语文新课标解读实践：基于大单元学习的《雪孩子》学习活动设计

语文新课标解读实践：基于大单元学习的《雪孩子》学习活动设计一、创设情境，导入新课展示冬天里学生们快乐活动的图片,唤醒学生对冬天的回忆。请学生说一说自己最喜欢的冬天的活动，建立对堆雪人的喜爱之情，将学生引入新课的学习中。【今天我们一起走进一个美丽的童话故事，森林里有一个可爱的雪孩子(板书题目)。】二、初读课文，自主识字1.自读课文标好自然段序号，要求读准字音难读的字词几遍。2.检测学生生字掌握情况。（1）指读词语（2）多种方式指导重点生字认读（三点水旁的字、猜谜语识字）（3）游戏巩固识字（小白兔采蘑菇）3.课件出示重点句子，指导读文。4.学习默读。

这是第一次出现默读的要求。课文较长，建议按照故事发展顺序分成三部分进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求。这样既降低了难度，又便于点评指导。

第一步，告诉学生默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快，读长故事用默读的办法比较好。教师读第一至四自然段“小白免和雪孩子玩”的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。可用儿歌帮助学生掌握要领：手拿书本立桌面，眼离书本ー尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。第二步，请学生试着默读第五至八自然段“雪孩子勇救小白免”的内容，教师观察后强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。第三步，默读第九至十四自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。三、设置情境，尝试复述1.设置情境：教师做小动物们，学生们做雪孩子。师描述冬天来临，一片冰天雪地的美景后，提问：“雪孩子，你从哪里来的？”指名学生说一说。提示：师引导学生进人故事情境，在回答的过程中学会讲述故事的开端。2.哎呀，小白兔的家怎么起火了呀？雪孩子，你会怎么想，怎么做呢？提示：此处要引导学生充分发挥自己的想象力，充分讲述雪孩子英勇救出小白兔的过程。这就是故事的经过。3.

“雪孩子，你救出了小白兔，可是你跑到哪里去了？你想对小白兔说些什么呢？”提示：让学生感知雪变成云的过程，想象雪孩子和小白兔的对话。这就是故事的结果。4.小组内尝试着连起来讲一讲这个故事的主要内容。5.今天我们主要尝试把故事讲完整，怎么才能讲得更生动、更有趣呢？在今后的生活中浸慢学习。四、想象说话，生动表达1.借用插图接着说。（1）出示最后一幅插图。思考：雪孩子会回来吗？（2）课件演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。2.联系生活继续说。小白兔望着天上的白云，会跟他说些什么呢？要点：“谢谢你，你真是一个舍己为人、善良、勇敢的雪孩子。”“我一定会等你回来的。”等鼓励学生能用连贯的句式说。3.出示书后练习中的2个句子。◎雪孩子变成了水汽。◎雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。◎雪孩子变成了一朵白云。◎雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。（1）看一看：你觉得第1句和第2句有什么不一样？要点：学生找到“白云”，前面多了“美丽的”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”（2）读一读：你觉得第2句好在哪里？要点：让学生了解要想把句子写生动，可以写出形容物体特征的词语，例如“一朵白云”可以写“一朵美丽的白云”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”，这样我们就能具体地了解这个物体的特征了，语言也变得生动形象了。4.课文中还有哪些句子也是用这种方法写生动的？出示：“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。”要点：让学生找到描写“烟”“火”的形