的合作意识，提高宿舍间的竞争意识。2.让学生自己管理自己。选出管理能力强、负责任的学生组成管理队伍，一方面锻炼了学生的管理能力，另一方面由于学生之间互相比较了解，管理起来会收到事半功倍的效果。3.集思广益，建立民主科学的管理理念。在宿舍管理过程中，可能会产生不同的意见。遇到这种情况，我们绝不能搞“一言堂”，剥夺了全体学生共同管理宿舍的权利。我们说的“让学生自己管理自己”指的是全体学生共同参与的、民主的、科学的管理思想。因此，遇到不同意见的时候，要通过召开学生代表会议，充分考虑全体学生的共同利益，最终产生最合适的一种管理办法。我们不能什么都要求统一，学生应该有选择的权利。我们的管理应该以“一切为了学生的发展”的教育理念为宗旨。总之，宿舍管理是一件十分辛苦的工作，不但要抓好学生的行为习惯、文明礼仪等养成教育，更要把学生的安全工作放在宿舍管理工作的首位。人性化是未来宿舍管理的方向，制度化是宿舍管理的保障，只有把人性化和制度化相结合，才会使宿舍管理更有利于学生的发展。人的差异在于业余时间操作系统课件02操作系统的硬件环境操97第二章操作系统的硬件环境讨论操作系统对运行硬件环境的要求了解OS设计者所面对的硬件操作系统运行的硬件环境组成中央处理器(CPU)■存储系统中断机制IO系统时钟以及时钟队列缓冲技术总线第二章操作系统的硬件环境98概述任何系统软件都是硬件功能的延伸操作系统直接依赖于硬件条件OS的硬件环境以较分散的形式同各种管理相结合实现操作系统时必须理解的计算机基本结构操作系统管理的重要资源概述99简单的个人计算机中的部件Monitordiskdrive9鲜马毛围DoDdCPUcontrollercontroller简单的个人计算机中的部件100、中央处理器(CPU)专门设计了一系列基本机制:具有特权级别的处理器状态,能在不同特权级运行的各种特权指令硬件机制使得0S可以和普通程序隔离实现保护和控制、中央处理器(CPU)101操作系统课件--02操作系统的硬件环境102操作系统课件--02操作系统的硬件环境103处理器中的寄存器寄存器提供了一定的存储能力速度比主存快得多■造价高,容量一般都很小两类寄存器:用户可见寄存器,高级语言编译器通过算法分配并使用之,以减少程序访问主存次数控制和状态寄存器,用于控制处理器的操作由OS的特权代码使用,以控制其它程序的执行处理器中的寄存器104用户可见寄存器机器语言直接引用包括数据寄存器、地址寄存器以及条件码寄存器数据寄存器(dataregister)又称通用寄存器主要用于各种算术逻辑指令和访存指令地址寄存器(addressregister)用于存储数抚指令的物理地址、线性地址或者有效地址,用于某种特定方式的寻址。如lindexregister、segmentpointer,stackpointer条件码寄存器保存CPU操作结果的各种标记位如算术运算产生的溢出、符号等等用户可见寄存器105控制和状态寄存器用于控制处理器的操作大部分对于用户是不可见的部分可以在某种特权模式(由OS使用)下访问常见的控制和状态寄存器:程序计数器(PC:ProgramCounter)记录指令的地址■指令寄存器(IR:Instructionregister),包含最近取出的指令程序状态字(PSw:Programstatusword),记录处理器的运行模式信息等等控制和状态寄存器106指令执行的基本过程(1)两个步骤:先从存储器中每次读取一条指令然后执行这条指令一个单条指令处理过程称为一个指令周期程序的执行是由不断取指和执行的指令周期组成仅当关机、出错或有停机相关指令时,程序才停止取指周期执行周期开始取下一条指执行指令停止指令执行的基本过程(1)107操作系统课件--02操作系统的硬件环境108操作系统课件--02操作系统的硬件环境109操作系统课件--02操作系统的硬件环境110操作系统课件--02操作系统的硬件环境111操作系统课件--02操作系统的硬件环境112操作系统课件--02操作系统的硬件环境113操作系统课件--02操作系统的硬件环境114操作系统课件--02操作系统的硬件环境115操作系统课件--02操作系统的硬件环境116操作系统课件--02操作系统的硬件环境117操作系统课件--02操作系统的硬件环境118操作系统课件--02操作系统的硬件环境119操作系统课件--02操作系统的硬件环境120操作系统课件--02操作系统的硬件环境121操作系统课件--02操作系统的硬件环境122操作系统课件--02操作系统的硬件环境123操作系统课件--02操作系统的硬件环境124操作系统课件--02操作系统的硬件环境125操作系统课件--02操作系统的硬件环境126操作系统课件--02操作系统的硬件环境127操作系统课件--02操作系统的硬件环境128操作系统课件--02操作系统的硬件环境129操作系统课件--02操作系统的硬件环境130操作系统课件--02操作系统的硬件环境131操作系统课件--02操作系统的硬件环境132操作系统课件--02操作系统的硬件环境133操作系统课件--02操作系统的硬件环境134操作系统课件--02操作系统的硬件环境135操作系统课件--02操作系统的硬件环境136操作系统课件--02操作系统的硬件环境137操作系统课件--02操作系统的