存货与仓储循环审计课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝存货与仓储循环审计存货与仓储循环审计时间反复无常，鼓着翅膀飞逝存货与仓储循环审计第六章存货与仓储循环审计Auditingconversioncycle■存货与存储循环的主要业务流程存货与存储的控制测试和交易的实质性程序存货的审计应付职工薪酬的审计营业成本的审计一、影响大学生加速发展的制约因素1.思想根基“夯得不实”。思想上不稳定，部分大学生到基层管理区任职存有心理落差，导致事业心、责任心和使命感不强。如何教育引导他们在思想上扎下根来，做到既“身入”又“心入”，在新农村建设中真正有所作为，是需要着力解决的一个问题。2.角色分工“定位模糊”。部分大学生在基层岗位上往往找不到工作抓手，不知道该干什么，也不知道该怎么干，更不知道自己干得怎么样，基层单位在实际使用上，对大学生的作用认识不清，角色定位也不准，有时仅仅把他们当做传统意义上的“内务人员”使用，处理日常琐事上，这就偏离了培养的初衷。症结在于，目前大学生的岗位职责还不够明确，考核体系还不够健全。3.基层工作“本领恐慌”。部分大学生深入基层工作后，知识和能力之间，理论和实践之间，还有较大的落差。对基层社会问题认识不深、了解不全，缺乏解决实际问题的能力，不善与职工群众打交道，缺乏足够的人际沟通能力，不会与群众拉家常。少数大学生好高骛远，大事干不了，小事不想干。加强大学生队伍的能力建设，弥补他们能力结构的不足，让其尽快成长成熟起来，是今后人才工作的一项重要工作。4.干事创业“动力不足”。大学生深入基层理想期望值较高，部分大学生在基层锻炼3-5年期间能够保持良好的斗志，但时间一长得不到领导的重视或看不到晋升的机会，期望值得不到实现，心气就会打折，时间一长就会失去斗志，不知何去何从，缺乏干事创业的持久热情和坚定决心，同时，由于农场不断实施引才政策，在人才培养的一个梯队上形成了数量大的情况，引起大学生竞争恐慌意识，部分人觉得人才济济，自身无望，也导致干劲不足。二、人才培养的途径与方法1.完善选聘机制，把好源头质量。严把大学生入口关。在选聘工作前，要做到按需选人、双向选择、人岗相适，实现人才配置科学化、人性化。要加强对选聘工作笔试、面试、考察等环节的制度设计，注重对大学生工作动机的考察和了解，选择一批真正志愿到垦区生产建设一线打拼的大学生，确保人到、心入、劲足，同时，对新选聘大学生加强思想教育，引导他们正确处理好现实岗位与更高理想之间的关系，打牢扎根农场的思想根基。2.科学设岗定责，强化目标考核。提高大学生的履职责任和履职能力，必须建立明确的岗位目标和完善的考核机制，让大学生工作伊始就明白该干什么、要达到什么标准、需要挑战的目标是什么。要探索建立大学生实绩考核评价体系，通过定期自我总结、单位鉴定、民主测评、个别访谈、综合评价等形式，对大学生的工作实绩进行定期考核评价，并依据考核结果对大学生给予评价和奖惩。制定农场大学生的年度考核方案，对每年考核结果予以公示，考核优秀的给予奖励与提拔，考核不合格的进行诫勉谈话，对连续2年考核不合格的，解除劳动关系，予以辞退。3.强化激励保障，激发工作活力。重点从三个方面健全驱动机制。一要重宣传，使其精神上有荣誉感。坚持把各级各类表彰和荣誉向大学生群体适当倾斜，创设荣誉激励平台，定期组织开展诸如“十佳大学生”等评创、典型选树活动。二要重保障，使其物质、精神上有稳定感。农场应在政策上提供一定的优惠待遇，诸如设定合理优越的大学生年薪待遇，单身补助，住房补助金、生活补助等。在大学生考核上，可设立大学生建功奖励滚动基金，对于优秀的大学生采取经济激励。同时，要做好人性化关爱工作，改善大学生的办公、食宿、起居等工作生活条件，让他们安居乐业，增强对新环境和新岗位的认同感。三要搭平台，使其政治上有成就感。本着对事业发展负责、对人才成长负责的原则，超前做好大学生队伍的职业生涯规划，对每名大学生的升迁去留给予人性化的制度设计，重点探索公开选拔等方式，畅通人才竞争机制。4.创新培养模式，实施人才强场战略。创新推行“双向轮岗培养”模式。在工作中根据大学生所学专业和特长爱好安排适合他们的工作岗位，并选派政治素质较高、专业技术过硬、有热情和事业心的同志带领和指导他们工作，发挥他们的所长，激发他们的工作热情。培养大学生理论与实战双提升的综合素质，为大学生们创造良好的工作锻炼环境，改善基层干部知识结构.将大学生培养成为农场的中流砥柱。同时，采取普遍培养与重点培养相结合的培养方式，分梯队培养，在日常工作中淘洗出各项能力过硬、适应环境较快、思维活跃的优秀大学生，选树典型，分享职业经验，带动一批大学生发展。5.搭建发展平台，大胆探索加速培养途径。以大学生社团组织为舞台，培养、锻炼、考核、选拔人才。一是开展考察调研学习，可与八一农垦大学等垦区院校，实施人才战略共建，定期开展人才培养学术研讨会，及时吸收高校对大学生的培养思路、流程与宝贵经验，结合高校对于大学生的职业生涯规划，探索农场对于大学生的创业生涯规划，定期组织大学生创业生涯规划等赛事，培养大学生独立思考，勇于创业的坚韧意志。二是创新活动载体，围绕农场发展、企业文化建设，大胆设计活动思路与主题，在开展常规活动诸如演讲、联谊会的同时，大胆探索创新活动载体，针对于大学生的综合性能力开发，开展诗歌文学品鉴会、专题沙龙、大学生专题PPT报告、八五七青年进北大、专题辩论赛、大学生寝室文化节、大学生论坛等活动，利用各类活动，加快年轻干部的培养速度，更深层次挖掘大学生潜能，知人善任，为大学生树立自信，提振创业意志。三是培养学习热情。为大学生免费订阅《北大荒日报》、《收获》等各类报刊杂志，培养读书兴趣的同时，潜移默化的开阔大学生眼界，提升综合素质。一、农村寄宿制学校学生的道德发展现状农村寄宿制学生处于身心发展的转折期，也是成长的叛逆期，他们可塑性大、自制力较差，由于他们长期寄宿在学校，与父母家人不生活在一起。同时，由于学校上至领导，下到教师迫于应试教育的压力，更多的关注学生成绩的提高，很少和学生进行情感上的交流和沟通。在一项关于寄宿制与非寄宿制青少年依恋与心理健康的关系中表明，父亲依恋以及师生依恋对青少年心理健康有极其重要的作用。在寄宿制的农村学校由于条件的限制，父亲依恋和师生依恋可能都不能良好的建立，直接影响到学生道德的发展。有学者甚至指出，如果亲子关系不良或被人为剥夺，儿童缺少父母的热情与关爱，就难以获得自我的良好感受，产生安全感和自尊心，从而导致心理上的敌意和焦虑。通过对衢州常山县寄宿制农村学校的调查结果来看，寄宿制农村学生存在的道德情感问题主要表现在以下几个方面：1．自私封闭、心理忧郁。据调查，61.45%的寄宿制学校学生少言寡语，不愿意和人交流，36．71%的学生更愿意通过网络和陌生人交流。大部分学生表示放假期间，会去网吧。由于长期在学校寄宿，缺乏和父母亲人进行基本的情感交流和沟通，再加上有的学生的父母长期在外务工，本身就是一个留守儿童，形成了他们不喜欢与人交往，不合群，不自信，也不信任别人，自卑感强，甚至孤独、封闭等不良心理现象。随着年龄的增长，生活在寄宿制学校的学生们不愿意把他们的心里话向老师和父母诉说。2．缺乏正确的人生观、价值观。据调查显示，当问到“什么是成功的人”时，有83．42%的人说赚到很多钱的人就是成功的人，只有11．57%的人认为考上大学并找到一份好工作的人是成功的人，其他的人说不知道。当问到“你的理想是什么”时，有80．13%的人说成为一个富翁，只有9．15%的人想成为科学家、工程师等。当问到他们的“零花钱主要用来买什么”时，有60．48%的人说用来买吃的，31．29%的人说用来买衣服，只有7．33%的人说用来买文具。可见他们在人生观、价值观方面大多趋向世俗化、功利化，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。3．思想道德素质较差，法律意识淡薄。根据对衢州市两所寄宿制中学的学生关于对打架闹事、进网吧等情况的调查，有大部分学生认为这种情况很正常，受不了在学校的封闭式管理，想出去玩玩、散散心。尤其是男学生，往往在学校学习态度不端正、上课不认真听讲、作业也不按时完成，学习的自觉性能动性差，不遵守校规校纪，不服学校管理，在家里不听监护人的教导，顶撞长辈，我行我素，其思想、行为放任自流，缺乏自控能力，受社会上不良风气的诱惑和影响，与社会上的不法分子混在一起，养成不良的行为习惯，甚至走上违法犯罪的道路。4．情感缺失与依赖。处在青春期的农村寄宿制学生，正处于心理成长的关键时期，多数学生的生长环境处于“真空”状态，使得很多学生产生盲目反抗或逆反心理。对老师、监护人、亲人的管教和批评产生较强的逆反心理。年龄越小的低年级学生表现越突出，女孩比男孩更为突出些。再加上多数农村寄宿制的学生也属于留守儿童，放假回到家后主要由祖父母代管，这种隔代教育往往意味着由文盲来抚养孩子，农村教师又由于受到教育条件的限制对每个学生的关注也十分有限，其结果造成亲戚以为有老师管教，而老师又以为有家长照看的情况，学生的道德情感教育往往处于放任自流状态。这种家庭教育的缺失，必然会使寄宿制农村学生存在情感的缺失，父亲依恋与师生依恋不能很好的建立。二、农村寄宿学生道德发展问题的学校因素分析（一）重智育轻德育，学校道德情感教育弱化大多数农村寄宿制学校的管理还处于“看管”的低层面，保证学生“不出事”的低要求上。学校领导和老师们更多的关注学生的成绩，为了最大限度的利用学生的在校时间，充分发挥学校的“教育教学职能”，在我调查的几所农村寄宿制学校里，学生们从早晨6：20起床到晚上9:20，15个小时的时间构成了他们紧张而又忙碌的生活，在课表的安排上，除了每周一节的音乐课、体育课、信息技术课外，基本上安排的都是主课的内容，重智育轻德育的现象十分严重。（二）农村教师素质相对偏低，缺乏良好师生关系的建立当前农村学校中教师学历同教育部规定的标准存在着较大的差距，且教师的文凭和水平不相一致，教师素质参差不齐。农村教师文化素质偏低，缺乏德育的主动性和自觉性，道德教育能力低下是农村寄宿制学校教师进行学生道德教育的障碍。师生交往是学校中生活与学习的基本方式，它在学校教育中的深层意义就在于使置身于其中的每一个人能够不断学习，不断使自己成为有用的人；使置身于其中的每一个人能够过一种有意义的生活，从而活出生命的意义。笔者在调查中发现，绝大部分学生没有跟老师深入交流和沟通的机会，甚至有的学生反映个别教师的态度不好，有的教师则认为学生思想道德教育成效不高是学生自己的事情，和自己教的好坏无关。这些因素严重阻碍了学校教育目的的实现，更对农村的发展造成极大的制约，对人的全面发展也有阻碍作用，对社会的发展构成潜在的威胁。（三）寄宿学生课余生活单调，轻视校园文化建设农村寄宿制学校学生课余生活问题是寄宿制学校建设过程中的一个新问题，经调查发现，农村寄宿制学校学生课余生活比较贫乏，由于得不到认真组织，寄宿制学校的课余生活呈现出散乱的局面。中央教育科学研究所在关于“贫困地区寄宿制学校学生课余生活的管理与实施研究”课题组对广西都安县、河北丰宁县农村寄宿制学校的调研发现，由学校组织的课余活动主要是体育活动(占83.7%)，形式过于单调。同时，笔者经调查后发现寄宿制学校学生自主开展课余活动的能力不够，课余生活的主要内容都与学校有关，课余生活缺乏学校有效的管理和引导。三、营建农村寄宿学生道德健康成长的校园文化“一个优秀的校园文化不是自发形成的，它需要精心的培养、长期的积累，而且要随着时代的前进不断的发展。”品行的形成更多是无意识的、内隐习惯的形成过程，校园文化作为育人的重要手段，一种客观的存在，已经得到社会的普遍重视，学校的校园文化对学生潜移默化的影响，对学生道德品质的培养至关重要。（一）校长：校园文化建设的组织者和设计者一个好校长就是一所好学校。有人甚至提出有怎样的校长，就有怎样的学校；有怎样的学校，就会有怎样的学生。同样，校长与校园文化也是密不可分的，校长是校园文化的灵魂。可以说帕夫雷什中学没有苏霍姆林斯基，就没有丰富多彩的校园文化。苏霍姆林斯基曾说：“对学校的领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。”首先，校长要做教师的精神领导者，要以深厚的文化底蕴引领师生共同营造具有本校特色的校园文化环境。其次，校长应该引导教师爱岗敬业，学会理解、学会宽容与合作，学会尊重欣赏学生，教师在学生的成长过程中发展，学生在教师的发展中成长，让教师不仅仅是在付出爱，而是与学生相互的付出获得爱。最后，作为校长，特别是农村寄宿制学校的校长们，要理解农村寄宿制学校的师生所处的环境，不能眼中只有任务和政绩，想师生之所想，急师生之所急。（二）教师：校园文化建设的执行者和建设者作为校园文化建设主导的教师，不仅要有自己自由、独立的思想，而且要有动脑思考，独立判断的能力。农村教师作为一个乡村少年在生命的起始阶段所遇到的除父母之外最重要的成年人之一，老师可能成为学生情感的寄托，感情倾述的对象，只有老师具备了健全的灵魂，才能期望他们关注学生灵魂的成长。教师作为校园文化的建设者，随着乡村社会城市化、现代化加快，农村教师不应再扮演机械化的、反复操练的传统教书匠的角色，而应成为能创造性地开展教育教学活动的创新型教师，能够从新的角度对乡村社会理所当然、司空见惯、甚至熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些习以为常、天经地义的事物报以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示，能够对农村少不经事的孩子们传递正确的世界观、价值观、人生观。由于农村教师所在的环境的特殊性，农村教师扮演了众多文化的角色，他们成为当地文化的象征和载体，他们有责任有义务成为乡村寄宿制学校的校园文化建设的主体。（三）学生：校园文化建设的载体和参与者学生是学校工作的对象，同时又是校园文化建设的主体。充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到学校校园文化建设，促进寄宿制学校学生的全面发展，是加强校园文化建设的重要环节。让学生感受到乡村生活的淳朴与美好，让他们热爱自己的家乡，使他们在学校的寄宿生活成为他们人生中美好的回忆，让学生形成开朗、积极、乐观的人生态度。当学生意识到自己才是校园的主人翁，他们才会积极的参与学校的校园文化建设，这种主人翁的态度不仅能锻炼他们日后独立地、有尊严的面对世界的品质和能力，同时也能够让他们感受到参与的快乐，感受到精神的充实。小学信息技术学科，是让学生了解信息技术对人们生产、生活、学习带来的变革，遵守信息技术基本的文化伦理道德，掌握对终身发展所需的获取信息、处理信息的基本知识和技能的学科。开展小学信息技术有效课堂的探索，既是引导学生对人类信息技术文化的正确认识，培养学生对终身发展所需的信息技术素养，也是学科教师提高课堂教学效率的有效实践。1精心地备好每堂课，谋划有效课堂小学信息技术有着自身的学科特点，按照教育部《中小学信息技术课程标准（2011版）》完成每学段基本的教学目标，就要求任课教师明确每节课的教学目标，并努力实现之。例如，华中师大版的《小学信息技术》第六册第1课《做事要有条理》，经过分析教材，我所确定本课的教学目标是：1.1知识与技能目标①学会流程图中起止框、处理框、判断框、流程线、连接点的画法；②尝试对经历过的事件进行条理（顺序）化分析及思维整理。1.2过程与方法目标通过课程的学习，体验学习过程，了解画“无分支”和“有分支”事件的流程图的方法。1.3情感态度与价值观目标了解事物间的基本联系，培养对事物基本逻辑分析能力，培养做事有条理的习惯。而其中的教学重点是尝试对经历过的事件进行条理（顺序）化分析及思维整理。教学难点是学生学会流程图中各基本框的画法后，能画“有判断分支”事件的流程图。能否达成本课的教学目标，我准备先给学生播放一段某学生有条不紊默写古诗的视频，然后让学生对观看的视频进行条理化分析，并说出默写古诗的几个步骤。描述一件事的方法有许多，你能想出几种方法，并相互比较哪一种方法既能把事件描述得清楚又简洁。学生进入相互讨论，有的学生说可以用文字描述法，有的学生通过阅读教材说可以用框图法，有的学生说可以用提纲法……最后，学生一致认为框图法既简洁又能将事件表达清楚。于是，我提出了流程图的概念，比较框图与流程图的异同，“流程图”顺利进入了学生的视线。为什么流程图应用到了很多领域？原来是为了在任何事件、任何场合达到统一并能够在国际上通用，人们肯定了流程图，而不再大面积使用随意性的框图。突破“能画有分支事件的流程图”这个难点，关键在于学习判断框画法――棱形的进口流程线和出口流程线、N和Y放置的位置，放手让学生大胆尝试，将尝试中出现的共性错误，与学生一起分析错误画法，会不会出现费解的地方，会给人们带来怎样的麻烦，这样做的目的是让学生认清错误画法造成的错误理解，从而扫清学习中的障碍。教师应课前认真钻研教材，吃透教材，制定切实可行的教学目标，突破教材的重点、难点，预设课堂中可能的情境，发挥教师的课堂调控作用，设计有价值的问题，放手让学生进行自主探究，共同分析学生学习中遇到的困惑，及时指点，使课堂教学焕发自主、探索的活力。2创建和谐课堂氛围，践行有效课堂心理学研究表明：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。在课堂上，学生也只有在民主、平等、轻松、和谐的氛围中，才会表现出最佳的学习状态。我在教授利用电子演示文稿制作《我的电子名片》更换名片背景时，用了中国传统川剧《变脸》的一段录相，有的学生一眼就看出是川剧《变脸》，然后我就趁机提出能不能让我们在演示文稿中制作的名片变个脸呢？一下子将学生的思维拉到了本节课的教学上来。在学生制作电子名片时，我不时地鼓励学生，有的学生色彩搭配得好，有的学生内容比较丰富，有的学生界面错落有致，有的学生剪贴画选取得很形象，同时小组间还开展了比赛活动，举手发言的、回答正确的、作品优秀的、课堂违纪的都有小组长记录。但作为任课教师的我，不去过多地指责学生，而有用一双善于发现的眼睛，发现学生在完成作品任务中做得好的地方，尽力构建师生民主、平等、和谐的课堂氛围。即使某学生出现一些不尽人意，或是响影了正常的教学秩序，也尽可能在适当的时机用说服教育、举例教育、课后个别谈话等方式，照顾大多数学生，关注轻松平和的课堂气氛，用教师的课堂调控艺术，不去打乱原有的课堂和谐。3拓展学生认知空间，升华有效课堂信息技术学科本身具有很强的实践性，即使教师把信息技术的文化理论讲得天花乱坠，学生不一定会理解所讲的知识，如果把所要学习的知识与学生的生活联系起来，用最通俗的语言表达，学生会更容易理解、更容易接受。在讲到一个电子演示文稿文件中会包含若干张幻灯片时，我问学生，一张纸能称得上一本书吗？这是个再简单不过的问题，一张纸是不能构成一本书的，一本书通常是由围绕一个主题装订成册的若干张纸组成的。但是一个演示文稿中既可以只有一张幻灯片，也可能有若干张幻灯片组成，为了表达一定的主题，一张幻灯片不能全面地说明该主题，而需要有若干张幻灯片。过了一段时间，温习该知识点时，学生同时想起了教师的类比。虽然是个小小的教学环节，教师要让课堂有效，学生学习有效，既要抓住学生的认知特点，又要巧妙地联系学生的生活，让每一个知识点，学生能听得懂、学得会，学习兴趣随着新知识的教学而增强，这才是教学的魅力所在，让学生达到所谓“爱屋及乌”的效果。课堂是教学的主阵地，课堂教学是否有效，直接关系到学生能否在课堂中掌握相关知识和技能，关系到教师能否顺利完成本课堂的教学目标，关系到学科教学质量的提高。通过精心备课、创建和谐课堂教学氛围、知识与学生生活联系，有效地提高了小学生的信息技术基础知识与基本技能，提高了学生的信息素养。当然，开展有效课堂的探索与实践，努力提高教学质量和效率，是教师在教育教学活动中始终不渝追求的目标。（湖北省十堰市人民小学，湖北十堰442000）时间反复无常，鼓着翅膀飞逝存货与仓储循环审计存货与仓储循环审1第六章存货与仓储循环审计Auditingconversioncycle第六章存货与仓储循环审计2■存货与存储循环的主要业务流程存货与存储的控制测试和交易的实质性程序存货的审计应付职工薪酬的审计营业成本的审计■存货与存储循环的主要业务流程3存货与仓储循环主要业务流程示意图计划部门下达生产指令生产部门领料领发料发料仓储部门财会部门核算产品成本生产产品完工验收储存产成品发出产成品存货与仓储循环主要业务流程示意图4涉及的主要业务活动采计划和安排生产购及付款循环发出原材料生产产品费用归集成本核算库产成品入销售及收款循环发出产成品涉及的主要业务活动5涉及的主要凭证及会计记录生产指令工资汇总表和人工费用分配表领发料凭证材料费用分配表存货明细账制造费用分配表产量和工时记录成本计算单涉及的主要凭证及会计记录6控制测试和交易的实质性程序存货的内部控成本会计制度的内部控制P174图6-1工薪的内部控制P177图6-2控制测试和交易的实质性程序7单项选择题1、注册会计师在对Y公司的内部控制调查记录及相关审计工作底稿时,注意到以下情况(假定以下情况互不相关),其中存货相关内部控制可能不存在缺陷的是()。A、Y公司在审计年度内未对存货实施盘点,但有完整的存货会计记录和仓库记录B、采用预先编号、采购价格已确定、并按获得批准的购货订单进行购货,且定期清点存货C、Y公司生产产品所购的零星Z材料由XYZ公司代管,Y公司对Z材料的变动暂不进行会计记录;另外,Y公司财务部门会计记录和仓库明细账均反映了代XYZ公司保管的E材料D、Y公司每年12月25日后发生的存货在仓库的明细账上记录,不在财务部门的会计账上反映单项选择题81、答案:B解析Y公司在审计年度内应对存货实施盘点;Y公司生产产品所购的零星Z材料由XYz公司代管,Y公司对Z材料的变动应当进行会计记录;Y公司每年12月25日后发出的存货在仓库的明细账上记录,同时要在财务部门的会计账上反映。1、答案:B92、注册会计师在了解被审计单位成本费用内部控制的职责分工情况时,得知财务人员甲负责成本费用预算的审批和成本支出的审批工作。如果进一步得知甲担任该公司的()工作,不应认为该公司成本费用的内部控制存在重大缺陷。A、成本费用预算的编制B、成本费用支出的执行成本费用支出的会计记录D、成本费用支出的稽核2、注册会计师在了解被审计单位成本费用内部控制102、答案:C解析:A、B两项工作的审批是由甲承担的,显然甲不能从事A或B。如果甲同时担任D工作,则该公司成本费用的所有监督工作均由一人承担,很容易失去制约。一般地,稽核工作应由与稽核内容无关的人员承担。2、答案:C11存货与仓储循环审计课件12存货与仓储循环审计课件13存货与仓储循环审计课件14存货与仓储循环审计课件15存货与仓储循环审计课件16存货与仓储循环审计课件17存货与仓储循环审计课件18存货与仓储循环审计课件19存货与仓储循环审计课件20存货与仓储循环审计课件21存货与仓储循环审计课件22存货与仓储循环审计课件23存货与仓储循环审计课件24存货与仓储循环审计课件25存货与仓储循环审计课件26存货与仓储循环审计课件27存货与仓储循环审计课件28存货与仓储循环审计课件29存货与仓储循环审计课件30存货与仓储循环审计课件31存货与仓储循环审计课件32存货与仓储循环审计课件33存货与仓储循环审计课件34存货与仓储循环审计课件35存货与仓储循环审计课件36存货与仓储循环审计课件37存货与仓储循环审计课件38存货与仓储循环审计课件39存货与仓储循环审计课件40存货与仓储循环审计课件41存货与仓储循环审计课件42存货与仓储循环审计课件43存货与仓储循环审计课件44存货与仓储循环审计课件45存货与仓储循环审计课件46存货与仓储循环审计课件47存货与仓储循环审计课件48存货与仓储循环审计课件49存货与仓储循环审计课件50存货与仓储循环审计课件51存货与仓储循环审计课件52存货与仓储循环审计课件53存货与仓储循环审计课件54存货与仓储循环审计课件55存货与仓储循环审计课件56存货与仓储循环审计课件57存货与仓储循环审计课件58存货与仓储循环审计课件59存货与仓储循环审计课件60存货与仓储循环审计课件6136、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!62时间反复无常，鼓着翅膀飞逝存货与仓储循环审计存货与仓储循环审计时间反复无常，鼓着翅膀飞逝存货与仓储循环审计第六章存货与仓储循环审计Auditingconversioncycle■存货与存储循环的主要业务流程存货与存储的控制测试和交易的实质性程序存货的审计应付职工薪酬的审计营业成本的审计一、影响大学生加速发展的制约因素1.思想根基“夯得不实”。思想上不稳定，部分大学生到基层管理区任职存有心理落差，导致事业心、责任心和使命感不强。如何教育引导他们在思想上扎下根来，做到既“身入”又“心入”，在新农村建设中真正有所作为，是需要着力解决的一个问题。2.角色分工“定位模糊”。部分大学生在基层岗位上往往找不到工作抓手，不知道该干什么，也不知道该怎么干，更不知道自己干得怎么样，基层单位在实际使用上，对大学生的作用认识不清，角色定位也不准，有时仅仅把他们当做传统意义上的“内务人员”使用，处理日常琐事上，这就偏离了培养的初衷。症结在于，目前大学生的岗位职责还不够明确，考核体系还不够健全。3.基层工作“本领恐慌”。部分大学生深入基层工作后，知识和能力之间，理论和实践之间，还有较大的落差。对基层社会问题认识不深、了解不全，缺乏解决实际问题的能力，不善与职工群众打交道，缺乏足够的人际沟通能力，不会与群众拉家常。少数大学生好高骛远，大事干不了，小事不想干。加强大学生队伍的能力建设，弥补他们能力结构的不足，让其尽快成长成熟起来，是今后人才工作的一项重要工作。4.干事创业“动力不足”。大学生深入基层理想期望值较高，部分大学生在基层锻炼3-5年期间能够保持良好的斗志，但时间一长得不到领导的重视或看不到晋升的机会，期望值得不到实现，心气就会打折，时间一长就会失去斗志，不知何去何从，缺乏干事创业的持久热情和坚定决心，同时，由于农场不断实施引才政策，在人才培养的一个梯队上形成了数量大的情况，引起大学生竞争恐慌意识，部分人觉得人才济济，自身无望，也导致干劲不足。二、人才培养的途径与方法1.完善选聘机制，把好源头质量。严把大学生入口关。在选聘工作前，要做到按需选人、双向选择、人岗相适，实现人才配置科学化、人性化。要加强对选聘工作笔试、面试、考察等环节的制度设计，注重对大学生工作动机的考察和了解，选择一批真正志愿到垦区生产建设一线打拼的大学生，确保人到、心入、劲足，同时，对新选聘大学生加强思想教育，引导他们正确处理好现实岗位与更高理想之间的关系，打牢扎根农场的思想根基。2.科学设岗定责，强化目标考核。提高大学生的履职责任和履职能力，必须建立明确的岗位目标和完善的考核机制，让大学生工作伊始就明白该干什么、要达到什么标准、需要挑战的目标是什么。要探索建立大学生实绩考核评价体系，通过定期自我总结、单位鉴定、民主测评、个别访谈、综合评价等形式，对大学生的工作实绩进行定期考核评价，并依据考核结果对大学生给予评价和奖惩。制定农场大学生的年度考核方案，对每年考核结果予以公示，考核优秀的给予奖励与提拔，考核不合格的进行诫勉谈话，对连续2年考核不合格的，解除劳动关系，予以辞退。3.强化激励保障，激发工作活力。重点从三个方面健全驱动机制。一要重宣传，使其精神上有荣誉感。坚持把各级各类表彰和荣誉向大学生群体适当倾斜，创设荣誉激励平台，定期组织开展诸如“十佳大学生”等评创、典型选树活动。二要重保障，使其物质、精神上有稳定感。农场应在政策上提供一定的优惠待遇，诸如设定合理优越的大学生年薪待遇，单身补助，住房补助金、生活补助等。在大学生考核上，可设立大学生建功奖励滚动基金，对于优秀的大学生采取经济激励。同时，要做好人性化关爱工作，改善大学生的办公、食宿、起居等工作生活条件，让他们安居乐业，增强对新环境和新岗位的认同感。三要搭平台，使其政治上有成就感。本着对事业发展负责、对人才成长负责的原则，超前做好大学生队伍的职业生涯规划，对每名大学生的升迁去留给予人性化的制度设计，重点探索公开选拔等方式，畅通人才竞争机制。4.创新培养模式，实施人才强场战略。创新推行“双向轮岗培养”模式。在工作中根据大学生所学专业和特长爱好安排适合他们的工作岗位，并选派政治素质较高、专业技术过硬、有热情和事业心的同志带领和指导他们工作，发挥他们的所长，激发他们的工作热情。培养大学生理论与实战双提升的综合素质，为大学生们创造良好的工作锻炼环境，改善基层干部知识结构.将大学生培养成为农场的中流砥柱。同时，采取普遍培养与重点培养相结合的培养方式，分梯队培养，在日常工作中淘洗出各项能力过硬、适应环境较快、思维活跃的优秀大学生，选树典型，分享职业经验，带动一批大学生发展。5.搭建发展平台，大胆探索加速培养途径。以大学生社团组织为舞台，培养、锻炼、考核、选拔人才。一是开展考察调研学习，可与八一农垦大学等垦区院校，实施人才战略共建，定期开展人才培养学术研讨会，及时吸收高校对大学生的培养思路、流程与宝贵经验，结合高校对于大学生的职业生涯规划，探索农场对于大学生的创业生涯规划，定期组织大学生创业生涯规划等赛事，培养大学生独立思考，勇于创业的坚韧意志。二是创新活动载体，围绕农场发展、企业文化建设，大胆设计活动思路与主题，在开展常规活动诸如演讲、联谊会的同时，大胆探索创新活动载体，针对于大学生的综合性能力开发，开展诗歌文学品鉴会、专题沙龙、大学生专题PPT报告、八五七青年进北大、专题辩论赛、大学生寝室文化节、大学生论坛等活动，利用各类活动，加快年轻干部的培养速度，更深层次挖掘大学生潜能，知人善任，为大学生树立自信，提振创业意志。三是培养学习热情。为大学生免费订阅《北大荒日报》、《收获》等各类报刊杂志，培养读书兴趣的同时，潜移默化的开阔大学生眼界，提升综合素质。一、农村寄宿制学校学生的道德发展现状农村寄宿制学生处于身心发展的转折期，也是成长的叛逆期，他们可塑性大、自制力较差，由于他们长期寄宿在学校，与父母家人不生活在一起。同时，由于学校上至领导，下到教师迫于应试教育的压力，更多的关注学生成绩的提高，很少和学生进行情感上的交流和沟通。在一项关于寄宿制与非寄宿制青少年依恋与心理健康的关系中表明，父亲依恋以及师生依恋对青少年心理健康有极其重要的作用。在寄宿制的农村学校由于条件的限制，父亲依恋和师生依恋可能都不能良好的建立，直接影响到学生道德的发展。有学者甚至指出，如果亲子关系不良或被人为剥夺，儿童缺少父母的热情与关爱，就难以获得自我的良好感受，产生安全感和自尊心，从而导致心理上的敌意和焦虑。通过对衢州常山县寄宿制农村学校的调查结果来看，寄宿制农村学生存在的道德情感问题主要表现在以下几个方面：1．自私封闭、心理忧郁。据调查，61.45%的寄宿制学校学生少言寡语，不愿意和人交流，36．71%的学生更愿意通过网络和陌生人交流。大部分学生表示放假期间，会去网吧。由于长期在学校寄宿，缺乏和父母亲人进行基本的情感交流和沟通，再加上有的学生的父母长期在外务工，本身就是一个留守儿童，形成了他们不喜欢与人交往，不合群，不自信，也不信任别人，自卑感强，甚至孤独、封闭等不良心理现象。随着年龄的增长，生活在寄宿制学校的学生们不愿意把他们的心里话向老师和父母诉说。2．缺乏正确的人生观、价值观。据调查显示，当问到“什么是成功的人”时，有83．42%的人说赚到很多钱的人就是成功的人，只有11．57%的人认为考上大学并找到一份好工作的人是成功的人，其他的人说不知道。当问到“你的理想是什么”时，有80．13%的人说成为一个富翁，只有9．15%的人想成为科学家、工程师等。当问到他们的“零花钱主要用来买什么”时，有60．48%的人说用来买吃的，31．29%的人说用来买衣服，只有7．33%的人说用来买文具。可见他们在人生观、价值观方面大多趋向世俗化、功利化，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。3．思想道德素质较差，法律意识淡薄。根据对衢州市两所寄宿制中学的学生关于对打架闹事、进网吧等情况的调查，有大部分学生认为这种情况很正常，受不了在学校的封闭式管理，想出去玩玩、散散心。尤其是男学生，往往在学校学习态度不端正、上课不认真听讲、作业也不按时完成，学习的自觉性能动性差，不遵守校规校纪，不服学校管理，在家里不听监护人的教导，顶撞长辈，我行我素，其思想、行为放任自流，缺乏自控能力，受社会上不良风气的诱惑和影响，与社会上的不法分子混在一起，养成不良的行为习惯，甚至走上违法犯罪的道路。4．情感缺失与依赖。处在青春期的农村寄宿制学生，正处于心理成长的关键时期，多数学生的生长环境处于“真空”状态，使得很多学生产生盲目反抗或逆反心理。对老师、监护人、亲人的管教和批评产生较强的逆反心理。年龄越小的低年级学生表现越突出，女孩比男孩更为突出些。再加上多数农村寄宿制的学生也属于留守儿童，放假回到家后主要由祖父母代管，这种隔代教育往往意味着由文盲来抚养孩子，农村教师又由于受到教育条件的限制对每个学生的关注也十分有限，其结果造成亲戚以为有老师管教，而老师又以为有家长照看的情况，学生的道德情感教育往往处于放任自流状态。这种家庭教育的缺失，必然会使寄宿制农村学生存在情感的缺失，父亲依恋与师生依恋不能很好的建立。二、农村寄宿学生道德发展问题的学校因素分析（一）重智育轻德育，学校道德情感教育弱化大多数农村寄宿制学校的管理还处于“看管”的低层面，保证学生“不出事”的低要求上。学校领导和老师们更多的关注学生的成绩，为了最大限度的利用学生的在校时间，充分发挥学校的“教育教学职能”，在我调查的几所农村寄宿制学校里，学生们从早晨6：20起床到晚上9:20，15个小时的时间构成了他们紧张而又忙碌的生活，在课表的安排上，除了每周一节的音乐课、体育课、信息技术课外，基本上安排的都是主课的内容，重智育轻德育的现象十分严重。（二）农村教师素质相对偏低，缺乏良好师生关系的建立当前农村学校中教师学历同教育部规定的标准存在着较大的差距，且教师的文凭和水平不相一致，教师素质参差不齐。农村教师文化素质偏低，缺乏德育的主动性和自觉性，道德教育能力低下是农村寄宿制学校教师进行学生道德教育的障碍。师生交往是学校中生活与学习的基本方式，它在学校教育中的深层意义就在于使置身于其中的每一个人能够不断学习，不断使自己成为有用的人；使置身于其中的每一个人能够过一种有意义的生活，从而活出生命的意义。笔者在调查中发现，绝大部分学生没有跟老师深入交流和沟通的机会，甚至有的学生反映个别教师的态度不好，有的教师则认为学生思想道德教育成效不高是学生自己的事情，和自己教的好坏无关。这些因素严重阻碍了学校教育目的的实现，更对农村的发展造成极大的制约，对人的全面发展也有阻碍作用，对社会的发展构成潜在的威胁。（三）寄宿学生课余生活单调，轻视校园文化建设农村寄宿制学校学生课余生活问题是寄宿制学校建设过程中的一个新问题，经调查发现，农村寄宿制学校学生课余生活比较贫乏，由于得不到认真组织，寄宿制学校的课余生活呈现出散乱的局面。中央教育科学研究所在关于“贫困地区寄宿制学校学生课余生活的管理与实施研究”课题组对广西都安县、河北丰宁县农村寄宿制学校的调研发现，由学校组织的课余活动主要是体育活动(占83.7%)，形式过于单调。同时，笔者经调查后发现寄宿制学校学生自主开展课余活动的能力不够，课余生活的主要内容都与学校有关，课余生活缺乏学校有效的管理和引导。三、营建农村寄宿学生道德健康成长的校园文化“一个优秀的校园文化不是自发形成的，它需要精心的培养、长期的积累，而且要随着时代的前进不断的发展。”品行的形成更多是无意识的、内隐习惯的形成过程，校园文化作为育人的重要手段，一种客观的存在，已经得到社会的普遍重视，学校的校园文化对学生潜移默化的影响，对学生道德品质的培养至关重要。（一）校长：校园文化建设的组织者和设计者一个好校长就是一所好学校。有人甚至提出有怎样的校长，就有怎样的学校；有怎样的学校，就会有怎样的学生。同样，校长与校园文化也是密不可分的，校长是校园文化的灵魂。可以说帕夫雷什中学没有苏霍姆林斯基，就没有丰富多彩的校园文化。苏霍姆林斯基曾说：“对学校的领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。”首先，校长要做教师的精神领导者，要以深厚的文化底蕴引领师生共同营造具有本校特色的校园文化环境。其次，校长应该引导教师爱岗敬业，学会理解、学会宽容与合作，学会尊重欣赏学生，教师在学生的成长过程中发展，学生在教师的发展中成长，让教师不仅仅是在付出爱，而是与学生相互的付出获得爱。最后，作为校长，特别是农村寄宿制学校的校长们，要理解农村寄宿制学校的师生所处的环境，不能眼中只有任务和政绩，想师生之所想，急师生之所急。（二）教师：校园文化建设的执行者和建设者作为校园文化建设主导的教师，不仅要有自己自由、独立的思想，而且要有动脑思考，独立判断的能力。农村教师作为一个乡村少年在生命的起始阶段所遇到的除父母之外最重要的成年人之一，老师可能成为学生情感的寄托，感情倾述的对象，只有老师具备了健全的灵魂，才能期望他们关注学生灵魂的成长。教师作为校园文化的建设者，随着乡村社会城市化、现代化加快，农村教师不应再扮演机械化的、反复操练的传统教书匠的角色，而应成为能创造性地开展教育教学活动的创新型教师，能够从新的角度对乡村社会理所当然、司空见惯、甚至熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些习以为常、天经地义的事物报以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示，能够对农村少不经事的孩子们传递正确的世界观、价值观、人生观。由于农村教师所在的环境的特殊性，农村教师扮演了众多文化的角色，他们成为当地文化的象征和载体，他们有责任有义务成为乡村寄宿制学校的校园文化建设的主体。（三）学生：校园文化建设的载体和参与者学生是学校工作的对象，同时又是校园文化建设的主体。充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到学校校园文化建设，促进寄宿制学校学生的全面发展，是加强校园文化建设的重要环节。让学生感受到乡村生活的淳朴与美好，让他们热爱自己的家乡，使他们在学校的寄宿生活成为他们人生中美好的回忆，让学生形成开朗、积极、乐观的人生态度。当学生意识到自己才是校园的主人翁，他们才会积极的参与学校的校园文化建设，这种主人翁的态度不仅能锻炼他们日后独立地、有尊严的面对世界的品质和能力，同时也能够让他们感受到参与的快乐，感受到精神的充实。小学信息技术学科，是让学生了解信息技术对人们生产、生活、学习带来的变革，遵守信息技术基本的文化伦理道德，掌握对终身发展所需的获取信息、处理信息的基本知识和技能的学科。开展小学信息技术有效课堂的探索，既是引导学生对人类信息技术文化的正确认识，培养学生对终身发展所需的信息技术素养，也是学科教师提高课堂教学效率的有效实践。1精心地备好每堂课，谋划有效课堂小学信息技术有着自身的学科特点，按照教育部《中小学信息技术课程标准（2011版）》完成每学段基本的教学目标，就要求任课教师明确每节课的教学目标，并努力实现之。例如，华中师大版的《小学信息技术》第六册第1课《做事要有条理》，经过分析教材，我所确定本课的教学目标是：1.1知识与技能目标①学会流程图中起止框、处理框、判断框、流程线、连接点的画法；②尝试对经历过的事件进行条理（顺序）化分析及思维整理。1.2过程与方法目标通过课程的学习，体验学习过程，了解画“无分支”和“有分支”事件的流程图的方法。1.3情感态度与价值观目标了解事物间的基本联系，培养对事物基本逻辑分析能力，培养做事有条理的习惯。而其中的教学重点是尝试对经历过的事件进行条理（顺序）化分析及思维整理。教学难点是学生学会流程图中各基本框的画法后，能画“有判断分支”事件的流程图。能否达成本课的教学目标，我准备先给学生播放一段某学生有条不紊默写古诗的视频，然后让学生对观看的视频进行条理化分析，并说出默写古诗的几个步骤。描述一件事的方法有许多，你能想出几种方法，并相互比较哪一种方法既能把事件描述得清楚又简洁。学生进入相互讨论，有的学生说可以用文字描述法，有的学生通过阅读教材说可以用框图法，有的学生说可以用提纲法……最后，学生一致认为框图法既简洁又能将事件表达清楚。于是，我提出了流程图的概念，比较框图与流程图的异同，“流程图”顺利进入了学生的视线。为什么流程图应用到了很多领域？原来是为了在任何事件、任何场合达到统一并能够在国际上通用，人们肯定了流程图，而不再大面积使用随意性的框图。突破“能画有分支事件的流程图”这个难点，关键在于学习判断框画法――棱形的进口流程线和出口流程线、N和Y放置的位置，放手让学生大胆尝试，将尝试中出现的共性错误，与学生一起分析错误画法，会不会出现费解的地方，会给人们带来怎样的麻烦，这样做的目的是让学生认清错误画法造成的错误理解，从而扫清学习中的障碍。教师应课前认真钻研教材，吃透教材，制定切实可行的教学目标，突破教材的重点、难点，预设课堂中可能的情境，发挥教师的课堂调控作用，设计有价值的问题，放手让学生进行自主探究，共同分析学生学习中遇到的困惑，及时指点，使课堂教学焕发自主、探索的活力。2创建和谐课堂氛围，践行有效课堂心理学研究表明：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。在课堂上，学生也只有在民主、平等、轻松、和谐的氛围中，才会表现出最佳的学习状态。我在教授利用电子演示文稿制作《我的电子名片》更换名片背景时，用了中国传统川剧《变脸》的一段录相，有的学生一眼就看出是川剧《变脸》，然后我就趁机提出能不能让我们在演示文稿中制作的名片变个脸呢？一下子将学生的思维拉到了本节课的教学上来。在学生制作电子名片时，我不时地鼓励学生，有的学生色彩搭配得好，有的学生内容比较丰富，有的学生界面错落有致，有的学生剪贴画选取得很形象，同时小组间还开展了比赛活动，举手发言的、回答正确的、作品优秀的、课堂违纪的都有小组长记录。但作为任课教师的我，不去过多地指责学生，而有用一双善于发现的眼睛，发现学生在完成作品任务中做得好的地方，尽力构建师生民主、平等、和谐的课堂氛围。即使某学生出现一些不尽人意，或是响影了正常的教学秩序，也尽可能在适当的时机用说服教育、举例教育、课后个别谈话等方式，照顾大多数学生，关注轻松平和的课堂气氛，用教师的课堂调控艺术，不去打乱原有的课堂和谐。3拓展学生认知空间，升华有效课堂信息技术学科本身具有很强的实践性，即使教师把信息技术的文化理论讲得天花乱坠，学生不一定会理解所讲的知识，如果把所要学习的知识与学生的生活联系起来，用最通俗的语言表达，学生会更容易理解、更容易接受。在讲到一个电子演示文稿文件中会包含若干张幻灯片时，我问学生，一张纸能称得上一本书吗？这是个再简单不过的问题，一张纸是不能构成一本书的，一本书通常是由围绕一个主题装订成册的若干张纸组成的。但是一个演示文稿中既可以只有一张幻灯片，也可能有若干张幻灯片组成，为了表达一定的主题，一张幻灯片不能全面地说明该主题，而需要有若干张幻灯片。过了一段时间，温习该知识点时，学生同时想起了教师的类比。虽然是个小小的教学环节，教师要让课堂有效，学生学习有效，既要抓住学生的认知特点，又要巧妙地联系学生的生活，让每一个知识点，学生能听得懂、学得会，学习兴趣随着新知识的教学而增强，这才是教学的魅力所在，让学生达到所谓“爱屋及乌”的效果。课堂是教学的主阵地，课堂教学是否有效，直接关系到学生能否在课堂中掌握相关知识和技能，关系到教师能否顺利完成本课堂的教学目标，关系到学科教学质量的提高。通过精心备课、创建和谐课堂教学氛围、知识与学生生活联系，有效地提高了小学生的信息技术基础知识与基本技能，提高了学生的信息素养。当然，开展有效课堂的探索与实践，努力提高教学质量和效率，是教师在教育教学活动中始终不渝追求的目标。（湖北省十堰市人民小学，湖北十堰442000）时间反复无常，鼓着翅膀飞逝存货与仓储循环审计存货与仓储循环审63第六章存货与仓储循环审计Auditingconversioncycle第六章存货与仓储循环审计64■存货与存储循环的主要业务流程存货与存储