质量守恒定律说课稿课件

认识化学变化第二节化学反应中的质量关系说课稿十间房学校周扬认识化学变化第二节化学反应中的质量关系说课稿十间1基本环节一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、板书设计六、教学反思基本环节一、说教材2一、说教材教材背景教学目标教学重、难点一、说教材教材背景3教材背景本节课是沪教版第四章第二节《化学反应中质量关系》。这一课所包含的内容是质量守恒定律的探究、理解和应用。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后的化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，因此本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。教材背景本节课是沪教版第四章第二节《4教学目标情感态度教学目标知识技能过程方法能理解质量守恒定律的含义和化学变化中质量守恒的原因；能评价或改进实验方案，并能设计实验验证质量守恒定律。通过实验观察和分析，培养学生运用实验方法定量研究问题，提高学生全面分析、逻辑推理和综合归纳的能力，初步学习科学探究过程。

通过对质量守恒定律发现史的介绍，体验科学家发现真理的途径和方法，通过小组讨论交流，发展善于合作、勤于思考、严谨求实的科学品质。教学目标情感态度教学目标知识技能过程方法能理解质量守恒定律的5教学重点和难点教学重点：

探究、归纳、运用质量守恒定律

教学难点：引导学生通过实验探究得出结论

，

使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。教学重点和难点教学重点：教学难点：引导学生通过实验探6二、说教法教学方法教学突破二、说教法教学方法7中国教育家陶行知说过：“

好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”在学习本节课内容之前，

学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，

若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，

过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，

而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法和讨论法。（一）、教学方法中国教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，8（二）、教学突破[经典回顾，引入课题]

通过复习化学变化中物质类别一定要变，提出化学变化中的质量是否也要变的问题，引入课题，并演示一个实验。（二）、教学突破[经典回顾，引入课题]9[合作探究，体验过程]

在老师演示实验的基础上，接着让学生合作探究不同的实验，学生在实验后自己总结实验结果，以达到体验学习的过程，突出重点。（二）、教学突破[合作探究，体验过程]（二）、教学突破10[借助媒体，突破难点]

通过多媒体展示水分解的微观变化模拟动画。进一步引导学生更深入地认识质量守恒定律，增强学生进一步探究的热情，使学生在活动与探究中真正理解质量守恒定律及其实质。（三）、教学突破[借助媒体，突破难点]（三）、教学突破11三、说学法学情分析学法指导三、说学法学情分析12（一）、学情分析认知状况：已认识一些化学反应，了解元素、化学式、分子、原子等知识，但微观知识的应用大多数学生依旧困难。能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究方法还处于启蒙阶段。心理状况：对实验充满好奇与渴望，情绪都比较兴奋。（一）、学情分析认知状况：已认识一些化学反应，了解元素、化学13（二）、学法的指导本课题学生主要通以下三种方法来完成学习过程：1、在教师的指导下，学生以合作探究为主要学习方式，完成一些简单的化学实验，验证质量守恒定律；2、通过观看课件，从微观角度理解质量守恒定律的实质；3、通过对生活中化学变化的解释，加深学生对质量守恒定律的理解，以巩固学习成果。（二）、学法的指导本课题学生主要通以下三种方法来完成14创设情境、导入新课实验探究、探索新知

质疑解惑、升华新知联系实际、学以致用动画模拟、突破难点四、说教学过程创设情境、导入新课实验探究、探索新知质疑解惑、升华新知联系15(一）创设情景、导入新课

硫的燃烧铁丝的燃烧燃烧前后，物质的质量有变化吗？从学生熟悉的实验入手，导入新课，目的在于告诉学生知识是连续的。？(一）创设情景、导入新课硫的燃烧铁丝的燃烧燃烧前后，16（二）实验探究、探索新知生成的各物质的质量之和参加反应的各物质的质量之和？><=质量守恒定律引导学生提出自己的猜想，并根据小组所分仪器药品，讨论设计实验方案。（二）实验探究、探索新知生成的各物质的质量之和参加反应的各物17实验2（铁钉和硫酸铜溶液反应）实验1(红磷燃烧）反应前后天平平衡实验4（镁条燃烧）实验3（盐酸与碳酸钠粉未反应）反应后天平不平衡实验2（铁钉和硫酸铜溶液反应）实验1(红磷燃烧）反应前后天平18实验方案实验1实验2实验现象反应前、后总质量的关系分析浸没在溶液中的铁钉表面出现红色物质，溶液由蓝色变为浅绿色反应前后总质量相等反应前后总质量相等红磷燃烧产生大量白烟，气球先变大后又缩小结论：反应前的总质量等于反应后的总质量P+O2P2O5点燃Fe+CuSO4Cu+FeSO4m1＝m2

M1＝M2

实验方案实验1实验2实验现象反应前、后总质量的关系分析浸没在19实验方案实验3实验4实验现象反应前后称量结果比较分析原因有大量气泡冒出 发出耀眼白光冒白烟,生成白色固体物质M反应前>M反应后M反应前＜

M反应后碳酸钠+盐酸氯化钠+水+二氧化碳Na2CO3+HClNaCl+H2O+CO2点燃镁+氧气

氧化镁

点燃Mg+O2

MgO

二氧化碳气体逸出有氧气参与反应实验方案实验3实验4实验现象反应前后称量结果比较分析原因有大20（三）质疑解惑、升华新知实验3、4探究

有气体参加或生成的反应应在密闭容器中进行改进装置，再次实验,并分析归纳总结。？3、4实验反应前后总质量为什么不相等呢?（三）质疑解惑、升华新知实验3、4探究有气体参21A装置B装置碳酸钠粉末稀盐酸改进后的实验装置A装置B装置碳酸钠粉末稀盐酸改进后的实验装置22动漫演示突破难点原子的种类

，原子的数目

。原子的质量

。不变不变不变水电解微观示意图氧原子氢原子质量守恒的原因（四）动漫演示突破难点动漫演示突破难点原子的种类，原子23①100g水和100g酒精混合，质量等于200g，这是否符合质量守恒定律？为什么？

②高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？

③已知12g木炭与32g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_______g；若6g碳在18g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳______g，剩余____________g，为什么？第1题意在突出质量守恒定律只适用于化学反应中；第2题再次凸显守恒的是反应物和生成物的质量总和；第3题意在让学生发现质量守恒定律中“参加”两字的含义。本环节我设计了三道基础题，对知识进行拓展延伸，从而达到巩固提高的目的。（五）联系实际、学以致用①100g水和100g酒精混合，质量等于200g，这是24把握质量守恒定律应注意几点1、只适用于化学变化，不包括物理变化2、是指质量守恒，而不是体积、分子个数守恒。3、“总质量”，不能忽略气体、沉淀。4、守恒的范围是“参加反应的物质”，没有参加反应的物质不能算在内。

质量守恒定律:参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。把握质量守恒定律应注意几点1、只适用于化学变化，不包括物理变25一、内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。课题化学反应中的质量关系板书设计原子种类原子数目原子质量不变二、实质：一、内容：课题化学反应中的质量关系板书设计26六、教学反思

本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。

1.两个体现（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；（2）体现学生自主探究的学习方式。

2.四个突出

（1）以实验为基础，引导科学发现；（2）以思维为核心，开展问题探究；

（3）以学生为主体，促进知识内化；（4）以小组为单位，构建研究氛围。六、教学反思27谢谢各位评委老师！谢谢各位评委老师！28认识化学变化第二节化学反应中的质量关系说课稿十间房学校周扬认识化学变化第二节化学反应中的质量关系说课稿十间29基本环节一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、板书设计六、教学反思基本环节一、说教材30一、说教材教材背景教学目标教学重、难点一、说教材教材背景31教材背景本节课是沪教版第四章第二节《化学反应中质量关系》。这一课所包含的内容是质量守恒定律的探究、理解和应用。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后的化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，因此本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。教材背景本节课是沪教版第四章第二节《32教学目标情感态度教学目标知识技能过程方法能理解质量守恒定律的含义和化学变化中质量守恒的原因；能评价或改进实验方案，并能设计实验验证质量守恒定律。通过实验观察和分析，培养学生运用实验方法定量研究问题，提高学生全面分析、逻辑推理和综合归纳的能力，初步学习科学探究过程。

通过对质量守恒定律发现史的介绍，体验科学家发现真理的途径和方法，通过小组讨论交流，发展善于合作、勤于思考、严谨求实的科学品质。教学目标情感态度教学目标知识技能过程方法能理解质量守恒定律的33教学重点和难点教学重点：

探究、归纳、运用质量守恒定律

教学难点：引导学生通过实验探究得出结论

，

使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。教学重点和难点教学重点：教学难点：引导学生通过实验探34二、说教法教学方法教学突破二、说教法教学方法35中国教育家陶行知说过：“

好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”在学习本节课内容之前，

学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，

若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，

过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，

而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法和讨论法。（一）、教学方法中国教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，36（二）、教学突破[经典回顾，引入课题]

通过复习化学变化中物质类别一定要变，提出化学变化中的质量是否也要变的问题，引入课题，并演示一个实验。（二）、教学突破[经典回顾，引入课题]37[合作探究，体验过程]

在老师演示实验的基础上，接着让学生合作探究不同的实验，学生在实验后自己总结实验结果，以达到体验学习的过程，突出重点。（二）、教学突破[合作探究，体验过程]（二）、教学突破38[借助媒体，突破难点]

通过多媒体展示水分解的微观变化模拟动画。进一步引导学生更深入地认识质量守恒定律，增强学生进一步探究的热情，使学生在活动与探究中真正理解质量守恒定律及其实质。（三）、教学突破[借助媒体，突破难点]（三）、教学突破39三、说学法学情分析学法指导三、说学法学情分析40（一）、学情分析认知状况：已认识一些化学反应，了解元素、化学式、分子、原子等知识，但微观知识的应用大多数学生依旧困难。能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究方法还处于启蒙阶段。心理状况：对实验充满好奇与渴望，情绪都比较兴奋。（一）、学情分析认知状况：已认识一些化学反应，了解元素、化学41（二）、学法的指导本课题学生主要通以下三种方法来完成学习过程：1、在教师的指导下，学生以合作探究为主要学习方式，完成一些简单的化学实验，验证质量守恒定律；2、通过观看课件，从微观角度理解质量守恒定律的实质；3、通过对生活中化学变化的解释，加深学生对质量守恒定律的理解，以巩固学习成果。（二）、学法的指导本课题学生主要通以下三种方法来完成42创设情境、导入新课实验探究、探索新知

质疑解惑、升华新知联系实际、学以致用动画模拟、突破难点四、说教学过程创设情境、导入新课实验探究、探索新知质疑解惑、升华新知联系43(一）创设情景、导入新课

硫的燃烧铁丝的燃烧燃烧前后，物质的质量有变化吗？从学生熟悉的实验入手，导入新课，目的在于告诉学生知识是连续的。？(一）创设情景、导入新课硫的燃烧铁丝的燃烧燃烧前后，44（二）实验探究、探索新知生成的各物质的质量之和参加反应的各物质的质量之和？><=质量守恒定律引导学生提出自己的猜想，并根据小组所分仪器药品，讨论设计实验方案。（二）实验探究、探索新知生成的各物质的质量之和参加反应的各物45实验2（铁钉和硫酸铜溶液反应）实验1(红磷燃烧）反应前后天平平衡实验4（镁条燃烧）实验3（盐酸与碳酸钠粉未反应）反应后天平不平衡实验2（铁钉和硫酸铜溶液反应）实验1(红磷燃烧）反应前后天平46实验方案实验1实验2实验现象反应前、后总质量的关系分析浸没在溶液中的铁钉表面出现红色物质，溶液由蓝色变为浅绿色反应前后总质量相等反应前后总质量相等红磷燃烧产生大量白烟，气球先变大后又缩小结论：反应前的总质量等于反应后的总质量P+O2P2O5点燃Fe+CuSO4Cu+FeSO4m1＝m2

M1＝M2

实验方案实验1实验2实验现象反应前、后总质量的关系分析浸没在47实验方案实验3实验4实验现象反应前后称量结果比较分析原因有大量气泡冒出 发出耀眼白光冒白烟,生成白色固体物质M反应前>M反应后M反应前＜

M反应后碳酸钠+盐酸氯化钠+水+二氧化碳Na2CO3+HClNaCl+H2O+CO2点燃镁+氧气

氧化镁

点燃Mg+O2

MgO

二氧化碳气体逸出有氧气参与反应实验方案实验3实验4实验现象反应前后称量结果比较分析原因有大48（三）质疑解惑、升华新知实验3、4探究

有气体参加或生成的反应应在密闭容器中进行改进装置，再次实验,并分析归纳总结。？3、4实验反应前后总质量为什么不相等呢?（三）质疑解惑、升华新知实验3、4探究有气体参49A装置B装置碳酸钠粉末稀盐酸改进后的实验装置A装置B装置碳酸钠粉末稀盐酸改进后的实验装置50动漫演示突破难点原子的种类

，原子的数目

。原子的质量

。不变不变不变水电解微观示意图氧原子氢原子质量守恒的原因（四）动漫演示突破难点动漫演示突破难点原子的种类，原子51①100g水和100g酒精混合，质量等于200g，这是否符合质量守恒定律？为什么？

②高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？

③已知12g木炭与32g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_