学生课程管理系统课件

学生课程管理系统（精选）学生课程管理系统（精选）学生课程管理系统（精选）ASP.NET程序设计教程第12章程序设计实例上海交通大学出版社第12章程序设计实例内容提要本章介绍一个学生课程管理系统,目标是提高学生选课和成绩管理工作的效率,围绕此管理所需要的学生个人信息、课程和任课教师信息、所选课程信息进行管理及维护。学生可以通过此系统进行个人信息、考试成绩查询以及完成选课功能。系统开发的总体任务是实现学生选课和成绩管理的系统化、规范化农村初中体育教学，由于受经济条件的限制，经费投入少，体育设施、设备少而陈旧，学校体育课很难正常展开，学生很难接受正规的专业体育训练。我们应该正视这个问题，并要想方设法解决这个问题。下面，本人结合自己的教学实践，谈谈对农村初中体育教学工作的认识。一、国家对体育工作的规定和农村初中体育工作的现状国务院在2009年颁布的《全民健身条例》里规定：“在义务教育阶段中小学必须每周开足三节体育课，任何学校和个人不得不开、少开和随意挤占。”国务院又在2011年颁布的《全民健身计划》里规定：“学校应当保证学生在校期间每天参加1小时的体育活动。”2011年版的《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称《新课标》）指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”由此可见，对义务教育阶段的学生加强体育教学是国家政策的明确规定，中小学生在学校期间既要学习文化基础知识，更要锻炼身体，使他们能够在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。但目前农村初中体育教学的现状是：很多学校对体育课根本不重视，认为可有可无，每周很难开足三节体育课，更难保证在校期间每天锻炼1个小时。有的学校为了追求升学率，到了初三年级干脆就取消了体育课；有的学校则是明修栈道、暗度陈仓，将体育室外课改为室内课，又将室内课改为自习课，或干脆将体育课让给数理化或者语外。现在学校开展的体育活动也很少，每年至多开一次秋季田径运动会，而且竞赛项目少、内容简单，并且还有越来越少、越来越简的倾向，难以达到国家对体育竞赛的要求，无法落实全民健身以及素质教育等思想。二、提高工作责任心，树立师表形象农村初中学校教师缺乏，有很多学校根本没有专业的体育教师；有的学校虽然有专业的体育教师，但由于受社会大环境的影响，工作责任心不强，上体育课具有很大的随意性、盲目性，这不利于素质教育的贯彻落实。体育教师应树立良好的师表形象。有人认为体育教师都是五大三粗、头脑简单的人，而且语言粗俗、行为不端，这种印象必须彻底改变。体育课主要在室外进行，有些项目运动剧烈。在教学中，体育教师要时刻注意自己的师表形象。体育教师的教学过程既是引导学生的过程，也是学生观察、了解体育教师的过程，体育教师的言谈举止都会给学生留下深刻的印象。所以，作为体育教师要对学生产生积极的影响，就必须树立良好的师表形象。教师应明确学生是未来社会的建设者。要让我们体育教师懂得少年正处于生长发育时期，适当的体育锻炼能使他们增强体质，提高身体的抗病能力，促进身体各器官的新陈代谢，提高健康水平；同时，又要使教师明确对学生进行正确的身体姿式的教育是特别重要的，要从小培养学生的坐、立、行、走的正确姿态，因为少年时期的骨化尚未完成，而不良的姿式习惯易使其变形，造成如驼背、内外“八字脚”等。所以，我们体育教师应时刻注意培养学生正确的坐、立、行、走的姿式，使未来的建设者获得一个健康与健美的体魄。三、加强课堂教学，保证教学质量《新课标》指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。”要想提高体育课的教学质量，首先要提高学生对体育运动的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”初中时代的学生，正处于青春发育期，但每个人的发育状况又各不相同，他们的心理状况非常复杂。大多数男生喜欢运动，我们教师只要略加指导即可；但大多数女生又羞于运动，上体育课总是放不开，羞羞答答。我们体育教师对这些女生要加强引导，使她们认识到体育课也是一门课，而且是一门非常重要的课，它对我们的终身发展有重要的作用。有些运动项目如仰卧、俯卧运动，也可以分男女生进行。总之，要想方设法调动学生尤其是女生上体育课的兴趣。《新课标》又指出：“在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”我们教师要改变过去那种独霸课堂的局面，要少讲理论知识，多组织丰富多彩的活动。在室外体育课上，要充分发挥学生的积极性和主动性，让他们积极、主动地参与各种运动。体育课是一门运动课，没有运动就不是真正的体育课。《新课标》还指出：“运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。”总之，培养学生对体育课的兴趣，提高学生对体育课各种运动项目的参与度，是提高体育课教学质量的根本保证。总之，体育课是技术性、操作性极强的一门课。作为农村初中体育教师，我们要为提高农村孩子的体质掌握良好的教学方法，努力上好每一节课，为孩子的终身发展打下坚实的基础。?オ?阅读是一种语言交际过程，是以书面、文字、符号线索为基础的一种不出声的双向交际活动，通过广泛大量的阅读，我们可以获取信息，拓宽视野，扩大知识面，并从中得到语言艺术的享受。阅读能力的高低是衡量英语水平的重要标准之一。阅读能力是一个综合的语言理解和运用能力，对阅读能力的培养是当今英语教学的重要目的之一，然而阅读能力的培养绝非一日之功，它需要长期地，认真地积累知识，但随着阅读范围的扩大，难度的加深，阅读速度不进反退，阅读能力难以提高，久而久之，就会对阅读产生畏难情绪。本文就如何培养和提高学生英语阅读综合能力的问题从四方面加以阐述。一、培养学生运用文化背景知识阅读的能力文化背景知识是学生理解文章所必须具备的外部世界知识。它对理解的影响大于语言知识。比如，有些文章中，尽管有生词和新的语法现象，但学生仍可流利地阅读，就是因为有足够文化背景知识作辅助。如何获得这些文化背景知识呢？对于低年级或者英语基础比较差的学生来说，可以阅读文学名著的简写英文本或者一些有关英语国家概况的中文本，从中了解英语国家的人文、地理、历史和传统习惯，以及人们的生活、思想和感情，熟悉他们的道德标准、价值观念等等。除了简易文学名著之外，只要难易恰当，其它内容的英语知识书籍，如报刊、杂志、广告、说明书、科普读物等同样可以作为我们的阅读材料。通过广泛地阅读，一方面丰富了学生文化知识，扩大知识面。同时文化背景知识的增加使学生对所读文章的理解就越深刻，阅读的速度也就越快。可见培养学生运用文化背景知识阅读的能力至关重要。二、培养学生进行整体阅读能力整体阅读是一种侧重把握文章基本内容，不拘泥于个别词句的阅读形式。这种阅读形式，在日常生活和工作中用的最普遍。我们浏览报刊杂志和其他各类材料，大多是以获取信息为目的，关注重点放在文章内容主旨上。有些学生阅读时，习惯于逐字逐句“精耕细作”，总想彻底弄清楚每个单词、每个句子后再往下进行。这种习惯虽能解除对个别单词或句子的困惑，但必将更大程度地影响学生对文章整体的理解。另外，这种习惯势必使阅读以分析为主，注意力集中于语言形式上，速度也就自然会放慢，影响阅读顺利进行和阅读能力的提高。所以，在教学中，教师要着重培养学生整体阅读的能力。众所周知，文章是由词汇、句子和段落组成的。如果把单词比作几何上的“点”,句子比作“线”，那么段落即可谓“面”，文章即可谓“体”。教师可让学生在阅读时建立空间概念。有点到面，全方位立体式地把握文章的主旨和大意，切不可顾“点”失“面”，只顾单词的意思而忽略对段落和整体文章的理解。此外，教师在布置阅读任务时，可让学生带着上文的问题读下文，利用上文通读下文。上文与下文，语言与内容彼此配合呼应，养成通过阅读排除阅读障碍的习惯。在整体阅读教学中，教师还应教会学生抓住文章的主要信息，一般是：记叙文，抓事件；议论文，抓观点；说明文，抓要点。三、提高学生的阅读技巧要想使学生的阅读速度快，效率高，必须使他们掌握必要的阅读技巧。这也是课堂训练的重要内容。1、养成泛读（ExtensiveReading）的习惯。泛读，就是广泛涉猎不同领域的书籍，并且要读得快，理解和掌握书中主要内容。教师可给学生确定一个明确的读书定额。如：每天读50页，全年以300天计算，可以读100本中等厚度的书（每本150页）。2、养成计时阅读(TimedReading)的习惯。每天进行10―15分钟计时阅读练习，时间不宜太长，否则容易造成疲劳。主要目的是从时间上约束自己，迫使自己定时定量地达到阅读目的。开始可把标准定低点，如每分钟读100-120个单词，准确理解率力争达到70%。学生可先记下“起读时间”（Startingtime）,阅读完毕记下“读完时间”（FinishingReading）,即可计算出本次阅读速度。随着时间的推移，可渐渐提高标准，并经常比较答题情况，从而测出自己的阅读速度和理解程度是否在不断提高。长期坚持，久而久之，必能收到明显效果。4、养成寻读(Scanning)的习惯。即在浏览全文过程中，以最快速度用眼扫视文章，有意识、有目的地快速获取需要的信息或从中找到需要的某项细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。如查找一个人名、地名、某件事发生的年月或其他类似的材料。5、在课堂上进行“成组视读”（PhraseReading）训练。成组视读是指阅读时以意群为基础，一个意群就是一个视读单位，视读单位的长短是相对的，可少到一两个词，也可以长到十来个词组成的意群。刚开始训练时，可在文章上把一个个意群用斜线划出，随着训练的增加，目光的视幅将逐渐扩大，加宽，目光的移动不是从左到右而是从上到下，就像我们所说的“一目十行”。例如，下面的句子可以划分成五个意群，要让学生一眼看一个意群，而不是一个单词。Carstravel/ontherightside/oftheroad/everywhere/intheUnitedstates.通过这些训练，可使学生克服逐词阅读习惯，不断扩大视野角度，养成成组视读的习惯，进而提高阅读速度。6、训练学生掌握推测语句暗含意思(InfertheMeaning)的逻辑分析能力。阅读的过程就是推测、判断、证实和再推测、再判断的过程。所以，在阅读过程中，教师要训练学生运用自己的知识及逻辑能力，对文段的中心思想、作者的观点、语气、人物的性格、事实的原因及文段字里行间暗含的意思进行推测。如：以Itwasveryhot.来表示Itwassummer.说Tomisfox意为Tomiscunning.这就要求学生理解“言外之意”。此外，还要使学生竟可能多地理解英语比喻、夸张、委婉语、反语、昵称等的含义。7、养成猜读(Guessing)的习惯。即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测，判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。阅读中势必遇见生词。如果时时停下来查阅词典，就会影响思维的连贯性和阅读速度。如何除掉这些“拦路虎”是使阅读顺利进行的关键。（1）观察单词本身，利用构词法，如：合成、转化、派生。例：Theirnewmachinesaregreattimesavers.timesaver是由time(时间)和saver(节省…的装置)构成，整个单词的意思就是“节省时间的装置”。（2）找出说明词义的定语（从句）、同位语（从句）、及名词性表语（从句）。例：Jackisnowaflorist,whokeepsashopforsellingflowersinourdistrict.由定语从句得知，florist意为“花店主”（３）注意标点符号例：Theworkerwasonthenightshift―frommidnightto7a.m.破折号后的解释清楚地表明nightshift是“夜班”（４）充分利用上下文判断一个单词的意思离不开句子，必须根据上下文提供的线索加以猜测。如：同义词线索，环境线索，用途线索，对比线索，说明线索，顺序线索等。例：Wearegladthatweliveneartheseabecausewelovetoeatflounder.这句话如果只看后半句，很难判断flounder的意思，而从前半句提供的处所Thesea则可推出flounder是“一种鱼”或“水产品”（５）利用常识猜测词义前文已提到，学生的理解能力在很大程度上决定于他对文章背景知识的熟悉程度。对于词语的理解也是如此。所以，当学生遇到生词是，教师要让他们根据上下文提供的情景，结合已有的知识推测词语可能具有的含义。例：in1783thetreatyofpeacebetweenEnglandandtheUnitedStatesofAmericawassigned.根据历史知识，我们知道美国在１８世纪后期取得了独立战争的胜利，英美双方宣布和平。因此，不难理解treatyofpeace的意思是（和平）“条约”。阅读方法的选择取决于阅读材料的性质和阅读目的。对一篇文章或一本书我们可以采用几种阅读方法交替使用。已达到最快获取信息的目的。四、彻底纠正学生阅读中的不良习惯在进行阅读时，教师要求学生注意力高度集中，排除一切杂念。要保持室内安静，任何一点响动都会影响学生的阅读的速度。发现学生有不良的阅读习惯，教师要及时纠正。如：有声阅读，有的学生阅读时，小声念出每一个单词，这种口中念念有词的阅读方式不仅大大减慢了阅读的速度，而且还会影响对内容的理解。有声阅读是影响阅读速度的一大恶习。遇到这种情况，教师要让学生采取默读的方式。这样速度比出声快得多，继而培养学生眼和脑快速扫描文章的阅读习惯。还有的学生在阅读中怕串行，习惯于下意识的用手指或笔导读。这显眼然会阻碍目光的快速移动。有时在阅读过程中不断地将目光移至刚刚过目的文字进行倒读，或停顿下来。也有的学生阅读时自觉不自觉地随目光移动而晃头晃脑。还有的停下来翻字典，查生词等等。所有这些不良阅读习惯都会分散学生注意力，教师应在课堂教学中及早地加以纠正。综上所述，阅读综合能力的培养是通过大量的阅读训练，恰当的阅读方法,良好的阅读习惯等几方面努力来实现的。阅读综合能力的培养对外语学习的成败起着举足轻重的作用。因而，不断地探索提高阅读综合能力的方法有着极其深远的意义。［学生课程管理系统（精选）学生课程管理系统（精选）学生课程管理1ASP.NET程序设计教程第12章程序设计实例上海交通大学出版社ASP.NET程序设计教程2第12章程序设计实例内容提要本章介绍一个学生课程管理系统,目标是提高学生选课和成绩管理工作的效率,围绕此管理所需要的学生个人信息、课程和任课教师信息、所选课程信息进行管理及维护。学生可以通过此系统进行个人信息、考试成绩查询以及完成选课功能。系统开发的总体任务是实现学生选课和成绩管理的系统化、规范化第12章程序设计实例3第12章程序设计实例12.1系统总体设计12.1.1系统功能描述学生课程管理系统的功能包括:●管理员的操作功能●学生的操作功能第12章程序设计实例4第12章程序设计实例12.1.1系统功能描述管理员的操作功能。管理员权限最大,可以对学生、班级、课程等情况进行统一的管理,细分如下(1)学生信息的浏览;学生信息的添加;学生信息的修改、删除。(2)班级管理信息的浏览;班级管理信息的添加;班级管理信息的修改、删除(3)教师信息的添加;教师权限的修改;管理员可将教师的权限设为管理员。(4)学校基本课程的浏览;学校基本课程的添加;学校基本课程修改、删除。三第12章程序设计实例5学生课程管理系统课件6第12章程序设计实例12.1.1系统功能描述学生的操作功能。学生只是利用此系统进行与自己有关的信息査询、输入等,不能操作和修改其他信息,学生所具有的操作功能如下:(1)浏览个人基本信息;学生登录系统后,修改个人信息,为了保证系统的安全性,学生只能修改个人密码;浏览课程信息,进行选课等。(2)学生利用此系统选修课程,在选课过程中,学生可查询待选课程的基本信息及教师情况,并可浏览截止当前选此课的人数;浏览个人的选课情况;浏览个人成绩信息。第12章程序设计实例7第12章程序设计实例12.1.2系统性能一般的性能需求是指相互消息传递顺利,协议分析正确,界面友好,运行时间满足使用需要,安全性得到完全保证。就实际情况,在高系统配置、高网络带宽很容易得到保证的情况下,我们最需要考虑的性能需求就是系统安全性问题。要限定相应的目录访问,如其他用户不能随意访问管理员目录。进行了认证与授权。尤其要注意认证,在此使用forms验证,简单地说就是确定谁是特定用户,并针对安全性验证该用户的身份。在识别用户之后,就要利用一种方法向用户授权,从而能够使用系统的特定功能。也就是说,需要一种方法来决定允许特定用户进行什么样的操作。在配置文件Web.config中进行了相关的设置第12章程序设计实例8第12章程序设计实例12.2系统功能模块分析学生课程管理系统的主要功能包括:●用户(管理员)的管理,含学生、教师、课程、班级、选课、成绩等有关信息的管理码、课程信息、选课操作、所选课程、成绩查询等功能第12章程序设计实例9第12章程序设计实例12.2系统功能模块分析学生课程管理系统功能结构图设计如图所示学生课程管理系统管理员操作学生操作成理班级管理理课程信息系统模块图第12章程序设计实例10第12章程序设计实例12.2.1用户(管理员)管理模块该模块主要由6个子模块构成,主要负责管理员、教师以及学生信息等相关的管理功能●学生管理子模块●教师管理子模块●课程管理模块班级管理模块选课管理模块●管理员与教师管理子模块10第12章程序设计实例11学生课程管理系统课件12学生课程管理系统课件13学生课程管理系统课件14学生课程管理系统课件15学生课程管理系统课件16学生课程管理系统课件17学生课程管理系统课件18学生课程管理系统课件19学生课程管理系统课件20学生课程管理系统课件21学生课程管理系统课件22学生课程管理系统课件23学生课程管理系统课件24学生课程管理系统课件25学生课程管理系统课件26学生课程管理系统课件27学生课程管理系统课件28学生课程管理系统课件29学生课程管理系统课件30学生课程管理系统课件31学生课程管理系统课件32学生课程管理系统课件33学生课程管理系统课件34学生课程管理系统课件35学生课程管理系统课件36学生课程管理系统课件37学生课程管理系统课件38学生课程管理系统课件39学生课程管理系统课件40学生课程管理系统课件41学生课程管理系统课件42学生课程管理系统课件43学生课程管理系统课件44学生课程管理系统课件45学生课程管理系统课件46学生课程管理系统课件47学生课程管理系统课件48学生课程管理系统课件49学生课程管理系统课件50学生课程管理系统课件51学生课程管理系统课件52学生课程管理系统课件53学生课程管理系统课件54学生课程管理系统课件55学生课程管理系统课件56学生课程管理系统课件57学生课程管理系统课件58学生课程管理系统课件59学生课程管理系统课件60学生课程管理系统课件61学生课程管理系统课件62学生课程管理系统课件63学生课程管理系统课件64学生课程管理系统课件65学生课程管理系统课件66学生课程管理系统课件67学生课程管理系统课件68学生课程管理系统课件69学生课程管理系统课件70学生课程管理系统课件71学生课程管理系统课件72学生课程管理系统课件73学生课程管理系统课件74学生课程管理系统课件75学生课程管理系统课件76学生课程管理系统课件77学生课程管理系统课件78学生课程管理系统课件79学生课程管理系统课件80学生课程管理系统课件81学生课程管理系统课件82学生课程管理系统课件83学生课程管理系统课件84学生课程管理系统课件85学生课程管理系统课件86学生课程管理系统课件87学生课程管理系统课件88学生课程管理系统课件89学生课程管理系统课件90学生课程管理系统课件91学生课程管理系统课件92学生课程管理系统课件93学生课程管理系统课件94学生课程管理系统课件95学生课程管理系统课件96学生课程管理系统课件97学生课程管理系统课件98学生课程管理系统课件99学生课程管理系统课件100学生课程管理系统课件101学生课程管理系统课件102学生课程管理系统课件103学生课程管理系统课件104学生课程管理系统课件105学生课程管理系统课件106学生课程管理系统课件107学生课程管理系统课件108学生课程管理系统课件109学生课程管理系统课件11026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！11126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必学生课程管理系统（精选）学生课程管理系统（精选）学生课程管理系统（精选）ASP.NET程序设计教程第12章程序设计实例上海交通大学出版社第12章程序设计实例内容提要本章介绍一个学生课程管理系统,目标是提高学生选课和成绩管理工作的效率,围绕此管理所需要的学生个人信息、课程和任课教师信息、所选课程信息进行管理及维护。学生可以通过此系统进行个人信息、考试成绩查询以及完成选课功能。系统开发的总体任务是实现学生选课和成绩管理的系统化、规范化农村初中体育教学，由于受经济条件的限制，经费投入少，体育设施、设备少而陈旧，学校体育课很难正常展开，学生很难接受正规的专业体育训练。我们应该正视这个问题，并要想方设法解决这个问题。下面，本人结合自己的教学实践，谈谈对农村初中体育教学工作的认识。一、国家对体育工作的规定和农村初中体育工作的现状国务院在2009年颁布的《全民健身条例》里规定：“在义务教育阶段中小学必须每周开足三节体育课，任何学校和个人不得不开、少开和随意挤占。”国务院又在2011年颁布的《全民健身计划》里规定：“学校应当保证学生在校期间每天参加1小时的体育活动。”2011年版的《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称《新课标》）指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”由此可见，对义务教育阶段的学生加强体育教学是国家政策的明确规定，中小学生在学校期间既要学习文化基础知识，更要锻炼身体，使他们能够在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。但目前农村初中体育教学的现状是：很多学校对体育课根本不重视，认为可有可无，每周很难开足三节体育课，更难保证在校期间每天锻炼1个小时。有的学校为了追求升学率，到了初三年级干脆就取消了体育课；有的学校则是明修栈道、暗度陈仓，将体育室外课改为室内课，又将室内课改为自习课，或干脆将体育课让给数理化或者语外。现在学校开展的体育活动也很少，每年至多开一次秋季田径运动会，而且竞赛项目少、内容简单，并且还有越来越少、越来越简的倾向，难以达到国家对体育竞赛的要求，无法落实全民健身以及素质教育等思想。二、提高工作责任心，树立师表形象农村初中学校教师缺乏，有很多学校根本没有专业的体育教师；有的学校虽然有专业的体育教师，但由于受社会大环境的影响，工作责任心不强，上体育课具有很大的随意性、盲目性，这不利于素质教育的贯彻落实。体育教师应树立良好的师表形象。有人认为体育教师都是五大三粗、头脑简单的人，而且语言粗俗、行为不端，这种印象必须彻底改变。体育课主要在室外进行，有些项目运动剧烈。在教学中，体育教师要时刻注意自己的师表形象。体育教师的教学过程既是引导学生的过程，也是学生观察、了解体育教师的过程，体育教师的言谈举止都会给学生留下深刻的印象。所以，作为体育教师要对学生产生积极的影响，就必须树立良好的师表形象。教师应明确学生是未来社会的建设者。要让我们体育教师懂得少年正处于生长发育时期，适当的体育锻炼能使他们增强体质，提高身体的抗病能力，促进身体各器官的新陈代谢，提高健康水平；同时，又要使教师明确对学生进行正确的身体姿式的教育是特别重要的，要从小培养学生的坐、立、行、走的正确姿态，因为少年时期的骨化尚未完成，而不良的姿式习惯易使其变形，造成如驼背、内外“八字脚”等。所以，我们体育教师应时刻注意培养学生正确的坐、立、行、走的姿式，使未来的建设者获得一个健康与健美的体魄。三、加强课堂教学，保证教学质量《新课标》指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。”要想提高体育课的教学质量，首先要提高学生对体育运动的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”初中时代的学生，正处于青春发育期，但每个人的发育状况又各不相同，他们的心理状况非常复杂。大多数男生喜欢运动，我们教师只要略加指导即可；但大多数女生又羞于运动，上体育课总是放不开，羞羞答答。我们体育教师对这些女生要加强引导，使她们认识到体育课也是一门课，而且是一门非常重要的课，它对我们的终身发展有重要的作用。有些运动项目如仰卧、俯卧运动，也可以分男女生进行。总之，要想方设法调动学生尤其是女生上体育课的兴趣。《新课标》又指出：“在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”我们教师要改变过去那种独霸课堂的局面，要少讲理论知识，多组织丰富多彩的活动。在室外体育课上，要充分发挥学生的积极性和主动性，让他们积极、主动地参与各种运动。体育课是一门运动课，没有运动就不是真正的体育课。《新课标》还指出：“运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。”总之，培养学生对体育课的兴趣，提高学生对体育课各种运动项目的参与度，是提高体育课教学质量的根本保证。总之，体育课是技术性、操作性极强的一门课。作为农村初中体育教师，我们要为提高农村孩子的体质掌握良好的教学方法，努力上好每一节课，为孩子的终身发展打下坚实的基础。?オ?阅读是一种语言交际过程，是以书面、文字、符号线索为基础的一种不出声的双向交际活动，通过广泛大量的阅读，我们可以获取信息，拓宽视野，扩大知识面，并从中得到语言艺术的享受。阅读能力的高低是衡量英语水平的重要标准之一。阅读能力是一个综合的语言理解和运用能力，对阅读能力的培养是当今英语教学的重要目的之一，然而阅读能力的培养绝非一日之功，它需要长期地，认真地积累知识，但随着阅读范围的扩大，难度的加深，阅读速度不进反退，阅读能力难以提高，久而久之，就会对阅读产生畏难情绪。本文就如何培养和提高学生英语阅读综合能力的问题从四方面加以阐述。一、培养学生运用文化背景知识阅读的能力文化背景知识是学生理解文章所必须具备的外部世界知识。它对理解的影响大于语言知识。比如，有些文章中，尽管有生词和新的语法现象，但学生仍可流利地阅读，就是因为有足够文化背景知识作辅助。如何获得这些文化背景知识呢？对于低年级或者英语基础比较差的学生来说，可以阅读文学名著的简写英文本或者一些有关英语国家概况的中文本，从中了解英语国家的人文、地理、历史和传统习惯，以及人们的生活、思想和感情，熟悉他们的道德标准、价值观念等等。除了简易文学名著之外，只要难易恰当，其它内容的英语知识书籍，如报刊、杂志、广告、说明书、科普读物等同样可以作为我们的阅读材料。通过广泛地阅读，一方面丰富了学生文化知识，扩大知识面。同时文化背景知识的增加使学生对所读文章的理解就越深刻，阅读的速度也就越快。可见培养学生运用文化背景知识阅读的能力至关重要。二、培养学生进行整体阅读能力整体阅读是一种侧重把握文章基本内容，不拘泥于个别词句的阅读形式。这种阅读形式，在日常生活和工作中用的最普遍。我们浏览报刊杂志和其他各类材料，大多是以获取信息为目的，关注重点放在文章内容主旨上。有些学生阅读时，习惯于逐字逐句“精耕细作”，总想彻底弄清楚每个单词、每个句子后再往下进行。这种习惯虽能解除对个别单词或句子的困惑，但必将更大程度地影响学生对文章整体的理解。另外，这种习惯势必使阅读以分析为主，注意力集中于语言形式上，速度也就自然会放慢，影响阅读顺利进行和阅读能力的提高。所以，在教学中，教师要着重培养学生整体阅读的能力。众所周知，文章是由词汇、句子和段落组成的。如果把单词比作几何上的“点”,句子比作“线”，那么段落即可谓“面”，文章即可谓“体”。教师可让学生在阅读时建立空间概念。有点到面，全方位立体式地把握文章的主旨和大意，切不可顾“点”失“面”，只顾单词的意思而忽略对段落和整体文章的理解。此外，教师在布置阅读任务时，可让学生带着上文的问题读下文，利用上文通读下文。上文与下文，语言与内容彼此配合呼应，养成通过阅读排除阅读障碍的习惯。在整体阅读教学中，教师还应教会学生抓住文章的主要信息，一般是：记叙文，抓事件；议论文，抓观点；说明文，抓要点。三、提高学生的阅读技巧要想使学生的阅读速度快，效率高，必须使他们掌握必要的阅读技巧。这也是课堂训练的重要内容。1、养成泛读（ExtensiveReading）的习惯。泛读，就是广泛涉猎不同领域的书籍，并且要读得快，理解和掌握书中主要内容。教师可给学生确定一个明确的读书定额。如：每天读50页，全年以300天计算，可以读100本中等厚度的书（每本150页）。2、养成计时阅读(TimedReading)的习惯。每天进行10―15分钟计时阅读练习，时间不宜太长，否则容易造成疲劳。主要目的是从时间上约束自己，迫使自己定时定量地达到阅读目的。开始可把标准定低点，如每分钟读100-120个单词，准确理解率力争达到70%。学生可先记下“起读时间”（Startingtime）,阅读完毕记下“读完时间”（FinishingReading）,即可计算出本次阅读速度。随着时间的推移，可渐渐提高标准，并经常比较答题情况，从而测出自己的阅读速度和理解程度是否在不断提高。长期坚持，久而久之，必能收到明显效果。4、养成寻读(Scanning)的习惯。即在浏览全文过程中，以最快速度用眼扫视文章，有意识、有目的地快速获取需要的信息或从中找到需要的某项细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。如查找一个人名、地名、某件事发生的年月或其他类似的材料。5、在课堂上进行“成组视读”（PhraseReading）训练。成组视读是指阅读时以意群为基础，一个意群就是一个视读单位，视读单位的长短是相对的，可少到一两个词，也可以长到十来个词组成的意群。刚开始训练时，可在文章上把一个个意群用斜线划出，随着训练的增加，目光的视幅将逐渐扩大，加宽，目光的移动不是从左到右而是从上到下，就像我们所说的“一目十行”。例如，下面的句子可以划分成五个意群，要让学生一眼看一个意群，而不是一个单词。Carstravel/ontherightside/oftheroad/everywhere/intheUnitedstates.通过这些训练，可使学生克服逐词阅读习惯，不断扩大视野角度，养成成组视读的习惯，进而提高阅读速度。6、训练学生掌握推测语句暗含意思(InfertheMeaning)的逻辑分析能力。阅读的过程就是推测、判断、证实和再推测、再判断的过程。所以，在阅读过程中，教师要训练学生运用自己的知识及逻辑能力，对文段的中心思想、作者的观点、语气、人物的性格、事实的原因及文段字里行间暗含的意思进行推测。如：以Itwasveryhot.来表示Itwassummer.说Tomisfox意为Tomiscunning.这就要求学生理解“言外之意”。此外，还要使学生竟可能多地理解英语比喻、夸张、委婉语、反语、昵称等的含义。7、养成猜读(Guessing)的习惯。即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测，判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。阅读中势必遇见生词。如果时时停下来查阅词典，就会影响思维的连贯性和阅读速度。如何除掉这些“拦路虎”是使阅读顺利进行的关键。（1）观察单词本身，利用构词法，如：合成、转化、派生。例：Theirnewmachinesaregreattimesavers.timesaver是由time(时间)和saver(节省…的装置)构成，整个单词的意思就是“节省时间的装置”。（2）找出说明词义的定语（从句）、同位语（从句）、及名词性表语（从句）。例：Jackisnowaflorist,whokeepsashopforsellingflowersinourdistrict.由定语从句得知，florist意为“花店主”（３）注意标点符号例：Theworkerwasonthenightshift―frommidnightto7a.m.破折号后的解释清楚地表明nightshift是“夜班”（４）充分利用上下文判断一个单词的意思离不开句子，必须根据上下文提供的线索加以猜测。如：同义词线索，环境线索，用途线索，对比线索，说明线索，顺序线索等。例：Wearegladthatweliveneartheseabecausewelovetoeatflounder.这句话如果只看后半句，很难判断flounder的意思，而从前半句提供的处所Thesea则可推出flounder是“一种鱼”或“水产品”（５）利用常识猜测词义前文已提到，学生的理解能力在很大程度上决定于他对文章背景知识的熟悉程度。对于词语的理解也是如此。所以，当学生遇到生词是，教师要让他们根据上下文提供的情景，结合已有的知识推测词语可能具有的含义。例：in1783thetreatyofpeacebetweenEnglandandtheUnitedStatesofAmericawassigned.根据历史知识，我们知道美国在１８世纪后期取得了独立战争的胜利，英美双方宣布和平。因此，不难理解treatyofpeace的意思是（和平）“条约”。阅读方法的选择取决于阅读材料的性质和阅读目的。对一篇文章或一本书我们可以采用几种阅读方法交替使用。已达到最快获取信息的目的。四、彻底纠正学生阅读中的不良习惯在进行阅读时，教师要求学生注意力高度集中，排除一切杂念。要保持室内安静，任何一点响动都会影响学生的阅读的速度。发现学生有不良的阅读习惯，教师要及时纠正。如：有声阅读，有的学生阅读时，小声念出每一个单词，这种口中念念有词的阅读方式不仅大大减慢了阅读的速度，而且还会影响对内容的理解。有声阅读是影响阅读速度的一大恶习。遇到这种情况，教师要让学生采取默读的方式。这样速度比出声快得多，继而培养学生眼和脑快速扫描文章的阅读习惯。还有的学生在阅读中怕串行，习惯于下意识的用手指或笔导读。这显眼然会阻碍目光的快速移动。有时在阅读过程中不断地将目光移至刚刚过目的文字进行倒读，或停顿下来。也有的学生阅读时自觉不自觉地随目光移动而晃头晃脑。还有的停下来翻字典，查生词等等。所有这些不良阅读习惯都会分散学生注意力，教师应在课堂教学中及早地加以纠正。综上所述，阅读综合能力的培养是通过大量的阅读训练，恰当的阅读方法,良好的阅读习惯等几方面努力来实现的。阅读综合能力的培养对外语学习的成败起着举足轻重的作用。因而，不断地探索提高阅读综合能力的方法有着极其深远的意义。［学生课程管理系统（精选）学生课程管理系统（精选）学生课程管理112ASP.NET程序设计教程第12章程序设计实例上海交通大学出版社ASP.NET程序设计教程113第12章程序设计实例内容提要本章介绍一个学生课程管理系统,目标是提高学生选课和成绩管理工作的效率,围绕此管理所需要的学生个人信息、课程和任课教师信息、所选课程信息进行管理及维护。学生可以通过此系统进行个人信息、考试成绩查询以及完成选课功能。系统开发的总体任务是实现学生选课和成绩管理的系统化、规范化第12章程序设计实例114第12章程序设计实例12.1系统总体设计12.1.1系统功能描述学生课程管理系统的功能包括:●管理员的操作功能●学生的操作功能第12章程序设计实例115第12章程序设计实例12.1.1系统功能描述管理员的操作功能。管理员权限最大,可以对学生、班级、课程等情况进行统一的管理,细分如下(1)学生信息的浏览;学生信息的添加;学生信息的修改、删除。(2)班级管理信息的浏览;班级管理信息的添加;班级管理信息的修改、删除(3)教师信息的添加;教师权限的修改;管理员可将教师的权限设为管理员。(4)学校基本课程的浏览;学校基本课程的添加;学校基本课程修改、删除。三第12章程序设计实例116学生课程管理系统课件117第12章程序设计实例12.1.1系统功能描述学生的操作功能。学生只是利用此系统进行与自己有关的信息査询、输入等,不能操作和修改其他信息,学生所具有的操作功能如下:(1)浏览个人基本信息;学生登录系统后,修改个人信息,为了保证系统的安全性,学生只能修改个人密码;浏览课程信息,进行选课等。(2)学生利用此系统选修课程,在选课过程中,学生可查询待选课程的基本信息及教师情况,并可浏览截止当前选此课的人数;浏览个人的选课情况;浏览个人成绩信息。第12章程序设计实例118第12章程序设计实例12.1.2系统性能一般的性能需求是指相互消息传递顺利,协议分析正确,界面友好,运行时间满足使用需要,安全性得到完全保证。就实际情况,在高系统配置、高网络带宽很容易得到保证的情况下,我们最需要考虑的性能需求就是系统安全性问题。要限定相应的目录访问,如其他用户不能随意访问管理员目录。进行了认证与授权。尤其要注意认证,在此使用forms验证,简单地说就是确定谁是特定用户,并针对安全性验证该用户的身份。在识别用户之后,就要利用一种方法向用户授权,从而能够使用系统的特定功能。也就是说,需要一种方法来决定允许特定用户进行什么样的操作。在配置文件Web.config中进行了相关的设置第12章程序设计实例119第12章程序设计实例12.2系统功能模块分析学生课程管理系统的主要功能包括:●用户(管理员)的管理,含学生、教师、课程、班级、选课、成绩等有关信息的管理码、课程信息、选课操作、所选课程、成绩查询等功能第12章程序设计实例120第12章程序设计实例12.2系统功能模块分析学生课程管理系统功能结构图设计如图所示学生课程管理系统管理员操