现代汉语(句法成分)备课讲稿课件

现代汉语(句法成分)备课讲稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。现代汉语(句法成分)备课讲稿现代汉语(句法成分)备课讲稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第四节句法成分第四节句法成分本节教学内容:、什么是句法成分、主语和谓语三、动语和宾语四、定语五、状语六、补语七、中心语八、独立语九、句法成分小结长期以来，作文教学一直是基础教育中语文教学的重点和难点。本文作者对《语文课程标准》的领悟是基于实践、发自内心的。他分析了农村小学作文教学的现状，归纳了作文教学中的随意性、应付性、单一性等弊端，针对学校管理、教师教学方法等方面原因提出了对策。不难看出，这位教师从教学方法入手指导学生习作的措施是充满感情色彩的。“指导要有柔情，批改要有实效，讲评要有热情”三句话，使一位奋斗在乡镇基层的语文教师的敬业、爱生之情跃然纸上。如果参照文章倡导的方法，始终围绕指导、批改、讲评、练笔等策略分层次展开教学，那么，从小学阶段就奠定学生的作文基础，进而走出“高耗低效”的怪圈，也就庶几有望了。小学作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生正确地理解和应用祖国语言文字能力的一种必要手段。从目前的状况来看，作文教学仍然是小学语文教学中的薄弱环节。不少语文教师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差，至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。下面就小学阶段作文教学的现状、思考及对策谈谈个人的看法。一、现状目前，小学语文教学为适应新课程改革的需要，进行了一系列卓有成效的改革尝试，教师们为提高语文成绩，呕心沥血，作了不懈的努力。但是，作文教学作为语文教学的一个难点，仍然难住了很多的教师。笔者认为存在的问题主要表现在以下几个方面：1.作文教学随意性大。教师对学生的主体作用认识不足，发挥不到位。不少语文老师没有一个学期或一个学年的训练设计，更看不到每次作文课的教学方案。往往是随着教材后面的题目，提上几点要求，让学生去写就可以了。如此长期无计划、无目的、无序列的作文训练，不但没能激发学生的写作情绪，反而使学生产生了消极应付的心理。2.作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位。一些教师面对学生习作的困惑，批评多，体谅少，训斥多，研究少，嘲讽多，引导少。写作后的批改与讲评都由老师大包大揽，学生完全处于被动地位。孩子们经常为作文而苦恼着，长此以往，学生对写作文失去了信心，没有了写作文的兴趣和热情。3.学生怕写作文的心态比较严重，教师怕教作文的心态依然存在。由于教师怕教作文，学生怕写作文的问题长期得不到解决，因而学生写作文时无话可说，只好抄一抄、凑一凑向老师“交差”，而老师认为，只要学生写来了，自己也能向上面“交差”了，于是师生合力“完成任务”。教师在写作过程中的放手，实际是一种放任自流。二、原因通过一系列的调查了解，产生上面问题的原因大体来自以下四个方面：1.作文起步晚，训练无层次、无序列。作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。《语文课程标准》对各年段的作文教学都有不同的要求：第一学段(1～2年级)，“对写话有兴趣，写自己想说的话。”第二学段(3～4年级)，“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”“不拘形式地写下见闻、感受和想象……”第三学段(5～6年级)，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”由此可见，一、二年级强调对写话有兴趣；三、四年级提倡自由表达；五、六年级要有真情实感；《语文课程标准》对各年段的作文教学都作了不同程度的要求。而一部分小学作文教学没有从一年级开始起步，一、二年级语文教学不重视听、说训练；不重视写句子的训练；也没有一个学期或一学年的训练目标，三年级开始写作文，真是突如其来。2.教法陈旧，学生的主体作用和教师的主导作用均未得到有效发挥。因为学生主体作用的发挥，离不开教师的指导，只有发挥教师的主导作用，学生学习的主体性才能充分体现，这两个方面应该协调运行。一些作文教学继续沿用“教师命题――学生写作――教师批改”的“三步曲”。整个写作过程缺乏实地观察、启发诱导、互动交流等有效手段。3.学校教学管理过程中对作文教学重视不够。各种形式的教研活动、公开课、观摩课、教师的教案等，很少有作文教学的内容，这样使作文教学这个难点不但没有去突破，而且也不愿去突破。四是作文教学没有与阅读教学密切配合。《语文课程标准》对阅读强调积累。而作文教学就是要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。从实际教学中看，读和写两条线的现象较为普遍，学生不能把自己已学的知识和能力运用到作文中去。三、对策1.更新观念，继续深入推进小学语文课程改革，增强作文教学的实效性。作文教学是语文教学的一个重要环节，只有通过整体改革，才能有效地进行局部改革。首先，作文训练应该从一年级着手，分层次、分序列地由低年级到高年级进行听、说、读、写的系统训练，把作文教学与讲读课融为一体。在阅读教学中一定要让学生自己读进去，产生真实体验，保证从读中学写，写中促读，培养学生边听、边想、边思考的能力，使读写结合落实在语文教学的全过程。其次，教师在学生的习作过程中应做到以下几点：（1）作文指导要有柔情。教师要激发学生作文的愿望，以学生熟悉的事物为题材，指导学生观察日常生活，认识自然和社会，培养学生的认识能力及表达能力。为了充分发挥学生的内在潜能，应选取口头作文形式，从学生最感兴趣的内容入手，让学生先独立思考，再互相交流，当堂完成，看谁说得又快又多又好。说得好的，得到大家热烈掌声，积极性会更高；说得不好的，也会暗下决心，下次非说好不可。对后进生要态度亲切，反复指导或个别辅导，使他们愿意接近教师，教师的柔情熏陶，会促进他们的转化与开窍。（2）作文批改要有实效。批改作文要从学生的实际出发，实事求是，讲求实效。要尊重学生的意愿，鼓励学生的点滴进步，激发学生的作文兴趣，使学生真正写出自己的文章来。我们老师不妨偷点“懒”，尽量避免“出力不讨好”，诸如错别字、用词不当、病句等等在教师的指导下，应留给学生批改，给学生一点时间，让他们进行交流。从实际调查中发现，大部分学生对批改同伴作文非常细心，也非常认真，而对同伴写的评语的关注程度也远远超过关注教师批语的程度。教师要指导他们怎样写评语，比如评语要中肯、要有鼓励性、指导性，不能相互抨击。这样，不仅能培养学生的主动性和兴趣，养成良好的修改作文的习惯，更重要的是在自改、互改中提高作文水平。当然，老师不能全都交给学生完成任务，整个过程必须有老师的指导。如果教师不能充分肯定其作文的成绩，未能明确指出其修改的方向、方法，未能教会他们自评自改的本领，学生对写的积极性就不会持久。（3）作文讲评要有热情。教师必须根据批改的实际，抓住学生的“闪光点”进行讲评。即使是对于学生作文中存在的一些倾向性问题，教师也要多鼓励，使学生从中吸取教训。对于学生中出现的优秀作文，教师要表现出热情和关注。学生通过教师指导性、鼓励性的讲评，能提高对生活的认识，获得写作的乐趣，产生新的习作成功的期望，推动习作能力的进一步提高。2.引导学生多写多练，教给他们学会写作的规律和方法。多练笔是作文教学的传统经验。多练笔的重点应放在适当增多作文的篇数和类型上，可通过以下途径进行：（1）作文课上多练笔。教师在作文课上精讲一些写作技巧，留出时间让学生多做一些基本训练。可用“扶”、“半扶”、“放”三种练笔形式：在“扶”的课中，师生共同确定观察内容，在教师指导下，拟定观察提纲和写作提纲进行观察和写作；在“半扶”的课中，教师规定范围，学生独立选择内容观察拟定提纲，教师适当指引；在“放”的课中，多一些开放，少一些束缚，让学生独立作文，自由表达。（2）阅读课上多练笔。教师在阅读课上留出一定的时间让学生做一些基本训练。如第一次从文章的重点段入手，进行仿写；第二次学习文章详略得当的方法，然后仿写；第三次学习文章的开头、结尾方法，进行仿写。还可以结合教学内容做一些小练笔，如改写课文，写一段对话，写一个场面，写一个人物的动作或外貌，写一段课后感等等。学生写完后可同桌互看，教师可抽看一部分。对于写得好的文段可及时表扬鼓励，循循善诱，激发兴趣。（3）课外时间多练笔。教师要鼓励学生写日记或读书笔记。还可提倡各写所爱，自由练笔，把自己日常生活中看到的或想到的不拘形式地写下来，成段成篇或三言两语都行，教师一不检查二不干涉。还应当发挥学生的潜力，创造各种机会逐步养成爱动笔的习惯。第四，加强情感交流，激发学生习作热情。教师要和学生建立一种感情机制，亲切的交流，热情的鼓励，精心的点拨，谆谆的教导会使学生之间心灵相通，这样会调动起学生写作的积极性，出现一种良好的习作心态。如果师生关系紧张，教师用简单、粗糙的手段对待学生，无论采取什么教法，都会事倍功半。实践表明，师生间愉快的情感交流，能为作文教学的过程提供最佳写作背景，能为学生开辟一条通过非智力因素改善智力因素的通道，从而促进智力的发展，达到事半功倍的效果。如何改变作文教学的现状，提高作文教学的水平，是语文课程改革的一个不容忽视的课题，需要得到更多教师的关注与实践。由于学生的写作活动是一个涉及观察力、理解力、想象力、思维能力和语言表达能力的非常复杂的智力活动过程，所以，要提高作文教学水平，只有在调整视点、更新观念、革除旧弊、优化教法、整体推进语文教学改革中才能实现。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学的过程中均起着举足轻重的作用。化学实验不仅是解决化学问题重要手段，而且还是科学探究的主要途径，化学实验在使学生进行主动参与、乐于探究、交流合作的学习方面，具有得天独厚的优势，而且新课程更强调化学实验的学习，不仅增加了化学实验的数量，而且对实验技巧的要求也有提高，本人结合十几年的初中教学总结以下几点实验教学策略，仅供参考。一、激发学生学习的兴趣，做好演示实验。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中生的好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。而演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容。首先是要把握演示实验在本节教材中的作用，明确演示实验设计的思路，弄清演示实验成功的因素；其次是准备好与实验有关的器材，在课前反复操作，直到熟练的地步，对于实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除；然后是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。因此新学期第一节课，本人做了一系列演示实验：在烧杯中滴加几滴无色的酚酞→滴入Na■CO■[草莓汁]溶液→滴入Ba（OH）■[草莓牛奶汁]溶液→滴入稀HCl[雪碧]。学生的兴趣一下子就被调动起来，再一个就是“玻璃棒点灯”，取少量KMnO■晶体放在器皿表面上（或玻璃片），在高锰酸钾上滴2至3滴浓硫酸。用玻璃棒蘸取名，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点着了，因此将不同的教材、内容，编成各种有趣的小实验、小演示、化学小魔术既能放松学生身体、心理，又能激发学习兴趣，教师可根据学生年龄、爱好，适当操作。二、引导学生规范操作，乐于探究。初中化学实验，学生只有亲自操作主动参与，才能对知识理解更加牢固，在教学过程中让学生已学知识的基础上独立思考、主动探索，继而通过交流、优化、深化，因此作为教师，我们应该对学生多些指导，在学生基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如，主试管里装入粉末药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”。在二氧化碳气体的实验装置探究上，引导学生不仅仅局限于课本上的食品和装置图，通过分析每种仪器的用途，补充学生熟悉的可以代用的仪器，或者学生从日常生活中自制的仪器，这样仪器装置可以组装十几种，并讨论不同的装置各有什么优缺点。近几年中考，NaOH固体暴露在空气中是否变质的探究，一直是考试重点。于是我把一瓶久置的NaOH展示给学生观察，观察完后学生对这瓶敞口放置的NaOH固体产生了浓厚的兴趣，提出了各种各样的问题：①这瓶NaOH固体是否变质了？如果变质了，变成了什么物质？怎么检验是否变质？②这瓶NaOH固体是否全部变质了？③如果未全部变质，如何除去杂质得到较纯净的NaOH？④如果变质，变质程度是多少？通过这样分析后，学生的思维开阔了许多，使学生既学习了课本知识，但不局限于课本知识，又能培养学生创新能力。三、积极开展课外实验活动，解释实际问题。近年来，随着课程的不断深入，学生的求知欲已不仅限于课堂教学，组织化学兴趣小组是课堂教学的延伸，利用学生带来的家庭厨房里的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅，生锈的菜刀，用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等，通过这些实验不仅让学生掌握了单质、化合物的知识，而且学生感到化学就在身边，化学与生产生活就会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、保护资源、关心社会的情感。活动的开展大大提高了学生学习的主动性和积极性，我趁热打铁，结合燃烧与灭火实验教学，布置学生课余时间到汽车加油站，观察严禁烟火标志，到泉州新车站泉州火车站、晋江机场了解哪些物品严禁带上汽车、火车、飞机，增强了对易燃易爆物质性质的直观了解。初三化学中酸、碱、盐溶液的学习中，学生知道pH试纸遇到酸碱性强弱不同的溶液时，显示不同的颜色，可与标准比色卡对照确定溶液的pH值，它可以粗略地检验溶液酸碱性的强弱。课后指导他们利用pH试纸，检验学校周围的水资源的酸碱性，学生从中不仅学会了基本实验操作，也培养了他们利用化学实验解释实际问题的能力。四、实验教学中教师的启发讲授在初中化学实验教学策略中，教师的启发讲授是起主导及核心作用的。通过教师的启发讲授，能够使课堂上诸多的知识内容及讨论话题，在学生的思维中巧妙和地联结起来，帮助学生正确理解该实验的教学目的或目标，启迪和引导学生进行有效观察和有序的操作。适时而随机地纠正学生的错误操作，解答学生在实验中遇到的疑难，引导学生结合实验事实和理解进行总结和概括。如在学生初次进入实验室进行氧气的制取和性质实验前，启发讲授尤其重要，教师不仅要讲授实验操作步骤注意事项，还要指出在实验中可能产生的错误，如有的学生在制取氧气时试管炸裂，可以帮助其进行分析，总结出可能造成试管炸裂的原因。总之，化学实验是化学教学中学生获取化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的认识兴趣，积极性，能有效地培养和发展学生的观察能力及思维能力，有助于对学生进行唯物主义和辩证法的教育，能培养学生严谨的科学态度和进行科学方法的训练。因此，教师在实施化学实验教学中应有一定的方法和手段，要求教师立足于学生已有的认知水平，来精心设计每一个实验，合理组织教材内容，展开教学活动，使学生获得知识和技能的同时，智能得到发展，创新能力得以加强。【现代汉语(句法成分)备课讲稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关1第四节句法成分第四节句法成分2第四节句法成分本节教学内容:、什么是句法成分、主语和谓语三、动语和宾语四、定语五、状语六、补语七、中心语八、独立语九、句法成分小结第四节句法成分3第四节句法成分一、什么是句法成分短语成分=句子成分?一般成分:八种两两配对(短语)句子特殊成分:一种独立存在第四节句法成分4二、主语和谓语(一)主语:“谁”“什么”1.作主语的词语(1)名词性词语a春风非常温暖。b三等于一加二c我们出国了。d六本太多了。e店内外充满了快活的气氛。f看到的只是万紫千红的丰收景象g水稻和棉花是我家乡的主要农产品。h他们那些人都是老干部二、主语和谓语5二、主语和谓语(2)谓词性词语a锻炼很重要。b老实好。c发扬艰苦奋斗的精神是十分重要的。d在江河里游泳可以锻炼人的意志e辱骂和恐吓决不是战斗。f沉着、勇敢是战士应有的品质g下乡调查是对的。h放到那里不合适我们的生活水平提高了完全是事实。二、主语和谓语6二、主语和谓语(2)谓词性词语作主语:具有指称性谓词性词语其谓语:具有评判性主语与主题(话题):有时重合,有时不重合说话的出发点(已知信息)带有强调语气谓语和述题(说明):有时重合,有时不重合。对主题的陈述(未知信息)他买书。明天他不去了。二、主语和谓语7二、主语和谓语2.主语的意义类型1)施事主语(广义):动作、行为的主体——发出者和引发者语义结构:施事+动作大家正在拢工作。她的表情转移大家的目光2)受事主语(广义):动作、行为的客体——承受者和关涉者语义结构:受事+动作今天的报纸看了。这种事情我们都遇到过思考:受事主语句是被动句吗?二、主语和谓语8二、主语和谓语2.主语的意义类型3)中性主语:孩子是祖国的花朵。(谓动:不表动作)前面来了一个人(谓动:表动作)教室里安安静静(谓动:形)他四方脸。(谓动:名)这个人,我跟他打过交道。(谓动:主谓)二、主语和谓语9二、主语和谓语(二)谓语:“怎么样”“是什么1.作谓语的词语1)动词性词语A单动:有条件—对话句、复句、语气词(动态助词你看!你去,我去。一个跑,一个追。客人来了二、主语和谓语10二、主语和谓语1.作谓语的词语1)动词性词语B.短语a祖国是他们的根。b她唱得优美、动听。c轮船在江面上缓慢地行驶着。d他步行去买菜。e阿梅叫我去逛街f大家又唱又跳。g苹果我买两斤二、主语和谓语11现代汉语(句法成分)备课讲稿课件12现代汉语(句法成分)备课讲稿课件13现代汉语(句法成分)备课讲稿课件14现代汉语(句法成分)备课讲稿课件15现代汉语(句法成分)备课讲稿课件16现代汉语(句法成分)备课讲稿课件17现代汉语(句法成分)备课讲稿课件18现代汉语(句法成分)备课讲稿课件19现代汉语(句法成分)备课讲稿课件20现代汉语(句法成分)备课讲稿课件21现代汉语(句法成分)备课讲稿课件22现代汉语(句法成分)备课讲稿课件23现代汉语(句法成分)备课讲稿课件24现代汉语(句法成分)备课讲稿课件25现代汉语(句法成分)备课讲稿课件26现代汉语(句法成分)备课讲稿课件27现代汉语(句法成分)备课讲稿课件28现代汉语(句法成分)备课讲稿课件29现代汉语(句法成分)备课讲稿课件30现代汉语(句法成分)备课讲稿课件31现代汉语(句法成分)备课讲稿课件32现代汉语(句法成分)备课讲稿课件33现代汉语(句法成分)备课讲稿课件34现代汉语(句法成分)备课讲稿课件35现代汉语(句法成分)备课讲稿课件36现代汉语(句法成分)备课讲稿课件37现代汉语(句法成分)备课讲稿课件38现代汉语(句法成分)备课讲稿课件39现代汉语(句法成分)备课讲稿课件40现代汉语(句法成分)备课讲稿课件41现代汉语(句法成分)备课讲稿课件42现代汉语(句法成分)备课讲稿课件43现代汉语(句法成分)备课讲稿课件44现代汉语(句法成分)备课讲稿课件45现代汉语(句法成分)备课讲稿课件46现代汉语(句法成分)备课讲稿课件47现代汉语(句法成分)备课讲稿课件48现代汉语(句法成分)备课讲稿课件49现代汉语(句法成分)备课讲稿课件50现代汉语(句法成分)备课讲稿课件51现代汉语(句法成分)备课讲稿课件52现代汉语(句法成分)备课讲稿课件53现代汉语(句法成分)备课讲稿课件54现代汉语(句法成分)备课讲稿课件55现代汉语(句法成分)备课讲稿课件56现代汉语(句法成分)备课讲稿课件57现代汉语(句法成分)备课讲稿课件58现代汉语(句法成分)备课讲稿课件59现代汉语(句法成分)备课讲稿课件60现代汉语(句法成分)备课讲稿课件61现代汉语(句法成分)备课讲稿课件62现代汉语(句法成分)备课讲稿课件63现代汉语(句法成分)备课讲稿课件64现代汉语(句法成分)备课讲稿课件65现代汉语(句法成分)备课讲稿课件66现代汉语(句法成分)备课讲稿课件67现代汉语(句法成分)备课讲稿课件68现代汉语(句法成分)备课讲稿课件69现代汉语(句法成分)备课讲稿课件70现代汉语(句法成分)备课讲稿课件71现代汉语(句法成分)备课讲稿课件72现代汉语(句法成分)备课讲稿课件73现代汉语(句法成分)备课讲稿课件74现代汉语(句法成分)备课讲稿课件75现代汉语(句法成分)备课讲稿课件76现代汉语(句法成分)备课讲稿课件77现代汉语(句法成分)备课讲稿课件78现代汉语(句法成分)备课讲稿课件79现代汉语(句法成分)备课讲稿课件80END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿81现代汉语(句法成分)备课讲稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。现代汉语(句法成分)备课讲稿现代汉语(句法成分)备课讲稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第四节句法成分第四节句法成分本节教学内容:、什么是句法成分、主语和谓语三、动语和宾语四、定语五、状语六、补语七、中心语八、独立语九、句法成分小结长期以来，作文教学一直是基础教育中语文教学的重点和难点。本文作者对《语文课程标准》的领悟是基于实践、发自内心的。他分析了农村小学作文教学的现状，归纳了作文教学中的随意性、应付性、单一性等弊端，针对学校管理、教师教学方法等方面原因提出了对策。不难看出，这位教师从教学方法入手指导学生习作的措施是充满感情色彩的。“指导要有柔情，批改要有实效，讲评要有热情”三句话，使一位奋斗在乡镇基层的语文教师的敬业、爱生之情跃然纸上。如果参照文章倡导的方法，始终围绕指导、批改、讲评、练笔等策略分层次展开教学，那么，从小学阶段就奠定学生的作文基础，进而走出“高耗低效”的怪圈，也就庶几有望了。小学作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生正确地理解和应用祖国语言文字能力的一种必要手段。从目前的状况来看，作文教学仍然是小学语文教学中的薄弱环节。不少语文教师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差，至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。下面就小学阶段作文教学的现状、思考及对策谈谈个人的看法。一、现状目前，小学语文教学为适应新课程改革的需要，进行了一系列卓有成效的改革尝试，教师们为提高语文成绩，呕心沥血，作了不懈的努力。但是，作文教学作为语文教学的一个难点，仍然难住了很多的教师。笔者认为存在的问题主要表现在以下几个方面：1.作文教学随意性大。教师对学生的主体作用认识不足，发挥不到位。不少语文老师没有一个学期或一个学年的训练设计，更看不到每次作文课的教学方案。往往是随着教材后面的题目，提上几点要求，让学生去写就可以了。如此长期无计划、无目的、无序列的作文训练，不但没能激发学生的写作情绪，反而使学生产生了消极应付的心理。2.作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位。一些教师面对学生习作的困惑，批评多，体谅少，训斥多，研究少，嘲讽多，引导少。写作后的批改与讲评都由老师大包大揽，学生完全处于被动地位。孩子们经常为作文而苦恼着，长此以往，学生对写作文失去了信心，没有了写作文的兴趣和热情。3.学生怕写作文的心态比较严重，教师怕教作文的心态依然存在。由于教师怕教作文，学生怕写作文的问题长期得不到解决，因而学生写作文时无话可说，只好抄一抄、凑一凑向老师“交差”，而老师认为，只要学生写来了，自己也能向上面“交差”了，于是师生合力“完成任务”。教师在写作过程中的放手，实际是一种放任自流。二、原因通过一系列的调查了解，产生上面问题的原因大体来自以下四个方面：1.作文起步晚，训练无层次、无序列。作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。《语文课程标准》对各年段的作文教学都有不同的要求：第一学段(1～2年级)，“对写话有兴趣，写自己想说的话。”第二学段(3～4年级)，“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”“不拘形式地写下见闻、感受和想象……”第三学段(5～6年级)，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”由此可见，一、二年级强调对写话有兴趣；三、四年级提倡自由表达；五、六年级要有真情实感；《语文课程标准》对各年段的作文教学都作了不同程度的要求。而一部分小学作文教学没有从一年级开始起步，一、二年级语文教学不重视听、说训练；不重视写句子的训练；也没有一个学期或一学年的训练目标，三年级开始写作文，真是突如其来。2.教法陈旧，学生的主体作用和教师的主导作用均未得到有效发挥。因为学生主体作用的发挥，离不开教师的指导，只有发挥教师的主导作用，学生学习的主体性才能充分体现，这两个方面应该协调运行。一些作文教学继续沿用“教师命题――学生写作――教师批改”的“三步曲”。整个写作过程缺乏实地观察、启发诱导、互动交流等有效手段。3.学校教学管理过程中对作文教学重视不够。各种形式的教研活动、公开课、观摩课、教师的教案等，很少有作文教学的内容，这样使作文教学这个难点不但没有去突破，而且也不愿去突破。四是作文教学没有与阅读教学密切配合。《语文课程标准》对阅读强调积累。而作文教学就是要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。从实际教学中看，读和写两条线的现象较为普遍，学生不能把自己已学的知识和能力运用到作文中去。三、对策1.更新观念，继续深入推进小学语文课程改革，增强作文教学的实效性。作文教学是语文教学的一个重要环节，只有通过整体改革，才能有效地进行局部改革。首先，作文训练应该从一年级着手，分层次、分序列地由低年级到高年级进行听、说、读、写的系统训练，把作文教学与讲读课融为一体。在阅读教学中一定要让学生自己读进去，产生真实体验，保证从读中学写，写中促读，培养学生边听、边想、边思考的能力，使读写结合落实在语文教学的全过程。其次，教师在学生的习作过程中应做到以下几点：（1）作文指导要有柔情。教师要激发学生作文的愿望，以学生熟悉的事物为题材，指导学生观察日常生活，认识自然和社会，培养学生的认识能力及表达能力。为了充分发挥学生的内在潜能，应选取口头作文形式，从学生最感兴趣的内容入手，让学生先独立思考，再互相交流，当堂完成，看谁说得又快又多又好。说得好的，得到大家热烈掌声，积极性会更高；说得不好的，也会暗下决心，下次非说好不可。对后进生要态度亲切，反复指导或个别辅导，使他们愿意接近教师，教师的柔情熏陶，会促进他们的转化与开窍。（2）作文批改要有实效。批改作文要从学生的实际出发，实事求是，讲求实效。要尊重学生的意愿，鼓励学生的点滴进步，激发学生的作文兴趣，使学生真正写出自己的文章来。我们老师不妨偷点“懒”，尽量避免“出力不讨好”，诸如错别字、用词不当、病句等等在教师的指导下，应留给学生批改，给学生一点时间，让他们进行交流。从实际调查中发现，大部分学生对批改同伴作文非常细心，也非常认真，而对同伴写的评语的关注程度也远远超过关注教师批语的程度。教师要指导他们怎样写评语，比如评语要中肯、要有鼓励性、指导性，不能相互抨击。这样，不仅能培养学生的主动性和兴趣，养成良好的修改作文的习惯，更重要的是在自改、互改中提高作文水平。当然，老师不能全都交给学生完成任务，整个过程必须有老师的指导。如果教师不能充分肯定其作文的成绩，未能明确指出其修改的方向、方法，未能教会他们自评自改的本领，学生对写的积极性就不会持久。（3）作文讲评要有热情。教师必须根据批改的实际，抓住学生的“闪光点”进行讲评。即使是对于学生作文中存在的一些倾向性问题，教师也要多鼓励，使学生从中吸取教训。对于学生中出现的优秀作文，教师要表现出热情和关注。学生通过教师指导性、鼓励性的讲评，能提高对生活的认识，获得写作的乐趣，产生新的习作成功的期望，推动习作能力的进一步提高。2.引导学生多写多练，教给他们学会写作的规律和方法。多练笔是作文教学的传统经验。多练笔的重点应放在适当增多作文的篇数和类型上，可通过以下途径进行：（1）作文课上多练笔。教师在作文课上精讲一些写作技巧，留出时间让学生多做一些基本训练。可用“扶”、“半扶”、“放”三种练笔形式：在“扶”的课中，师生共同确定观察内容，在教师指导下，拟定观察提纲和写作提纲进行观察和写作；在“半扶”的课中，教师规定范围，学生独立选择内容观察拟定提纲，教师适当指引；在“放”的课中，多一些开放，少一些束缚，让学生独立作文，自由表达。（2）阅读课上多练笔。教师在阅读课上留出一定的时间让学生做一些基本训练。如第一次从文章的重点段入手，进行仿写；第二次学习文章详略得当的方法，然后仿写；第三次学习文章的开头、结尾方法，进行仿写。还可以结合教学内容做一些小练笔，如改写课文，写一段对话，写一个场面，写一个人物的动作或外貌，写一段课后感等等。学生写完后可同桌互看，教师可抽看一部分。对于写得好的文段可及时表扬鼓励，循循善诱，激发兴趣。（3）课外时间多练笔。教师要鼓励学生写日记或读书笔记。还可提倡各写所爱，自由练笔，把自己日常生活中看到的或想到的不拘形式地写下来，成段成篇或三言两语都行，教师一不检查二不干涉。还应当发挥学生的潜力，创造各种机会逐步养成爱动笔的习惯。第四，加强情感交流，激发学生习作热情。教师要和学生建立一种感情机制，亲切的交流，热情的鼓励，精心的点拨，谆谆的教导会使学生之间心灵相通，这样会调动起学生写作的积极性，出现一种良好的习作心态。如果师生关系紧张，教师用简单、粗糙的手段对待学生，无论采取什么教法，都会事倍功半。实践表明，师生间愉快的情感交流，能为作文教学的过程提供最佳写作背景，能为学生开辟一条通过非智力因素改善智力因素的通道，从而促进智力的发展，达到事半功倍的效果。如何改变作文教学的现状，提高作文教学的水平，是语文课程改革的一个不容忽视的课题，需要得到更多教师的关注与实践。由于学生的写作活动是一个涉及观察力、理解力、想象力、思维能力和语言表达能力的非常复杂的智力活动过程，所以，要提高作文教学水平，只有在调整视点、更新观念、革除旧弊、优化教法、整体推进语文教学改革中才能实现。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学的过程中均起着举足轻重的作用。化学实验不仅是解决化学问题重要手段，而且还是科学探究的主要途径，化学实验在使学生进行主动参与、乐于探究、交流合作的学习方面，具有得天独厚的优势，而且新课程更强调化学实验的学习，不仅增加了化学实验的数量，而且对实验技巧的要求也有提高，本人结合十几年的初中教学总结以下几点实验教学策略，仅供参考。一、激发学生学习的兴趣，做好演示实验。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中生的好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。而演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容。首先是要把握演示实验在本节教材中的作用，明确演示实验设计的思路，弄清演示实验成功的因素；其次是准备好与实验有关的器材，在课前反复操作，直到熟练的地步，对于实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除；然后是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。因此新学期第一节课，本人做了一系列演示实验：在烧杯中滴加几滴无色的酚酞→滴入Na■CO■[草莓汁]溶液→滴入Ba（OH）■[草莓牛奶汁]溶液→滴入稀HCl[雪碧]。学生的兴趣一下子就被调动起来，再一个就是“玻璃棒点灯”，取少量KMnO■晶体放在器皿表面上（或玻璃片），在高锰酸钾上滴2至3滴浓硫酸。用玻璃棒蘸取名，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点着了，因此将不同的教材、内容，编成各种有趣的小实验、小演示、化学小魔术既能放松学生身体、心理，又能激发学习兴趣，教师可根据学生年龄、爱好，适当操作。二、引导学生规范操作，乐于探究。初中化学实验，学生只有亲自操作主动参与，才能对知识理解更加牢固，在教学过程中让学生已学知识的基础上独立思考、主动探索，继而通过交流、优化、深化，因此作为教师，我们应该对学生多些指导，在学生基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如，主试管里装入粉末药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”。在二氧化碳气体的实验装置探究上，引导学生不仅仅局限于课本上的食品和装置图，通过分析每种仪器的用途，补充学生熟悉的可以代用的仪器，或者学生从日常生活中自制的仪器，这样仪器装置可以组装十几种，并讨论不同的装置各有什么优缺点。近几年中考，NaOH固体暴露在空气中是否变质的探究，一直是考试重点。于是我把一瓶久置的NaOH展示给学生观察，观察完后学生对这瓶敞口放置的NaOH固体产生了浓厚的兴趣，提出了各种各样的问题：①这瓶NaOH固体是否变质了？如果变质了，变成了什么物质？怎么检验是否变质？②这瓶NaOH固体是否全部变质了？③如果未全部变质，如何除去杂质得到较纯净的NaOH？④如果变质，变质程度是多少？通过这样分析后，学生的思维开阔了许多，使学生既学习了课本知识，但不局限于课本知识，又能培养学生创新能力。三、积极开展课外实验活动，解释实际问题。近年来，随着课程的不断深入，学生的求知欲已不仅限于课堂教学，组织化学兴趣小组是课堂教学的延伸，利用学生带来的家庭厨房里的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅，生锈的菜刀，用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等，通过这些实验不仅让学生掌握了单质、化合物的知识，而且学生感到化学就在身边，化学与生产生活就会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、保护资源、关心社会的情感。活动的开展大大提高了学生学习的主动性和积极性，我趁热打铁，结合燃烧与灭火实验教学，布置学生课余时间到汽车加油站，观察严禁烟火标志，到泉州新车站泉州火车站、晋江机场了解哪些物品严禁带上汽车、火车、飞机，增强了对易燃易爆物质性质的直观了解。初三化学中酸、碱、盐溶液的学习中，学生知道pH试纸遇到酸碱性强弱不同的溶液时，显示不同的颜色，可与标准比色卡对照确定溶液的pH值，它可以粗略地检验溶液酸碱性的强弱。课后指导他们利用pH试纸，检验学校周围的水资源的酸碱性，学生从中不仅学会了基本实验操作，也培养了他们利用化学实验解释实际问题的能力。四、实验教学中教师的启发讲授在初中化学实验教学策略中，教师的启发讲授是起主导及核心作用的。通过教师的启发讲授，能够使课堂上诸多的知识内容及讨论话题，在学生的思维中巧妙和地联结起来，帮助学生正确理解该实验的教学目的或目标，启迪和引导学生进行有效观察和有序的操作。适时而随机地纠正学生的错误操作，解答学生在实验中遇到的疑难，引导学生结合实验事实和理解进行总结和概括。如在学生初次进入实验室进行氧气的制取和性质实验前，启发讲授尤其重要，教师不仅要讲授实验操作步骤注意事项，还要指出在实验中可能产生的错误，如有的学生在制取氧气时试管炸裂，可以帮助其进行分析，总结出可能造成试管炸裂的原因。总之，化学实验是化学教学中学生获取化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的认识兴趣，积极性，能有效地培养和发展学生的观察能力及思维能力，有助于对学生进行唯物主义和辩证法的教育，能培养学生严谨的科学态度和进行科学方法的训练。因此，教师在实施化学实验教学中应有一定的方法和手段，要求教师立足于学生已有的认知水平，来精心设计每一个实验，合理组织教材内容，展开教学活动，使学生获得知识和技能的同时，智能得到发展，创新能力得以加强。【现代汉语(句法成分)备课讲稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关82第四节句法成分第四节句法成分83第四节句法成分本节教学内容:、什么是句法成分、主语和谓语三、动语和宾语四、定语五、状语六、补语七、中心语八、独立语九、句法成分小结第四节句法成分84第四节句法成分一、什么是句法成分短语成分=句子成分?一般成分:八种两两配对(短语)句子特殊成分:一种独立存在第四节句法成分85二、主语和谓语(一)主语:“谁”“什么”1.作主语的词语(1)名词性词语a春风非常温暖。b三等于一加二c我们出国了。d六本太多了。e店内外充满了快活的气氛。f看到的只是万紫千红的丰收景象g水稻和棉花是我家乡的主要农产品。h他们那些人都是老干部二、主语和谓语86二、主语和谓语(2)谓词性词语a锻炼很重要。b老实好。c发扬艰苦奋斗的精神是十分重要的。d在江河里游泳可以锻炼人的意志e辱骂和恐吓决不是战斗。f沉着、勇敢是战士应有的品质g下乡调查是对的。h放到那里不合适我们的生活水平提高了完全是事实。二、主语和谓语87二、主语和谓语(2)谓词性词语作主语:具有指称性谓词性词语其谓语:具有评判性主语与主题(话题):有时重合,有时不重合说话的出发点(已知信息)带有强调语气谓语和述题(说明):有时重合,有时不重合。对主题的陈述(未知信息)他买书。明天他不去了。二、主语和谓语88二、主语和谓语2.主语的意义类型1)施事主语(广义):动作、行为的主体——发出者和引发者语义结构:施事+动作大家正在拢工作。她的表情转移大家的目光2)受事主语(广义):动作、行为的客体——承受者和关涉者语义结构:受事+动作今天的报纸看了。这种事情我们都遇到过思考:受事主语句是被动句吗?二、主语和谓语89二、主语和谓语2.主语的意义类型3)中性主语:孩子是祖国的花朵。(谓动:不表动作)前面来了一个人(谓动:表动作)教室里安安静静(谓动:形)他四方脸。(谓动:名)这个人,我跟他打过交道。(谓动:主谓)二、主语和谓语90二、主语和谓语(二)谓语:“怎