异常心理与健康-讲义课件

异常心理与健康（精选）26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。异常心理与健康（精选）异常心理与健康（精选）26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。异常心理与健康大学生心理健康教育董惠娟异常心理与健康教学目标掌握心理异常;了解心理异常的主要表现;心理异常的实质;心理健康的影响因素;情绪的调节;自我意识的调节;人际交往的调节本章重点心理异常;自我意识的调节。本章难点:心理异常讲授内容“先学后教”是一种教学创新实践方法。在初中排球教学设计中，教师运用“先学后教”教学模式，为学生创设更为丰富的学习契机，对培养学生良好思维学习习惯有重要帮助。明确教学目标，可以为课堂“先学后教”提供适宜实施环境；优化合作学习形式，能够有效提升“先学后教”教学品质；拓展训练维度，可以顺利构建“先学后教”认知体系。初中排球教学如何实施“先学后教”教学模式，已经成为体育教师需要直面的重要课题。一、明确教学目标，创设“先学后教”实施环境初中学生对排球有一定学习兴趣，教师要从教学目标设计方面展开优化处理，围绕目标设计“先学”计划，根据目标展开“后教”行动，为学生顺利展开排球运动学习创造良好环境。（一）“先学”学什么“先学”――明确学习目标。教学目标是课堂教与学的核心和灵魂，学生的学和教师的教，都需要围绕教学目标展开。如排球发球，学生要展开“先学”，需要弄清基本动作要领，掌握击球点和挥臂动作方向，因此，教师需要先给学生明确学习目标，并明示学习操作要领，才能让学生展开“先学”。教师帮助学生明确学习目标，并非是违背了“先学”原则，而是调动学生学习热情，让学生有“先学”的操作方向。排球动作难度大，不易掌握。课前学生在家可通过观看教学录像、教学微视频、翻转课堂先建立正确的动作表象，要先熟悉并牢记动作要领，并进行有效的模仿，获得初步的动作记忆。使学生上课前便能初步掌握动作要领，建立正确的动作概念。为下一步学习做好心理上和技术上的准备，达到事半功倍的效果。（二）“后教”教什么学生需要明确学习目标展开“先学”，同样，教师也需要明确教学目标而展开“后教”。学生对排球认知有限，在“先学”操作中自然会遇到很多困惑和障碍，教师在具体操作“后教”时，要事先做好预判，并体现在教学目标设计之中。教师围绕教学目标展开“后教”，自然就多了更多针对性。教师要根据教学生成情况，及时调整“后教”策略，这也是“先学后教”教学模式设计科学性所在。“后教”教正确的动作。学生通过“先学”已初步掌握正确的动作要领。如何将理论知识运用到实践中，就需要老师的教。首先，教师通过示范、讲解，再次强化正确的动作在学生脑海中的印象。其次，教师要通过模仿、徒手练习等方法促使学生掌握正确的动作。“纠错”也是后教的内容之一。如排球的正面双手垫球，学生会出现手臂夹臂不紧、击球点不对的现象。教师针对这些普遍存在的问题应立即进行纠正，以免形成错误的动作。“后教”教练习方法。任何一项体育运动，练习者都必须通过反复练习才能掌握，排球更是这样！如正面双手垫球学习，教师让学生运用已有的知识进行练习时，会出现这样或那样的错误。教师应针对这种情况，设计不同的练习方法，让学生通过这些方法来提高动作质量。如垫球时手臂夹不紧，可让学生通过寻找垫球“平原”的活动，强调夹臂、压腕。针对击球点不对的错误动作，强调学生在垫球时手臂要插到球下。针对学生垫不到球或出现捞球的现象，要教会学生垫球时要提前预判，提前移动，移动取位要准确。学生只有掌握了正确的练习方法，才能提高练习的积极性，才能得到练习的效果。教师也可适时介入学生学习，让学生交流“先学”体验，学生纷纷发言，交流学习感知。有学生说：如果手型没有摆正，不仅不能够准确击球，还让排球击疼了手臂，只有做好相关技术动作，才能提升击球命中率。教师给出具体学习目标，让学生展开“先学”尝试，并进行经验交流，这是标准的“先学后教”。学生明确了学习方向，自然有了学习内驱动力。在具体操作中形成的学习认知最为鲜活，通过交流获得可贵的学习经验。二、优化合作形式，提升“先学后教”实施品质合作学习是课堂教学的重要形式，排球教学也不例外。教师对合作学习形式进行整合筛选，不仅能够丰富学生排球训练学习形式，还能够有效激活学生参与排球训练学习兴趣。（一）创设适宜合作学习情境排球是集体运动项目，不仅需要个体有较高的运动基础和技术基础，还要求学生有团队合作精神。在具体学习过程中，教师要根据教学实际需要，展开多种形式的合作学习，以提升“先学后教”教学品质。首先是科学分组，学生存在个体差异，因为每个学生排球基础、学习悟性等方面都存在差距，教师要针对学习内容特点展开合理分组。需要“传帮带”时，可以进行异质分组；需要激活课堂学习气氛时，可以同质分组，或者是自由组合，以点燃学生学习欲望。其次是设计适宜的合作学习形式，适时引入体育游戏、展开小组竞赛，都可以激发学生主动参与的热情。（二）开展多元课堂互动学习排球课堂教学引入“先学后教”模式，需要教师从改进合作互?有问饺胧郑?以更为丰富的运动形式，调动课堂积极因素。学生大多喜欢参与互动交流活动，这为课堂合作交流提供了契机。教师要注意身份转型，以课堂参与者、合作者身份出现，与学生一起进行操作运动，建立新型师生关系，这对提升“先学后教”教学效率有特殊意义。教师还可以组织学生示范展示、分组对抗、过关测试、小组评价等，用多种的合作学习形式，调动课堂教学主动性。三、拓展训练维度，构建“先学后教”实施体系拓展排球训练学习维度，旨在帮助学生拓宽学习视野，拓展学习宽度，顺利完成“先学后教”教学认知体系构建，培养学生自觉学习排球的习惯。（一）延伸“先学后教”课堂长度排球课堂教学中，教师要发挥主导角色作用，不仅要坚决贯彻“先学后教”教学理念，还要注意延伸课堂教学长度，让学生在更为广阔的时空展开多种学习训练，以提升排球基本素质和能力。如翻转课堂实践尝试，教师利用微视频展开课堂教学已经成为普遍做法。教师不妨根据学生学习实际，设计课前、课后微视频，对排球基本动作要领进行化整为零式的讲解和展示，让学生在课外，利用网络信息终端展开自主学习训练，这对培养学生良好的学习训练习惯有重要促进作用。（二）培养学生自主学习习惯虽然我国排球运动发展不够均衡，但排球运动还是深入人心的，中国女排精神人所共知，也为我们学习排球创造了良好环境。为培养学生自觉学习排球的主动性，教师不仅要延伸课堂维度，还要为学生提供更为丰富的学习训练方法，帮助学生顺利实施“先学”，为教师“后教”奠定基础。教师不妨培养一批排球骨干，让这些骨干带领学生展开多种形式的学习训练活动。也可以组织系列性比赛，让学生在运动竞技中感受学习排球的乐趣，提升排球认知技能水平。在排球传接球练习时，教师可将学生分成若干小组，并给出多种传接球活动形式：移动传球、原地传球、游戏传球。为激发学生参与热情，教师让学生以小组为单位，展开传接球竞赛：小组成员之间开始传球，只要不让排球落地，无论用身体什么部位都可以，看哪小组传递时间最长。比赛开始，教师做裁判。学生都全神贯注地传接球，课堂学习气氛活跃。教师让学生以多种形式练习传接球，这是调动学生“先学”，让学生展开传接球比赛，是对学生自主学习情况的检验，这自然属于教师的“后教”范畴。学生学习主动性被成功激发，课堂学习呈现高效性。初中学生大多喜动不喜静，参与竞赛、游戏活动的热情很高，只要教师设计科学，自然能够有效地调动学生参与、学习的积极性，为全面塑造学生体育综合能力创造良好条件。“先学后教”教学模式实施以来，给排球教学带来全新活力，课堂教学活力大增，教学效率显著提高。“先学后教”符合新课改基本精神，体现的是学生学习的主体意识，我们只有深入探究其实施可行性，并给出改进意见，才能为学生创设适宜的学习环境，提高整体教学效率。实施素质教育，推进现代化建设，是关乎国家民族美好未来的关键因素之一。作为教育工作者更应该肩负起这个重担，要在教学实践中不断地去摸索，去提升，从而取得?^好的教学效果。作为高中美术教师而言，更应该责无旁贷，因为，美术教育培养学生的审美、创造、绘画等能力，有着得天独厚的优势。因此，笔者结合多年的教学实践，就创造力在高中美术课堂的作用，谈几点认识。一、营造愉快的教学情境，激发学生的创造力，提升学习兴趣轻松愉快的学习氛围，能够较好地激发出学生的创造潜力，才能够提升学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，高中美术教师要创造愉快的学习氛围，使学生能够保持一种心情舒畅的情绪状态，从而最大限度地发挥出自己的创造潜力，进一步提升自己的学习兴趣。高中生已经形成了一定的价值观、世界观，甚至有了自己的学习习惯，但是其好奇心，好学上进的特点也越发地强烈。笔者通过多年的观察，发现通过创设教学教境可以营造出亲切、宽松的学习氛围，而在这种氛围中，高中生的创造欲望是最强烈的。他们会一边自言自语，一边兴奋地进行着创造，反过来又促进良好的学习氛围的形成，提升自己的学习兴趣。如果教师能够在恰当的时候，给予他们一定的鼓励，将会收获到意想不到的教学效果。比如在教学《漫画》这一课时，这一课主要是帮助学生了解漫画的相关知识并掌握一定的绘画技巧。授课开始阶段，我利用多媒体播发了一段漫画视频。学生一下子被吸引住了，情绪一下子高涨了起来。接下来的学习活动，师生互动就容易多了。接着，我要求学生以“班级”为主题，进行漫画创作。在这个轻松的学习氛围下，学生的创造潜力一下激发出来了，学习的兴趣也高涨了。一幅幅生动有效，诙谐幽默的作品被创造了出来。由此可见，教师应该从学生角度出发，创设一些适合的教学情境，营造出轻松的学习氛围，让学生自然地走进文本，在一种轻松自在的学习环境中，唤醒学生内在的创造潜力，提高自己的学习兴趣。二、通过直观美好的感受，激发学生的创造力，提升学习热情美术教育主要是以形象教育为主要手段，通过具体形象可感的艺术作品来帮助学生发现美，欣赏美，创造美，从而提升学习热情。因此，高中美术教师就必须在日常的美术教学过程中，运用直观的教学方式。从心理学角度而言，学生的创造力来源于观察，他们通过对事物的观察，在内心产生一定的心理感受。比如惊讶、疑问、赞叹等，而这种内心感受又会反作用于学生的艺术创造过程，从而产生浓烈的学习热情。下面以《中国画》这一课为例，这一课主要是介绍中国画的绘画技术以及使用的一些工具，材料等内容。课前，我就准备了齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、郑板桥的《兰竹石图》等中国画作品，同时还准备了一些笔墨纸砚。课堂上，要求学生仔细观察这些画作，然后根据黑板上提出的问题：比如，中国画常用的绘画工作，用墨的手法等问题。让学生分小组学习，讨论，寻找答案，并且去观察这些作品，去感受高超技巧及内在的美。然后，教师亲自操作演示中国画的绘画技巧，让学生对中国画有了进一步直观的认知，并对中国画作品的美进一步感受，从而产生一种跃跃欲试的创造欲望。由此可见，在教学过程中，高中美术教师给予学生直观形象美的感受，去激发他们的创造力，从而提升学习热情。三、给予自由想象的空间，激发学生的创造力，开拓学生思维创造力并不是教出来的，而是学生在学习过程中想出来的。因此，在高中美术教学过程中，教师要给予学生自由想象的空间，鼓励学生自由地表达自己的想法，激发他们的创造力，开拓学生思维。高中生对于未知事物具有探索精神，而且能够从不同的角度去思考问题，这些都是培养学生开放性思维的基础。因此，教师在教学过程中，可以有意识地对学生进行这方面的训练。比如在教学《水粉画》这一课时，有一位学生创造了一幅《我们的校园》水粉画作品，她在校园里简单地将校园景点进行绘画，有大门，有操场，有教学楼等。这时候，我将这幅作品，在班级上进行展示，并请作者说说创作的想象，她说为了表现出校园的美丽。当她说完，我给予了一定的鼓励之后，请同学们就这一张画给予自己的理解。有的学生说，景物太全，中心不突出。有的学生说，绘画得不太像，有些失真。我在学生回答之后，进一步提问，启发学生思考：绘画主题是为了表现出美丽的校园这个主题，我们可不可以在景物绘画时，进行一些夸张的表现方式呢？校园的美除了来自于建筑之美外，还可以能过什么来表现它的美？通过我的提示，学生的思路一下子打开了。有的同学说，背景可以画教学楼，而前面可以画一棵树，树下是读书的人。还有的同学说，可以画出校园的一角，教师在长凳上辅导学生学习，而远处是行走的人影。这种启发式的教学方式，给予学生思考与想象的空间，而且帮助学生养成观察的习惯，激发起学生思考的热情。因此，教师在教学过程中，对于学生创造的作品，给予充分的肯定与鼓励，给予出学生想象的机会与空间，这样学生的思维能力才能得到提升。总之，高中美术教学是培养学生素质能力的重要科目，创造力的培养对于美术教学而言也是极为重要。教师应该在新的教学理念的指导下，采取多种教学手段，去激发学生的创造力，从而发挥创造力的作用，进一步提高美术课堂质量。异常心理与健康（精选）26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和1异常心理与健康大学生心理健康教育董惠娟异常心理与健康2异常心理与健康教学目标掌握心理异常;了解心理异常的主要表现;心理异常的实质;心理健康的影响因素;情绪的调节;自我意识的调节;人际交往的调节本章重点心理异常;自我意识的调节。本章难点:心理异常讲授内容异常心理与健康3教学内容■第一节心理异常第二节心理健康的影响因素■第三节自我调节与心理健康教学内容4第一节心理异常什么是心理异常■三、心理异常的实质心理异常的主要表现第一节心理异常5什么是心理异常■心理异常:是在大脑生理生化功能障碍和人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的反映什么是心理异常6心理异常一词是对许多不同种类的心理和行为失常的统称。其表现可以是严也可以是轻微的,人们在日常用来对此加以描述利绪障得这样这样的非专业词汇来描述那种突然发生而词来指代精神氵这是十分混淆而因此,对心理异常科学的分类,不仅有理异常的认识,为断、治疗和临床研究提供参照依据,而且有助于消除人们对心理异常的模糊或错误的认识,普及心理卫生知识。心理异常一词是72、异常心理的类别目前,各国都有自己的分类体系或方案中华医学会精神疾病分类(第二版修订本1994年)中心理异常共分为10类:脑器质性精神障碍与躯体疾病所致的精神障碍;精神活性物质与非依赖性精神物质所致的精神碍;精神分裂症及其它非器质性精神病性障心理社会因素相关的生理和行为障碍;人格障碍、冲动控制障碍与性行为障碍;精呻发育迟滞;儿童青少年精神障碍;其它精呻障碍及与心理卫生密切相关的几种情况。2、异常心理的类别8分类:1.神经症。又称神经官能症或精神神经症。是一组精神障碍的总称,病人觉察到或感痛苦巨妨碍心理或实的器质性病理基础。常见的类型有神经衰弱、焦虑性症、恐怖性神经症、强迫性神经症、抑郁性神经症、疑病性神经症、癔症等2是一组以人格结构和人格特征偏离正常行为特征的精神障碍。患者对环境适痛苦,但对人格缺陷缺乏正确的判断。人格障碍尹成年常见类型有反社会型人格分裂样型人格障碍、强迫型人格障碍、癔症型人亼格障碍等。分类:93.性行为障是对常人不引起性兴奋的某些物体或情境有强烈的性兴奋作用,或者采用与常人不同的异常性行为方式满足性欲或有变换自身性别的强烈欲望。有如下三种情况(1)性指向障碍。指性行为选择异常对象,如异种生物(恋兽癖)与无生物(恋物癃)及违反社会规范的恋童癖等。(2)性偏好障碍。即以异常的性行为方式来满足性欲,如露阴癖、窥阴癖、摩擦癖(3)性身份障碍。心理上对自身性别的认定与解剖生理上的性别特征恰好相反,有持续而强烈的变换自身性别的愿3.性行为障10不同定义:4.精神分裂症。是一种常见的病因未明的精神病,多起病于青壮年常有人认知、情感、意志行为等多方面的障碍和精神活动的不协调,脱离现实,病程迁延。5.情感性精神障碍。又称心境障碍,是以心境或情感显著而持久的改变高扬或低落为主要特征的一组疾病,伴有相应认识和行为的改变,有反复发作的倾向,间歇期精神状态基本正常。发作症状较轻者可达不到精神病的程度。情感性精神障碍包括双相情感性精神障碍、抑郁症和躁狂症等几个类型不同定义:11异常心理与健康_讲义课件12异常心理与健康_讲义课件13异常心理与健康_讲义课件14异常心理与健康_讲义课件15异常心理与健康_讲义课件16异常心理与健康_讲义课件17异常心理与健康_讲义课件18异常心理与健康_讲义课件19异常心理与健康_讲义课件20异常心理与健康_讲义课件21异常心理与健康_讲义课件22异常心理与健康_讲义课件23异常心理与健康_讲义课件24异常心理与健康_讲义课件25异常心理与健康_讲义课件26异常心理与健康_讲义课件27异常心理与健康_讲义课件28异常心理与健康_讲义课件29异常心理与健康_讲义课件30异常心理与健康_讲义课件31异常心理与健康_讲义课件32异常心理与健康_讲义课件33异常心理与健康_讲义课件34异常心理与健康_讲义课件35异常心理与健康_讲义课件36异常心理与健康_讲义课件37异常心理与健康_讲义课件38异常心理与健康_讲义课件39异常心理与健康_讲义课件40异常心理与健康_讲义课件41异常心理与健康_讲义课件42异常心理与健康_讲义课件43异常心理与健康_讲义课件44异常心理与健康_讲义课件45异常心理与健康_讲义课件46异常心理与健康_讲义课件47异常心理与健康_讲义课件48异常心理与健康_讲义课件49异常心理与健康_讲义课件50异常心理与健康_讲义课件51异常心理与健康_讲义课件52异常心理与健康_讲义课件53异常心理与健康_讲义课件54异常心理与健康_讲义课件55异常心理与健康_讲义课件56异常心理与健康_讲义课件57异常心理与健康_讲义课件58异常心理与健康_讲义课件5951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、60异常心理与健康（精选）26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。异常心理与健康（精选）异常心理与健康（精选）26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。异常心理与健康大学生心理健康教育董惠娟异常心理与健康教学目标掌握心理异常;了解心理异常的主要表现;心理异常的实质;心理健康的影响因素;情绪的调节;自我意识的调节;人际交往的调节本章重点心理异常;自我意识的调节。本章难点:心理异常讲授内容“先学后教”是一种教学创新实践方法。在初中排球教学设计中，教师运用“先学后教”教学模式，为学生创设更为丰富的学习契机，对培养学生良好思维学习习惯有重要帮助。明确教学目标，可以为课堂“先学后教”提供适宜实施环境；优化合作学习形式，能够有效提升“先学后教”教学品质；拓展训练维度，可以顺利构建“先学后教”认知体系。初中排球教学如何实施“先学后教”教学模式，已经成为体育教师需要直面的重要课题。一、明确教学目标，创设“先学后教”实施环境初中学生对排球有一定学习兴趣，教师要从教学目标设计方面展开优化处理，围绕目标设计“先学”计划，根据目标展开“后教”行动，为学生顺利展开排球运动学习创造良好环境。（一）“先学”学什么“先学”――明确学习目标。教学目标是课堂教与学的核心和灵魂，学生的学和教师的教，都需要围绕教学目标展开。如排球发球，学生要展开“先学”，需要弄清基本动作要领，掌握击球点和挥臂动作方向，因此，教师需要先给学生明确学习目标，并明示学习操作要领，才能让学生展开“先学”。教师帮助学生明确学习目标，并非是违背了“先学”原则，而是调动学生学习热情，让学生有“先学”的操作方向。排球动作难度大，不易掌握。课前学生在家可通过观看教学录像、教学微视频、翻转课堂先建立正确的动作表象，要先熟悉并牢记动作要领，并进行有效的模仿，获得初步的动作记忆。使学生上课前便能初步掌握动作要领，建立正确的动作概念。为下一步学习做好心理上和技术上的准备，达到事半功倍的效果。（二）“后教”教什么学生需要明确学习目标展开“先学”，同样，教师也需要明确教学目标而展开“后教”。学生对排球认知有限，在“先学”操作中自然会遇到很多困惑和障碍，教师在具体操作“后教”时，要事先做好预判，并体现在教学目标设计之中。教师围绕教学目标展开“后教”，自然就多了更多针对性。教师要根据教学生成情况，及时调整“后教”策略，这也是“先学后教”教学模式设计科学性所在。“后教”教正确的动作。学生通过“先学”已初步掌握正确的动作要领。如何将理论知识运用到实践中，就需要老师的教。首先，教师通过示范、讲解，再次强化正确的动作在学生脑海中的印象。其次，教师要通过模仿、徒手练习等方法促使学生掌握正确的动作。“纠错”也是后教的内容之一。如排球的正面双手垫球，学生会出现手臂夹臂不紧、击球点不对的现象。教师针对这些普遍存在的问题应立即进行纠正，以免形成错误的动作。“后教”教练习方法。任何一项体育运动，练习者都必须通过反复练习才能掌握，排球更是这样！如正面双手垫球学习，教师让学生运用已有的知识进行练习时，会出现这样或那样的错误。教师应针对这种情况，设计不同的练习方法，让学生通过这些方法来提高动作质量。如垫球时手臂夹不紧，可让学生通过寻找垫球“平原”的活动，强调夹臂、压腕。针对击球点不对的错误动作，强调学生在垫球时手臂要插到球下。针对学生垫不到球或出现捞球的现象，要教会学生垫球时要提前预判，提前移动，移动取位要准确。学生只有掌握了正确的练习方法，才能提高练习的积极性，才能得到练习的效果。教师也可适时介入学生学习，让学生交流“先学”体验，学生纷纷发言，交流学习感知。有学生说：如果手型没有摆正，不仅不能够准确击球，还让排球击疼了手臂，只有做好相关技术动作，才能提升击球命中率。教师给出具体学习目标，让学生展开“先学”尝试，并进行经验交流，这是标准的“先学后教”。学生明确了学习方向，自然有了学习内驱动力。在具体操作中形成的学习认知最为鲜活，通过交流获得可贵的学习经验。二、优化合作形式，提升“先学后教”实施品质合作学习是课堂教学的重要形式，排球教学也不例外。教师对合作学习形式进行整合筛选，不仅能够丰富学生排球训练学习形式，还能够有效激活学生参与排球训练学习兴趣。（一）创设适宜合作学习情境排球是集体运动项目，不仅需要个体有较高的运动基础和技术基础，还要求学生有团队合作精神。在具体学习过程中，教师要根据教学实际需要，展开多种形式的合作学习，以提升“先学后教”教学品质。首先是科学分组，学生存在个体差异，因为每个学生排球基础、学习悟性等方面都存在差距，教师要针对学习内容特点展开合理分组。需要“传帮带”时，可以进行异质分组；需要激活课堂学习气氛时，可以同质分组，或者是自由组合，以点燃学生学习欲望。其次是设计适宜的合作学习形式，适时引入体育游戏、展开小组竞赛，都可以激发学生主动参与的热情。（二）开展多元课堂互动学习排球课堂教学引入“先学后教”模式，需要教师从改进合作互?有问饺胧郑?以更为丰富的运动形式，调动课堂积极因素。学生大多喜欢参与互动交流活动，这为课堂合作交流提供了契机。教师要注意身份转型，以课堂参与者、合作者身份出现，与学生一起进行操作运动，建立新型师生关系，这对提升“先学后教”教学效率有特殊意义。教师还可以组织学生示范展示、分组对抗、过关测试、小组评价等，用多种的合作学习形式，调动课堂教学主动性。三、拓展训练维度，构建“先学后教”实施体系拓展排球训练学习维度，旨在帮助学生拓宽学习视野，拓展学习宽度，顺利完成“先学后教”教学认知体系构建，培养学生自觉学习排球的习惯。（一）延伸“先学后教”课堂长度排球课堂教学中，教师要发挥主导角色作用，不仅要坚决贯彻“先学后教”教学理念，还要注意延伸课堂教学长度，让学生在更为广阔的时空展开多种学习训练，以提升排球基本素质和能力。如翻转课堂实践尝试，教师利用微视频展开课堂教学已经成为普遍做法。教师不妨根据学生学习实际，设计课前、课后微视频，对排球基本动作要领进行化整为零式的讲解和展示，让学生在课外，利用网络信息终端展开自主学习训练，这对培养学生良好的学习训练习惯有重要促进作用。（二）培养学生自主学习习惯虽然我国排球运动发展不够均衡，但排球运动还是深入人心的，中国女排精神人所共知，也为我们学习排球创造了良好环境。为培养学生自觉学习排球的主动性，教师不仅要延伸课堂维度，还要为学生提供更为丰富的学习训练方法，帮助学生顺利实施“先学”，为教师“后教”奠定基础。教师不妨培养一批排球骨干，让这些骨干带领学生展开多种形式的学习训练活动。也可以组织系列性比赛，让学生在运动竞技中感受学习排球的乐趣，提升排球认知技能水平。在排球传接球练习时，教师可将学生分成若干小组，并给出多种传接球活动形式：移动传球、原地传球、游戏传球。为激发学生参与热情，教师让学生以小组为单位，展开传接球竞赛：小组成员之间开始传球，只要不让排球落地，无论用身体什么部位都可以，看哪小组传递时间最长。比赛开始，教师做裁判。学生都全神贯注地传接球，课堂学习气氛活跃。教师让学生以多种形式练习传接球，这是调动学生“先学”，让学生展开传接球比赛，是对学生自主学习情况的检验，这自然属于教师的“后教”范畴。学生学习主动性被成功激发，课堂学习呈现高效性。初中学生大多喜动不喜静，参与竞赛、游戏活动的热情很高，只要教师设计科学，自然能够有效地调动学生参与、学习的积极性，为全面塑造学生体育综合能力创造良好条件。“先学后教”教学模式实施以来，给排球教学带来全新活力，课堂教学活力大增，教学效率显著提高。“先学后教”符合新课改基本精神，体现的是学生学习的主体意识，我们只有深入探究其实施可行性，并给出改进意见，才能为学生创设适宜的学习环境，提高整体教学效率。实施素质教育，推进现代化建设，是关乎国家民族美好未来的关键因素之一。作为教育工作者更应该肩负起这个重担，要在教学实践中不断地去摸索，去提升，从而取得?^好的教学效果。作为高中美术教师而言，更应该责无旁贷，因为，美术教育培养学生的审美、创造、绘画等能力，有着得天独厚的优势。因此，笔者结合多年的教学实践，就创造力在高中美术课堂的作用，谈几点认识。一、营造愉快的教学情境，激发学生的创造力，提升学习兴趣轻松愉快的学习氛围，能够较好地激发出学生的创造潜力，才能够提升学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，高中美术教师要创造愉快的学习氛围，使学生能够保持一种心情舒畅的情绪状态，从而最大限度地发挥出自己的创造潜力，进一步提升自己的学习兴趣。高中生已经形成了一定的价值观、世界观，甚至有了自己的学习习惯，但是其好奇心，好学上进的特点也越发地强烈。笔者通过多年的观察，发现通过创设教学教境可以营造出亲切、宽松的学习氛围，而在这种氛围中，高中生的创造欲望是最强烈的。他们会一边自言自语，一边兴奋地进行着创造，反过来又促进良好的学习氛围的形成，提升自己的学习兴趣。如果教师能够在恰当的时候，给予他们一定的鼓励，将会收获到意想不到的教学效果。比如在教学《漫画》这一课时，这一课主要是帮助学生了解漫画的相关知识并掌握一定的绘画技巧。授课开始阶段，我利用多媒体播发了一段漫画视频。学生一下子被吸引住了，情绪一下子高涨了起来。接下来的学习活动，师生互动就容易多了。接着，我要求学生以“班级”为主题，进行漫画创作。在这个轻松的学习氛围下，学生的创造潜力一下激发出来了，学习的兴趣也高涨了。一幅幅生动有效，诙谐幽默的作品被创造了出来。由此可见，教师应该从学生角度出发，创设一些适合的教学情境，营造出轻松的学习氛围，让学生自然地走进文本，在一种轻松自在的学习环境中，唤醒学生内在的创造潜力，提高自己的学习兴趣。二、通过直观美好的感受，激发学生的创造力，提升学习热情美术教育主要是以形象教育为主要手段，通过具体形象可感的艺术作品来帮助学生发现美，欣赏美，创造美，从而提升学习热情。因此，高中美术教师就必须在日常的美术教学过程中，运用直观的教学方式。从心理学角度而言，学生的创造力来源于观察，他们通过对事物的观察，在内心产生一定的心理感受。比如惊讶、疑问、赞叹等，而这种内心感受又会反作用于学生的艺术创造过程，从而产生浓烈的学习热情。下面以《中国画》这一课为例，这一课主要是介绍中国画的绘画技术以及使用的一些工具，材料等内容。课前，我就准备了齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、郑板桥的《兰竹石图》等中国画作品，同时还准备了一些笔墨纸砚。课堂上，要求学生仔细观察这些画作，然后根据黑板上提出的问题：比如，中国画常用的绘画工作，用墨的手法等问题。让学生分小组学习，讨论，寻找答案，并且去观察这些作品，去感受高超技巧及内在的美。然后，教师亲自操作演示中国画的绘画技巧，让学生对中国画有了进一步直观的认知，并对中国画作品的美进一步感受，从而产生一种跃跃欲试的创造欲望。由此可见，在教学过程中，高中美术教师给予学生直观形象美的感受，去激发他们的创造力，从而提升学习热情。三、给予自由想象的空间，激发学生的创造力，开拓学生思维创造力并不是教出来的，而是学生在学习过程中想出来的。因此，在高中美术教学过程中，教师要给予学生自由想象的空间，鼓励学生自由地表达自己的想法，激发他们的创造力，开拓学生思维。高中生对于未知事物具有探索精神，而且能够从不同的角度去思考问题，这些都是培养学生开放性思维的基础。因此，教师在教学过程中，可以有意识地对学生进行这方面的训练。比如在教学《水粉画》这一课时，有一位学生创造了一幅《我们的校园》水粉画作品，她在校园里简单地将校园景点进行绘画，有大门，有操场，有教学楼等。这时候，我将这幅作品，在班级上进行展示，并请作者说说创作的想象，她说为了表现出校园的美丽。当她说完，我给予了一定的鼓励之后，请同学们就这一张画给予自己的理解。有的学生说，景物太全，中心不突出。有的学生说，绘画得不太像，有些失真。我在学生回答之后，进一步提问，启发学生思考：绘画主题是为了表现出美丽的校园这个主题，我们可不可以在景物绘画时，进行一些夸张的表现方式呢？校园的美除了来自于建筑之美外，还可以能过什么来表现它的美？通过我的提示，学生的思路一下子打开了。有的同学说，背景可以画教学楼，而前面可以画一棵树，树下是读书的人。还有的同学说，可以画出校园的一角，教师在长凳上辅导学生学习，而远处是行走的人影。这种启发式的教学方式，给予学生思考与想象的空间，而且帮助学生养成观察的习惯，激发起学生思考的热情。因此，教师在教学过程中，对于学生创造的作品，给予充分的肯定与鼓励，给予出学生想象的机会与空间，这样学生的思维能力才能得到提升。总之，高中美术教学是培养学生素质能力的重要科目，创造力的培养对于美术教学而言也是极为重要。教师应该在新的教学理念的指导下，采取多种教学手段，去激发学生的创造力，从而发挥创造力的作用，进一步提高美术课堂质量。异常心理与健康（精选）26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和61异常心理与健康大学生心理健康教育董惠娟异常心理与健康62异常心理与健康教学目标掌握心理异常;了解心理异常的主要表现;心理异常的实质;心理健康的影响因素;情绪的调节;自我意识的调节;人际交往的调节本章重点心理异常;自我意识的调节。本章难点:心理异常讲授内容异常心理与健康63教学内容■第一节心理异常第二节心理健康的影响因素■第三节自我调节与心理健康教学内容64第一节心理异常什么是心理异常■三、心理异常的实质心理异常的主要表现第一节心理异常65什么是心理异常■心理异常:是在大脑生理生化功能障碍和人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的反映什么是心理异常66心理异常一词是对许多不同种类的心理和行为失常的统称。其表现可以是严也可以是轻微的,人们在日常用来对此加以描述利绪障得这样这样的非专业词汇来描述那种突然发生而词来指代精神氵这是十分混淆而因此,对心理异常科学的分类,不仅有理异常的认识,为断、治疗和临床研究提供参照依据,而且有助于消除人们对心理异常的模糊或错误的认识,普及心理卫生知识。心理异常一词是672、异常心理的类别目前,各国都有自己的分类体系或方案中华医学会精神疾病分类(第二版修订本1994年)中心理异常共分为10类:脑器质性精神障碍与躯体疾病所致的精神障碍;精神活性物质与非依赖性精神物质所致的精神碍;精神分裂症及其它非器质性精神病性障心理社会因素相关的生理和行为障碍;人格障碍、冲动控制障碍与性行为障碍;精呻发育迟滞;儿童青少年精神障碍;其它精呻障碍及与心理卫生密切相关的几种情况。2、异常心理的类别68分类:1.神经症。又称神经官能症或精神神经症。是一组精神障碍的总称,病人