主要客源国概况澳大利亚课件

主要客源国概况-澳大利亚主要客源国概况-澳大利亚主要客源国概况-澳大利亚第四节澳大利亚★学问学问，学贵有问。问题是思维的源头，良好的能力从会提出问题、解决问题开始。作为教师，课堂教学应以问题为纽带促进学生思维能力的培养。课堂教学中问题的设计不仅是一种技术更是一门艺术，提问的好坏决定着课堂教学效率的高低。高效的课堂教学必然有着高品质的课堂提问。但纵观当下的课堂教学，仍然存在不少“伪问题”“假问题”“琐碎问题”，它们严重影响了课堂教学效率，制约了学生思维发展。因此我们追求高效课堂，要促进学生思维品质的发展，就一定要避免课堂提问的零碎性、随意性、肤浅性，要提出有益于教学内容深入、有益于学生思维品质发展的“真问题”、“核心问题”。具体来说，初中语文课堂教学提问应讲究怎样的策略呢？一、依据教学内容，设计“主问题”对于任何一篇文章，教师都应依据教学内容，精心备好课。在备课的过程中确定教学的重点和难点所在，依据教学重难点，精心设计好教学主问题。所谓教学主问题，就是一节课的核心问题，能起到“牵一发而动全身”的问题，使学生在整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究、创新的重要提问或问题，能在课堂教学过程中起主导、支撑作用的问题。主问题会有效地简化教学头绪，表现出一种高屋建瓴的设计风格，有着鲜明的整体阅读教学特色，使教学内容于单纯之中表现出丰满、于明晰之中透露出细腻，是有效实现课文内涵的最佳信息。主问题的设计能避免许多不必要的“琐碎问”。琐碎的问题表面上看课堂热热闹闹的，实际上却致使课堂松松垮垮，导致课堂教学散漫低效。要杜绝不加思考的“随意问”和不分主次的“琐碎问”，这需要教师深入地钻研教材，精心设计问题。同时对课堂中学生自主提出的问题进行辨别、分析、整理、归纳，提炼出最切合学生实情，最能引导学生通过阅读思考、讨论、解决学习困难，扫除学习障碍的问题。这样的问题才会成为教学中的“主问题”，才会有牵引力、凝聚力和辐射力。二、依据学情状态，设计“科学问题”前苏联教育家维果茨基认为，儿童有两种水平，一种是儿童所具有的现实水平，叫现实水平；一种是在教师引导下儿童所能达到的水平，是潜在水平。在儿童的现实水平和潜在水平之间存在一定的空间，这个空间就是最近发展区。课堂问题的设计，应关注学生的实际情况，设计出符合学生思维最近发展区的问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，这样的问题才最具探究价值。如果不顾学情，设计出的问题往往会是伪问题，缺乏价值。如教学《变色龙》时，如果问作者是谁，是哪个国家的，变色龙是种什么样的动物，这样的问题就显得幼稚，对初三学生来说是小儿科，因为书中注释部分都有，也就失去了问题的价值。如果问“从《变色龙》中，你可以看出作者契诃夫怎样的创作风格？”这样的问题对初三的学生来说又显得太深奥，学生难以回答，也失去了问题的价值。因此，不符合学生实际，超越初中生思维发展极限的问题，都属于伪问题，是低效甚至是无效问题，在教学时应该避免。三、依据问题的难易，设计问题的坡度一般来说，问题可分以下4种类型：呈现型问题、发现型问题、发散型问题、创造型问题。这4种问题难易程度是不一样的，也是不等价的。我们在上课前要精心备课，对预设的问题要“去伪存真”“去粗取精”，使问题对学生阅读思考有促进作用。要设计好问题的坡度，让思维难度有所增强，答题距离有所增大，学生通过“跳一跳”，才能摘到“桃子”，这样学生才钻研得有乐趣，才有利于学生思维品质的进一步提升。教师要尽量避免课堂教学中成串的“连问”，即简单易答的“碎问”以及盲目随意的“追问”，而要抓住主要的问题，做到提纲掣领，纲举目张，同时注意问题的层次性，照顾学生的差异性，尽量满足各个层次学生的知识水平。总之，在课堂教学中，教师在提问时，一定要依据教材、学情精心设计好问题；再依据问题的特点安排好提问的顺序。避免抑制学生思维的无效提问，避免不合逻辑的错误提问，避免表面上非常热闹而事实上没有什么内容的虚假提问。唯有如此，才能真正培养学生独立思考的习惯，提升学习的思维品质，让初中语文课堂走向高效。兴趣是最好的老师。在高校的体育教育中仍是如此。如果学生对某项体育项目产生了浓厚兴趣，就会在这方面灌入更多的精力和时间，并且持之以恒，对这项体育展开牢固的记忆、丰富的想象。如果学生对体育课产生了浓厚的兴趣，自然而然就会在学习的过程中更加积极且精神饱满。因此，培养和激发学生对体育课的兴趣，不但是一种教学任务，同时也可以为学生奠定终身体育的基础。一、培养学生体育兴趣的原则1.集体和个人的结合在高校体育教学中，学生对体育的兴趣大致可以分为集体和个人两种形式。因为每一位学生的兴趣以及能力各不相同，所以对体育课的需求也是不一样的。因此，教师必须有针对性地对每一位学生进行体育教学和个体培养。对于那些体育成绩稍好的学生，教师可以采用目标管理的方法，这样可以帮助他们不断进步，对于那些体育基础稍差的学生，教师应该多给予他们表扬和鼓励，提高他们的自信心。在那些以集体为单位的体育训练或比赛中，学生会感到一种约束。换句话说，学生在以集体为单位的比赛或者训练中，必须要服从集体的意志和规范。所以，在这个时候，对学生进行集体激发，就可以提高他们的士气，同时还可以帮助他们增强集体的凝聚力，培养他们的荣誉感和责任感。2.注重外在和内在的培养外在的培养是指通过外部的推动力以及吸引力来培养出学生学习体育的兴趣。比如，通过教师、同学的肯定提高自己的运动成绩、通过了体育考试，以此来激发出学生的体育兴趣。内在的培养是指通过内部力量来激发出学生对体育的学习兴趣的。比如，高校学生对于某一种体育的喜好、参与到活动中的愉悦感、正确理解体育锻炼的作用以及取得成绩之后的成就感等。不论是外在的培养，还是内在的培养，都可以激发出学生对体育的兴趣，但是内在的培养更加具备持久性。二、让学生增加体育兴趣的对策1.选择合适的教学器材教师在选择教学器材时，一定要考虑到学生之间的个体差异以及学生的发育特点，满足学生心理上对于情感的发泄，在开展教学的时候必须要符合学生的学习能力以及季节活动倾向，对于那些技术的掌握要给予学生充足的时间，准备丰富的体育内容，满足学生的业余时间需求。2.提升自我修养教师在培养学生的体育兴趣中起着至关重要的作用。作为一名体育教师，应该经常给学生讲体育给我们带来的好处和意义，不断提升自我在体育知识方面的思想道德修养，对学生的教育以及各种训练内容，必须要因人而异，不能千篇一律。只有这样，才可以让学生在掌握体育学习方法的同时，又可以在精神上得到安慰和满足。3.反馈法教学在体育教学中，最为常用的一种方法就是反馈法。教师在组织学生进行体育活动的时候，要让学生知道这种活动带给他们的效果和益处。教师同时还可以利用学生对学习结果极为关心的心态，不断加强对学生的引导，激发出他们对体育学习的兴趣，提高他们对体育课的认识。与此同时，教师在授课的时候，一定要和蔼可亲，没有偏见，善于使用表扬或者批评的手段，对学生在运动中所取得的进步都要及时给予提醒，对此作出肯定。4.不断丰富体育教材学生对体育课产生兴趣的直接原因，就是希望在课堂上出现自己喜欢的体育项目，掌握有效的锻炼方法。所以，在对体育教材不断改革的同时，还要突出“健康第一”的指导思想。在学校内安排一些具有实用价值的体育锻炼项目，培养出学生对体育的爱好和学习激情。在对学生灌输体育理论的同时，要加强指导作用，改变学生在思想上的认识，明确学习目的。体育活动是关系学生一生的大事，这其中体育兴趣起着举足轻重的作用。所以，我国高校应该对体育教学进行改革，从学生的特点以及他们的兴趣出发，树立新的教学观念，打破以往的传统教学模式，培养学生的健身意识以及参与意识。在这种新的教学观念之下，不断探索符合学生身心发展的教学模式。在我国高校的体育教学里，教师应当充分发掘出学生对体育的内在乐趣，不断调动起学生的参与性和积极性，重视对学生体育兴趣的激发。在体育课中，展示自己的才华，让每一位学生都感受到体育课所带给他们的乐趣。主要客源国概况-澳大利亚主要客源国概况-澳大利亚主要客源国概1第四节澳大利亚★第四节澳大利亚2主要客源国概况澳大利亚课件3主要客源国概况澳大利亚课件4国名:澳大利亚(Australia)源自拉丁文,意为“南方之首都:堪培批(Canberra)国名:澳大利亚(Australia)5澳大澳大6主要客源国概况澳大利亚课件7主要客源国概况澳大利亚课件8主要客源国概况澳大利亚课件9悉尼大桥悉尼大桥10悉尼大桥悉尼大桥11主要客源国概况澳大利亚课件12主要客源国概况澳大利亚课件13主要客源国概况澳大利亚课件14主要客源国概况澳大利亚课件15主要客源国概况澳大利亚课件16主要客源国概况澳大利亚课件17主要客源国概况澳大利亚课件18主要客源国概况澳大利亚课件19主要客源国概况澳大利亚课件20主要客源国概况澳大利亚课件21主要客源国概况澳大利亚课件22主要客源国概况澳大利亚课件23主要客源国概况澳大利亚课件24主要客源国概况澳大利亚课件25主要客源国概况澳大利亚课件26主要客源国概况澳大利亚课件27主要客源国概况澳大利亚课件28主要客源国概况澳大利亚课件29主要客源国概况澳大利亚课件30主要客源国概况澳大利亚课件31主要客源国概况澳大利亚课件32主要客源国概况澳大利亚课件33主要客源国概况澳大利亚课件34主要客源国概况澳大利亚课件35主要客源国概况澳大利亚课件36主要客源国概况澳大利亚课件37主要客源国概况澳大利亚课件38主要客源国概况澳大利亚课件39主要客源国概况澳大利亚课件40主要客源国概况澳大利亚课件41主要客源国概况澳大利亚课件42主要客源国概况澳大利亚课件43主要客源国概况澳大利亚课件44主要客源国概况澳大利亚课件45主要客源国概况澳大利亚课件46主要客源国概况澳大利亚课件47主要客源国概况澳大利亚课件48主要客源国概况澳大利亚课件49主要客源国概况澳大利亚课件50主要客源国概况澳大利亚课件51主要客源国概况澳大利亚课件52主要客源国概况澳大利亚课件53主要客源国概况澳大利亚课件54主要客源国概况澳大利亚课件55主要客源国概况澳大利亚课件56主要客源国概况澳大利亚课件57主要客源国概况澳大利亚课件58主要客源国概况澳大利亚课件59主要客源国概况澳大利亚课件60主要客源国概况澳大利亚课件61主要客源国概况澳大利亚课件62主要客源国概况澳大利亚课件63主要客源国概况澳大利亚课件64主要客源国概况澳大利亚课件65主要客源国概况澳大利亚课件66主要客源国概况澳大利亚课件67主要客源国概况澳大利亚课件68主要客源国概况澳大利亚课件69主要客源国概况澳大利亚课件70主要客源国概况澳大利亚课件71主要客源国概况澳大利亚课件72主要客源国概况澳大利亚课件73主要客源国概况澳大利亚课件74主要客源国概况澳大利亚课件75主要客源国概况澳大利亚课件76主要客源国概况澳大利亚课件77主要客源国概况澳大利亚课件78主要客源国概况澳大利亚课件79主要客源国概况澳大利亚课件80主要客源国概况澳大利亚课件81主要客源国概况澳大利亚课件82主要客源国概况澳大利亚课件83主要客源国概况澳大利亚课件84主要客源国概况澳大利亚课件85主要客源国概况澳大利亚课件86主要客源国概况澳大利亚课件87主要客源国概况澳大利亚课件88主要客源国概况澳大利亚课件89主要客源国概况澳大利亚课件90主要客源国概况澳大利亚课件91主要客源国概况澳大利亚课件92主要客源国概况澳大利亚课件93主要客源国概况澳大利亚课件94主要客源国概况澳大利亚课件95主要客源国概况澳大利亚课件96主要客源国概况澳大利亚课件97主要客源国概况澳大利亚课件98主要客源国概况澳大利亚课件99主要客源国概况澳大利亚课件100主要客源国概况澳大利亚课件101主要客源国概况澳大利亚课件102主要客源国概况澳大利亚课件103主要客源国概况澳大利亚课件104主要客源国概况澳大利亚课件105主要客源国概况澳大利亚课件106主要客源国概况澳大利亚课件107主要客源国概况澳大利亚课件108主要客源国概况澳大利亚课件109主要客源国概况澳大利亚课件110主要客源国概况澳大利亚课件111主要客源国概况澳大利亚课件112主要客源国概况澳大利亚课件113主要客源国概况澳大利亚课件114主要客源国概况澳大利亚课件115主要客源国概况澳大利亚课件116主要客源国概况澳大利亚课件117主要客源国概况澳大利亚课件118主要客源国概况澳大利亚课件119主要客源国概况澳大利亚课件120主要客源国概况澳大利亚课件121主要客源国概况澳大利亚课件122主要客源国概况澳大利亚课件123主要客源国概况澳大利亚课件124主要客源国概况澳大利亚课件125主要客源国概况澳大利亚课件126主要客源国概况澳大利亚课件127主要客源国概况澳大利亚课件128主要客源国概况澳大利亚课件12936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!130主要客源国概况-澳大利亚主要客源国概况-澳大利亚主要客源国概况-澳大利亚第四节澳大利亚★学问学问，学贵有问。问题是思维的源头，良好的能力从会提出问题、解决问题开始。作为教师，课堂教学应以问题为纽带促进学生思维能力的培养。课堂教学中问题的设计不仅是一种技术更是一门艺术，提问的好坏决定着课堂教学效率的高低。高效的课堂教学必然有着高品质的课堂提问。但纵观当下的课堂教学，仍然存在不少“伪问题”“假问题”“琐碎问题”，它们严重影响了课堂教学效率，制约了学生思维发展。因此我们追求高效课堂，要促进学生思维品质的发展，就一定要避免课堂提问的零碎性、随意性、肤浅性，要提出有益于教学内容深入、有益于学生思维品质发展的“真问题”、“核心问题”。具体来说，初中语文课堂教学提问应讲究怎样的策略呢？一、依据教学内容，设计“主问题”对于任何一篇文章，教师都应依据教学内容，精心备好课。在备课的过程中确定教学的重点和难点所在，依据教学重难点，精心设计好教学主问题。所谓教学主问题，就是一节课的核心问题，能起到“牵一发而动全身”的问题，使学生在整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究、创新的重要提问或问题，能在课堂教学过程中起主导、支撑作用的问题。主问题会有效地简化教学头绪，表现出一种高屋建瓴的设计风格，有着鲜明的整体阅读教学特色，使教学内容于单纯之中表现出丰满、于明晰之中透露出细腻，是有效实现课文内涵的最佳信息。主问题的设计能避免许多不必要的“琐碎问”。琐碎的问题表面上看课堂热热闹闹的，实际上却致使课堂松松垮垮，导致课堂教学散漫低效。要杜绝不加思考的“随意问”和不分主次的“琐碎问”，这需要教师深入地钻研教材，精心设计问题。同时对课堂中学生自主提出的问题进行辨别、分析、整理、归纳，提炼出最切合学生实情，最能引导学生通过阅读思考、讨论、解决学习困难，扫除学习障碍的问题。这样的问题才会成为教学中的“主问题”，才会有牵引力、凝聚力和辐射力。二、依据学情状态，设计“科学问题”前苏联教育家维果茨基认为，儿童有两种水平，一种是儿童所具有的现实水平，叫现实水平；一种是在教师引导下儿童所能达到的水平，是潜在水平。在儿童的现实水平和潜在水平之间存在一定的空间，这个空间就是最近发展区。课堂问题的设计，应关注学生的实际情况，设计出符合学生思维最近发展区的问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，这样的问题才最具探究价值。如果不顾学情，设计出的问题往往会是伪问题，缺乏价值。如教学《变色龙》时，如果问作者是谁，是哪个国家的，变色龙是种什么样的动物，这样的问题就显得幼稚，对初三学生来说是小儿科，因为书中注释部分都有，也就失去了问题的价值。如果问“从《变色龙》中，你可以看出作者契诃夫怎样的创作风格？”这样的问题对初三的学生来说又显得太深奥，学生难以回答，也失去了问题的价值。因此，不符合学生实际，超越初中生思维发展极限的问题，都属于伪问题，是低效甚至是无效问题，在教学时应该避免。三、依据问题的难易，设计问题的坡度一般来说，问题可分以下4种类型：呈现型问题、发现型问题、发散型问题、创造型问题。这4种问题难易程度是不一样的，也是不等价的。我们在上课前要精心备课，对预设的问题要“去伪存真”“去粗取精”，使问题对学生阅读思考有促进作用。要设计好问题的坡度，让思维难度有所增强，答题距离有所增大，学生通过“跳一跳”，才能摘到“桃子”，这样学生才钻研得有乐趣，才有利于学生思维品质的进一步提升。教师要尽量避免课堂教学中成串的“连问”，即简单易答的“碎问”以及盲目随意的“追问”，而要抓住主要的问题，做到提纲掣领，纲举目张，同时注意问题的层次性，照顾学生的差异性，尽量满足各个层次学生的知识水平。总之，在课堂教学中，教师在提问时，一定要依据教材、学情精心设计好问题；再依据问题的特点安排好提问的顺序。避免抑制学生思维的无效提问，避免不合逻辑的错误提问，避免表面上非常热闹而事实上没有什么内容的虚假提问。唯有如此，才能真正培养学生独立思考的习惯，提升学习的思维品质，让初中语文课堂走向高效。兴趣是最好的老师。在高校的体育教育中仍是如此。如果学生对某项体育项目产生了浓厚兴趣，就会在这方面灌入更多的精力和时间，并且持之以恒，对这项体育展开牢固的记忆、丰富的想象。如果学生对体育课产生了浓厚的兴趣，自然而然就会在学习的过程中更加积极且精神饱满。因此，培养和激发学生对体育课的兴趣，不但是一种教学任务，同时也可以为学生奠定终身体育的基础。一、培养学生体育兴趣的原则1.集体和个人的结合在高校体育教学中，学生对体育的兴趣大致可以分为集体和个人两种形式。因为每一位学生的兴趣以及能力各不相同，所以对体育课的需求也是不一样的。因此，教师必须有针对性地对每一位学生进行体育教学和个体培养。对于那些体育成绩稍好的学生，教师可以采用目标管理的方法，这样可以帮助他们不断进步，对于那些体育基础稍差的学生，教师应该多给予他们表扬和鼓励，提高他们的自信心。在那些以集体为单位的体育训练或比赛中，学生会感到一种约束。换句话说，学生在以集体为单位的比赛或者训练中，必须要服从集体的意志和规范。所以，在这个时候，对学生进行集体激发，就可以提高他们的士气，同时还可以帮助他们增强集体的凝聚力，培养他们的荣誉感和责任感。2.注重外在和内在的培养外在的培养是指通过外部的推动力以及吸引力来培养出学生学习体育的兴趣。比如，通过教师、同学的肯定提高自己的运动成绩、通过了体育考试，以此来激发出学生的体育兴趣。内在的培养是指通过内部力量来激发出学生对体育的学习兴趣的。比如，高校学生对于某一种体育的喜好、参与到活动中的愉悦感、正确理解体育锻炼的作用以及取得成绩之后的成就感等。不论是外在的培养，还是内在的培养，都可以激发出学生对体育的兴趣，但是内在的培养更加具备持久性。二、让学生增加体育兴趣的对策1.选择合适的教学器材教师在选择教学器材时，一定要考虑到学生之间的个体差异以及学生的发育特点，满足学生心理上对于情感的发泄，在开展教学的时候必须要符合学生的学习能力以及季节活动倾向，对于那些技术的掌握要给予学生充足的时间，准备丰富的体育内容，满足学生的业余时间需求。2.提升自我修养教师在培养学生的体育兴趣中起着至关重要的作用。作为一名体育教师，应该经常给学生讲体育给我们带来的好处和意义，不断提升自我在体育知识方面的思想道德修养，对学生的教育以及各种训练内容，必须要因人而异，不能千篇一律。只有这样，才可以让学生在掌握体育学习方法的同时，又可以在精神上得到安慰和满足。3.反馈法教学在体育教学中，最为常用的一种方法就是反馈法。教师在组织学生进行体育活动的时候，要让学生知道这种活动带给他们的效果和益处。教师同时还可以利用学生对学习结果极为关心的心态，不断加强对学生的引导，激发出他们对体育学习的兴趣，提高他们对体育课的认识。与此同时，教师在授课的时候，一定要和蔼可亲，没有偏见，善于使用表扬或者批评的手段，对学生在运动中所取得的进步都要及时给予提醒，对此作出肯定。4.不断丰富体育教材学生对体育课产生兴趣的直接原因，就是希望在课堂上出现自己喜欢的体育项目，掌握有效的锻炼方法。所以，在对体育教材不断改革的同时，还要突出“健康第一”的指导思想。在学校内安排一些具有实用价值的体育锻炼项目，培养出学生对体育的爱好和学习激情。在对学生灌输体育理论的同时，要加强指导作用，改变学生在思想上的认识，明确学习目的。体育活动是关系学生一生的大事，这其中体育兴趣起着举足轻重的作用。所以，我国高校应该对体育教学进行改革，从学生的特点以及他们的兴趣出发，树立新的教学观念，打破以往的传统教学模式，培养学生的健身意识以及参与意识。在这种新的教学观念之下，不断探索符合学生身心发展的教学模式。在我国高校的体育教学里，教师应当充分发掘出学生对体育的内在乐趣，不断调动起学生的参与性和积极性，重视对学生体育兴趣的激发。在体育课中，展示自己的才华，让每一位学生都感受到体育课所带给他们的乐趣。主要客源国概况-澳大利亚主要客源国概况-澳大利亚主要客源国概131第四节澳大利亚★第四节澳大利亚132主要客源国概况澳大利亚课件133主要客源国概况澳大利亚课件134国名:澳大利亚(Australia)源自拉丁文,意为“南方之首都:堪培批(Canberra)国名:澳大利亚(Australia)135澳大澳大136主要客源国概况澳大利亚课件137主要客源国概况澳大利亚课件138主要客源国概况澳大利亚课件139悉尼大桥悉尼大桥140悉尼大桥悉尼大桥141主要客源国概况澳大利亚课件142主要客源国概况澳大利亚课件143主要客源国概况澳大利亚课件144主要客源国概况澳大利亚课件145主要客源国概况澳大利亚课件146主要客源国概况澳大利亚课件147主要客源国概况澳大利亚课件148主要客源国概况澳大利亚课件149主要客源国概况澳大利亚课件150主要客源国概况澳大利亚课件151主要客源国概况澳大利亚课件152主要客源国概况澳大利亚课件153主要客源国概况澳大利亚课件154主要客源国概况澳大利亚课件155主要客源国概况澳大利亚课件156主要客源国概况澳大利亚课件157主要客源国概况澳大利亚课件158主要客源国概况澳大利亚课件159主要客源国概况澳大利亚课件160主要客源国概况澳大利亚课件161主要客源国概况澳大利亚课件162主要客源国概况澳大利亚课件163主要客源国概况澳大利亚课件164主要客源国概况澳大利亚课件165主要客源国概况澳大利亚课件166主要客源国概况澳大利亚课件167主要客源国概况澳大利亚课件168主要客源国概况澳大利亚课件169主要客源国概况澳大利亚课件170主要客源国概况澳大利亚课件171主要客源国概况澳大利亚课件172主要客源国概况澳大利亚课件173主要客源国概况澳大利亚课件174主要客源国概况澳大利亚课件175主要客源国概况澳大利亚课件176主要客源国概况澳大利亚课件177主要客源国概况澳大利亚课件178主要客源国概况澳大利亚课件179主要客源国概况澳大利亚课件180主要客源国概况澳大利亚课件181主要客源国概况澳大利亚课件182主要客源国概况澳大利亚课件183主要客源国概况澳大利亚课件184主要客源国概况澳大利亚课件185主要客源国概况澳大利亚课件186主要客源国概况澳大利亚课件187主要客源国概况澳大利亚课件188主要客源国概况澳大利亚课件189主要客源国概况澳大利亚课件190主要客源国概况澳大利亚课件191主要客源国概况澳大利亚课件192主要客源国概况澳大利亚课件193主要客源国概况澳大利亚课件194主要客源国概况澳大利亚课件195主要客源国概况澳大利亚课件196主要客源国概况澳大利亚课件197主要客源国概况澳大利亚课件198主要客源国概况澳大利亚课件199主要客源国概况澳大利亚课件200主要客源国概况澳大利亚课件201主要客源国概况澳大利亚课件202主要客源国概况澳大利亚课件203主要客源国概况澳大利亚课件204主要客源国概况澳大利亚