语文试题练习题教案学案课件天河区中小学学科质量监控系统

天河区中小学学科质量监控系统

广东省“十一五”规划课题2005年9月——2009年3月2008年3月25日天河区中小学学科质量监控系统广东省“十一五”规划课题200一、工作进展

2005年9月—2006年11月：考察、试验、构思、起草、

修改、申报、请款，招标2006年12月—2007年12月：运行试验，购置硬件，修改软件2007年底—验收正在做——改进系统；探索数据挖掘与利用今后要——邀请专家用好海量数据、改进系统一、工作进展

2005年9月—2006年11月：二、建设理念诊断：摒弃单纯以排名论英雄帮助：查找“病灶”，改进教学二、建设理念三、系统结构

教育网管理中心

城域网

终端用户

因特网工作站

扫描室办公电脑网络教室高速扫描仪三、系统结构

教系统结构拓扑图系统结构拓扑图四、主要特点和功能有标准差区分度等传统的统计项目，另外还有以下14种功能。四、主要特点和功能有标准差区分度等传统的统计项目，另外还有以1、设置超均率统计

个人或群体超均率

＝（个人或群体平均分－全区平均分）÷全区平均分按进步大小排名学校总分×年进步率第一次考试第二次考试超均率名次超均率名次10.276710.3510.073320.019850.0850.06023-0.21515-0.17140.04540.108230.1520.04185-0.05210-0.0490.01260.120620.1330.0094·····················1、设置超均率统计

个人或群体超均率＝按进步大小排名学校总2、设置学科分析横向对比报表

在每个知识点上对比各个学校、教师、班级得分率高低，发现谁需要在哪些知识点上加强或补救。2、设置学科分析横向对比报表

在每个知识点上对比各个学校、教3、设置了选择题选择率统计

对选择题，有每个选项的人数（百分比）统计，便于教师极有针对性的讲评、补救。3、设置了选择题选择率统计

对选择题，有每个选项的人数（百分4、典型答卷全区共享—可下载后直接播放4、典型答卷全区共享—可下载后直接播放5、有效减轻教师阅卷负担评卷无需翻页。瞬间自动跳出。无需登分统计5、有效减轻教师阅卷负担评卷无需翻页。瞬间自动跳出。无需登分6、满足多种考试适应班、级、校、区各种规模、多学科考试，包括中高考；可以统一集中阅卷或统一分散阅卷；可网上阅卷自动生成数据或手工输入原始成绩自动生成数据；可主客观试卷同时扫描，或单独针对客观题进行扫描（生成数据）。6、满足多种考试适应班、级、校、区各种规模、多学科考试，包括现行高考分文科、理科，有文基、理基考试，有主观题选做，系统均能适应变化。系统设置了相应的统计报表7、适应课改后高考的数据统计现行高考分文科、理科，有文基、理基考试，有主观题选做，系统均8、保密程度较高

评卷过程中，评卷教师只能看到自己所批改题目的一块图片8、保密程度较高

评卷过程中，评卷教师只能看到自己所批改题目9、下载数据自由选择、傻瓜化学校或教师在权限范围内可以自由选择下载大量的数据报表。特设了“傻瓜包”。9、下载数据自由选择、傻瓜化学校或教师在权限范围内可以自由选10、无纸化批改试卷点击相应按钮，评卷教师可立即看到试卷和标准答案及评分标准。给分板可以任意拖动、放大、缩小或消失。此外还有写字、擦除等多种批注功能。10、无纸化批改试卷点击相应按钮，评卷教师可立即看到试卷和标11、即时监督即时查看扫描、上传进度，在线情况，典型答卷情况、各科阅卷进度以及标准差、平均分、个人评卷数量等。11、即时监督即时查看扫描、上传进度，在线情况，典型答卷情况12、历史跟踪系统能针对学生、教师、班级、年级、全区、知识点历次考试的跟踪，展示个人或群体的成长变化过程。12、历史跟踪系统能针对学生、教师、班级、年级、全区、知识点13、综合性强试室:1201

试室:1201考号:122050337

考号:122050312姓名:招婉君

姓名:范颐安座位:1

座位:2

试室:1201

试室:1201考号:122050322

考号:122050442姓名:李洁谊

姓名:段文涛座位:5

座位:6

试室:1201

试室:1201考号:122050411

考号:122050937各项考务、全套扫描、网上阅卷、收发信息、生成数据、家长查询、基本资料、历史跟踪、命题组卷等功能。13、综合性强试室:1201试室:1201考号:1214、教师评卷有一定的时空自由

14、教师评卷有一定的时空自由

五、系统在学科中的作用和运用：五个角度五个利于五个促进

五、系统在学科中的作用和运用：五个角度1、从教研员的角度看：

有利于了解全区各校教学质量水平促进区域学科教学水平均衡发展。

例如超均率的使用，可以较客观的反映学校的进退情况及幅度，而且使我们可以从中找出一些变化较大的学校，进一步细化分析学校的具体情况、从而有效地推广教学经验、扶持薄弱学校，指导学科教研、开展区域教研活动。1、从教研员的角度看：

有利于了解全区各校教学质量水平促进2、从学校领导的角度看：

有利于制定重点扶持学科，促进学科进步。

学校领导掌握各学科教学水平差异、制定重点扶持学科的依据就更充足更准确。

2、从学校领导的角度看：

有利于制定重点扶持学科，

3、从教师的角度看：

有利于教师自省，促进教师专业技术水平的提高和教学的目标性

教师从横向和纵向了解自己教学水平；教师可细化到班级学生每一知识点的掌握情况。

3、从教师的角度看：

有利于教师自省，促进教师4、从学生的角度看：

有利于给学生设立提高方向，促进薄弱知识点的掌握

系统分析学生的答题、知识点得分率等情况，是对学生错题分析的重要补充。4、从学生的角度看：

有利于给学生设立提高方向，促进薄弱知5、从命题者的角度看：

有利于命题者知道命题的优劣所在，促进命题质量的提高

作为一个命题者，利用监控系统了解考试每一个知识点的答题情况，分析命题不当或学科教学不足原因。

5、从命题者的角度看：

有利于命题者知道命题的优劣6、学科质量分析行动报告结构示例

（初中语文）第一部分为总体概述。第二部分为考生测试情况分析6、学科质量分析行动报告结构示例

第一部分：总体概述一、测试学校参与的情况：信度效度广度深度二、本次测试类型：水平性选拔性三、命题内容覆盖面及能力要求是否合理四、涉及的知识点1.试卷各部分的考点分析2.命题情况分析3.各校考试情况分析。第一部分：总体概述一、测试学校参与的情况：信度效度广度深度第二部分：考生测试情况分析（一）、各板块总体情况分析；（二）、同类学校各板块分析；（三）、同类学校教师教学班抽样分析；（四）、同类学校学生抽样分析；（五）、典型失误卷和优秀卷分析；（六）、基于知识点教学的建议；（七）、针对知识点的典型例题重建。第二部分：考生测试情况分析（一）、各板块总体情况分析；（一）、各板块总体情况分析主要是分析知识点是否切合义务教育阶段学段要求难度，得分情况，平均分；2008.3.25（一）、各板块总体情况分析主要是分析知识点是否切合义务教育阶（二）、同类学校各板块分析把全区学校按得分率情况，分成三类层次学校，在同类学校比较表中分析出各校得分优势点和失分知识板块。第一组样例题目区得分率汇景113中天河75中华美暨大8文言实词0.370.510.350.490.310.630.479一词多意0.690.660.770.770.70.820.7410文言翻译0.330.370.420.380.30.240.3611句子效果0.340.410.380.380.320.250.4812修辞运用0.470.540.520.510.470.370.513筛选整合0.70.740.760.730.710.650.7914归纳内容0.610.670.660.660.550.580.6915理解文本0.460.530.550.490.430.420.6216个性理解0.440.510.490.50.430.420.5417鉴赏体会0.510.570.570.570.50.50.6218独特体验0.310.370.360.330.290.310.3119语言赏析0.540.610.610.610.540.530.63（二）、同类学校各板块分析把全区学校按得分率情况，分成三类层（三）、同类学校教师教学班抽样分析

从同类学校同类班级教学水平差异的情况得出教师教学板块的亮点和需要加强知识环节平均分及格率得分率超均率题目A教师B教师A教师B教师A教师B教师A教师B教师12修辞运用1.141.30.290.40.380.43-0.2-0.0813筛选整合2.362.460.470.540.590.62-0.17-0.1314归纳内容2.171.880.40.220.540.47-0.12-0.2415理解文本1.721.560.310.320.340.31-0.27-0.3416个性理解1.911.760.320.20.380.35-0.15-0.2217鉴赏体会2.312.060.290.280.380.34-0.25-0.3318独特体验1.150.980.150.120.290.25-0.1-0.2319语言赏析2.762.860.320.40.460.48-0.16-0.1320记叙文写作37.2337.540.810.660.620.63-0.07-0.06由此看出：9个知识点中A教师有6个比B老师有优势。5个知识点及格率高于B教师（三）、同类学校教师教学班抽样分析从同类学校同类班级教学水（四）、同类学校学生抽样分析这个环节由科任教师完成效果最好。教师通过分析学生得分情况，可以知道班上每一位学生需要巩固的内容，以利于对症下药，或者为其度身定做语文能力发展的方向，实现语文学习的个性化分析。（四）、同类学校学生抽样分析这个环节由科（五）、典型失误卷和优秀卷分析

这个环节我们将系统中每一板块的优秀答卷和失误试卷抽出其中的一二篇给学校，利于学校教师分析试卷。错因分析：第17题语言表述不规范、括能力薄弱。第18题答案冗长，不善于用准确的、概括性的词语进行表述。第19题学生在答题时不注意审题，没有仔细阅读文段随意乱写。第20题很多学生不知道联系生活中的实际，而是将原文照抄下来通过以上分析学生可以知道自己需要努力的方向。（五）、典型失误卷和优秀卷分析这个环节我们将系统中每一板块（六）、基于知识点教学的建议

从语文教学的角度给出共性的建议。基于不同的校情，给出每一类学校应该在教学中注意的问题的努力方向，包括知识点的补漏和教学手段的建议。（六）、基于知识点教学的建议从语文教学的角度给（七）、针对知识点的典型例题重建

为了通过分析让学生了解自己的缺失，在每一版块之后还附上同样知识点同样类型的练习题，教师讲授解决此类问题需要的技巧，达到触类旁通的作用。（七）、针对知识点的典型例题重建为了通过六、质量监控系统对教师的作用大大减少了教师量性分析。教师根据学生答题情况进行准确分析。备课组利用数据制定针对性教学策略。针对自己薄弱教学情况，向优秀教师学习。六、质量监控系统对教师的作用大大减少了教师量性分析。大大减少了教师量性分析系统及时对考试的各项数据进行整理统计生成大量图表，大大减少了教师的量性分析，把重点放在质的分析上。大大减少了教师量性分析系统及时对考试的各项数据进行整理统计生教师根据学生答题情况进行分析系统体现学生对每一道答题情况和错误率，教师通过分析来组织更有效的教学。题目正确答案得分率ABCD1B0.830.020.830.10.052C0.900.070.90.023A0.790.790.10.050.07。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。教师根据学生答题情况进行分析系统体现学生对每一道答题情况和错备课组分析备课组利用数据，对组内教学情况进行分析，例如根据不同分数段比例情况，设计适合学生使用的专题训练。统计单位1班2班3班4班140.0-150.01000130.0-140.05300120.0-130.09714。。。。。。。。。。。。。。。备课组分析备课组利用数据，对组内教学情况进行分析，例如根据不针对自己薄弱教学情况，向优秀教师学习教师通过数据了解自己所教学生学习的薄弱情况，甚至可以了解自己与其他教师之间存在哪些差距，了解每个知识点教得好的教师有哪些，然后与这些教师沟通，向他们学习取经，应用到自己的教学中，从而提升自己的教学水平。针对自己薄弱教学情况，向优秀教师学习教师通过数据了解自题目区得分率知识点汇景×班××教师东圃×班××教师75中×班××教师18中×班××教师10.77旋转图形的定义0.680.850.790.6320.73平方根、立方根的定义0.640.750.670.730.72完全平方公式0.660.620.690.7840.79整式乘除0.770.920.750.6850.88直角三角形的判定0.80.960.750.960.77算术平方根与立方根的定义0.910.790.790.870.67课题学习（图形的拼装）0.730.620.630.780.72无理数在数轴上的表示0.750.690.710.5590.83平行四边形的性质0.890.880.850.88100.42勾股定理、平移及平行四边形的性质0.410.190.310.35110.8因式分解0.660.870.830.73120.69整式乘除0.550.50.580.68130.7等腰梯形的性质0.680.790.670.55题目区得分率知识点汇景×班××教师东圃×班××教师75中×班2006.12.22谢谢聆听，多提建议！质量监控，我们实践着……2006.12.22谢谢聆听，多提建议！质量天河区中小学学科质量监控系统

广东省“十一五”规划课题2005年9月——2009年3月2008年3月25日天河区中小学学科质量监控系统广东省“十一五”规划课题200一、工作进展

2005年9月—2006年11月：考察、试验、构思、起草、

修改、申报、请款，招标2006年12月—2007年12月：运行试验，购置硬件，修改软件2007年底—验收正在做——改进系统；探索数据挖掘与利用今后要——邀请专家用好海量数据、改进系统一、工作进展

2005年9月—2006年11月：二、建设理念诊断：摒弃单纯以排名论英雄帮助：查找“病灶”，改进教学二、建设理念三、系统结构

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终端用户

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扫描室办公电脑网络教室高速扫描仪三、系统结构

教系统结构拓扑图系统结构拓扑图四、主要特点和功能有标准差区分度等传统的统计项目，另外还有以下14种功能。四、主要特点和功能有标准差区分度等传统的统计项目，另外还有以1、设置超均率统计

个人或群体超均率

＝（个人或群体平均分－全区平均分）÷全区平均分按进步大小排名学校总分×年进步率第一次考试第二次考试超均率名次超均率名次10.276710.3510.073320.019850.0850.06023-0.21515-0.17140.04540.108230.1520.04185-0.05210-0.0490.01260.120620.1330.0094·····················1、设置超均率统计

个人或群体超均率＝按进步大小排名学校总2、设置学科分析横向对比报表

在每个知识点上对比各个学校、教师、班级得分率高低，发现谁需要在哪些知识点上加强或补救。2、设置学科分析横向对比报表

在每个知识点上对比各个学校、教3、设置了选择题选择率统计

对选择题，有每个选项的人数（百分比）统计，便于教师极有针对性的讲评、补救。3、设置了选择题选择率统计

对选择题，有每个选项的人数（百分4、典型答卷全区共享—可下载后直接播放4、典型答卷全区共享—可下载后直接播放5、有效减轻教师阅卷负担评卷无需翻页。瞬间自动跳出。无需登分统计5、有效减轻教师阅卷负担评卷无需翻页。瞬间自动跳出。无需登分6、满足多种考试适应班、级、校、区各种规模、多学科考试，包括中高考；可以统一集中阅卷或统一分散阅卷；可网上阅卷自动生成数据或手工输入原始成绩自动生成数据；可主客观试卷同时扫描，或单独针对客观题进行扫描（生成数据）。6、满足多种考试适应班、级、校、区各种规模、多学科考试，包括现行高考分文科、理科，有文基、理基考试，有主观题选做，系统均能适应变化。系统设置了相应的统计报表7、适应课改后高考的数据统计现行高考分文科、理科，有文基、理基考试，有主观题选做，系统均8、保密程度较高

评卷过程中，评卷教师只能看到自己所批改题目的一块图片8、保密程度较高

评卷过程中，评卷教师只能看到自己所批改题目9、下载数据自由选择、傻瓜化学校或教师在权限范围内可以自由选择下载大量的数据报表。特设了“傻瓜包”。9、下载数据自由选择、傻瓜化学校或教师在权限范围内可以自由选10、无纸化批改试卷点击相应按钮，评卷教师可立即看到试卷和标准答案及评分标准。给分板可以任意拖动、放大、缩小或消失。此外还有写字、擦除等多种批注功能。10、无纸化批改试卷点击相应按钮，评卷教师可立即看到试卷和标11、即时监督即时查看扫描、上传进度，在线情况，典型答卷情况、各科阅卷进度以及标准差、平均分、个人评卷数量等。11、即时监督即时查看扫描、上传进度，在线情况，典型答卷情况12、历史跟踪系统能针对学生、教师、班级、年级、全区、知识点历次考试的跟踪，展示个人或群体的成长变化过程。12、历史跟踪系统能针对学生、教师、班级、年级、全区、知识点13、综合性强试室:1201

试室:1201考号:122050337

考号:122050312姓名:招婉君

姓名:范颐安座位:1

座位:2

试室:1201

试室:1201考号:122050322

考号:122050442姓名:李洁谊

姓名:段文涛座位:5

座位:6

试室:1201

试室:1201考号:122050411

考号:122050937各项考务、全套扫描、网上阅卷、收发信息、生成数据、家长查询、基本资料、历史跟踪、命题组卷等功能。13、综合性强试室:1201试室:1201考号:1214、教师评卷有一定的时空自由

14、教师评卷有一定的时空自由

五、系统在学科中的作用和运用：五个角度五个利于五个促进

五、系统在学科中的作用和运用：五个角度1、从教研员的角度看：

有利于了解全区各校教学质量水平促进区域学科教学水平均衡发展。

例如超均率的使用，可以较客观的反映学校的进退情况及幅度，而且使我们可以从中找出一些变化较大的学校，进一步细化分析学校的具体情况、从而有效地推广教学经验、扶持薄弱学校，指导学科教研、开展区域教研活动。1、从教研员的角度看：

有利于了解全区各校教学质量水平促进2、从学校领导的角度看：

有利于制定重点扶持学科，促进学科进步。

学校领导掌握各学科教学水平差异、制定重点扶持学科的依据就更充足更准确。

2、从学校领导的角度看：

有利于制定重点扶持学科，

3、从教师的角度看：

有利于教师自省，促进教师专业技术水平的提高和教学的目标性

教师从横向和纵向了解自己教学水平；教师可细化到班级学生每一知识点的掌握情况。

3、从教师的角度看：

有利于教师自省，促进教师4、从学生的角度看：

有利于给学生设立提高方向，促进薄弱知识点的掌握

系统分析学生的答题、知识点得分率等情况，是对学生错题分析的重要补充。4、从学生的角度看：

有利于给学生设立提高方向，促进薄弱知5、从命题者的角度看：

有利于命题者知道命题的优劣所在，促进命题质量的提高

作为一个命题者，利用监控系统了解考试每一个知识点的答题情况，分析命题不当或学科教学不足原因。

5、从命题者的角度看：

有利于命题者知道命题的优劣6、学科质量分析行动报告结构示例

（初中语文）第一部分为总体概述。第二部分为考生测试情况分析6、学科质量分析行动报告结构示例

第一部分：总体概述一、测试学校参与的情况：信度效度广度深度二、本次测试类型：水平性选拔性三、命题内容覆盖面及能力要求是否合理四、涉及的知识点1.试卷各部分的考点分析2.命题情况分析3.各校考试情况分析。第一部分：总体概述一、测试学校参与的情况：信度效度广度深度第二部分：考生测试情况分析（一）、各板块总体情况分析；（二）、同类学校各板块分析；（三）、同类学校教师教学班抽样分析；（四）、同类学校学生抽样分析；（五）、典型失误卷和优秀卷分析；（六）、基于知识点教学的建议；（七）、针对知识点的典型例题重建。第二部分：考生测试情况分析（一）、各板块总体情况分析；（一）、各板块总体情况分析主要是分析知识点是否切合义务教育阶段学段要求难度，得分情况，平均分；2008.3.25（一）、各板块总体情况分析主要是分析知识点是否切合义务教育阶（二）、同类学校各板块分析把全区学校按得分率情况，分成三类层次学校，在同类学校比较表中分析出各校得分优势点和失分知识板块。第一组样例题目区得分率汇景113中天河75中华美暨大8文言实词0.370.510.350.490.310.630.479一词多意0.690.660.770.770.70.820.7410文言翻译0.330.370.420.380.30.240.3611句子效果0.340.410.380.380.320.250.4812修辞运用0.470.540.520.510.470.370.513筛选整合0.70.740.760.730.710.650.7914归纳内容0.610.670.660.660.550.580.6915理解文本0.460.530.550.490.430.420.6216个性理解0.440.510.490.50.430.420.5417鉴赏体会0.510.570.570.570.50.50.6218独特体验0.310.370.360.330.290.310.3119语言赏析0.540.610.610.610.540.530.63（二）、同类学校各板块分析把全区学校按得分率情况，分成三类层（三）、同类学校教师教学班抽样分析

从同类学校同类班级教学水平差异的情况得出教师教学板块的亮点和需要加强知识环节平均分及格率得分率超均率题目A教师B教师A教师B教师A教师B教师A教师B教师12修辞运用1.141.30.290.40.380.43-0.2-0.0813筛选整合2.362.460.470.540.590.62-0.17-0.1314归纳内容2.171.880.40.220.540.47-0.12-0.2415理解文本1.721.560.310.320.340.31-0.27-0.3416个性理解1.911.760.320.20.380.35-0.15-0.2217鉴赏体会2.312.060.290.280.380.34-0.25-0.3318独特体验1.150.980.150.120.290.25-0.1-0.2319语言赏析2.762.860.320.40.460.48-0.16-0.1320记叙文写作37.2337.540.810.660.620.63-0.07-0.06由此看出：9个知识点中A教师有6个比B老师有优势。5个知识点及格率高于B教师（三）、同类学校教师教学班抽样分析从同类学校同类班级教学水（四）、同类学校学生抽样分析这个环节由科任教师完成效果最好。教师通过分析学生得分情况，可以知道班上每一位学生需要巩固的内容，以利于对症下药，或者为其度身定做语文能力发展的方向，实现语文学习的个性化分析。（四）、同类学校学生抽样分析这个环节由科（五）、典型失误卷和优秀卷分析

这个环节我们将系统中每一板块的优秀答卷和失误试卷抽出其中的一二篇给学校，利于学校教师分析试卷。错因分析：第17题语言表述不规范、括能力薄弱。第18题答案冗长，不善于用准确的、概括性的词语进行表述。第19题学生在答题时不注意审题，没有仔细阅读文段随意乱写。第20题很多学生不知道联系生活中的实际，而是将原文照抄下来通过以上分析学生可以知道自己需要努力的方向。（五）、典型失误卷和优秀卷分析这个环节我们将系统中每一板块（六）、基于知识点教学的建议

从语文教学的角度给出共性的建议。基于不同的校情，给出每一类学校应该在教学中注意的问题的努力方向，包括知识点的补漏和教学手段的建议。（六）、基于知识点教学的建议从语文教学的角度给（七）、针对知识点的典型例题重建

为了通过分析让学生了解自己的缺失，在每一版块之后还附上同样知识点同样类型的练习题，教师讲授解决此类问题需要的技巧，达到触类旁通的作用。（七）、针对知识点的典型例题重建为了通过六、质量监